Sunteți pe pagina 1din 7

SARCINILE PROFESORULUI IN CONDUCEREA

PEDAGOGICA A
ACTIVITATII ELEVILOR
INTR-O LECTIE

Renuntand la simpla transmitere de informatie, la comunicarea


unidirectionala a valorilor culturii , profesorul are sarcina si datoria de a crea
contexte noi, inedite de invatare, care sa valorifice potentialul creativ al elevului
, abilitatile sale de a analiza si a interpreta prin grila proprie, capacitatea de a-si
exprima coerent reactiile fata de diverse texte /fenomene literare sau culturale,
in contexte reale de comunicare, descoperirea si invatarea activa dar si efortul
propriu al elevilor de a cuceri informatia.
Contactul nemijlocit al elevului cu textul, lucrul in echipa, instruirea
diferentiata, respectarea individualitatii si a ritmului propriu de invatare,
asigurarea unui climat favorabil descoperirii, creativitatii, bazat pe incredere si
sprijin reciproc, diversificarea metodelor si proiectarea riguroasa a strategiilor de
predare-invatare, utilizarea unor mijloace diverse si moderne de invatamant,
stimularea autoevaluarii, coevaluarii sunt tot atatea conditii ale inlaturarii
rutinei, dar si modalitati eficiente de a forma tineri capabili sa recepteze
valoarea de a stimula motivatia intrinseca a invatarii, de a-I face pe elevi sa
constientizeze necesitatea instruirii, sa-si assume esecurile sis a-si valorifice
succesele, nutrind mereu dorinta de autoperfectionare, autoinstruire,
autoeducatie.
Nu trebuie sa uitam, indiscutabil, cat este de necesara cunoasterea de
catre profesor a stilurilor de invatare, cunoastere indispensabila realizarii unui
invatamant de calitate, in vederea atingerii finalitatilor invatamantului
romanesc- integrarea activa si creativa a tanarului in societate, dar si a faptului
ca pentru a ajunge aici trebuie sa tina seama de functiile si sarcinile sale.
PRIMA FUNCTIE Conducerea procesului de instruire (predare)
Prima sarcina. El aplica principiile cunoscute privind cresterea si
dezvoltarea copilului si se preocupa mai ales de adaptarea sa la mediu
(socializarea sa):
a)ajuta pe fiecare sa-si insuseasca priceperile necesare bunei
functionari a unei grupe;
b)colaboreaza cu specialist pentru gasirea solutiilor la problemele
deosebite legate de procesul predarii.

A doua sarcina. Organizeaza activitatile procesului de instruire tinand


cont de particularitatile individuale ale elevilor:
a)stabileste obiectivele privind comportamentul;
b)prevede activitatile in procesul de instruire si alege materialul
didactic in functie de obiective;
c)planifica, in consecinta, evaluarea randamentului elevilor.
A treia sarcina. Da dovada de organizare eficienta a lectiilor:
a)stie sa foloseasca metode variate de lucru cu elevii si sa aleaga
materialul didactic;
b)favorizeaza numeroase ocazii ce permit fiecarui elev(sau grupe )
sa-si exprime talentul creator;
c)da sarcini elevilor respectand nevoile si priceperile lor;
d)ajuta elevii sa-si valorifice e experienta anterioara in situatii noi;
e)solicita ajutorul elevilor in indeplinirea obiectivelor de sinteza;
f)sties a evalueze munca elevilor sai cu ajutorul unor instrumente
diverse si se preocupa de informarea lor asupra progreselor facute.
A patra sarcina.Stie sa foloseasca procedee de evaluare adecvate:
a)utilizeaza pre-testul pentru a identifica nevoile elevilor sai;
b)foloseste mijloace si metode de evaluare variate;
c)stie sa culeaga si sa interpreteze datele semnificative;
d)comunica parintilor nivelul de cunostinte, deprinderile, atitudinile
si comportamentul social al copilului lor;
e)pleaca de la rezultatele evaluarilor sale pentru a imbunatati
activitatea profesionala si activitatile in procesul de predare.
A cincea sarcina. Sties a pastreze in clasa un echilibru just, intre
permisivitate si directivitate:
a)respecta elevii;
b)solicita adeziunea lor in norme de conduit definite in comun;
c)da elevilor ocazia sa-si exercite calitatile lor de lideri si sa invete sa
se autodisciplineze.

A DOUA FUNCTIE. Indrumarea si orientarea


Prima sarcina. Stie sa se serveasca de mijloacele propice pentru a-si
cunoaste elevii:
a)este capabil sa culeaga orice informatie utila;
b)stie sa utilizeze teste standardizate;
c)se pricepe sa construiasca teste sociometrice si sa se serveasca
de ele;
d)transmite parintilor si elevilor informatiile necesare.
A doua sarcina. Stie sa stabileasca ce nu merge si sa gaseasca
mijloacele de corectare adecvate:
a)este capabil sa insiste pe dificultati in procesul predarii;
b)cunoaste testele de diagnostic si de randament folosite in mod
obisnuit in materia sa si in cele inrudite;
c)stie sa faca sa lucreze un elev tinand seama de interesele sale,
randamentul si priceperile sale la un moment dat;
d)tine la zi dosarele necesare.
A treia sarcina. Stie sa ajute elevul sa se cunoasca:
a)ajuta elevul sa se autoevalueze, cunoscandu-si talentele si
limitele;
b)ajuta elevul sa isi fixeze obiective realiste;
c)indica elevului izvoarele de informare privind meseriile si
profesiile.
A patra sarcina.
profesionala:

Stie sa colaboreze cu serviciile de orientare

a)stie sa identifice cazurile- problema serioase;


b)indruma cazurile serioase catre specialist.

A TREIA FUNCTIE. Activitatea culturala


Prima sarcina. Fructifica formatia sa pentru a imbogati viata culturala a
elevilor:
a)stabileste relatii adecvate intre procesul instructive-educativ si
situatiile ce apar in viata curenta;
1

b)subliniaza pregnant valoarea obiectului sau de predare si a celor


conexe acestiua;
c)insista asupra relatiilor dintre toate domniile stiintei.
A doua sarcina. Organizeaza in clasa activitati care trezesc elevilor
dorinta de:
a)a se identifica si a discuta problem sociale importante;
b)a gasi solutii la problemele sociale actuale.
A treia sarcina. Isi antreneaza elevii astfel incat acestia sa sties a se
serveasca de ceea ce au invatat si dupa terminarea scolii:
a)arata elevilor unde pot gasi informatii privitoare la problemele
cotidiene;
b)isi pregatesc activitatile de predare astfel incat sa il faca pe elev
sa stie cum sa se serveasca de informatie in analiza problemei curente.
A patra sarcina. Formeaza la elevi atitudinile si deprinderile necesare
unei participari active la schimbarile ce se petrec in societate:
a)exprima in activitatea sa grija de a respecta principiile
democratice;
b)urmareste atitudinile si actiunile elevilor in indeplinirea principiilor
democratice.
FUNCTIA A PATRA-Legatura cu mediul (societatea)
Prima sarcina. Sties a utilieze, in clasa, in scopuri educative, resursele
din societate (mediul social):
a)i invita pe parinti sa vorbeasca elevilor despre pasiunile, talentele
si experientele lor pentru a le impartasi cu ei;
b)organizeaza vizite educative pentru a le face cunoscute elevilor
resursele din societate;
c)educa la elevi responsabilitatile fata de mediu, tinand seama de
varsta lor.
A doua sarcina. Stie sa faca parintii sa participe la activitatile scolii:
a)informeaza parintii despre ceea ce se patrece in scoala, in ceea
ce-l priveste, prin intermediul carnetului, a scrisorilor catre parinti si a articolelor
in jurnal;

b)creeaza ocazii de a discuta probleme educative si reusite in acest


domeniu cu factorii de mediu;
c)accepta invitatia de a vorbi despre subiecte educative;
d)stie sa comunice cu marele public, precum si cu colegii sai.
A treia sarcina. Participa la definirea si solutionarea problemelor de
educatie apeland la comunitate:
a)se angajeaza activ in slujba societatii;
b)cauta la sursele de

incredere ale mediului social informative si

ajutor.
A CINCEA FUNCTIE. Participarea la o echipa
Prima sarcina. Participa la definitivarea obiectivelor generale ale scolii:
a)ajuta membrii directiei si reprezentantii comunitatii sa defineasca
obiectivele generale ale scolii;
b)stabileste si discuta legaturile dintre regimul pedagogic al scolii
si obiectivele sale;
c)stabileste obiectivele procesului care sunt in acord cu obiectivele
scolii.
A doua sarcina.
Participa la elaborarea unui regim pedagogic care
decurge din obiectivele scolii:
a)colaboreaza la elaborarea programelor institutionale;
b)cunoaste diferite programe ale scolii si orientarea lor;
c)elaboreaza planul sau de studii in lumina regimului pedagogic
insitutional.
A treia sarcina. Participa la buna functionare generala a intregii scoli:
a)colaboreaza la organizarea si buna desfasurare a activitatilor de
studio;
b)isi asuma anumite responsabilitati administrative, necesare bunei
desfasurari a scolii in general.
A patra sarcina. Participa la evaluarea regimului pedagogic al scolii:
a)ajuta la definirea obiectivelor scolii in termeni care vor facilita
evaluarea lor;

b)se ocupa de strangerea datelor care permit aceasta evaluare.

A SASEA FUNCTIE. Profesional


Prima sarcina. Manifesta corect intelegerea importantei profesiei sale
pentru societate:
a)face servicii care depasesc cerintele contractului sau;
b)face cinste, prin conduita sa personala, prestigiului profesiei sale;
c)cauta sa ridice permanent standardul profesiei sale printr-un
program de perfectionare;
d)se face interpretul scopurilor profesiei sale si implicatiilor ei.
A doua sarcina. Colaboreaza la imbunatatirea nivelului professional:
a)isi insuseste codul etic al profesiei;
b)vegheaza la elaborarea acestui cod;
c)da sprijin politicii de certificare si de acreditare pe care o considera
acceptabila;
d)ajuta la imbunatatirea formatiei teoretice si practice a viitorilor
profesori.
A treia sarcina. Se simte personal responasbil de progresele sale
profesionale:
a)pune la punct si evalueaza practicile sale didactice ( metodele);
b)se informeaza in legatura cu miscarile, curentele si procedeele noi
in domeniul sau;
c)stie sa evalueze singur plecand de la comentariile parintilor si
elevilor.
A patra sarcina. Este capabil de o sistematizare bine definite, de o
gandire personala si de a actiona in consecinta;
b)este capabil sa traseze si sa demonstreze principiile sale filosofice;
c)face apel la principiile sale pedagogice si filosafice in alegerea
practicilor educative.
Si poate ar fi binevenita si prezentarea roulrilor profesorului intr-o scoala
care se vrea cu adevarat moderna, o scoala in care elevul este partener la
propria educatie:

rolul de model;
rolul de prieten;
rolul de calauza;
rolul de magician;
rolul de consilier;
rolul de maestru;
rolul de sustinator;
rolul de faciliator.