Informe Autoeveluación

COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO
COLEGIO NACIONAL
PEDRO VICENTE MALDONADO
Riobamba Chimborazo
INFORME DE AUTO EVALUACIN

PERIODO 2007 2012

INFORME DE AUTOEVALUACIN
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN:
Colegio Pedro Vicente Maldonado
DIRECCIN:
Local Centro: Primera Constituyente entre Espaa y Larrea

Local Norte: Avenida Antonio Jos de Sucre.
.
TELFONOS:
03-261650
JORNADAS:
Matutina
Vespertina
NIVELES:
Educacin General Bsica (Octavo, Noveno y Dcimo)

Bachillerato (Primero, Segundo y Tercero)
RECTOR:
Dr. Carlos Martnez Salas
VICERRECTOR:
Dr. Gustavo Loza
03-2960211
03-2948-555
03-2366-369
(De 7h00 a 15h00)

(De 12h00 a 20h00)
Lic. Ana Quiroga
INSPECTOR GENERAL:
Dr. Milton Villacrs
SUB INSPECTOR GENERAL:
Dr. Luis Huilcape

II. INTRODUCCIN
El Colegio Nacional Pedro Vicente Maldonado conforme a lo dispuesto por las
autoridades competentes, ha realizado el presente informe perteneciente al perodo 2007
2012 cuya duracin del proceso para su elaboracin es de 60 das, para lo cual se ha
contado con la participacin de Autoridades Docentes, Personal Administrativo, de
Servicio y Padres de Familia.
Entre los miembros de las comisiones tenemos tanto para su elaboracin y
estructuracin los siguientes:
Miembros de la comisin de aplicacin del instrumento 1

COORDINADOR:
Lic. Gustavo Lemache
PROMOTOR:
Lic. Lorena Sols

Lic. Jorge Arellano
Lic. Rubn Orna
Lic. Roberto Medina
Dr. Miguel Vallejo
Lic. Sandra Congacha
Ing. Cristina Pombosa

COORDINADORA:
Dra. Edith Ordez
PROMOTOR:
Lic. Mario Andrade

Dr. Emilio Surez

COORDINADOR: Grupo Promotor
PROMOTOR: Msc. Edith Ordez
Dr. Emilio Surez
Lic. Mario Machado
Lic. Mario Andrade
Lic. Silvia Peafiel
Lic. Marcelo Godoy
Dr. Vctor Caiza

COORDINADOR: Grupo Promotor
PROMOTOR: Msc. Edith Ordez
Dr. Emilio Surez
Lic. Mario Machado
Lic. Mario Andrade
Lic. Silvia Peafiel
Lic. Marcelo Godoy
Dr. Vctor Caiza
Elaboracin y redaccin del informe
Dra. Aracely Hermoza
Dra. Ana Cecilia Loza
Msc. Fanny Hidalgo

III. ANTECEDENTES
El Colegio Pedro Vicente Maldonado se encuentra ubicado en el centro de la ciudad
entre las calles: Primera constituyente, entre Juan Larrea y Espaa su edificio central y
las instalaciones del local norte, en la Av. Antonio Jos de Sucre va a Guano.
El Colegio Pedro Vicente Maldonado en los ltimos cinco aos tiene una gran
poblacin estudiantil que supera los 3500 estudiantes en el ao lectivo 2012-2013.
El Colegio Pedro Vicente Maldonado es la Institucin Educativa centenaria que goza
de gran prestigio a nivel local, provincial y nacional; posee un nivel acadmico
aceptable; durante su existencia ha alcanzado logros importantes referentes al campo
acadmico; siendo una institucin de carcter fiscal acoge en su seno estudiantes de
todos los niveles sociales y lugares de la provincia de Chimborazo y el centro del pas y
por lo mismo su poblacin es heterognea lo que permite inter-relacionarnos con la
realidad socio-econmica con la que cuenta nuestra poblacin ecuatoriana; en el campo
deportivo, constituye el semillero de grandes representantes que han competido y puesto
en alto los colores rojo, blanco y negro de nuestro pabelln institucional, persiguiendo
el eslogan de PLUS ULTRA es decir alcanzar el ms all; lo que ha permitido que en
la actualidad la Institucin cuente con:
Octavo, Noveno y Dcimo Aos de Educacin Bsica.
Bachillerato en Fsico Matemticas, Qumico-Biolgicas, Filosficos Sociales,
adoptando en los ltimos aos la disposicin ministerial que pone en prctica el
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.
Entre sus adelantos tecnolgicos tenemos la actualizacin del Sistema acadmico de
calificaciones en el Departamento de Secretara, mismo que se puede registrar por
medio de la Pgina Web, facilitando al Padre de Familia conocer el avance del
rendimiento en cada una de las asignaturas de sus hijos y/o representados.
Para una mejor organizacin institucional, se aplica el reglamento a la Ley de
Educacin vigente, ms el reglamento interno; el Cdigo de la Niez y la
Adolescencia; la Constitucin de la Repblica; la Ley del servicio Pblico; entre
otras , que son necesarias conocerlas y aplicarlas en todas las instancias legales que
afronta nuestra institucin..

1. Auto evaluacin institucional.
La autoevaluacin es una herramienta idnea para conocer la realidad interna de los
establecimientos educativos, permitiendo recopilar, sistematizar, analizar y valorar la
informacin sobre el desarrollo de sus procesos y resultados.
Se sustenta en una
reflexin metdica basada en el anlisis de diferentes aspectos, documentos e

indicadores que facilitan a los integrantes de la comunidad educativa emitir juicios
sobre la gestin escolar.
2. Principios del modelo de autoevaluacin institucional.
El modelo de autoevaluacin, pensado como un ejercicio sencillo y prctico que tiende
a la instalacin de la cultura evaluativa en los establecimientos educativos, se
fundamenta en los siguientes principios:
Veracidad: Es fundamental que la honestidad, coherencia y responsabilidad en el
manejo de la informacin sean actitudes que garanticen la calidad de la evaluacin. De
all que las evidencias (documentos, informes, encuestas, indicadores) sean
indispensables para sustentar los juicios relativos al estado en que se encuentra cada
institucin y las decisiones que a futuro se tomen.
Participacin: Como forma de involucramiento de los miembros de la comunidad
educativa, tanto en el conocimiento del estado de desarrollo institucional como en la
construccin de espacios para la contribucin significativa y propositiva en la
autoevaluacin y sus resultados.
Corresponsabilidad: En el desarrollo de los procesos necesarios que, de acuerdo con
los resultados de la autoevaluacin, ameriten implementarse para mejorar la institucin,
a partir de la comprensin de los participantes en el sentido de que, el xito de la gestin
institucional requiere del esfuerzo conjunto y organizado de todos en el mbito de
accin que le corresponda.
Empoderamiento: como el compromiso moral de analizar la realidad, reconocer su
situacin y buscar soluciones a problemas detectados.

Pertinencia: para ubicar en el contexto institucional, los aspectos que corresponden a
cada mbito de la gestin escolar.
3. Caractersticas e importancia de la autoevaluacin institucional.
3.1. Caractersticas de la autoevaluacin institucional
A partir del breve anlisis realizado hasta aqu, se puede caracterizar la autoevaluacin
institucional como un modelo de evaluacin que:
Se inicia en el establecimiento educativo;
Es realizado por los profesionales de la institucin educativa sin excluir la

posibilidad de ayuda externa;
Se inicia en el establecimiento educativo; Es realizado por los profesionales de

la institucin educativa sin excluir la posibilidad de ayuda externa;
3.2. Importancia de la autoevaluacin institucional

La autoevaluacin resulta importante porque:
Permite reflexionar sobre lo que se hace;
Facilita la coordinacin vertical y horizontal;
Ayuda a comprender lo que sucede;
Impulsa el dilogo y la participacin;
Permite tomar decisiones racionales;
Ayuda a incidir sobre lo que considera sustancial;
Permite corregir los errores;
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial;
Permite aprender nuevas cosas;
Se convierte en un ejemplo para los estudiantes;
Ayuda al perfeccionamiento del profesorado.
La autoevaluacin, vista de esta manera, significa la concrecin de una reflexin

permanente y compartida sobre la accin educativa.

4. Aspectos principales de la autoevaluacin institucional.
La autoevaluacin institucional es un proceso que gua la gestin de los actores de la
comunidad educativa y les da elementos para que puedan decidir cmo mejorar la
calidad de su servicio. En el modelo propuesto se trata de reflexionar a partir de recoger
evidencias de diferentes aspectos del trabajo institucional, a saber:
Evidencias cuantitativas del rendimiento de la institucin educativa.
Uno de los principales problemas de la educacin en nuestro medio es la prdida escolar
de los estudiantes a lo largo de su trayectoria, causa de los altos porcentajes de
repeticin, desercin y ausentismo. Por consiguiente, este aspecto forma parte del
ejercicio de la autoevaluacin.
Evidencias sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes
En cada institucin educativa la reflexin de los procesos de enseanza debe hacerse en
relacin con los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Es importante, por ello,
contar con informacin sistematizada que permita identificar las fortalezas y debilidades
de los aprendizajes logrados.
Evidencias sobre los procesos internos del establecimiento educativo
A partir de los resultados de mltiples investigaciones sobre eficacia escolar, se han
identificado cinco procesos que deben autoevaluarse. Ellos son:
a) Estilo de gestin. Es el proceso que se refiere a las prcticas recurrentes que
demuestran el liderazgo que ejercen los directivos de los establecimientos
educativos, a travs del trabajo en equipo y la elaboracin y conduccin del
Proyecto Educativo Institucional.
b) Gestin pedaggica curricular. Constituye las prcticas recurrentes que
permiten al establecimiento educativo asegurar la coherencia de su propuesta

curricular con el Proyecto Educativo Institucional. Incluye: planificacin de la
enseanza, ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje y evaluacin de los
estudiantes.
c) Gestin administrativa, de recursos y talento humano. Se refiere a las
prcticas recurrentes de gestin de recursos, gestin de la norma y gestin del
talento humano que se da al interior de la institucin educativa. Contempla:
gestin de recursos fsicos, de recursos temporales, de otros recursos y de
talentos humanos.
d) Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana.
Constituye las prcticas recurrentes que permiten evidenciar la convivencia entre
los actores de la comunidad educativa y la formacin personal de los
estudiantes.
e) Gestin con la comunidad. Se refiere a las prcticas recurrentes que el
establecimiento educativo desarrolla para vincularse con la comunidad de su
entorno aprovechando los recursos de la comunidad.
Evidencias sobre las opiniones de los padres de familia
Tener en cuenta que las opiniones de los padres y representantes enriquece el proceso
con una mirada externa que valida o cuestiona percepciones de la comunidad educativa.

V. MARCO METODOLGICO
a. Metodologa de aplicacin de la autoevaluacin
La metodologa a emplear consta de seis pasos claramente definidos y agrupados en dos
fases representadas en el siguiente grfico:
A. Fase de Preparacin y Planificacin
Paso 1. Conocer el proceso y contenido del modelo de autoevaluacin, para lo cual es

necesario realizar la lectura de los documentos elaborados con este fin.
Paso 2. Divulgar el proceso de autoevaluacin en la comunidad educativa, explicando el
objetivo y el proceso a realizar, y utilizando diferentes medios de comunicacin, de
manera que todos estn cabalmente enterados.
Paso 3. Conformar un Equipo Promotor de la Autoevaluacin (3 a 6 personas) y grupos
de trabajo, uno por cada rea de gestin (estilo de gestin; gestin pedaggicocurricular; gestin administrativa, de recursos y talento humano; gestin de convivencia
escolar y de formacin para la ciudadana y gestin con la comunidad) para que realicen
la respectiva autoevaluacin a travs de sesiones de trabajo, reflexin y consenso,
previo al llenado de los instrumentos.

B. Fase de Desarrollo de la Autoevaluacin
Paso 4. Aplicar los instrumentos recibidos, recoger y sistematizar la informacin
necesaria para la autoevaluacin.
Paso 5. Evaluar, analizar y valorar la realidad institucional a partir de los resultados
obtenidos.
Paso 6. Una vez que el equipo a cargo de la autoevaluacin cuente con la informacin
requerida, realizar el Informe de Autoevaluacin y entregar un informe de
cumplimiento al supervisor respectivo.
Finalmente, se socializarn los resultados del proceso de autoevaluacin a todos los
integrantes de la comunidad educativa, con la finalidad de plantearse conjuntamente el
plan de mejora.
b. Instrumentos de autoevaluacin institucional
Cada uno de los aspectos detallados en el punto anterior ha dado origen a un
instrumento que acompaa a esta propuesta.
Los instrumentos aplicados son cuatro:
Instrumento 1. Informacin sobre las opiniones de los padres de familia;
Instrumento 2. Informacin sobre la historia del establecimiento escolar en ltimos
cinco aos;
Instrumento 3. Informacin sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes, e
Instrumento 4. Informacin sobre los procesos internos de la unidad educativa.
En este contexto, es necesario caminar juntos en la consecucin de los cambios en la
gestin escolar que demanda la sociedad y que garantizan la autonoma de las
instituciones. La educacin ecuatoriana requiere del concurso de todos sus miembros
para hacer realidad el mejoramiento de la calidad de la educacin con equidad. Esa es la
meta que juntos lograremos.

CAPTULO VI
INSTRUMENTO 1: Encuesta a padres de Familia o

representantes legales de los estudiantes de la Institucin
Educativa
1.
Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?

Respuestas y % Cantidad de
Porcentajes
Equivalencias
Respuestas
Muy Bueno
59
35%
Bueno
79
46%
Regular
28
16%
Malo
2
1%
No Responde
2
1%
TOTAL
170
100,0%
59 padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 35 %, opinan que el
trabajo de los directivos es Muy Bueno; 79, PP FF., que representan el 46%, califican
como Bueno; 28 PP FF., que representan el 16 %, evalan como Regular; 2 PP FF., que
significa el 1%, valoran como Malo.

2.
Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de
los estudiantes
Porcentajes
Equivalencias
respuestas
Muy respetuosa
47
28%
Respetuosa
99
58%
Poco Respetuosa
19
11%
Nada respetuosa
1
1%
No Responde
4
2%
TOTAL
170
100,00%
47 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 35 %, opinan que la

actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de los estudiantes es
Muy Respetuosa; 99, PP FF., que representan el 58%, califican como Respetuosa; 28 PP
FF., que representan el 16 %, evalan como poco respetuosa; 2 PP FF., que significa el
1%, valoran como nada respetuosa.
3.
Cmo califica la capacidad que tienen las/los docentes, para ensear lo necesario a los
estudiantes?
Porcentajes
Equivalencias
respuestas
Muy Bueno
69
41%
Bueno
87
51%
Regular
10
6%
Malo
2
1%
No Responde
2
1%
TOTAL
170
100,00%
capacidad de los / las docentes, para ensear lo necesario a los estudiantes es Muy
Bueno; 87, PP FF., que representan el 51%, califican como Bueno; 10 PP FF., que
representan el 6 %, evalan como Regular; 2 PP FF., que significa el 1%, valoran como
Malo; y 2 PP FF., que significa el 1%, no responden
4.
Cmo califica la relacin que tienen las/los docentes, con los estudiantes a su cargo?
Porcentajes
Equivalencias
respuestas
Muy Bueno
63
37%
Bueno
85
50%
Regular
18
11%
Malo
2
1%
No Responde
2
1%
TOTAL
170
100,00%

relacin que tienen los / las docentes, con los estudiantes a su cargo es Muy Bueno; 85,
PP FF., que representan el 50%, califican como Bueno; 18 PP FF., que representan el 11
%, evalan como Regular; 2 PP FF., que significa el 1%, valoran como Malo; y 2 PP FF.,
que significa el 1%, no responden
5.
A su representado le gusta permanecer en la Institucin educativa?

Porcentajes
Equivalencias
respuestas
Le gusta mucho
76
45%
Le gusta
73
43%
Le gusta poco
18
11%
No le gusta
2
1%
No Responde
1
1%
TOTAL
170
100,00%
76 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 45 %, opinan que a su
representado Le gusta mucho permanecer en la institucin Educativa; 73, PP FF., que
representan el 43%, dicen que les gusta poco; 18 PP FF., que representan el 11 %,
responde que le gusta poco; 2 PP FF., que significa el 1%, dicen que no le gusta; y 1 PP
FF., que significa el 1%, no responden.
6.
La institucin brinda apoyo especial a los estudiantes que necesitan, de modo que
pueden cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones?
Equivalencias
Respuestas
Siempre
58
Casi siempre
55
A veces
43
Nunca
6
No Responde
8
TOTAL
170
Porcentajes
34%
32%
25%
4%
5%
100,00%

institucin brinda Siempre apoyo especial a los estudiantes que necesitan, de modo que
puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones; 55, PP FF., que representan el
32%, dicen casi siempre; 18 PP FF., que representan el 11 %, opinan a veces; 2 PP FF.,
que significa el 1%, dicen nunca; y 2 PP FF., que significa el 1%, no responden
7. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los
estudiantes?

Equivalencias
Respuestas
Siempre
59
Casi siempre
52
A veces
47
Nunca
4
No responde
8
TOTAL
170
Porcentajes
35%
31%
28%
2%
5%
100,00%
59 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 35 %, indican que alguien
del grupo familiar Siempre brindan ayuda en las tareas a los estudiantes; 52, PP FF., que
representan el 31%, dicen casi siempre; 47 PP FF., que representan el 28 %, opinan a
veces; 4 PP FF., que significa el 2%, dicen nunca; y 8 PP FF., que significa el 5%, no
responden.
8. Cmo calificara los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas
CIENCIAS NATURALES
Muy Bueno
Buenos
Regulares
Malos
No Responde
TOTAL
Cantidades
de respuestas
56
72
12
3
27
170
Porcentajes
33%
42%
7%
2%
16%
100,00%
56 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 33 %, indican que los
aprendizajes alcanzados en las reas bsicas son Muy Buenos; 72, PP FF., que representan
el 42%, califican como Bueno; 12 PP FF., que representan el 7 %, evalan como Regular;
3 PP FF., que significa el 2%, valoran como Malo; y 27 PP FF., que significa el 16%, no
responden.
9.
Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamiento debido a

lo que de ensean en la Institucin?
Responsabilidad con
sus tareas escolares
Mucho
Algo
Casi nada
Nada
No Responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
81
51
5
10
23
170
Porcentajes
48%
30%
3%
6%
14%
100,00%

81 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 48 %, indican que su
representado ha cambiado Mucho positivamente en responsabilidad con sus tareas
escolares; 51, PP FF., que representan el 30%, dicen que han cambiado algo; 5 PP FF.,
que representan el 3 %, responde que casi nada; 10 PP FF., que significa el 6%, dicen
que nada; y 23 PP FF., que significa el 14%, no responden.
10. En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dialogo y la negociacin?

Respuestas y %
Equivalencia
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No Responde
TOTAL
Cantidad de
Respuestas
63
35
36
7
9
170
Porcentajes
42%
23%
24%
5%
6%
100,00%
63 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 42 %, opinan que en la

Institucin resuelven conflictos a travs del dialogo y la negociacin Siempre; 35, PP FF.,
que representan el 23%, dicen casi siempre; 36 PP FF., que representan el 24 %, opinan
a veces; 7 PP FF., que significa el 5%, dicen nunca; y 9 PP FF., que significa el 6%, no
responden.
11. La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes?
Respuestas y %
Equivalencias
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No Responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
54
57
37
10
12
170
Porcentajes
32%
34%
22%
6%
7%
100,00%

Institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes Siempre; 57, PP FF., que representan el 34%, dicen casi siempre; 37 PP FF.,
que representan el 22 %, opinan a veces; 10 PP FF., que significa el 6%, dicen nunca; y 12
PP FF., que significa el 7%, no responden.

12. Las Instalaciones de la Institucin son seguras, en el sentido de contar con
precauciones para evitar accidentes (cerramientos, extintores de incendio, salidas
suficientes, buenas instalaciones elctricas, entre otras)?
Respuestas y %
Equivalencias
Muy seguras
Seguras
Poco adecuadas
Inadecuadas
No Responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
20
69
66
0
15
170
Porcentajes
12%
41%
39%
0%
9%
100,00%
20 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 12 %, opinan que las
instalaciones en la Institucin son Muy Seguras.; 69, PP FF., que representan el 41%,
dicen que son seguras; 66 PP FF., que representan el 39 %, opinan que son poco
adecuadas; y 15 PP FF., que significa el 9%, no responden.
14.- El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
Respuestas y %
Equivalencias
Muy adecuadas
Adecuados
Poco adecuados
Inadecuados
No Responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
31
80
41
8
10
170
Porcentajes
18%
47%
24%
5%
6%
100,00%
31 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 18 %, opinan que el

tamao de las aulas en funcin del nmero de estudiantes, son Muy adecuadas; 80, PP
FF., que representan el 47%, dicen que son adecuadas; 41 PP FF., que representan el 24
%, opinan que son poco adecuadas; 8 PP FF., que representan al 5%, dicen que son
inadecuadas; y, 10 PP FF., que significa el 6%, no responden.
15 Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
Respuestas y %
equivalencias
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
Cantidad de
respuestas
15
72
56
20
Porcentajes
9%
42%
33%
12%

No Responde
TOTAL
7
31
4%
100,00%
15 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 9 %, opinan que el estado
y mantenimiento de los espacios escolares es Muy Bueno; 72, PP FF., que representan el
42%, califican como Bueno; 56 PP FF., que representan el 33 %, evalan como Regular;
20 PP FF., que significa el 12%, valoran como Malo; y 7 PP FF., que significa el 4%, no
responden.
17- Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin?

Porcentajes
Equivalencias
respuestas
Muy Bueno
62
36%
Bueno
90
53%
Regular
16
9%
Malo
1
1%
No Responde
1
1%
TOTAL
170
100,00%
calidad educativa en Institucin es Muy Buena; 90, PP FF., que representan el 53%,
califican como Bueno; 16 PP FF., que representan el 9 %, evalan como Regular; 1 PP FF.,
que significa el 1%, valoran como Malo; y 1 PP FF., que significa el 1%, no responde.
CONCLUSIONES
1.
La aplicacin de la encuesta a Padres de familia para el proceso de AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL, realizada en febrero de 2013, se la llevo a cabo con xito, debido a la
concurrencia masiva de padres de familia o representantes, demostrando as el inters
en la educacin de nuestros estudiantes y el compromiso con la institucin
2.
Durante la aplicacin de la encuesta se pudo identificar que del total de los encuestados,
solo un 60 % de los encuestados conocen los procesos que se incluyeron en cada una de
las preguntas; dentro de este porcentaje se encuentran generalmente padres de familia
o representantes del bachillerato, y padres de familia o representantes de estudiantes
que se graduaron en la institucin y que tienen otros hijos estudiando; el resto de los
encuestados se pronunci favorablemente a la institucin. Este suceso se evidencio en

las frecuentes interrogaciones a quienes estbamos coordinando este proceso de
autoevaluacin.
3.
El anlisis de los resultados obtenidos de la encuesta aplicada, ha permitido cumplir con

el objetivo de la Encuesta, el cual es tener una idea sobre la forma de pensar de los
padres de familia sobre la institucin, a continuacin se resume el punto de vista de los
padres de familia de los aspectos ms importantes:
El anlisis indica que el trabajo de los directivos de la institucin y la actitud con

los padres de familia de los estudiantes es muy Bueno.
Se determin tambin que la capacidad de los docentes, la interrelacin docenteestudiante y los aprendizajes alcanzados en las asignaturas bsicas son Muy
Buenos; parmetros que se evidencian en el cambio positivo de actitudes y
comportamientos de nuestros estudiantes.
Es importante tambin mencionar, el gusto del estudiante por permanecer en la
institucin, debido que la institucin brinda apoyo especial a los estudiantes que
necesitan, resolucin de conflictos a travs del dialogo y la negociacin, y
actividades para socializar los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes.
Otro aspecto importante que dicen los padres de familia es que se debe mejorar
para que las instalaciones de la institucin sean seguras, el tamao de las aulas es
en funcin del nmero de estudiantes sea el adecuado y el estado de cuidado y
mantenimiento de los espacios escolares. Sin embargo nosotros como parte de la
institucin, tenemos tambin que mejorar en los aspectos anteriormente
mencionado.
RECOMENDACIONES
1.
Para la aplicacin de la encueta a padres de familia o representantes en el futuro se

recomienda, mantener ese inters y compromiso demostrado con la institucin, a travs
de la participacin de los padres de familia en las actividades programadas por la
institucin.
2.
Es necesario que antes de la aplicacin de la encuesta se socialice a los padres de familia

o representantes sobre el proceso de Autoevaluacin Institucional, para que los
participantes conozcan especialmente los cuestionarios, y que los resultados se
acerquen ms a la realidad.

3.
A travs del anlisis de las encuestas, si bien el punto de vista de los padres de familia de
la institucin es favorable (muy buenos), en casi todos los aspectos de la encuesta, Sin
embargo nosotros como parte de la institucin tenemos que mejorar los aspectos
deficientes y mantener o seguir mejorando los aspectos con buenos resultados, para
que nuestra institucin brinde una Educacin de calidad.
INSTRUMENTO 2: Historia de la Institucin en los ltimos 5 aos.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
Pedro Vicente Maldonado
CDIGO:
06H00159
CUADROS ESTADSTICOS REGISTRADOS DESDE HACE CINCO AOS
Variables
Datos del Establecimiento Educativo durante los

ltimos cinco aos

Aos 1
2007
Matrcula total al inicio del ao
Matrcula agregada
Matrcula segregada
Aos 2
2008
Aos 3
2009
Aos 4
2010
Aos 5
2011
2.404
2.957
2,443
3.055
3.084
32
128
Nmero de deserciones
Nmero de promovidos
(certificados para educacin inicial)
Nmero de no promovidos (no
certificados para educacin inicial)
291
179
200
323
310
2.050
2.107
2.144
2.647
2.773
64
111
102
117
129
Matrcula efectiva al final
2.405
2.397
2.446
3.087
3,212
INSTRUMENTO 3: Resultados de aprendizaje de los alumnos.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
AREA DE CIENCIAS EXACTAS

8 Ao
MATEMATICAS
MATEMATICAS
MATEMATICAS
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
42
194
98
35
13
243
118
24
144
175
43
11%
53%
27%
9%
3%
61%
30%
6%
1%
39%
48%
12%
2007-2008
49
206
77
30
42
190
92
51
28
204
100
31
14%
57%
21%
8%
11%
51%
25%
14%
8%
56%
28%
9%
2008-2009
25
163
125
51
24
181
118
28
77
242
51
21
7%
45%
34%
14%
7%
52%
34%
8%
20%
62%
13%
5%
2009-2010
35
124
85
73
33
187
124
37
84
266
61
16
11%
39%
27%
23%
9%
49%
33%
10%
20%
62%
14%
4%
2010-2011
190
130
10
112
136
57
196
166
19
2%
56%
39%
3%
1%
36%
44%
19%
1%
51%
43%
5%
1 Bachill
MATEMATICAS
MATEMATICAS
MATEMATICAS
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
144
175
43
27
223
75
44
38
184
113
13
1%
39%
48%
12%
7%
60%
20%
12%
11%
53%
32%
4%
2007-2008
28
204
100
31
54
157
95
67
12
205
83
20
8%
56%
28%
9%
14%
42%
25%
18%
4%
64%
26%
6%
2008-2009
77
242
51
21
47
205
62
40
144
169
45
20%
62%
13%
5%
13%
58%
18%
11%
2%
39%
46%
12%
2009-2010
84
266
61
16
39
217
105
36
119
184
42
20%
62%
14%
4%
10%
55%
26%
9%
0%
34%
53%
12%
2010-2011
196
166
19
199
187
34
103
225
56
1%
51%
43%
5%
0%
47%
44%
8%
0%
27%
59%
15%

AREA DE CIENCIAS EXACTAS
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
OBSERVACIONES GENERALES
En la asignatura de Ciencias exactas durante los aos 2007, 2008, 2009, 2010 el resultado de
aprendizaje de mayor porcentaje, se ubica en el rango de 11-15 en 8 y 10 ao, 16-18 en 9
ao
El resultado de menor porcentaje durante este periodo esta dentro del rango de 0-10 para los
8, 9 y 10.
COMENTARIOS
Durante los ltimos cinco aos apenas con un promedio del 5% de estudiantes dominan los
aprendizajes requeridos en la asignatura de matemticas tanto en la Educacin General
Bsica como en el Bachillerato.
La falta de inters y la despreocupacin de los estudiantes son el reflejo del bajo rendimiento
acadmico y el Sistema de Educacin Actual incide en el aprovechamiento y conducta de los
mismos.
SUGERENCIAS
Se sugiere a los docentes que apliquen nuevas e innovadoras tcnicas e instrumentos
de evaluacin.
Realizar el seguimiento continuo a los estudiantes con bajo rendimiento por parte de
los docentes o personal de Orientacin Vocacional.
Se realice por parte de las autoridades cursos o talleres dirigido a los docentes para el
mejoramiento del rendimiento.
COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO" REA DE CIENCIAS SOCIALES

Resultados de aprendizajes de los estudiantes de Educacin Bsica: Estudios Sociales
8vo. Ao Bsico
9no. Ao Bsico
Estudiantes en el rango de
lOmo. Ao Bsico
Aos
Lectivos
010
19
20
11-15
16-18
28
115
208
33
7%
30%
54%
58
132
15%
2009
Valores Absolutos
2009
2007
010
19
20
010
11-15
16-18
34
154
161
5&
9%
8%
38%
40%
14%
160
44
39
149
176
25
34%
41%
11%
10%
38%
45%
35
183
134
33
74
198
98
9%
48%
35%
9%
19%
51%
81
206
30
47
10%
23%
58%
8%
39
199
99
2%
11%
58%
29%
19
20
11-15
16-18
72
232
106
11
17%
55%
25%
3%
95
100
150
83
6%
22%
23%
35%
19%
19
107
151
162
36
25%
5%
23%
33%
36%
8%
90
177
75
76
174
136
10
12%
23%
46%
19%
19%
44%
34%
3%
45
158
114
28
186
152
35
2%
9%
65%
25%
7%
46%
38%
9%
Valores Absolutos
2007
Porcentajes
2008
Va\ores absolutos
2008
Porcentajes
Porcentajes
2010
37
Valores Absolutos
2010
PoI:centaja
2011
Valores Absolutos
2011
Porcentajes

Observaciones Generales
En la materia de Estudios Sociales de Educacin Bsica, la mayor parte del porcentaje se
encuentra entre las notas que van de: 11-15 y 16-18 entre los aos 2007 al 2011, siendo el
, ao 2009 el de ms bajo porcentaje, existiendo altibajos en tos porcentajes de las notas altas.
sin embargo, es poco el promedio de notas bajas, razn por la cual en esta materia son pocos
los perdidos el ao, indicando adems que en estos ltimos aos se ha incrementado el
Nmero de estudiantes en el Ciclo Bsico.
Comentarios
Et porcentaje det rango de calificaciones intermedias se debe a que tos Seores Profesores
vienen laborando algunos aos en estos cursos, Y creo que como conocen la forma y el
mtodo de llegar a sus estudiantes los aprendizajes son receptados ptimamente.
Otro de los aspectos la intercomunicacin que existe con los miembros del rea, esta dando
buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes, porque en la mayor parte de estos
aos de evaluacin hay porcentajes altos en los estudiantes
Sugerencias
Ubicar un nmero. de estudiantes apropiado en cada paralelo
Disear nuevos parmetros de evaluacin
Capacitar al profesorado en nuevas estrategias y tcnicas de aprendizaje
Realizar con los estudiantes acuerdos daros y precisos para un mejor nivel de aprendizaje

COLEGIO "MALDONADO" BACHILLERATO: ESPECIALIDAD CIENCIAS SOCIALES
Resultados de aprendizajes de los estudiantes de Bachillerato Especializacin Sociales:

Historia
Primero
Segundo
Tercero
Aos lectivos
0-10 11-15 16-18
2007
Valores Absolutos
2007
Porcentajes
2008
Valores absolutos
2008
Porcentajes
2009
Valores Absolutos
2009
Porcentajes
2010
Valores Absolutos
2(}lO
Porcentajes
2011
Valores Absolutos
2011
1920
010
1115
16-18
0-10
11-15
16-20
19-20
1920
24
35
27
16
40
26
1S
43
12
27%
40%
31%
2%
19%
47%
31%
4%
21%
61%
17%
0%
19
20
20
12
53
12
9-
19
27%
28%
28%
17%
12%
71%
16%
1%
S%
24%
SO%
21%
15
36
20
19
33
16
33
18
14
19%
47%
26%
8%
28%
49%
24%
0%
6%
48%
26%
20%
22
43
36
38
33
19
30%
58%
9%
0%
46%
49%
5%
0%
8%
54%
31%
7%
14
32
2S
42
28
33
13%
25%
57%
5%
11%
31%
53%
5%
2%
42%
SO%
6%
Porcentajes
Observaciones Generales
En la materia de Historia del Bachillerato, la mayor parte del porcentaje se encuentra entre
las notas que van de: 11-15 y 16-18 entre los aos 2007 al 2011, siendo el ao 2007 el de ms
bajo porcentaje, existiendo altibajos en los porcentajes de las notas altas, sin embargo, es un
poco
alto el promedio de notas bajas, razn por la cual en esta materia son algunos los
estudiantes perdidos el ao, en comparacin con los estudiantes que tienen notas altas,
indicando adems que en
esta rea
son pocos los estudiantes que siguen esta
especializacin
Comentarios
El bajo porcentaje del rango de calificaciones bajas se debe a que tos Seores Profesores
vienen laborando algunos aos en estos cursos, y es necesario oxigenar con otros elementos
que conocen la forma y el mtodo de llegar a sus estudiantes para que el aprendizajes sea
Receptado ptimamente.
Otro de los aspectos la poca importancia que da el estudiante a la especialidad, ya que la
considera como fcil y no da todo su esfuerzo en prepararse mejor
Sugerencias
Ubicar un nmero de estudiantes apropiado en cada paralelo
Disear nuevos parmetros de evaluacin
Capacitar al profesorado en nuevas estrategias y tcnicas de aprendizaje
Realizar con los estudiantes acuerdos claros y precisos para un mejor nivel de aprendizaje
MATEMATICAS
CIENCIAS NATURALES
LENGUAJE
8 Ao
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
42
194
98
35
18
152
189
27
11%
53%
27%
9%
5%
39%
49%
7%
2007-2008
49
206
77
30
27
190
138
39
14%
57%
21%
8%
7%
48%
35%
10%
2008-2009
25
163
125
51
23
179
133
50
7%
45%
34%
14%
6%
46%
35%
13%
2009-201.0
35
124
85
73
30
119
179
16
11%
39%
27%
23%
9%
35%
52%
5%
190
130
10
52
213
73
2%
56%
39%
3%
2%
15%
62%
21%
0-10
17
4%
28
7%
22
6%
25
7%
9
3%
2010-2011
9 Ao
MATEMATICAS
LENGUAJE
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
13
243
118
24
24
181
177
25
3%
61%
30%
6%
6%
44%
43%
6%
2007-2008
42
190
92
51
15
174
156
44
11%
51%
25%
14%
4%
45%
40%
11%
2008 2009
24
181
118
28
38
160
144
46
7%
52%
34%
8%
10%
41%
37%
12%
2009-2010
33
187
124
37
23
147
164
56
9%
49%
33%
10%
6%
38%
42%
14%
112
136
57
60
199
56
1%
36%
44%
19%
2%
19%
62%
17%
2010-2011
105 Ao
2006-2007
LENGUAJE
MATEMATICAS
.11-15
154
40%
174
46%
145
38%
114
34%
36
11%
16-18
152
39%
134
35%
119
31%
148
44%
176
51%
SOCI
ALES
0-10
.11-15
16-18
19-20
28
115
208
33
7%
30%
54%
9%
58
132
160
44
15%
34%
41%
11%
35
183
134
33
9%
48%
35%
9%
37
81
206^
30
10%
23%
58%
8%
19-20
62
16%
43
11%
98
26%
51
15%
121
35%
39
199
99
2%
11%
58%
29%
CIENCIAS NATURALES
0-10 .11-15
16-18
SOC
IALES
19-20
0-10
.11-15
16-18
24
6%
14
4%
196
48%
184
47%
142.
35%
148
38%
49
12%
43
11%
1 34
154
161
56
8%
38%
40%
14%
39
149
176
25
10%
38%
45%
6%
35
9%
17
206
53%
180
121
31%
144
25
6%
49
74
198
98
19
19%
51%
25%
5%
47
90
177
75
4%
7
2%
46%
105
34%
37%
149
48%
13%
52
17%
12%
23%
46%
19%
45
158
114
2%
14%
49%
35%
QUIMICA
i9-2.0
SOCIALES
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
144
175
43
60
198
142
21
63
235
110
13
72
232
106
11

%
1%
39%
48%
12%
14%
47%
34%
5%
15%
56%
26%
3%
17%
55%
25%
3%
2007-2008
28
204
100
31
56
188
135
48
58
183
157
29
95
100
150
83
8%
56%
28%
9%
13%
44%
32%
11%
14%
43%
37%
7%
22%
23%
35%
19%
2008-2009
77
242
51
21
53
191
128
84
60
182
124
88
107
151
162
36
20%
62%
13%
5%
12%
42%
28%
18%
13%
40%
27%
19%
23%
33%
36%
8%
2009-2010
84
266
61
16
50
201
133
12
41
202
145
16
76
174
136
10
20%
62%
14%
4%
13%
51%
34%
3%
10%
50%
36%
4%
19%
44%
34%
3%
2010-2011
196
166
19
19
151
200
31
23
119
196
62
28
186
152
35
1%
51%
43%
5%
5%
38%
50%
8%
6%
30%
49%
16%
7%
46%
38%
9%
19 Bachill
LENGUAJE
MATEMATICAS
QUIMICA
SOCIALES
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
144
175
43
41
252
104
31
17
210
102
13
24
35
27
1%
39%
48%
12%
10%
59%
24%
7%
5%
61%
30%
4%
27%
40%
31%
2%
2007-2008
28
204
100
31
40
171
135
58
31
183
80
13
19
20
20
12
8%
56%
28%
9%
10%
42%
33%
14%
10%
60%
26%
4%
27%
28%
28%
17%
2008-2009
77
242
51
21
49
264
98
29
34
236
76
17
15
36
20
20%
62%
13%
5%
11%
60%
22%
7%
9%
65%
21%
5%
19%
47%
26%
8%
2009-2010
84
266
61
16
15
113
213
102
212
84
19
22
43
20%
62%
14%
4%
3%
26%
48%
23%
2%
66%
26%
6%
30%
58%
12%
0%
2010-2011
196
166
19
13
103
231
43
83
170
45
14
32
1%
51%
43%
5%
3%
26%
59%
11%
1%
27%
56%
15%
13%
25%
57%
5%
29 Bachili
MATEMATICAS
0-10
.11-15
LENGUAJE
16-18
19-20
0-10
.11-15
QUIMICA
16-18
19-20
0-10
.11-15
SOCIALES
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20

2006-2007
27
223
75
44
31
156
195
17
24
185
59
46
16
40
26
7%
60%
20%
12%
8%
39%
49%
4%
8%
59%
19%
15%
19%
47%
31%
4%
2007-2008
54
157
95
67
39
189
147
37
32
166
87
52
53
12
14%
42%
25%
18%
9%
46%
36%
9%
9%
49%
26%
15%
12%
71%
16%
1%
2008-2009
47
205
62
40
43
160
183
13'
29
192
41
34
19
33
16
13%
58%
18%
11%
11%
40%
46%
3%
10%
65%
14%
11%
28%
49%
24%
0%
2009-2010
39
217
105
36
15
225
160
13
88
123
83
36
38
10%
55%
26%
9%
4%
54%
39%
3%
2%
29%
41%
28%
46%
49%
5%
0%
2010-2011
199
187
34
22
94
254
79
10
159
48
25
42
0%
47%
44%
8%
5%
21%
57%
18%
4%
4%
70%
21%
11%
31%
53%
5%
39 Bachili
MATEMATICAS
LENGUAJE
QUIMICA
SOCIALES
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
38
184
113
13
23
114
217
17
17
66
146
62
15
43
12
11%
53%
32%
4%
6%
31%
58%
5%
6%
23%
50%
21%
21%
61%
17%
0%
2007-2008
12
205
83
20
81
237
44
105
135
46
19
4%
64%
26%
6%
2%
22%
64%
12%
2%
36%
46%
16%
5%
24%
50%
21%
2008-2009
144
169
45
56
258
53
135
105
58
33
18
14
2%
39%
46%
12%
2%
15%
69%
14%
3%
44%
34%
19%
6%
48%
26%
20%
2009-2010
119
184
42
10
122
167
57
69
150
59
33
19
0%
34%
53%
12%
3%
34%
47%
16%
2%
24%
53%
21%
8%
54%
31%
7%
2010-2011
103
225
56
46
249
96
28
212
81
28
33
0%
27%
59%
15%
1%
12%
63%
24%
2%
9%
65%
25%
2%
42%
50%
6%

2P Bachillerato MATEMTICAS
LENGUAJE
QUMICA
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
27
223
75
44
31
156
195
17
24
185
59
7%
60%
20%
12%
8%
39%
49%
4%
8%
59%
19%
2007-2008
54
157
95
67
39
189
147
37
32
166
14%
42%
25%
18%
9%
46%
36%
9%
9%
2008-2009
47
205
62
40
43
160
183
13'
29
13%
58%
18%
11%
11%
40%
46%
3%
2009-2010
39
217
105
36
15
225
160
10%
55%
26%
9%
4%
54%
39%
2010-2011
199
187
34
22
94
0%
47%
44%
8%
5%
21%
3? Bachill
MATEMATICAS
SOCIA
LES
0-10
.11-15
16-18
19-20
46
16
40
26
15%
19%
47%
31%
4%
87
52
53
12
49%
26%
15%
12%
71%
16%
1%
192
41
34
19
33
16
10%
65%
14%
11%
28%
49%
24% 1
0%
13
88
123
83
36
38
3%
2%
29%
41%
28%
46%
49%
5%
0%
254
79
10
159
48
25
42
57%
18%
4%
4%
70%
21%
11%
31%
53%
5%
SOC
ALES
LENGUAJE
QUIMICA
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
0-10
.11-15
16-18
19-20
2006-2007
38
184
113
13
23
114
217
17
17
66
146
62
15
43
12
11%
53%
32%
4%
6%
31%
58%
5%
6%
23%
50%
21%
21%
61%
17%
0%
2007-2008
12
205
83
20
81
237
44
105
135
46
19
4%
64%
26%
6%
2%
22%
64%
12%
2%
36%
46%
16%
5%
24%
50%
21%
2008-2009
144
169
45
56
258
53
135
105
58
33
18
14
2%
39%
46%
12%
2%
15%
69%
14%
3%
44%
34%
19%
6%
48%
26%
20%
2009-2010
119
184
42
10
122
167
57
69
150
59
33
19
0%
34%
53%
12%
3%
34%
47%
16%
2%
24%
53%
21%
8%
54%
31%
7%
2010-2011
103
225
56
46
249
96
28
212
81
28
33
0%
27%
59%
15%
1%
12%
63%
24%
2%
9%
65%
25%
2%
42%
50%
6%

INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
OBSERVACIONES GENERALES
rea de Lenguaje y Comunicacin - Observaciones Generales:
Octavo ao de bsica:
En el ao lectivo 2007-2008 los estudiantes del Colegio Maldonado DEL OCTAVO
AO en esta rea el resultado de aprendizaje esta determinado en el rango de 11-15,
con un porcentaje del 48%, tambin se ubican en el promedio del 16-18 con un
porcentaje del 49%.
Noveno ao de bsica:
Ao lectivo: 2007-2008 los alumnos del noveno ao, los resultados nos demuestran su
promedio evaluativo es del 11-15 con un 45%, como tambin el promedio 16-18
durante el ao 2007-2008 con el 43%.
Dcimo ao de bsica:
El ao lectivo 2006-2007 los estudiantes estn ubicados en el parmetro calificativo del
11-15 con un porcentaje del 47% es decir con mayor preponderancia. As tambin en el
ao lectivo 2010-2011 su valor calificativo del 16-18 con un 50%., es decir en este ao
hay estudiantes con responsabilidad.
Primer ao de Bachillerato:
En el ao lectivo 2006-2007 los alumnos se ubican en el parmetro del 11-15 con el
47%, mientras que en el ao lectivo 2010-2011 su asimilacin y calificacin del 16-18
se ubica con el 50%.
Segundo ao de Bachillerato:
En el ao lectivo 2009-2010 los estudiantes en esta rea el parmetro de evaluacin se
ubica del 11-15 con un porcentaje del 54%, es decir no hay comprensin, asimilacin de
conocimientos; en el ao lectivo 2010-2011 hay una mejora ya que se sita en la medida
del 16-18 con un porcentaje del 57%.
Tercer ao de Bachillerato:
Durante el ao lectivo 2009-2010 los alumnos se sitan en la escala del 11-15 con un
porcentaje del 34%, as mismo en el ao lectivo 2008-2009 los educandos se ubican en
el nivel del 16-18 con un 69%, es decir nuestros alumnos van mejorando su capacidad
intelectual.

COMENTARIOS
Los ltimos cinco aos en nuestra rea el 50% dominan las instrucciones evaluativas, y
la otra mitad no asimila, no entiende, no posee la capacidad para entender o el sistema
de evaluacin falla en su aplicacin tanto para el maestro ms an al estudiante.
SUGERENCIAS
1. Se sugiere que se practique la triloga educativa con mayor responsabilidad para
que su cambio sea permanente buscando la excelencia educativa.
2. Todo maestro debe estar en continua capacitacin pedaggica sobre todo en el
campo de la Evaluacin.
3. Buscar un estndar de evaluacin para que el estudiante desde el primero al
sexto curso no tenga problemas, es decir una nota mnima de 16/20.
4. Estamos con un nuevo modelo de calificacin, un nuevo reglamento de
educacin solamente que se PRACTIQUE lo que est escrito, tanto para el
profesor y estudiante.

4.- PROCESOS INTERNOS DEL ESTABLECIMIENTO
PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos y docentes
de las instituciones educativas puedan evaluarse a partir de criterios objetivos
(estndares) referidos a la calidad de la gestin institucional. La autoevaluacin ayuda a
la institucin a identificar sus fortalezas y oportunidades, lo que permitir definir y
poner en marcha un plan de mejoramiento. Tambin permitir reconocer debilidades y
limitaciones, para tomar conciencia de ellas y convertirlas en potencialidades.
Se evaluarn cinco procesos institucionales:
1. Estilo de gestin
a)
b)
Trabajo en equipo (2 tems)

Elaboracin y conduccin del Proyecto Educativo Institucional (3 tems)
2. Gestin pedaggico curricular

a)
Planificacin de la enseanza (5 tems)
b)
Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Accin del docente (3 tems)
c)
Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Seguimiento de la accin del
docente (2 tems)
d)
Evaluacin de los estudiantes (5 tems)
3. Gestin administrativa de recursos y talento humano
a)
b)
c)
d)
Gestin de recursos fsicos (5 tems)

Gestin de recursos temporales (7 tems)
Gestin de otros recursos (3 tems)
Gestin de talentos humanos (6 tems)
4.
Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana
a)
b)
Convivencia escolar (7 tems)

Formacin para la ciudadana. Formacin integral para la vida (2 tems)
5.
Gestin con la comunidad
a) Vinculacin con la comunidad y promocin del establecimiento educativo (5 tems)

Valoracin
Para la valoracin se ha adoptado la escala mtrica que usa el Ministerio de Educacin
que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0 expresa que no lo
satisface o no lo incluye.

En el caso de este instrumento, las equivalencias sern las siguientes:
0
significa que no ocurre nunca
significa que ocurre rara vez
significa que pasa pocas veces
significa que ocurre algunas veces
significa que sucede a menudo
significa que siempre ocurre
La valoracin que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es decir
documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos estadsticos
que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se encuentra el
establecimiento y las decisiones que se adopten en los aos siguientes. La simple
valoracin no alcanza porque se trata solo de percepciones subjetivas, opiniones. En
cambio, los datos reales, demostrables y medibles, dan sustento a lo calificado.
Marque con una (X) el valor asignado. Luego de leer detenidamente cada una de las
preguntas y de hacer la reflexin individual, comprtala con su grupo de trabajo, lleguen
a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuacin que se colocar.

PROCESO I. ESTILO DE GESTIN
1.1. Existen prcticas que ayudan al trabajo en equipo: reuniones

peridicas, sistemticas, reuniones de seguimiento al quehacer
educativo, de planificacin actividades, de socializacin juntas, de
cursos, reuniones de rea.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1. Trabajo en
Equipo
1.2. Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que

surjan de ellos y que son producto del trabajo en equipo.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
2.1. Se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la

construccin del PEI.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
2. Elaboracin y
conduccin del
proyecto educativo
PEI.
2.2. Se realiza difusin y comunicacin educativa.

(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
2.3. El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos

para alcanzar las metas institucionales propuestas y los planes de
mejoras.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

RESUMEN GENERAL DEL INSTRUMENTO 4 DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
CONFORME A LA PLENARIA.
1
N
ESTILO
GESTIN
DE
25
5
Valor
Promed
io
obtenid
o
11
GESTIN
PEDAG
GICA
CURRICU
LAR
GESTIN
ADMINISTRATI
VA
DE
RECURSOS y
TALENTO
HUMANO
GESTIN DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
y
DE
FORMACIN
PARA
LA
CIUDADANA.
GESTIN EN
LA
COMUNIDAD
PROMEDIO
GENERAL
15
75
47
63%
21
105
42
40%
Con
dificultad
45
25
56%
Medianame
nte
Aceptable
25
28%
Con
dificultad
55
275
132
48%
Medianame
nte
Aceptable
2
Proceso de
Gestin
GRUPO PROMOTOR
3
tem
s
4
Valor
mxim
o
6
Ponderaci
n
7
Equivalencia
44%
Medianame
nte
Aceptable
Aceptable
8
Observaci
n

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Falta de comunicacin entre directivos, padres de familia y docentes.
2. Es necesario integrar a la comunidad educativa, mediante el trabajo en equipo.
3. Los docentes de la institucin cumplen con el proceso de enseanza- aprendizaje.
4. Falta de capacitacin profesional para los docentes.
5. Las instalaciones del plantel, cada vez se siguen deteriorando, por lo que resulta
inadecuado su funcionamiento.
6. Acudir a las autoridades v locales y provinciales para solicitar la asignacin de recursos
econmicos para la adecuacin y ampliacin de la planta fsica de la institucin.
7. La relacin del establecimiento educativo con la comunidad, se presenta con mucha
dificultad, porque no hay una verdadera integracin de los padres de familia en
responsabilidad, participacin y toma de decisiones con su representado.
CRONOGRAMA DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Informacin y distribucin de materiales y del cronograma de aplicacin al personal docente
Rectorado y Directores
de rea
Directores de rea
rea de informtica
Lectura analtica de los materiales por parte del personal docente

Aplicaciones de la encuesta a familiares de estudiantes (Instrumento 1) Recepcin y edicin de los
cuestionarios respondidos.
Volcado en la base de datos.
Impresin de la informacin sistematizada en tabulados y grficos.
El grupo promotor completa la matriz del Instrumento 2 y la distribuye al personal docente para
su anlisis (y su ulterior utilizacin en el instrumento 4)
El grupo promotor completa la matriz del Instrumento 3 y la distribuye al personal docente para
su anlisis (y su posterior utilizacin en el instrumento 4)
Anlisis preliminar del instrumento 4, en pequeos grupos o por pares o de manera individual.
(Reflexin y puntajes segn las dimensiones y variables del instrumento 4)
1a jornada plenaria de trabajo del plantel para comenzar la discusin y acuerdos sobre el
instrumento 4.
2a jornada plenaria de trabajo del plantel para finalizar la discusin y acuerdos sobre el
instrumento 4
El grupo promotor y el equipo de conduccin redactan en forma preliminar el informe de
autoevaluacin
Lo distribuye al personal docente
Se reciben aportes y problemas priorizados
Se ajusta el documento
Entrega del informe de cumplimiento al Supervisor Provincial
El grupo promotor y el equipo de conduccin elaboran en forma preliminar un plan de mejora
Lo distribuyen a los docentes para su lectura, anlisis y aportes
3a jornada plenaria de trabajo del plantel para discusin y acuerdos sobre el Plan de Mejora
El grupo promotor y el equipo de conduccin ajustan el Plan de Mejora y realizan su difusin
FECHAS
PROGRAMADAS
FECHA DE ACTIVIDAD
TERMINADA
OBSERVACIONES
18-19-20 de junio
18-19-20 de junio
20 de junio
20 de junio
Juntas de rea
Directores de rea
Edith Ordoez
Emilio Surez
Mario Machado
Mario Andrade
Silvia Peafiel
Directores de rea
Mario Machado
Vctor Caiza
Silvia Peafiel
Marcelo Godoy
Directores de rea
14-15- de junio
15 de junio
Apoyo de secretara
14-20 de junio
20 de junio
Apoyo de secretara
3-5 de julio
5 de julio
Todo el personal
6 de julio
6 de julio
Todo el personal
9 de julio
9 de julio
rea de lenguaje
Compaeras
Fanny hidalgo
Aracely Hermosa
Ana Loza
Grupo Promotor
Grupo Promotor
6-10 de julio
10 de julio
13 de julio
20-24 de julio
24-27 de julio
28 de agosto
29-31 de agosto
13 de julio
24-27 de julio
Todo el personal docente

Directores de rea
12-15 de junio
15 de junio
28 de agosto
31 de agosto
Apoyo de secretara

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INFORME DE AUTO EVALUACIN

COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO

Colegio Pedro Vicente Maldonado

Local Centro: Primera Constituyente entre Espaa y Larrea

Educacin General Bsica (Octavo, Noveno y Dcimo)

Dr. Carlos Martnez Salas

Dr. Gustavo Loza

(De 7h00 a 15h00)

Lic. Ana Quiroga

Dr. Milton Villacrs

SUB INSPECTOR GENERAL:

Dr. Luis Huilcape

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Miembros de la comisin de aplicacin del instrumento 1

Lic. Gustavo Lemache

Lic. Lorena Sols

Miembros de la comisin de aplicacin del instrumento 2

Dra. Edith Ordez

Lic. Mario Andrade

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Miembros de la comisin de aplicacin del instrumento 4

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reflexin metdica basada en el anlisis de diferentes aspectos, documentos e

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Se inicia en el establecimiento educativo;

Es realizado por los profesionales de la institucin educativa sin excluir la

Se inicia en el establecimiento educativo; Es realizado por los profesionales de

3.2. Importancia de la autoevaluacin institucional

Permite reflexionar sobre lo que se hace;

Facilita la coordinacin vertical y horizontal;

Ayuda a comprender lo que sucede;

Impulsa el dilogo y la participacin;

Permite tomar decisiones racionales;

Ayuda a incidir sobre lo que considera sustancial;

Permite corregir los errores;

Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial;

Permite aprender nuevas cosas;

Se convierte en un ejemplo para los estudiantes;

Ayuda al perfeccionamiento del profesorado.

La autoevaluacin, vista de esta manera, significa la concrecin de una reflexin

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A. Fase de Preparacin y Planificacin

Paso 1. Conocer el proceso y contenido del modelo de autoevaluacin, para lo cual es

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INSTRUMENTO 1: Encuesta a padres de Familia o

Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?

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47 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 35 %, opinan que la

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A su representado le gusta permanecer en la Institucin educativa?

58 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 34 %, opinan que la

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Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamiento debido a

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10. En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dialogo y la negociacin?

63 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 42 %, opinan que en la

54 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 32 %, opinan que la

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31 Padres de familia de los 170 encuestados, que representa el 18 %, opinan que el