CUARTO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Reconocemos nuestros
esfuerzos por el ahorro
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias utilicen los bacos cerrados, en
equipo, para comparar cantidades de cuatro
cifras. Podrn saber cul es mayor, menor e
igual. Adems ubicarn estos nmeros en el
tablero de valor posicional.

Antes de la sesin
Elaborar material grfico (figuras) de unidades de
millar, centenas, decenas y unidades.
Elaborar el problema en un papelote con
anticipacin. Verificar que se cuente con la
suficiente cantidad de material de base 10.
Revisa la pgina 15 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Elaborar un tablero de valor posicional con unidad,
decena, centena y unidad de millar plastificado
(papel contac o cinta de embalaje) para escribir y
luego borrar.
bacos cerrados, hojas bond, material base 10.
Revisar previamente el video:
https://www.youtube.com/watch?v=pddvi6STnTU

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de cantidad.

INDICADORES

Comunica y representa ideas

matemticas.

Elabora representaciones de
nmeros hasta cuatro cifras
en forma concreta, grfica y
simblica.

Elabora y usa estrategias.

Realiza procedimientos para

comparar nmeros naturales
hasta cuatro cifras con apoyo
de material concreto.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10
minutos

Recoge los saberes previos de los nios y nias. Para ello realiza la
pregunta: quin de ustedes ahorra sus propinas? cunto dinero
has llegado ahorrar? Entrega una tarjeta y plumn grueso para que
escriban la cantidad que ahorraron. Invita a salir adelante y mostrar
sus carteles. Luego, dirigindose a todos, preguntar: quin de
los compaeros ahorr menos que todos?, cmo compararan
dos nmeros?, qu es lo primero que tomas en cuenta?, ser
importante ahorrar?, por qu?
Comunica el propsito de la sesin: el da de hoy aprenderemos
a comparar y ordenar nmeros de hasta cuatro cifras; para ello,
utilizaremos el tablero de valor posicional, la recta numrica,
material base 10 y el baco cerrado.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Participo activamente y colaboro en mi equipo.

268

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

2. DESARROLLO
70

minutos

Plantea el siguiente problema:

Los hermanos Quispe, Maribel y Pedro, juegan a formar nmeros con

sus tarjetas numricas. Cada uno de ellos tiene dos juegos de tarjetas
enumeradas del 0 al 3. Cada uno de ellos se anota un punto cada vez que
forma el nmero mayor. Quin se anotar un punto en esta ronda del
juego?

2
1

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin

del problema, por ejemplo: de qu trata el problema?, qu
hicieron Maribel y Pedro con las tarjetas?, qu tenemos que hacer
para saber quin gan en esta ronda del juego?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
reparte los materiales necesarios. Pdeles que simulen el problema
formando con sus tarjetas los nmeros de Maribel y Pedro. Luego
de que observen ambas cantidades, pregntales: Quin crees que
gan el juego? Anota las respuestas en un lugar visible en la pizarra.
Propicia situaciones que les permita elaborar sus propias estrategias
para comprobar sus respuestas. Orintalos al uso del material Base
diez o el baco.
Entrega a los estudiantes el material base 10 y/o el baco, con el
que deben representar los nmeros a comparar en el problema. Se
debe trabajar en equipo y se les da un tiempo prudente de acuerdo
a las caractersticas de los alumnos y al dominio que tengan para
manipular el material base 10.

269

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Un ejemplo de la representacin que haran los estudiantes sera la

siguiente:

Luego del tiempo transcurrido ayuda a los estudiantes a reflexionar

sobre cada representacin realizando algunas preguntas: por qu
has utilizado dos bloques?, por qu has colocado una placa?, y
una barra?, en qu representacin has usado ms bloques?, qu
significa ello?
Orienta a los estudiantes a comparar la cantidad de bloques que
hay en cada representacin. Pregunta: ahora podemos saber cul
es el nmero mayor?, la respuesta ser negativa, pues en ambas
situaciones se tiene la misma cantidad de bloques. Contina ahora
comparando la cantidad de placas y de forma similar la cantidad de
barras.

270

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

UM

UM

<
=
Contina analizando la representacin grfica mediante las preguntas:
cuntas unidades de millar hay en el nmero formado por Maribel?,
y en el nmero formado por Pedro? Cuntas centenas hay en el
nmero de Maribel?, y en el de Pedro? Pdeles que ubiquen los
nmeros en el tablero de valor posicional y comparen las cifras de
izquierda a derecha utilizando los smbolos >, <, o =. Finalmente,
aydalos a verificar las respuestas iniciales que anotaste en la pizarra.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes; para
ello, toma como apoyo el tablero de valor posicional indicando que
para comparar dos nmeros con igual cantidad de cifras se comparan
las cifras una a una empezando por la izquierda. Si son iguales, se
contina comparando la siguiente cifra hasta llegar a la final.

UM

UM

=
=

El tablero de valor posicional ayuda a este proceso para verificar los

procedimientos seguidos.
Reflexiona con ellos sobre el procedimiento realizado; qu hicimos
primero? les ayud usar el material Base Diez en la comparacin?,
cmo realizamos la comparacin usando el tablero de valor
posicional?

271

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Plantea otros problemas

En equipos, y mediante el uso de las tarjetas numricas, pide a los
estudiantes que formen diferentes nmeros. Pide que los unan
usando flechas. La flecha significa es mayor que.

1340

3451

2311

1430

Socializa con el resto de estudiantes los esquemas que se formaron.

Invita a los estudiantes a resolver la pgina 15 del Cuaderno de
trabajo.
Facilita material base diez en forma individual y orienta la resolucin
del problema, asegurando la comprensin.

3. CIERRE
10
minutos

Podemos preguntar: cmo procedes para comparar nmeros?,

cul de las estrategias te pareci til?, por qu?, en qu
situaciones de la vida diaria la usamos?

Tarea a trabajar en casa

Se solicita a los estudiantes que propongan dos problemas que
requieran de comparacin.
Deben traer el baco la siguiente clase.

272

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

UNIDA

D 2
SESIN
03

Anexo 1
Cuarto Grado

UNIDAD

Comparamos y ordenamos nmeros

1. La seora Sofa administra una fuente de soda. Ella registr en una tabla el tipo
y nmero de sndwiches vendidos en el primer semestre del ao, para tenerlo
en cuenta en su publicidad.
Sndwiches

N. de unidades

Palta

1 214

Huevo

2 124

Pollo

1 139

Queso

2 027

Tortilla

2 472

El prximo mes, la seora Sofa solo podr preparar los 3 tipos de sndwiches
ms vendidos. Qu variedades debera preparar?
a. Representa con el material Base Diez los sndwiches que se vendieron.
Palta

Huevo

Pollo

6
Queso

Tortilla

El prximo mes debera preparar _______________________________________.

b. Completa las expresiones.

Se vendieron ms sndwiches de pollo que ________________________.

Se vendieron menos sndwiches de _________________ que de tortilla.

Se vendieron _________ sndwiches de queso que _________________.

c. Ordena de mayor a menor el nmero de sndwiches vendidos.

.

.
15

Mat 4_U1.indd 15

19/01/15 12:11

273

N.o
Nombre y apellidos de los
estudiantes

Logrado

En proceso

274

Anexo 2
Cuarto Grado

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

No logrado

Realiza procedimientos para comparar

nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.

Describe la comparacin de nmeros de hasta

cuatro cifras, en la recta numrica y en tablero
posicional.

Elabora representaciones de nmeros hasta

cuatro cifras en forma simblica (TVP).

Elabora representaciones de nmeros hasta

cuatro cifras en forma concreta, grfica.

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 03

UNIDA

SESIN

D 2
03

Lista de Cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad (sesin 3, 4 y 5).