PRIMERA EDICION

Febrero de 2003
DIAGRAMACIN - IMPRESIN ENCUADERNACIN
(Sic) Editorial Ltda.
Centro Empresarial Chicamocha Of. 303 Sur
Telf: (97) 6343558 - Fax (97) 6455869
E-mail: siceditorial@hotmail.com
Pagina web: www..syc.com.co/sic
Bucaramanga - Colombia
ISBN: 958-8150-94-9
Redaccin
Margarita Rosa Curiel
Diagramacin e Ilustraciones:
Carlos Enrique Gmez Rueda
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra,
por cualquier medio, sin autorizacin escrita del autor
Impreso en Colombia

ndice general
Introduccin ................................................................................................................ 7
Captulo 1
El Sistema Inductivo y Deductivo .............................................................................. 15
Captulo 2
Los Principios Generales de mi Mtodo Moderno, Aplicables en Cualquier Campo
de la Educacin.
La Funcin de las Instituciones Formales y no Formales ............................................ 17
Captulo 3
Los Principios Especficos en el Campo de la Educacin Musical .............................. 21
Captulo 4
La Macro-estructura del Mtodo Moderno de la Educacin Musical, del Solfeo
y de la Teora Musical
El Sistema de Etapas y sus Ventajas ............................................................................ 25
Captulo 5
La Micro-estructura del Mtodo Moderno de la Educacin Musical, del Solfeo
y de la Teora Musical ................................................................................................ 27
Captulo 6
Examen ms Profundo de las Clasificaciones ............................................................. 35
Captulo 7
Los Cantos ................................................................................................................. 39
Captulo 8 ................................................................................................................. 43
La Clasificacin y la Manera de la Descripcin de los Ejercicios ................................ 43
Captulo 9 ................................................................................................................. 45
Los Ejercicios de la Edad de 3-4 Aos ........................................................................ 45

Captulo 10
Los Ejercicios de la Edad de 5-6 Aos
Introduccin al Aprendizaje de la Escritura Musical por Medio de los Ejercicios de los
Cantos ....................................................................................................................... 71
Captulo 11
La Descripcin del Plan General de la Edad de 5- 6 Aos en los Diferentes Niveles del
Plan de la Escritura Musical ....................................................................................... 77

Introduccin
Mi padre siendo msico educ a mis hermanos y a m desde la edad de tres aos a
cantar. En esta poca la educacin musical en Hungra era muy fuerte. Desde el
jardn infantil nos enseaban muchos cantos y juegos musicales. Cuando empec a
frecuentar el colegio primario, la facultad musical , tuve clase de msica cada da, y
estudiaba tambin otros instrumentos. Mi padre siendo organista nos introdujo en
el canto desde muy pequeos, participando en los coros que el diriga. Nos enseaba
diferentes instrumentos, y nos inscribi a todos en diferentes cursos de instrumentos
y solfeo en la escuela de msica. Todos tocbamos algn instrumento, sabamos
leer la partitura y cantbamos en diferentes coros. Mis hermanos se volvieron
ingenieros, pero nunca perdieron la pasin por cantar y tocar instrumentos. Cada
vez que haba una fiesta, se reuna el coro y orquesta familiar y cantbamos y
tocbamos. Fueron experiencias que nunca se pueden olvidar y dejaron la huella en
toda mi vida musical. Todos los parientes por parte de mi padre eran msicos. Yo
escuch a mi abuelo muchas veces tocar el violn, a mi madre cantar, quien tena
una bonita voz de soprano, a mi to tocar el piano y el rgano excelentemente
desde muy tierna edad, a mi padre dirigir coros, tocar el piano y el rgano y todo
eso me toc muy profundamente. Se puede decir que es muy fcil convertirse en
msico creciendo en un ambiente as, en verdad. Tambin porque si uno tiene
muchos msicos en la familia es ms probable que los genes se mezclen tan
favorablemente, que tambin las nuevas generaciones estn orientadas hacia la
msica, con mucho talento. As fue.
Yo nac con un odo relativo muy bueno, y nunca me tuve la necesidad de estudiar
solfeo o dictado musical, porque todo eso para m era natural, y fluy dentro de m
todo sin estudiar. Pero mir alrededor la gente y vi cuantos tenan dificultades
grandes para obtener mejoramiento en el solfeo. Vi a mis compaeros del
conservatorio, de la academia musical, que tuvieron que luchar mucho para superar
exmenes si no nacieron con buen odo relativo o tal vez absoluto. Me daba pena
porque ningn profesor pudo ayudarlos. Yo tambin tena problemas pero en otros
campos de la educacin musical. Por ejemplo para tocar bien el piano s me tuve
que luchar duro y entrenarme muchas horas al da. Eso no era tan fcil para m
como el solfeo. Adems me encontraba con muchos problemas tcnicos en el curso
7

del estudio del piano pero muy pocos profesores podan ayudarme. Me toc descubrir
los trucos con los que pude resolver los problemas tcnicos que se me iban
presentando.
Tena algunos compaeros de piano que tenan un gran talento y los envidiaba
porque no dependan de sus profesores sino adelantaban solos y con mucha facilidad,
descubriendo ellos mismos los principios. As v que los genios no necesitan mucha
enseanza porqu por su excelente intuicin sienten las cosas y las hacen en su
manera. Adems descubr cuantos genios se daaron por causa de los profesores
pretenciosos que queran encuadrarlos en su propia manera de ensear y no les
dejaron ser libres para desarrollar sus propios talentos espontneamente. Vi con
asombro como en el mundo de la msica peleaban entre s profesores por preciosos
genios pequeos que luego fueron utilizados como objetos de vitrina para enriquecer
su orgullo profesional. Vi a alumnos que por estar orientados por profesores
demasiado ancianos, eran atroces y no lograban dar ms. A su vez dichos profesores
obstaculizaban el normal desarrollo de estos al no permitirles estudiar con profesores
ms jvenes, innovadores que tenan ms talento, para que los estudiantes
aprovecharan ms sus habilidades y pudieran disfrutar de sus talentos. Vi a gente
conservadora a truncar las aspiraciones de jvenes pedagogos, quienes queran
innovar con mtodos modernos monopolizando la publicacin de libros antiguos
para vender y asegurar sus fuentes econmicas abundantes aniquilando los frutos
prometientes de los jvenes buscadores a quienes les toc quedarse callados y aceptar
que sus obras no estaban destinadas a mejorar la educacin musical. Vi a gente
mafiosa manipulando las posibilidades de darse a conocer de estos nuevos talentos,
como seran los conciertos dejndolos sin trabajo y sin realizarse. Vi a mis compaeros
de la Academia De Msica Ferenc Liszt de Budapest, Hungra frustrados porque si
no tenan talento natural, los encerraron en una caja y all quedaron hasta graduarse,
sin la posibilidad de mejorarse. Bien temprano me desilusion todo eso. He hecho
muchos conciertos en diferentes pases de Europa y en Estados Unidos, he visto la
gloria humana, he visto hasta donde se puede idolatrar a una persona, y hasta donde
uno se hace idolatrar, todo eso me puso muy triste. Pensaba en toda la gente que
deseaba estudiar msica, no obstante no tuvieron mucho talento natural y ninguno
les pudo ayudar. En Hungra recib una educacin musical excelente con el mtodo
Kodly, viv en medio de un pas donde no se encontraba a uno que no saba cantar
8

o leer las notas o tocar un instrumento, pero vi el sufrimiento de la gente que

quera alcanzar niveles ms altos y qued frustrado porqu no haba una manera de
lograrlo.
Si uno mira a toda la historia de la msica, estudia por ejemplo la armona, o el
contrapunto, o la composicin de las diferentes pocas y compositores se da cuenta
que en la msica hay una especie de evolucin. Cada poca musical est precedida
por una bsqueda hacia algo nuevo, una poca de perfeccionamiento, una poca
de prosperidad, una poca decadente que coincide con la bsqueda de algo nuevo,
modificando las reglas antiguas, renovndolas.
Este curso cclico es lo ms elemental de la naturaleza, que incluye el arte, que no es
otra cosa que la traduccin de los cursos y fenmenos naturales en otro lenguaje de
expresin. Tambin los compositores singulares tienen una poca de bsqueda, en
el perodo del estudio instintivo, luego durante el estudio ms sistemtico, luego la
bsqueda de la propia identidad, la madurez del propio estilo y en la edad anciana
la decadencia, si se les permiti a los compositores vivir hasta la total consumacin
de la carne. Todo el mundo tiene ciclos. En Europa hay las cuatro estaciones. Las
plantas tienen su ciclo de vida, y adems toda la naturaleza. La historia en general,
y entre eso la historia de la msica es algo muy dinmico y tambin muy relativo.
En general el arte es muy relativo. Por ejemplo si uno quiere aprender bien la
composicin, tiene que estudiar las obras de los que llevaron hasta la perfeccin un
cierto estilo en una cierta poca. Tenemos que acordarnos tambin que primero
naci la msica practica y mucho tiempo despus deducieron las reglas y no al
contrario. Las reglas fueron deducidas para los que quieran aprenderlas de diferentes
pocas y estilos. Claro que lo que vamos a crear est basado sobre las reglas, tendr
mucho gusto artificial y no ser obra original. En todas las pocas haba una situacin
cuando las nuevas generaciones de compositores ya no se sentan capaces de superar
las obras que crearon sus maestros en la poca floreciente y buscaban nuevas formas
de expresin en la msica. Esto es lo que da dinamismo a la historia musical.
Siendo muy joven descubr estas leyes de la naturaleza y del arte, me puse a pensar.
Por qu es que ciertas personas con mucho talento pueden entrar en estos secretos
maravillosos del mundo musical y otros tienen que quedarse fuera y mirar de lejos,
9

sin poder entender nunca las leyes y la vida desde dentro? Comenc a pensar que
hay que ayudar a estas personas para que la entrada sea accesible para cualquier
persona que tenga talento o no. Descubr que tambin los mtodos tenan la ley de
la evolucin. En diferentes pocas nacieron diferentes mtodos para diferentes metas.
Estos mtodos se perfeccionaron. Cuando vino un mtodo ms eficaz remplaz los
mtodos anteriores. As pas con el mtodo Kodly.
El ambiente histrico estuvo muy triste. Acabada la segunda guerra mundial el pas
estuvo totalmente destruido. Haba muchsimo dolor por haber perdido a los seres
queridos, muchas heridas sangrando... En esta situacin la nacin destruida se uni
para construir encima de las ruinas otra existencia. Surgieron dos compositores de
nombre Zoltn Kodly y Bla Bartk que proclamaron la importancia de la msica
popular. Descubrieron que Hungra nunca tuvo su propia identidad, siempre copi
otros pases. Descubrieron que hay que volver hasta las races de la msica popular
para poder descubrir la identidad escondida del pas. Comenzaron una bsqueda
en los pueblos, entre gente muy anciana, notaron las melodas que salieron de la
boca de ellos, melodas muy antiguas. Buscaban entre los pueblos parientes y
descubrieron una riqueza inmensa escondida por siglos. Desde aqu parti la
revolucin musical que hizo estremecer todo el pas. Naci el mtodo Kodly que
present el sistema del Do movible, el cual hizo posible desarrollar el odo y la
memoria musical por primera vez, a quienes no tenan buen odo. Naci el gran
"bum" que reform toda la educacin musical y puso la msica al alcance de todo
el pueblo. Hasta el Ministerio de la Publica Instruccin apoy el mtodo Kodly
porque vio en la practica su gran eficacia. Despertaron la msica popular, y a travs
de ella que est impresa en la sangre nacieron miles y miles de composiciones sobre
sugerencias de temas populares. El pueblo se puso a cantar, se formaron los coros,
comenz un excelente trabajo colectivo y renovador en todos los campos de la
pedagoga musical. Esta fue la obra de la generacin que me precedi. Nosotros
crecamos y nos fortificamos alimentndonos con este mtodo. Hungra se elev
entre los primeros pases del mundo en el campo musical ganando sus coros festivales
internacionales en varios pases. Hungra que no fue nada hasta el fin de la segunda
guerra mundial encontr su verdadera identidad y empez a construir y a florecer.
Cuando mi generacin sali de la Academia de Msica todava estaba floreciendo
el mtodo Kodly pero la nueva generacin de los msicos ya tena un deseo ardiente
10

de renovar el sistema. Comenz el combate entre los que fueron promotores del
mtodo Kodly y se enriquecieron con esto. Estos claro, no queran renunciar a su
fuente econmica y comenzaron a ahogar a los jvenes renovadores que por causa
de la ley de la evolucin tenan mtodos ya ms adelantados del mtodo Kodly.
Los que idolatraron este mtodo o tuvieron ataduras afectuosas muy fuertes con sus
pioneros no dejaban adelantar a los renovadores. En este momento yo sal de Hungra
para Italia, buscando conocer ms de la msica latina que tiene races muy diferentes
de la msica popular de origen asitica. En este periodo descubr el engao de los
que vendan el mtodo Kodly "confeccionado" en el estado original para los pueblos
mediterrneos. Descubr que es imposible adaptar el mtodo a la msica latina. El
nico principio que puedo sostener es que cada pueblo descubra sus propias races
de msica popular y a travs de eso se acerque a la msica en general. Casi lloraba
cuando he visto que las melodas de la msica popular hngara fueron traducidas
en diferentes idiomas y fueron publicadas en diferentes pases, el metro natural del
texto hngaro con el metro completamente privado de naturaleza de los otros
idiomas. Hasta este punto lleg el inters econmico, que no tuvo miedo de deformar
los otros idiomas desde el punto de vista de la prosodia para adaptarlos a un metro
asitico de ritmo totalmente diferente de los pueblos mediterrneos o anglosajones.
Viendo los problemas de la gente italiana en la msica que se parecan muchsimo
a los problemas de la gente en Colombia me puse a buscar sistema nuevo, que no
sea el mtodo Kodly copiado y adaptado en otros pueblos, usando un lenguaje
adaptable para cualquier pueblo pero que tenga los mismos requisitos del mtodo
Kodly, y an ms. En mi vida el deseo fue crear un mtodo que hiciese accesible la
msica para todos, incluso para quienes no tuvieran talento. Mi deseo es crear una
va que conduzca a todos haca la misma meta: entender la msica, poder estudiar
solfeo, formar la memoria musical, el sentido rtmico, el odo interior, la atencin
compartida entre ms acciones simultaneas, la capacidad de autocontrol, el odo
armnico y todo lo que sirve para poder empezar el estudio de niveles ms altos,
como la armona o contrapunto o composicin o para tener la capacidad de
autocontrol estudiando varios instrumentos etc. Para que todo el mundo pueda
conocer, crear, cantando o componiendo e incluso improvisando, para que nunca
ms quede cerrada para nadie la puerta secreta que nos gua a los caminos del
conocimiento. La msica es un medio de expresin, es una facultad muy importante
del alma, donde ella se expresa, se descarga de las frustraciones, tensiones y del
11

estrs de la vida cotidiana, y busca un nuevo equilibrio para el alma. La educacin

musical es muy importante en la formacin de la personalidad de los nios, y para
poder desarrollar la sensibilidad y la expresin de los adultos. La msica rompe la
monotona de la vida de cada da, nueva forma de lenguaje para una nueva forma
de comunicacin, compensacin de los campos ms atrasados de la psique. La
educacin musical es muy importante en los colegios porque compensa campos de
la vida del alumno donde no tiene mucha posibilidad de desarrollarse por falta de
talento. Este mtodo completo de educacin musical y solfeo que naci desarrolla
todo eso y lo mejor de todo es que todos tienen posibilidad de adelantar hasta los
que piensan que no tienen nada de talento para la msica. Este mtodo puede ser
utilizado como terapia para dar solucin a varios problemas psicolgicos de nios y
adultos porque a causa de su gnero y de los excelentes logros puede dar testimonio
permanente para aquellos que sufren de frustraciones de cualquier tipo.
En todos los aos de mi actividad musical tuve varias oportunidades en muchos
pases para conocer mtodos nuevos de educacin musical. Antes de venir a
Colombia enseaba junto con mi esposo Germn Orozco en una escuela
internacional de msica (International Music Institute) donde haba un director
general muy hbil: Fulvio Rusticucci, compositor en la RAI (Radio-Televisin
Italiano) y excelente guitarrista. Aprend mucho trabajando all, colaborando con
el director general antes mencionado y con el director regional Stefano Prestileo. Ya
estaba en la fase de crear el nuevo mtodo. Utilic todo lo bueno de todos los
mtodos que conoc y agregu las novedades que descubr basada en mi experiencia
enseando durante 26 aos. Este mtodo es progresivo y continuo desde el tercer
ao de vida, cuando se forman las primeras capacidades cognitivas ms serias para
poder aprender concientemente un lenguaje diferente de expresividad y parmetros
del idioma materno. Los ejercicios de menor dificultad se complican en niveles
ms altos durante el proceso de formacin de los esquemas motrices de los nios
hasta llegar a formar todos los factores de la capacidad musical, hasta los ejercicios
ms difciles del nivel ms alto de educacin musical.
Nacieron muchos programas muy eficaces en la historia de la metodologa pero
este mtodo se diferencia de todos los dems en cuanto a que propone un nico
programa universal que atraviesa todas las edades y todas las etapas del desarrollo
12

del alumno hasta el nivel ms alto de la educacin musical donde uno puede llegar.
Este programa es accesible para todo el mundo desde cualquier edad, sin tener en
cuenta si el alumno tiene talento natural o no. El nico criterio es quien tiene
talento natural adelanta ms rpido que quien no lo tiene, porqu el que tiene
talento tiene ciertas reas de su cerebro ms desarrolladas que los dems y por eso le
es ms fcil superar las etapas.
Como ya escrib en el libro "El Mtodo Moderno de la Tcnica Vocal" cualquier
cosa que uno aprende en la vida debe ser utilizado para perfeccionar reflejos
condicionados, que es posible para todos, tengan mucho, o muy poco talento
musical.
Este mtodo se basa en el desarrollo de la propia creatividad y en vez de traer
ejercicios hechos para estudio de solfeo permite acceso a las excelentes obras de
grandes compositores de la practica musical.
Espero solo que mis 26 aos de bsqueda y experiencia consigan grandes xitos en
el campo de la pedagoga musical y mucha gente que se crea excluida para siempre
de la posibilidad de acercarse a los fenmenos maravillosos del mundo de la msica
logre ingresar en este campo maravilloso.

Zsuzsanna Nagy

13

Captulo 1
El Sistema Inductivo y Deductivo
Existe un mtodo tradicional con el cual en la mayora de los pases del mundo
todava estn enseando. Esto se llama sistema inductivo.
El profesor en el verdadero sentido de la palabra dicta las clases o hace imitar a los
alumnos. Estos reciben todo listo y no se sienten obligados a meditar. Las clases son
impersonales, sin creatividad, montonas y aburridas. Los alumnos no sienten la
necesidad de colaborar. Este mtodo conduce a la pasividad y la pereza mental. El
resultado es gente que generalmente se vuelve pasiva, sin propios valores o filtros,
que recibe de fuera cualquier cosa y no desarrolla su propio discernimiento para
aceptar o rechazar las cosas. No tienen creatividad ni fantasa. Siguen los modelos
preestablecidos de la "gente fuerte".
Mi mtodo nuevo se basa en el sistema deductivo. En esto el profesor no dicta sino
est en el fondo de la clase y dirige a los alumnos, les estimula continuamente el
cerebro con preguntas para que ellos mismos descubran las cosas nuevas por medio
de los principios que conocen y que ponen en practica para descubrir nuevas cosas.
El resultado es que la clase se vuelve interesante, personalizada y hace que los alumnos
estn continuamente en actividad mental, de manera creativa, y pueden tener mucha
satisfaccin descubriendo las cosas de manera independiente. Los nios educados
con el sistema deductivo desarrollan su creatividad, son activos, pensadores y
hacedores concientes de propio juicio y discernimiento, con gran xito en sus
empresas. Existen pases florecientes donde hay nuevos mtodos de pedagoga
deductiva, y las nuevas generaciones educadas de esta manera hacen prosperar su
nacin. Existen pases tradicionalistas donde aplican el mtodo inductivo, y las
generaciones continan creciendo pasivamente y aceptan que su pas est poco
desarrollado, se adaptan al sistema presente y son con facilidad susceptibles al
dominio de otros pases ms fuertes que les disfrutan. Ustedes no pueden ni imaginar
cuanto depende la suerte de un pas del sistema pedaggico bien o mal conque
instruyen a las nuevas generaciones. A pocos les interesa si sus hijos adquieren
propia conciencia, fuerza de voluntad, creatividad, sentido de sano arbitrio o la
15

falta de estos. Esta situacin puede cambiar solo si se encuentra gente dispuesta a
hacer un esfuerzo para salir de la pasividad mental nacional, y cambiar el sistema
primero ellos, y luego ellos cambiaran la mentalidad de los dems. Quines pueden
ser estas personas sino la clase intelectual de los profesores? En sus manos estn las
llaves del xito de la nacin. Ellos tienen la materia prima intelectual, y depende de
ellos que xito tendrn en el curso de la formacin. Si no vale mucho el trabajo de
ellos es porqu no se reconoce su importancia. Busquen cambiar la mentalidad
para que les paguen ms. La calidad del trabajo hay que crearla si queremos esperar
que la recompensa econmica sea superior. En una sociedad donde los obreros, que
mantienen la sociedad, trabajan con alta calidad, mejora la situacin econmica de
la sociedad. Donde hay mayor produccin, habr mayor recompensa. Quines
van a ensear a la gente a trabajar y luchar por sus metas, sino los profesores? Con
el sistema pedaggico deductivo se puede cambiar la manera de pensar de la sociedad,
se puede despertar la dignidad, los valores, la exigencia, dar nuevas motivaciones
para vivir mejor, buscar nuevas metas y no cansarse hasta que no les obtengan.
Quin ensea a la gente vivir la vida en nivel ms elevado?
Adelante profesores ya no hay excusa que no existe con que mtodo. Si ustedes
escogieron esta profesin difcil yo espero que sea porqu se sienten responsables
por la formacin de las nuevas generaciones. Si no es por eso que escogieron esta
profesin tan importante es mejor que cambien profesin. Para que cambie la
mentalidad de la sociedad hay que cambiar la mentalidad de los que la construyen
por medio de sus obras educativas. No sigan tradiciones sino tengan el coraje de
romper los viejos esquemas que no sirven para impulsar un nuevo mtodo de
enseanza. Si se sienten responsables por la suerte de sus alumnos, tendrn bastante
fuerza de voluntad y motivacin para cambiar y volverse ptimos profesores y
educadores.

ADELANTE!!!

Captulo 2
Los Principios Generales de mi Mtodo Moderno, Aplicables en
Cualquier Campo de la Educacin.
La Funcin de las Instituciones Formales y no Formales
Lleg el tiempo de cambiar la metodologa de la pedagoga. Hoy en da muchos
campos de la ciencia llegaron a niveles muy elevados de conocimiento. Por qu la
pedagoga tiene que quedarse atrasada en un mundo tan adelantado de la tecnologa?
Si queremos llevar el paso con el ritmo de desarrollo acelerado de todos los campos de
la vida no tenemos que descuidar la instruccin de las generaciones jvenes de hoy
que sern las generaciones del futuro. A nivel mundial se presenta una crisis general
de identidad en los jvenes y una desorientacin que est amenazando seriamente el
futuro de las ltimas generaciones. La pedagoga no ha evolucionado en la misma
medida de los otros campos de la tecnologa. Hay una pasividad mental impresionante
por causa de la comodidad de la vida consumista. Esta pasividad mental es una amenaza
para los jvenes que no tienen propio filtro y con facilidad aceptan cualquier corriente
o filosofa de vida sin razonar y sin tener en cuenta las consecuencias. No tienen
normas, ni medida de valores. Tienen pereza fsica y mental. Esta pasividad es terreno
propicio para el desarrollo de dictaduras y uniformismos mentales.
Lleg el momento de cambiar el sistema de pedagoga para eliminar la pasividad
mental y fsica que amenaza las nuevas generaciones. Es hora de despertar facultades
en la mente que por causa del mejoramiento del nivel de la vida, de la tecnologa o de
la falta de desarrollo en pases atrasados desmotiv a la gente a aprovechar.
El mejor mtodo para activar la mente es estimular la fuerza de la voluntad, y el
propio razonamiento para aceptar o rechazar cualquier cosa. La pedagoga tendra
que entrar en discusin sobre todas sus metodologas antiguas y modernas examinando
su utilidad, segn los siguientes aspectos:
1. Cual es la meta
2. Cuan eficaces y rpidos son los medios para obtener la meta
17

3. Cambiar los aspectos que no sirven

4. Crear nuevo sistema pedaggico que se adapte a la era presente, al modo de vida
actual y se adapta al ritmo general de la aceleracin que se manifiesta en todos los
campos de la vida, para formar jvenes que tengan propia conciencia, orden de
valores, libre albedro. Con esto sern ms eficaces y productivos en todos los
campos de la vida.
Vamos a examinar ms a profundidad como es posible concretizar la idea anterior.
En general hay nios que tienen talento por ciertas cosas y por otras cosas no. Con el
sistema deductivo es posible obtener que nios con dificultad en cualquiera materia
puedan adelantar de manera suficiente. Es importante volver la materia algo alcanzable,
interesante, llena de nuevas experiencias por descubrir.
Primero hay que eliminar la pasividad mental formada por causa del viejo sistema
pedaggico inductivo. La manera ms eficaz para eliminarlo es disfrutar la creatividad
de los nios. Es una tarea bonita desarrollar como se puede aplicar este principio en
varios campos de la educacin y en varias materias. Se puede personalizar las clases
cuanto es posible, con actividades colectivas mltiples. Pero esto exige que los profesores
sean capaces de seguir acciones simultaneas. Se puede obtener la capacitacin para
esto tambin, entrenndose con constancia y determinacin.
Personalizando la clase los alumnos se vuelven activos e interesados, se motivan para
participar activamente en la clase, estudiar y razonar. Anhelan descubrir nuevas cosas.
Hay que tratar a los alumnos como individuos plenamente autosuficientes a nivel de
responsabilidad y a nivel intelectual, sin importar el nivel de aprendizaje en el que se
encuentren. Alumnos capaces de resolver cualquier tarea apta a sus niveles de
aprendizaje.
Tomar un lenguaje primitivo y primordial construido de fenmenos que ya conocen
y de experiencias personales de ellos. Desarrollar las cosas nuevas siempre deducindolas
de cosas que ya conocen. Seguir repasando el lenguaje primitivo adicionando siempre
algo que complica los elementos primitivos, y hacer todo eso de manera que siempre
pueda volverse dueo de las cosas nuevas de manera practica, que pueda dominarles
y manejarles.
18

Tenemos que ensearles el mtodo de estudio, y volverlos capaces de estudiar de

manera autodidacta, disfrutando de mayor resultado en el menor tiempo posible
invertido en el estudio. Desarrollar el autocontrol.
No tenga miedo de ensearles a memorizar porque este es el nico mtodo por medio
del cual pueden volverse dueo de las cosas nuevas que aprendieron. Cada vez que
enseen algo nuevo introdzcanlo repasando primero las cosas que ya conoce. El
cerebro tambin necesita calentamiento, ambientarse, estar reconducida la memoria
a cosas recin aprendidas para continuar el aprendizaje sin lagunas.
Muchas veces los profesores se quejan que falta la constancia de la concentracin del
alumno, y casi siempre es la consecuencia del mtodo inductivo que lo hizo dormir y
volverse pasivo.
No obstante a pesar de todos los esfuerzos del profesor este no alcanza a llevar a todos
los alumnos en el mismo nivel de aprendizaje. En fin la clase es bien poblada y no
se puede dedicar a resolver problemas especiales en clases colectivas. En este caso es
muy importante el papel de las instituciones no formales.
Las instituciones formales no tienen ni la capacidad, ni la base econmica para
individualizar las clases. Este problema lo pueden resolver las instituciones no
formales que pueden ofrecer el servicio a aquellas para ayudar a los alumnos a
resolver sus problemas individuales para que se inserten en sus clases sin frustraciones
o sentido de inferioridad. Tambin los padres pueden entender que con un poco de
inversin econmica pueden mejorar de manera notable el rendimiento de sus
hijos y compensar las faltas por medio de cursos individualizados o en pequeos
grupos, donde los compaeros tienen los mismos problemas. En este caso las
instituciones no formales tendran que aplicar el mismo sistema de las instituciones
formales en la enseanza: el mtodo deductivo, y adaptar la enseanza a la meta
que el alumno debe alcanzar para mejorar el rendimiento en las clases colectivas de
la institucin formal. Las instituciones no formales tienen mayor libertad que las
instituciones formales para colaborarles, ayudarles y para dar aquella parte de la
formacin y de la educacin que las instituciones formales por su limitacin material
y formal no pueden asegurar a los alumnos. Ojal en el futuro se pueda realizar esta
colaboracin! La falta de confianza de la gente tiene su motivo en el desorden
19

pedaggico de las instituciones no formales donde muchas veces ensea gente que
no entiende lo suficiente su profesin y no est preparada, pero necesita fuente
econmica para sostenerse. Sera bueno que los profesores estn ms preparados
para que la gente gane confianza en ellos. Adems no es suficiente la preparacin
profesional sino tambin se necesita preparacin de psicologa y pedagoga.
QUINES LES ENSEAN A ENSEAR BIEN?

20

Captulo 3
Los Principios Especficos en el Campo de la Educacin Musical
Si queremos ensear educacin musical a los nios de manera adaptable al mtodo
tenemos que liberarnos de la idea errada: que la msica es de un pequeo grupo
privilegiado que tiene talento. El Mtodo Moderno de la Educacin Musical hace
posible que cualquier persona que quiera aprender msica pueda, sin considerar si
tiene talento o no. Tenemos que llevar la posibilidad de estudiar educacin musical
al alcance de todo el mundo. Tenemos que volver los fenmenos musicales naturales
como cualquiera otra actividad de la vida.
Claro que las instituciones formales son limitadas como estructura y por eso no
pueden resolver el problema de los nios que son desafinados. En este caso sera
optima solucin mandar a estos nios a instituciones no formales para que tomen
clases individuales para arreglar la entonacin para que puedan insertarse en el
trabajo colectivo de las instituciones formales sin el sentido de inferioridad por
causa de la falta de correcta afinacin. En el Captulo anterior puse los principios
generales de este mtodo moderno. Escrib que hay que formar un lenguaje primitivo
que se construye sobre las experiencias al alcance de los alumnos. En el estudio
musical el lenguaje primitivo se forma de los ruidos del ambiente que rodea al
alumno y de los ruidos y sonidos que puede producir por medio de su cuerpo. Es
muy importante llevar al alumno segn el orden de la evolucin de los fenmenos
ms sencillos y espontneos (ruidos) hacia los fenmenos ms complejos y
organizados (msica, parmetros musicales). Los ejercicios progresivamente se
transforman de las formas ms sencillas y elementales hacia las formas ms
complicadas y abstractas. Todos los fenmenos musicales tienen que volverse
experiencia personal del alumno: l mismo inventa, improvisa, compone segn
reglas primero muy sencillas y elementales que se basan en los fenmenos de la
naturaleza, hacia los fenmenos ms complicados pero que tienen que ser
materializados siempre por medio de fenmenos concretos de la vida natural y
elemental. Es importante deducir el nuevo material desde el material anterior
enseando lo menos posible para que ellos mismos asociando los principios
descubran los nuevos fenmenos musicales.
21

El nio para que aprenda a manejar cualquier instrumento primero tiene que
aprender a manejar su propia voz y su propio cuerpo. Antes de empezar el estudio
de un instrumento tiene que desarrollar todas las habilidades: el odo, el sentido
rtmico, la memoria musical, la concentracin, seguir acciones simultaneas, la
coordinacin de varios movimientos, la afinacin de la voz, la expresividad hablando
y cantando, asociar varios movimientos etc. Todo eso se desarrolla por medio de
varios juegos musicales. Cuando ya sabe manejar estas cosas y para l es natural
hacerlo puede empezar el uso de instrumentos sencillos de percusin, ms tarde en
forma de juegos musicales puede conocer tambin los instrumentos ms difciles,
probarlos y mirar por cual instrumento desarrolla pasin, talento y ganas de aprender
con ms seriedad. Cantar y tocar varios instrumentos tiene que ser natural para
cualquier nio, como cualquier otra actividad de la vida.
Hoy en da los colegios estn desarrollando en manera desproporcionada la parte
intelectual de los nios, a su vez estn descuidando completamente otros campos
de la personalidad como el desarrollo de a regin emocional y el equilibrio psicosomtico. Para que esto se desarrolle en los alumnos se requiere la realizacin de
actividades deportivas y artsticas, adems del estudio de las materias. El deporte es
necesario para que el nio desarrolle la parte fsica de manera equilibrada: el deporte
descarga por medio del sudor los venenos que circulan en la sangre, arregla la
respiracin, fortifica los msculos para evitar enfermedades de los artos, oxigena
todas las clulas del cuerpo, especialmente del cerebro y esto despierta mayor
capacidad mental, resana fenmenos patolgicos de la pubertad durante el
crecimiento y el cambio del aspecto del cuerpo, recompensa frustraciones, descarga
tensiones psico-somticos, favorece la eliminacin de las clulas viejas y muertas
del cuerpo, desarrolla anticuerpos y mayor resistencia general, se reducen las
posibilidades de varias enfermedades. Hay que ensear a los nios, y a travs de
ellos tambin a sus padres y parientes la justa alimentacin que hoy es ms actual
que nunca en medio de todos los alimentos artificiales y cancergenos.
El arte: la msica, el dibujo, la pintura, la poesa, la literatura, la escultura, el teatro,
la danza etc. Desarrolla la sensibilidad, la humanidad, la fantasa, la creatividad,
descarga tensiones psicosomticas, resana problemas psicolgicos, da lenguajes
nuevos para nuevas formas de comunicacin, da mayor expresividad, sentido de
compasin, solidaridad etc.
22

Una sociedad deformada logra superarse a largo plazo por medio de la educacin
integral y equilibrada de las nuevas generaciones con programas uniformes, con
mtodos innovadores y creativos que nunca se fosilizan sino se evolucionan y se
perfeccionan sin cesar, con profesores innovadores, flexibles, con gran habilidad mental
y con ganas de seguir estudiando hasta el fin de la vida.
Las instituciones no formales tendran que integrar su trabajo con el de las
instituciones formales complementndolas y supliendo la parte que estas no tienen
posibilidad de desarrollar.
En la introduccin mencionaba que cada pueblo tiene que introducir a sus alumnos
en el mundo de la msica a travs de su propia msica popular.
Los primeros cantos que aprenden los alumnos ms jvenes y en general los
principiantes tienen que ser muy sencillos y de la menor extensin posible. Luego
la extensin de los cantos puede ir en aumento progresivamente. Habra que buscar
el material entre los tesoros de la msica popular, melodas de la tradicin oral,
primero infantiles, luego ms complicadas, sea como meloda o texto. Existe en
Colombia una optima recoleccin de cantos infantiles:
M a Pilar Escudero: Didctica Musical Activa Canciones y Melodas (con
instrumentacin escolar). Real Musical Editores Carlos III n. 1 28013. Madrid,
Espaa
Este libro que naci de la inspiracin del mtodo Kodly tiene una cantidad de
melodas infantiles muy bien organizadas desde los cantos ms sencillos hasta los
ms complicados y de extensin larga. El material del canto es mucho ms apto que
otros, para principiantes del Mtodo Moderno de la Educacin Musical. Este
material lo propongo tambin para los estudiantes de los colegios a partir de los tres
aos de edad. Adems estoy convencida que existen muchas ms melodas desde las
ms sencillas y de poca extensin hasta las ms complicadas y de larga extensin
que estn esperando para que los descubran y las utilicen para introducir a todas las
edades en el mundo de la msica. Cundo se encontrar gente dispuesta para
elaborar este material?
23

El aprendizaje de los cantos tiene que ser bsico y de suprema importancia para la
introduccin en el estudio musical porque todos los fenmenos musicales ms
abstractos y organizados se deducen de estos. Para alcanzar esta meta es aconsejable
a ensear a cantar a los nios desde los tres aos de edad muchos cantos a memoria,
cada clase un nuevo canto, repasando los anteriores y elaborndolos segn un plan
progresivo que se ajusta al nivel de aprendizaje de los alumnos.
Claro que muchos profesores activos que tienen sus actividades se sentiran excluidos
de la posibilidad de ensear a cantar por que ellos mismos no son afinados. Esto no
es un problema: los profesores que necesitan afinacin de la voz y capacitacin para
ensear con el nuevo mtodo pueden participar en un taller de capacitacin que
incluye tambin la posibilidad de mejorar la entonacin.
La situacin econmica en Colombia es muy difcil. Los profesores con mucha
ambicin y buena voluntad no podran sostener un curso de capacitacin por sus
propios medios, por eso lo ms conveniente sera si la alcalda de las ciudades y
pueblos invirtiera dinero en la capacitacin de los profesores. Sera bueno si en esto
colaboraran los directores de las instituciones enviando a todos sus profesores a
estos talleres de capacitacin. Por medio de la realizacin de un proyecto tan grande
mejorar la educacin futura. Si los integrantes de una sociedad cambian de
mentalidad, todo el pas ser diferente, ms productivo y organizado. Colombia, el
pas quizs ms rico de Amrica del Sur no aprendi hasta ahora a disfrutar de sus
riquezas por causa de la corrupcin general aceptado como algo normal, y por
causa de la retaliacin que desarrollaron varias organizaciones faltando la justicia y
la mano fuerte del gobierno honesto. Lleg la hora de cambiar mentalidad.
Profesores, la llave est en sus manos.
ABRIRAN LA PUERTA DEL NUEVO CAMINO?

24