PATOLOGIA DE LA EVALUACION

EDUCATIVA
COMENTARIOS
TRATADOS.

CRITICOS

DE

LOS

ASPECTOS

1.-SOLO SE EVALUA AL ALUMNO:

ESTE TIPO DE EVALUACION ES SECTORIZADA DE CIERTA FORMA Y EL
DOCENTE HACE ARTIFICE DE LOS HECHOS EN FORMA SISTEMATIZADA
AL ALUMNO.
2.-SE EVALUA SOLAMENTE LOS RESULTADOS:
EN ESTE TIPO DE EVALUACION SE PRIMA BASICAMENTE EL RESULTADO
FINAL Y EL COSTO QUE LLEVO AL RESULTADO.
3.-SE EVALUAN SOLO LOS CONOCIMIENTOS:
EN ESTE TIPO DE EVALUACION FUNDAMENTALMENTE SE BASE EN QUE
EL DISCENTE PRIORIZA
OBTENER CONOCIMIENTOS Y NO
DESARROLLAR U OBTENER OTRAS CUALIDADES QUE LO PUEDEN
HACER MAS GRANDE AUN.
4.-SOLO
SE
EVALUAN
LOS
RESULTADOS
DIRECTOS
,PRETENDIDOS:
ESTE TIPO DE EVALUACION PRESIONA Y EXIGE UNICAMENTE
RESULTADOS EN CUANTO CONOCIMIENTOS Y QUE A LA LARGA PUEDE
REPERCUTIR EN EL ALUMNO.
5.-SOLO SE EVALUAN LOS EFECTOS OBSERVABLES:
PRIORIDAD SOBRE LA FORMA Y NO DEL FONDO. ESTE TIPO DE
EVALUACION PRIMA BASICAMENTE LO VISIBLE Y LO NO VISIBLE LO
TOMA CASI COMO SI NO EXISTIERA.
6.-SE EVALUA LA VERTIENTE NEGATIVA:
ESTE TIPO DE EVALUACION SE ENFOCA MAS EN EL ERROR QUE PUEDE
INCURRIR EL ALUMNO Y EVALUAR DE ACUERDO A LAS CORRECCIONES
QUE HAYA EFECTUADO SOBRE ESTOS, DESPERDICIANDO EL TIEMPO

QUE PODRIA HABERSE

RESALTANTES.

ENFOCADO

EN

OTROS

ASPECTOS

MAS

7.-SOLO SE EVALUA A LAS PERSONAS:

ESTE TIPO DE EVALUACION BASICAMENTE TRABAJA CON EL RESULTADO
Y QUE LAS PERSONAS SON DIRECTAMENTE RESPONSABLES DEL
RESULTADO QUE SE PUEDA OBTENER EN UN APRENDIZAJE SIN TOMAR
EN CUENTA OTROS FACTORES EXTERNOS.

8.-SE EVALUA DESCONTEXTUALIZADAMENTE:

ESTA EVALUACION DESNATURALIZA UN APRENDIZAJE DE ACUERDO AL
CONTEXTO Y ALGO MODELO SE PUEDE VER COMO ALGO QUE NO ES
NECESARIAMENTE MODELO.
9.-SE EVALUA CUANTITATIVAMENTE:
ESTE TIPO DE EVALUACION SI BIEN ES CIERTO FAVORECE INICIALMENTE
EN EL DESARROLLO DEL ALUMNO A CORTO PLAZO MAS NO EN
MEDIANO O LARGO PLAZO.EVALUA EL MOMENTO MAS NO LO QUE
PUEDA OCURRIR A FUTURO Y COMO SE DESARROLLO INICIALMENTE.
10.-UTILIZACION DE INSTRUMENTOS INADECUADOS:
LA RECOLECCION DE INFORMACION ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE
Y LA CORRECTA INFORMACON HACEN HACEN UN BUEN DESARROLLO
DE ESTO, PERO EL GENERALIZAR Y NO FOCALIZARSE EN CIERTO TIPO
DE ALUMNOS UTILIZANDO FORMAS INADECUADAS HACEN QUE ESTA
EVALUACION NO SEA LA ADECUADA.
11.-FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEANZA /
APRENDIZAJE:
ESTE SE ESTABLECE DE TAL FORMA QUE EXISTEN INCOHERENCIAS EN
LA FORMA DE ENSEAR Y LA FORMA DE EVALUAR .UTILIZANDO
FORMAS DISTINTAS EN EVALUACION Y ENSEANZA.
12.-SE EVALUA COMPETITIVAMENTE:
ESTE TIPO DE EVALUACION AL PARECER ES UNA DE LAS MAS
ADECUADAS Y MANTIENE LA EXPECTATIVA DEL ALUMNO POR EL
RESULTADO DE ACUERDO AL SACRIFIO EFECTUADO SOBRE ESTE.
13.-SE EVALUA ESTERIOTIPADAMENTE:
ALGUNAS VECES LOS DOCENTES INICIAN QUIZAS DE MANERA
INVOLUNTARIA EL TIPO DE PROCESO DE APRENDIZAJE DE MANERA
REPETIDA A LO LARGO DEL TIEMPO OCASINANDO QUE LOS DISCENTES

LO VEAN DE CIERTA FORMA COMO ALGO PREVISIBLE Y PERDIENDO EL

ENTUSIASMO EN LAS PRUEBAS.
14.-NO SE EVALUA ETICAMENTE:
LA EVALUACION NO DEBE SER UN INSTRUMENTO DE OPRESION PARA
EL ALUMNO NI TAMPOCO EL DOCENTE USARLO COMO UN ARMA PARA
ESO.PERO ELLO CORRE EL RIESGO DE QUE EL ALUMNO MANIPULE Y
CREE UN SOMENTIMIENTO.
15.-SE EVALUA PARA CONTROLAR:
LA EVALUACION CONTRARIAMENTE NO ES PROPIA DE LA EDUCACION
PERO SI AYUDA EN LA MEJORA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJ
16.-SE EVALUA PARA CONVERSAR:
EN ESTE TIPO SE BASA PROPIAMENTE EN SI MISMA LOGRANDO
DESARROLAR SOLO UNA FUNCION SANCIONADORA.
17.-SE EVALUA UNIDIRECCIONALMENTE:
EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD Y RESPETO SE MENOSCAVA SI SE DARIA
UNA EVALUACION DE MANERA HORIZONTAL O DE FORMA ASCENDENTE
,COMO SOCIEDAD AUN NO ESTAMOS PREPARADOS PARA ESTE TIPO DE
EVALUACION.
18.-NO SE EVALUA DESDE AFUERA:
PARA LOGRAR UNA MEJOR EVALUACION DEFINITIVAMENTE SE TIENE
QUE TENER UNA COLEECCION DE INFORMACION Y MEJOR AUN SI ES
DESDE AFUERA PARA TENER MEJOR APRECIACION DE LO QUE SE
EVALUARA.
19.-NO SE HACE AUTOEVALUACION:
LA AUTOEVALUACION PUEDE AYUDAR A MEJORA SI ES DE FORMA
CONCIENZUDA Y AYUDARIA A VER LA PROPIA REALIDAD.
20.-NO SE HACE PARAEVALUACION:
ANALIZAR UNA EVALUACION QUE PUEDA LLEVAR
COMPROBACION PUEDE RECURRIR A GRANDES ANALISIS.

UNA

21.-NO SE HACE METAEVALUACION:

EL PROCESO DE EVALUACION MUCHAS VECES PUEDE SER TAN
COMPLEJO QUE SE DEBERIAN ESTABLECER CRITERIOS QUE PERMITAN
EVALUAR LOS MECANISMO DE LA PROPIA EVALUACION.

IMPORTANCIA:

DEFINITIVAMENTE
EN LOS PROCESOS DE EVALUACION DE UN
APRENDIZAJE EL FACTOR IMPORTANTE POR LLAMARLO DE ALGUNA
FORMA ES EL DOCENTE, EL DESARROLLO PROGRESO Y LOGRO DE
METAS DE LOS MISMOS ESTAN BASADO EN EL DESARROLLO QUE ESTE
PUEDE HACER.EL DOCENTE SIEMPRE DEBE ACTUAR DE LA MEJOR
MANERA ANTE SUS ALUMNOS Y TRATAR DE SER UN GUIA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS .EL DOCENTE ES EL QUE
EVALUA QUE METODO O QUE FORMA DEBERA UTILIZAR PARA LOGRA EL
XITO EN EL APREDIZAJE DE ACUERDO A LAS CIRCUNSTANCIAS Y AL
CONTEXTO
EN
QUE
SE
ENCUENTRE
,GENERALIZANDO
O
PARCIALIZANDO LOS MISMOS,EVALUANDO LO MAS CONVENIENTE PARA
CADA ALUMNO.