Avantaje i

dezavantaje ale
utilizrii
ROTARIU
calculatorului n
PAULAnvaare
ANDREEA
LLE-LLR
ANUL III

Profesorul,
elevul i calculatorul
Procesul educaional att de complex,
devine scena a trei actori: profesorul, elevul i
calculatorul, care mpreun caut s asigure
succesul demersului didactic. Profesorul are rolul
schimbat, el nemaifiind actorul principal care
dirijeaz ntregul proces didactic.Putem spune n
acest context ca profesorul devine un consultant,
un coordonator i un verificator al procesului
didactic, el nemaifiind principala sursa de
transmitere de cunotine. i nu doar profesorul i
pierde rolul principal.
Concurat este i manualul, care nu mai
este sursa informaional de baz, el devenind un

1.Generaliti,
condiii, avantaje i
dezavantaje
Societatea informatizat a ultimilor ani a
impus utilizarea calculatorului n procesul didactic.
Instruirea asistat de calculator a devenit una
dintre metodele de nvmnt de baz n procesul
didactic modern. Asistarea procesului de
nvmnt cu calculatorul presupune: predarea
unor lecii de comunicare de noi cunotine,
aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor
cunotine, verificarea automat a unei lecii sau a

Calculatorul preia,multe dintre

funciilei sarcinile care,prin
tradiie,aparineau profesorului.De
exemplu, funcia profesorului de
distribuitor de cunotine va avea un rol
redus. Mai mult,calculatorul devine un
mijloc de intervenie direct n
organizareasituaiilor de nvare,
prelund o serie desarcini legate de
organizareaactivitilor de repetiie, de
exersare,de evaluare .a. uor
transferabileacum asupra noii
tehnologii.Sau,calculatorul poate

ns instruirea asistat de
calculator i ofer profesorului
disponibiliti de timp i posibiliti de a
folosi acest timp ocupndu-se mai mult
de organizarea nvrii,destructurarea
coninuturilor,de exersarea gndirii la
elevi,de stimularea creativitii acestora,
aspecte adeseori neglijate pn
acum.Sau, profesoruluiirmne mai
multtimpsseocupe de cercetarea i
rezolvarea pe aceast
bazaproblemelorspecifice cu care se
confrunt n cadrul procesului instructiv-

Condiii ale instruirii asistate de

calculator

Condiii ale instruirii

asistate
de
calculator
Instruirea eficient cu utilizarea calculatorului

este
Instruirea
eficient
condiionat
de:cu utilizarea calculatorului
este condiionat
de:hardware dotare,
Asigurarea
resurselor
instalare
Asigurarea
hardware
dotare,
de resurselor
soft, gestionare,
ntreinere,
instalare tehnic
de soft, gestionare,
ntreinere,
asisten
aspecte care
presupun
asistencompetene
tehnic aspecte
care presupun
oarecare
n folosirea
oarecare competene n folosirea
calculatorului;
calculatorului;
Asigurarea
resurselor software instalarea de
softuri
Asigurarea
resurselor
software instalarea de
educaionale
specifice
softuri educaionale
specifice
Asigurarea
unui mediu
organizat pentru
implementarea
Asigurarea unuiacestei
mediu metode.
organizat pentru

Avantaje:

Mari posibiliti de transmitere de noi coninuturi

Tratarea interdisciplinar a coninuturilor
Interactivitate intens
Implicarea elevilor n rezolvarea unor probleme
complexe
Permite simularea unor procese sau fenomene
naturale
Se ofer feed-back imediat sunt oferite rezultatele i
progresele imediat obinute, semnaleaz erorile ivite,
faciliteaz corectarea greelilor
Este stimulat nvarea i este ntreinut motivarea
Se ofer o alt perspectiv a individualizrii instruirii;
este permis adoptarea unui ritm propriu n instruire;
apare o autonomie n nvare

Dezavantaje:
Componenta hardware este foarte costisitoare
Componenta software este i ea costisitoare i nu
poate fi ntotdeauna testat nainte de achiziionare
Insuficienta instruire a resursei umane, fie
profesori, fie elevi
Programa colar este foarte strict i nu permite
alocarea de timp suficient instruirii asistate de
calculator
Comunicarea elevilor are de suferit: se pierde
obinuina discuiilor, capacitatea de a argumenta
un subiect, se reduce capacitatea de exprimare
verbal
Apare o izolare a elevului fa de profesor i colegii
si; relaiile sociale i umane sunt diminuate
Nu toi elevii agreeaz o astfel de instruire; dac se

2.Etape, aplicaii:
Profesorul se bazeaz n general n
activitatea sa, pe patru operaii fundamentale: definirea
obiectivelor pedagogice n corelare cu competenele
specifice, proiectarea activitilor cu stabilirea strategiilor,
aplicarea metodologiei i asigurarea evalurii activitii
didactice.
n concordan
cu aceste de
activiti,
atunci
1.
Stabilirea/evaluarea
necesarului
cunotine
i cnd
se utilizeaz
deprinderi.IAC, profesorul parcurge urmtoareleetape:
2. Fixarea obiectivelor/intelor de atins n concordan cu
competenele iniiale ale elevului; elevii vor fi informai
cu privire la aceste obiective i cu modalitile de
atingere ale acestora. Pe parcursul desfurrii
activitilor exist posibilitatea definirii unor noi
obiective, care de asemenea. Se aduc la cunotina
elevilor.

4.
n funcie de capacitile elevilor se vor
stabili mijloacele i activitile care se vor
desfura; de asemenea, se vor stabili
strategiile didactice care s asigure atingerea
obiectivelor.
5. Evaluarea este atent i sistematic
planificat, urmrind acumularea cunotinelor
raportat la obiectivele stabilite.Evaluarea este
bazat pe criterii clar definite oferind
posibilitatea unei evaluri obiective.
6. Revizuirea procesului de instruire se face pe
baza evalurii datelor , ca un proces de rutin
absolut necesar. n aceiai etap are loc i
revizuirea materialelor i a activitilor, cu
corectarea eventualelor erori intervenite pe