Sunteți pe pagina 1din 50

Copilul meu a

nceput coala...
consilier colar Eta erbnoiu

Cum pregtim copilul pentru


prima zi de coal?
Ce pot face prinii
pentru a pregti, sub toate aspectele,
copilul pentru prima zi de coal?

1. Responsabilizai copilul dndu-i


diferite sarcini pe msura capacitilor i
abilitilor lui
- da-i copilului diferite sarcini (s ude florile, s strng
masa etc.), ncurajai-l s se achite de ele i ajutai-l cu
instruciuni ct mai clare i precise, iar la sfrit
apreciai pozitiv ndeplinirea lor
- nu-l scutii mereu, spunnd c este prea mic, nu poate,
nu se pricepe. n timp va crede c nu e n stare de nimic.
- nu-i spunei c singura lui sarcin este s se joace.
Copilul are nevoie s nvee s se descurce singur;
- nu renunai s-i mai adresai solicitri doar pentru c
nu se achit de acestea n mod corespunztor sau pentru
c le facei dvs. mai repede sau mai bine. Copilul are
nevoie de exerciiu ca s nvee.

2. Disciplinai copilul pentru a respecta mai


uor regulile colii, cerinele profesorilor,
pentru a fi mai cuminte n pauze, mai
contiincios.

- copilul trebuie s respecte solicitarea unui


adult/persoan investit cu autoritate, fie de a
se opri din ceea ce face, fie de a face ceva
anume.

3. Ajutai-l s-i dezvolte contiina de


sine, empatia, abilitile sociale i
managementul emoiilor
- copiii trebuie s i poat controla nerbdarea i emoiile
negative
- copilul trebuie s tie c nu are voie s agreseze fizic sau
verbal pe ali copii, s i amenine, s-i umileasc, s se
poarte urt, altfel va intra n conflict cu colegii sau cadrele
didactice. Nu e suficient doar s-i explicm, ci s
transformm aceast regul ntr-o regul de via.

4. Ajutai-l s-i dezvolte vorbirea i


vocabularul
- repetai din cnd n cnd ceea ce afirm copilul, incitnd
la dezvoltarea conversaiei
- citii-i copilului povestioare nc de la vrste fragede,
chiar dac vi se pare foarte mic
- cerei-i s v spun i el cte o poveste din cele pe care i
le-ai citit
- obinuii-l s-i nsoeasc mereu cererile cu te rog, s
rspund cu mulumesc/nu, mulumesc i s salute.

5. Ajutai-l s citeasc
- ideea este nu de a-l nva s citeasc ci s-l
obinuim cu crile
- cumprai-i cri i ajutai-l s exploreze
imaginile, s le explice, s identifice titlul
povetii, iar, la vrste mai mari, s identifice
litere sau chiar s citeasc.
- obinuii s citii n prezena copilului i s
discutai cu copilul ceea ce citii
- avei rbdare cu copilul nu-l grbii, nu-l
repezii.

6. Ajutai-l s-i dezvolte abilitile


manuale
- s coloreze n interiorul contururilor,
apsnd uniform cu creionul pe hrtie
- s scrie bastonae, liniue, crcei,
acolade. Nu rdei i nu-l certai dac nu le
realizeaz corect!

7. Pregtii-l pentru matematic


- familiarizai copilul, n joac, cu noiuni de baz
precum numere, forme geometrice (ptrat, cerc, triunghi
etc.) cu ajutorul unor jocuri de construcie ndrgite de
copii
- nvai-l s numere cu ajutorul obiectelor i cu
ajutorul desenelor
- la pia, la buctrie, n excursie, la zoo, copilul are
nenumrate situaii n care s nvee s fac comparaii
cantitative (mai mult, mai puin, la fel, tot, nimic, greu,
mai greu, subire, mai subire etc.) i s se obinuiasc
cu cele mai uzuale uniti de msur (litru, kg, metru
etc.)
Ex. te rog aaz cte dou felii pentru mama, trei
pentru tata i una pentru tine.

8. Pregtii mpreun cele necesare pentru


coal :
uniforma, rechizitele, camera proprie, locul de
studiu, ghiozdanul...
9. Incurajai, explicai despre scoala...

Cum pregtim copilul


pentru
o nou zi de coal?

1. Trimitei copilul la coal zilnic i la timp


- nu gsii pretexte s-l scutii pe copil s mearg la coal doar pentru c
nu are chef;
- nu minii nvtorul, nu motivai absenele care nu sunt justificate;
- ncercai s nu implicai copilul ntr-un eveniment familial mai mult de o
zi, max dou;
- asigurai-i copilului o alimentaie sntoas, odihn suficient i un
tonus psihic bun;
- nvai-l regulile de igien corporal i insistai s le respecte;
- ducei-l periodic la consultaii medicale i stomatologice;
- obinuii copilul s practice activiti sportive;
- petrecei sptmnal un anumit timp cu copilul n aer liber;
- asigurai-v c respect ora de culcare i c se odihnete bine noaptea;
- nvai-l s fie ordonat i s-i pregteasc de cu sear hainele i
ghiozdanul;
- asigurai-v c nu are tv sau calculator n camer;
- stabilii o rutin clar i strict de diminea: trezit, nviorare, splat,
mbrcat, mic dejun, plecare.

2. Trimitei copilul bine hrnit la coal ca s


se poat concentra i s fie atent la ore.
- dai-i copilului zilnic fructe, legume i salate proaspete
care s-i asigure necesarul de minerale i vitamine;
- dai-i cereale integrale;
- dai-i s bea lapte zilnic (2 cni de lapte/zi pn la 8 ani,
dup 8 ani 3 cni de lapte/zi);
- dai-i copilului pete, carne, unc slab;
- adoptai n familie o alimentaie corect i sntoas.

3. Trimitei copilul la coal bine odihnit


- evitai s v ntindei noaptea pn trziu n mod obinuit;
- evitai s bntuii prin cas noaptea, fcnd agitaie;
- dac are probleme cu somnul, consultai un medic sau un
psiholog;
- fii strici cu ora de culcare de luni pn vineri (dar putei fi
mai flexibili n week-end i n vacan);
- ncercai s stabilii o rutin, care s includ baia, splatul
pe dini, mersul la toalet, cititul, urarea de noapte bun;
- adoptai n familie un program ct mai ordonat.

4. Trimitei copilul la coal calm i binedispus


- eliminai factorii de stres (consum de
alcool n familie, violen domestic, certuri
etc.);
- acordai copilului timp i susinere moral;
- fii o familie unit.

5. Trimitei copilul la coal motivat


- acordai copilului atenie, fiind disponibil s rspundei la
ntrebrile sale;
- manifestai entuziasm fa de coal, s simt c att pentru dvs
ct i pentru el coala are maxim nsemntate;
- stai de vorb cu copilul dup fiecare zi de coal, solicitai-i s v
povesteasc despre ce s-a ntmplat, despre colegi etc.
- fii la curent cu evenimentele din viaa lui de colar;
- fixai ateptri realiste de la copilul dvs, amintindu-i care sunt
ateptrile pe care le avei referitor la el ca colar,
ntr-o manier pozitiv;
- apreciai-i reuitele, ncurajai-i eforturile;
- ludai-i succesele n public, fa de alte persoane n afara familiei;
- discutai cu el eecurile i semieecurile pe care le are i nvai-l
s nu fac o dram din ele;
- fii pregtit s-l ajutai la teme, la lecii. Ajutai-l dar nu v
transformai n AUTORUL temelor pe care le are de relizat;
- purtai discuii serioase cu el i oferii-i posibilitatea s v arate ce
tie;
- facei-i o bibliotec cu mari clasici ai literaturii romne i universale

6. Trimitei copilul la coal bine-crescut


- nvai-l respectul nc de mic;
- obinuii-l s rspund afirmativ la solicitri;
- stabilii limite i reguli nu doar pentru copil ci
pentru ntreaga familie, care s nu fie n exces ci
rezonabile

7. Trimitei copilul la coal cu temele fcute i leciile


nvate
- stabilii mpreun un program de studiu. Zilnic trebuie
s aib o perioad alocat temelor i nvrii leciilor i
activiti de recreere;
- ajutai-l s se organizeze ct mai bine. Nu ateptai s
tie cum s fac singur acest lucru;
- explicai-i ceea ce nu nelege la teme;
- verificai temele mpreun cu el pentru a v asigura c e
totul realizat;
- verificai orarul pentru a doua zi nainte de a v apuca
de teme;
- fii pe faz cnd i face ghiozdanul pentru a v asigura c
nu uit ceva. Treptat lsai-l pe ele s fac aceste lucruri
singur.

Cum mbuntim aptitudinile


copilului pentru coal?

1. ncepem de la o vrst fraged. i ncurajm curiozitatea

2.

3.
4.
5.
6.
7.

nativ discutnd despre oameni, lucruri, mediul nconjurtor,


cumprndu-i cri, ducndu-l n librrii, muzee, grdine
zoologice, botanice.
Ne implicm n viaa lui de (pre)colar. Dm atenie mersului
la grdini/coal, activitilor pe care le realizeaz, ne
interesm ce face, cum relaioneaz, cum nva, cum se
descurc.
l ajutm s nvee cum s se organizeze prin fixarea unui
program bine stabilit i adaptat vrstei, nevoilor i activitilor
pe care trebuie s le desfoare.
i amenajm un loc special de studiu cu o mas bun de scris,
scaun ergonomic, lumina care s-i vin din partea stng i
toate ustensilele pregtite pentru studiu.
i dm o mn de ajutor la nevoie, fr a ne asuma
rspunderea temelor lui.
Schimbm mpreun ceea ce nu merge n cazul n care
programul stabilit nu este n concordan cu posibilitile lui
l ajutm s-i dezvolte memoria, imaginaia, creativitatea,
gndirea i limbajul prin intermediul unor activiti i jocuri ca
scrabble, sudoku, teatru de ppui, confecionarea de
decoraiuni etc.

Cele mai frecvente probleme


legate de coal...

Cele mai frecvente probleme legate de


coal:
1. lipsa de motivaie
2. neatenia la ore
3. temele pentru acas
4. chiulul
5. agresivitatea n coal
6. clasa/coala nepotrivit
7. dificulti de nvare
8. televizorul i calculatorul

1. Lipsa de motivaie
Muli copii nu nva pentru c nu neleg importana acestei
activiti. Cauzele acestei lipse de motivaie sunt dificil de
stabilit i difer de la caz la caz.
Recomandri:
1. ntrebai-l n primul rnd pe copil ce-l face s refuze s
nvee i ce anume l-ar stimula. Unii simt nevoia unor
recompense imediate, alii se simt intimidai de
competitori i prefera s cedeze singuri.
2. Stabilii de comun acord un sistem de gratificare,
recompensai-l pentru fiecare iniiativ proprie i pentru
fiecare succes nregistrat.
3. Stimulai-i ncrederea n sine
4. Stimulai-i dorina de nvare i curiozitatea natural
5. Valorizai educaia
6. Pstrai o atitudine favorabil fa de copil i de coal
7. Ajutai-l s-i fac prieteni potrivii

2. Neatenia la ore
Prima condiie a desfurrii unei lecii, a unui proces de nvare este
atenia, care presupune orientarea selectiv a activitii psihice, asupra
unui obiect, fenomen etc. paralel cu asigurarea unui tonus celebral optim.
Sarcinile obinuite ale elevului sunt: participarea la ore; efectuarea
temelor; studierea materiei.
Elevul este evaluat periodic i primete feed-back, cel mai frecvent prin
calificative sau note i cei mai muli prini i doresc s vad c
performanele colare ale copilului lor sunt bune i foarte bune.
Participarea activ a elevului la clas este esenial pentru nelegerea
materiilor de studiu, pregtirea temelor i uurarea studiului individual.
Cadrele didactice consider c dac elevul este atent la or,
lecia este pe jumtate nvat.
Ce se poate face pentru a mbunti participarea copilului la activitile
din clas?
- asigurarea faptului c elevul merge la coal odihnit, hrnit i motivat;
- meninerea unei legturi permanente cu cadrele didactice;
- informarea elevului referitor la ce ateptri avei de la el n legtur cu
participarea la clas i ce nseamn aceast participare;
- monitorizai, n calitate de printe, progresele pe care le are;
- ncurajai-l i apreciai-i eforturile.

3. Temele pentru acas


Rolul temelor pentru acas este de a repeta i consolida
cunotinele acumulate de elevi la orele de curs, de a exersa i
dezvolta abilitile de calcul matematic, de scriere, de analiz, de
sintez, de a-i ajuta s aplice n mod practic ceea ce au nvat
teoretic, de a fi disciplinai, de a-i organiza timpul, de a-i stabili
prioritile, de a-i doza efortul, de a lucra independent, de a-i
asuma rspunderi, de a lua decizii i a suporta consecinele
deciziilor.
Cnd temele devin o problem, genereaz o stare de conflict
ntre prini i copil i au un impact negativ asupra ntregii
atmosfere de familie.
Ce e de fcut?
- ajutai-l s se organizeze;
- creai-i un spaiu de studiu;
- pstrai o atmosfer propice studiului;
- ajutai-l dac nu se descurc, dar nu facei dvs temele;
- discutai zilnic despre teme;
- verificai temele mpreun;
- inei legtura cu cadrele didactice.

4. Chiulul
De ce chilete copilul?
- vrea s atrag atenia asupra lui;
- vrea s atrag atenia prietenilor sau profesorilor (nu se simte valorizat, luat n
seam);
- fuge de posibilele probleme de la coal sau de acas pentru c nu tie cum s le
rezolve;
- are probleme cu nvatul i i este fric s nu ia note proaste;
- crede c este mai mecher dect ceilali colegi;
- a fost provocat s chiuleasc;
- s-a organizat un chiul n mas;
- este furios pe prini i se rzbun;
- nu are motivaia necesar pentru coal;
- nu se responsabilizeaz referitor la sarcinile lui n calitate de elev;
- tie c poate face ce vrea, pentru c prinii nu-l pun n situaia de a suporta
consecinele.
Ce este de fcut?
- discutai cu copilul imediat ce ai aflat c a chiulit;
- ascultai cu atenie ce are de spus;
- ne abinem s facem o criz de nervi, discutm calm, ferm, fr ameninri, injurii
i antaj emoional dar exprimnd clar verbal nemulumirea i suprarea fa de
comportamentul lui;
- lum imediat legtura cu coala;
- nu-i motivm chiulul, ci l lsm s suporte consecinele logice i naturale;
- identificm cauza din pricina creia chiulete i ne strduim s gsim soluia cea
mai bun n colaborare cu consilierul colar i cadrele didactice;
- stabilim mpreun cu el o strategie de motivare i de a rezista tentaiei de a chiuli.

5. Agresivitatea n coal
Agresorii :
- pot fi copii, de ambele sexe, dar i aduli
- au abiliti sociale reduse
- empatie sczut
- o slab contiin de sine
- capacitate redus de gestionare a emoiilor complexe
- sunt lipsii de competene, rol i status
- au o prere proast despre ei
- se simt bine numai atunci cnd i exercit puterea de
control asupra victimei.

Copilul meu e victim...


Cum tiu dac copilul meu e victim?
- este trist, apatic, tcut, sau din contr, agresiv, iritat,
fnos, izbucnete n plns din orice;
- prezint vnti, zgrieturi, umflturi pe fa sau pe corp
i, ntrebat de unde le are, nscocete tot felul de motive
bizare;
- mnnc puin i fr chef;
- e nelinitit i ngrijorat cnd trebuie s mearg la coal;
- are comaruri, doarme puin;
- are dureri de cap, de burt, stri de ru cnd trebuie s
mearg la coal;
- se concentreaz greu, este neatent, are motivaie sczut
pentru coal;
- chiulete , caut pretexte s nu mearg la coal;
- pierde n mod inexplicabil obiecte, cheltuiete inexplicabil
mai muli bani, are hainele descusute, rupte, murdare.

Ce trebuie s fac?
- discutai cu copilul ntrebai-l direct dac cineva, copil sau adult, i
face probleme la coal, n drum spre coal sau spre cas, i ajutai-l s
v povesteasc ce s-a ntmplat;
- pstrai-v emoiile i autocontrolul nu v enervai, nu-l certai, nu
dai vina pe el;
- l conducei spre coal i-l luai de la ore chiar de a doua zi, chiar
din faa clasei;
- i aducem la cunotin cadrului didactic cele ntmplate discutai
ce msuri are de gnd s ia i cum nelege s v proteje copilul;
- NU v facei singuri dreptate, NU l agresai pe agresor, nici verbal,
nici fizic, nu-l ameninai, nu apelai la alte persoane ca s-l loveasc;
- discutai cu direciunea colii;
- l ajutai s se descarce sufletete, s i exprime verbal
sentimentele;
- l ajutai s-i formeze propriul mecanism de aprare prin care s fac
fa agresiunii.
- l ducei la consiliere/terapie
- l ajutai s socializeze mai mult, s i lrgeasc grupul de prieteni;
- ajutai-l s-i corecteze anumite trsturi deranjante pentru colegi
sau defecte;
- mutai-l din clas sau din coal dac nu exist nelegere i sprijin din
partea cadrelor didactice sau dac cadrul didactic este agresorul.

Copilul meu este agresor...


De ce?
- a fost supus, n mod repetat, agresiunii din partea prinilor sau
din partea celor apropiai;
- are relaii disfuncionale cu prinii;
- a fost victima unui abuz (sexual);
- provine dintr-o familie disfuncional;
- are traume datorate unor evenimente petrecute n familie i nu
se poate rzbuna pe cel pe care l consider vinovat;
- este nesupravegheat;
- este oaia neagr a familiei;
- are probleme de exprimare verbal i autocontrol emoional;
- i-a fost interzis o anumit activitate, relaie, obiect, i nu tie
s fac fa frustrrii;
- este izolat la coal, nepopular;
- este frecvent umilit de ctre cadrele didactice din cauza unor
dificulti de nvare;
- are afeciuni de natur psihic;
- este antrenat s fie violent;
- este neglijat, privat de afeciune.

Ce fac?
- discutai cu el. E foarte important s vedei ce simte, ce
probleme are
- discutai cu cadrele didactice
- asigurai-i sprijin specializat consiliere i terapie;
- apelai la o persoan adult sau frate mai mare n care
copilul are ncredere fa de care copilul s i deschid
sufletul
- AAA Atenie, Afeciune, Apreciere
- nu-l pedepsii abuziv

Agresorul este cadrul didactic...


Un cadru didactic poate fi agresiv, fr s fi dat o palm n
viaa lui unui elev. Insultele, terorizarea, umilirea, vnarea
greelilor etc. pot induce elevilor un sentiment de
frustrare, de neputin, de spaim. Exist, din nefericire
situaii n care unele cadre didactice hruiesc, lovesc sau
chiar abuzeaz copiii i tinerii profitnd de autoritatea pe
care o au.
Ce se poate face?
- evitai contactul copilului cu acel cadru didactic;
- supunei copilul la un control medical (pentru cazurile de
abuz sexual sau lovire);
- anunai imediat conducerea colii;
- depunei urgent o reclamaie mpotriva acelui cadru
didactic la Inspectoratul colar;
- dac este cazul, angajai un reprezentant legal sau
apelai la instituii care s v sprijine n demersurile
legale i de recuperare psihic a copilului (ONG-uri).

6. Clasa/coala nepotrivit
Alegerea colii implic cercetarea din timp a mai mult criterii:
performan; disciplin; securitate; dotri;
personal didactic; specializri diverse.
Cum mi dau seama dac coala pe care o urmeaz copilul meu este
nepotrivit?
- cadrele didactice lipsesc frecvent de la clas, fr motive oficial
justificative;
- elevii primesc adesea note din burt ca s li se poat ncheia media;
- absenele nu se trec n catalog;
- elevilor li se d frecvent drumul mai devreme de la coal;
- nu toate disciplinele de studiu sunt predate;
- abaterile colare ale elevilor nu sunt sancionate n conformitate cu
prevederile legale n vigoare;
- au acces persoane strine, fr legtur cu elevii, cadrele didactice sau
procesul de nvmnt;
- programa colar nu se parcurge, copilul avng lacune informaionale
serioase;
- copilul sufer din cauza umilinei provocate de lipsa posibilitilor
materiale;
- copilul este discriminat, pe diferite motive, fr a se lua msuri;
- copilului i se face atmosfer negativ, este considerat apul ispitor, fr
a se lua msuri din partea cadrelor didactice.

7. Dificulti de nvare

a) Caracteristicile generale ce pot indica o dificultate de


nvare:
- hiperactivitate;
- slab capacitate de a fi atent;
- orientare confuz n spaiu i timp;
- incapacitate de a urmri indicaiile orale;
- inverseaz literele sau cuvintele;
- face constant greeli ortografice;
- prinde greu o minge i o lovete greu cu piciorul; nu poate
sri coarda;
- dificulti la nchiderea nasturilor; dificulti la legarea
ireturilor;
- mod defectuos de a ine creionul n mn; caligrafie
mediocr;
- mers dificil; incapacitate de a sri; stngcie; dificulti de a
sta ntr-un picior; dificulti n a merge cu bicicleta sau de-a
lungul unei linii.

b) Caracteristici ce pot indica dificulti vizuale


la elevi:
capul foarte aplecat;
simptome de tensiune vizual, de exemplu:
strabism,
clipete des,
i freac des ochii,
i fug ochii,
sare cuvinte sau rnduri cnd citete,
i apropie foarte mult capul de pagin cnd
scrie sau citete etc.

c) Simptome ce indic tulburri afective sau de


comportament:
imagine greit despre sine;
accese colerice sau de ostilitate;
impulsivitate excesiv;
nchidere n sine sau dezorientare.
d) Dificulti ce pot fi asociate cu unele de ordin
social:
tendina de a se juca cu copii mult mai mici
dect el;
dificultatea de a stabili raporturi cu colegii;
evitarea situaiilor sociale noi.

Ce putem face pentru a-i ajuta?


Activiti de stimulare a ateniei:
- Exerciii sub form de joc de ascundere a unui obiect
dup ce a fost bine observat de copil i apoi schimbarea
unei caracteristici ale obiectului, copilul trebuind s spun
ce s-a schimbat.
- Confecionarea mpreun cu copilul a unor cri de joc
din coli de hrtie pe care au fost desenate fie o fundi, fie
o minge. Dup ce crile au fost amestecate, copilului i se
cere s spun ct mai repede ce carte vede, n timp ce
acestea i sunt artate pe rnd. Urmtoarea instruciune
include schimbarea numelui crii pe care o vede i
anume: atunci cnd vede cartea cu fundia copilul va
spune minge, iar cnd vede cartea cu mingea, va spune
fundi.
- Exerciii motrice de tipul instruciune opus micrii
efectuate de printe: la comanda dat copilului: ridic
minile n sus, printele las minile n jos, iar copilul
trebuie s ridice minile sus.

Domeniul dezvoltrii abilitilor sociale i de comunicare


1.
2.
3.
4.
5.

Metode de prezentare i de a face cunotin;


nceperea unei conversaii;
Ascultarea activ n timpul unei conversaii;
ncheierea unei conversaii;
Implicarea n activiti de grup.

Pai pentru achiziia abilitilor:


Ascultarea:
atenia ndreptat spre cel care vorbete i
comprehensiunea celor ce sunt spuse;
- ntoarcerea cu faa spre persoana care vorbete i
realizarea contactului vizual;
- inhibarea rspunsurilor la distractori;
- ateptarea rndului de a vorbi

Metode de prezentare i de a face cunotin:

- ntoarcerea cu faa spre persoana nou i contientizarea


prezenei acesteia;
- luarea deciziei de a face sau nu cunotin cu aceast persoan;
- alegerea timpului adecvat de a face cunotin cu o alt
persoan;
- ndreptarea spre persoana respectiv;
- prezentarea numelui;
- ateptarea ca o persoan s-i spun la rndul ei numele;
adresarea ntrebrii politicoase Cum te cheam? dac
persoana nu rspunde;
- adugarea unor informaii n plus despre propria persoan.


Prezentarea mai multor persoane:
- ntoarcerea cu faa spre i contientizarea prezenei celorlalte
persoane;
- prezentarea numelui primei persoane unei a doua persoane;
- prezentarea numelui celei de-a doua persoane primei persoane;
- afirmarea a ceva ce au n comun ambele persoane sau
prezentarea a ceva de care amndou ar putea fi interesate.
Conversaia a ti cum , cnd i n ce condiii s converseze cu
alte persoane :
- alegerea partenerului de discuie;
- artarea interesului pentru subiectul de conversaie;
- alegerea momentului potrivit de a vorbi;
- abordarea unui ton prietenos;
- concentrarea pe un subiect de discuie;
- ascultarea a ceea ce spune cealalt persoan;
- formularea de ntrebri.

Terminarea unei conversaii


deciderea de ce s termine o conversaie;
stabilirea timpului potrivit de a ncheia o conversaie;
alegerea cuvintelor pe care le va spune;
ateptarea momentului cnd cealalt persoan va termina de
vorbit;
- afirmarea a ceea ce are de spus pentru a ncheia conversaia pe
un ton prietenos
Formularea i punerea ntrebrilor; formularea cererilor de ajutor;
cererea unui favor;
Urmarea instruciunilor.
Pai pentru achiziia abilitilor:
Formularea i punerea ntrebrilor:
- deciderea a ceea ce trebuie s ntrebe;
- deciderea pe cine s ntrebe;
- planificarea modului n care s ntrebe la momentul oportun;
- alegerea timpului potrivit pentru a pune o ntrebare;
- atragerea ateniei persoanei care trebuie ntrebat, ntr-un mod
adecvat;
- punerea ntrebrii ntr-un mod prietenos.

Cererea de ajutor pentru rezolvarea unei probleme:


- deciderea asupra naturii problemei i asupra domeniului
n care are nevoie de ajutor;
- decizia alegerii persoanei creia i va cere ajutorul;
- implementarea deciziei de alegere a persoanei;
- formularea problemei astfel nct persoana s neleag
despre ce este vorba i formularea cererii de acordare a
ajutorului.

Urmarea instruciunilor:
- ascultarea a ceea ce se spune;
- punerea de ntrebri de clarificare pentru a ti ce este de
fcut;
- autorepetiia instruciunilor;
- rezolvarea sarcinii, prin parcurgerea pe pai, n ordinea
dat.

8. Televizorul i calculatorul
Att calculatorul, ct i televizorul constituie pentru copii o
modalitate modern de a nva, de a afla informaii noi i
interesante, de fi la curent cu noile descoperiri, dar i de a se relaxa
i a se simi bine.
Cele dou mijloace mass-media mbin aspectul educativ cu cel
distractiv, fcndu-i pe copii s devin mari consumatori de
televiziune i s aloce mult din timpul lor liber calculatorului sau
televizorului.
Televizorul i calculatorul permit copilului s se iniieze i s se
integreze n lumea care l nconjoar. A le suprima nseamn a priva
copilul de o surs de informaii, dar a-l lsa prea mult timp n faa
ecranului poate fi de asemenea nociv.
Dintr-un copil activ i dinamic, copilul poate deveni pasiv n faa
micului ecran, i va pierde obinuina de a avea iniiativ sau de
a-i pune imaginaia n funciune.
n cazul calculatorului, ns, copilul devine mai mult dect activ.
Exist argumente pro i contra pentru folosirea acestora n
educaia copiilor, iar cel mai important este gsirea unei soluii
pentru utilizarea acestora, n funcie de particularitile copilului.

Televizorul n viaa copilului


Un timp prelungit petrecut n faa televizorului sau
calculatorului are adesea efecte negative asupra copilului:
- copilul nu mai comunic la fel de mult,
- va avea probleme de concentrare,
- dificulti n a se autocontrola (impulsivitate),
- o atitudine indiferent fa de celelalte persoane,
antisocial,
- va avea tulburri de somn i alimentaie,
- poate acuza dureri de ochi sau de spate,
- poate avea un comportament sedentar, o predispoziie spre
obezitate,
- comportamente agresive.

Momentul potrivit pentru a lsa copilul singur


n faa televizorului ncepe de la 7-8 ani.
Aceasta nu nseamn c televizorul i este
lsat n ntregime la dispoziie.
Printele i copilul vor alege mpreun
emisiunile potrivite i vor stabili limitele de
timp n ceea ce privete vizionarea
programelor (cel mult 2 ore), precum i
consecinele nerespectrii acestora.
Este bine ca printele s i acorde progresiv
ncredere copilului, pentru c acest lucru l va
ajuta s respecte regulile stabilite.

Greeli care trebuie evitate:


- Nu deschidei sistematic televizorul de cum ai sosit
acas.
- Nu nmulii numrul televizoarelor din cas, copilul va
putea crede c este un obiect absolut necesar n fiecare
ncpere.
- Nu lsai copilul s se obinuiasc s schimbe mereu
posturile n toate sensurile, pentru c devine mult mai
agitat.
- ncercai s nu lsai singur copilul n faa televizorului.
Printele poate explica imediat copilului diferite nepotrivite
pentru vrsta i gradul de nelegere care apar i care l
pot impresiona profund pe copil. Studiile arat c dac
prinii vizioneaz alturi de copil un program TV i
condamn scenele agresive pe care acesta le conine, se
poate reduce frecvena de apariie i gradul imitrii
comportamentelor agresive.

Agresivitatea ocup unul dintre primele locuri, ca pondere,


pe canalele TV din ntreaga lume. n ultimii ani se transmit
tot mai multe programe cu un coninut agresiv, iar
telespectatorii tineri le caut cu mare interes (copiii sunt
considerai a fi un grup vulnerabil n faa agresivitii
televizate).
Cercettorii afirm c muli copii au tendina de a copia
modelele agresive prezentate la televizor, ceea ce arat
influena
nociv
a
mass-mediei.
Copiii au dificulti n a realiza distincia ntre imaginar i
real i ntre agresivitatea prosocial (care urmrete
aprarea unor valori promovate n societate) i cea
antisocial, fiind interesai mai mult de tehnicile agresiunii,
pe care le pot nva pentru a le utiliza la rndul lor.
Concluzia este c se impune o selecie din partea prinilor
privind programele pe care le urmresc copiii lor i care le
sunt accesibile din punctul de vedere al nelegerii copiilor.

Sfaturi privind utilizarea calculatorului


Activitatea de utilizare a calculatorului de ctre copil trebuie s fie
opional i nu trebuie impus de ctre prini. Cnd copilul
manifest un interes crescut legat de utilizarea calculatorului, i se
poate permite accesul pentru acest gen de activitate. Copilul nu va
nelege de la nceput cum funcioneaz acest aparat, rezumndu-se
la nceput la apsarea aleatorie a tastaturii, plimbarea mouse-ului
pe mas, atingerea monitorului cu degetele etc. Numai cu ajutorul
necesar din partea adultului, copilul va reui s utilizeze
calculatorul ntr-un scop educativ i distractiv.
Este bine ca prinii s aleag programe pentru calculator special
create pentru copii. Programele de calculator utilizate de ctre
aduli sunt adesea prea dificile i rapide pentru cei mici. Dup ce
copilul a nvat s foloseasc mouse-ul i tastatura, jocurile nu vor
mai reprezenta o problem pentru el. Pentru nceput, calculatorul ar
trebui utilizat n scop educativ elementar (recunoaterea culorilor,
formelor, personajelor sau cifrelor). Urmrirea unui basm sau cntec
dezvolt abilitile intelectuale ale copilului.

Cu toate acestea, timpul petrecut n faa calculatorului trebuie limitat


pentru a evita dependena de acest aparat. Copilul de 6 ani poate s
petreac cel mult o or n faa calculatorului, un interval mai lung l va
obosi vizual i mental. Utilizarea calculatorului trebuie s fie o
activitate secundar, nu principal, prioritate avnd ngrijirea corporal
(alimentaia, somnul, mbierea), jocurile, exersarea limbajului vorbit i
activitile n aer liber.

Este posibil ca un copil s nu renune de bunvoie la utilizarea


calculatorului, de aceea, prinii trebuie s fie ateni la semnele
nespecifice ale oboselii datorate utilizrii calculatorului pentru un timp
mai lung: somnolen, cscat, plns.

Jocurile i programele pe calculator pot stimula inteligena copilului


dac sunt alese corespunztor. Trebuie evitate jocurile cu un coninut
agresiv, pentru c acestea influeneaz negativ personalitatea n
formare a copilului i pot determina apariia unor comportamente
agresive.

Este de asemenea necesar, supravegherea de ctre prini a activitii


copilului la calculator.

Mult succes
n activitatea colar!