Cuprins

Introducere...............................................................................................................................3
Capitolul I : ADOLESCENA perioad cu trsturi specifice n evoluia
uman........................................................................................................................................6
1.1 Locul i rolul adolescentului n pihologia vrstelor....................................6
1.2 Caracteristici general a adolescenei...........................................................8
1.3 Dezvoltarea inteligenei i caracteristicile gndirii la adolescent...............17
1.4 nvarea activitate caracteristic vrstei adolescente..............................20
1.5 Trsturi specifice afectivitii la adolescent..............................................23
1.6 Criza de originalitate...................................................................................27
1.7 Caracteristicile dezvoltrii personalitii la adolescent...............................29
1.8 Dezvoltarea contiinei de sine...................................................................31
1.9 Dezvoltarea contiinei de sine n concordan cu aprecierea celorlali.....35
1.10
Capitolul

Individualizarea fenomen specific adolescenei...............................36

II

COMPORTAMENTUL

SOCIAL

ANTISOCIAL

ADOLESCEN. CAUZALITATE I SIMPTOMATOLOGIE.....................................40

2.1 Comportamentul definiie i concept........................................................40
2.2 Teorii privind geneza comportamentului deviant........................................41
2.2.1 Teorii socializante.............................................................................41
2.2.2 Teorii pihologizante........................................................................43
2.3 Cauzele determinante ale comportamentului deviant..................................46
2.4 Clasificarea i imptomatologia tulburarilor de comportament...................47
2.5 Factori de risc n apariia devianei comportamentale.................................55
2.5.1 Aspecte juridice.................................................................................55
2.5.2 Aspecte sociologice.......................................................................... 57
2.5.3 Aspecte psihologice...........................................................................58
2.6 Trsturi specifice i manifestri tipice ale comportamentului deviant.......60
2.6.1 Comportamente de demiie sau de evaziune.....................................60
2.6.2 Conduite impulsiv-agresive, de dominare.........................................61

2.6.3 Vicii...................................................................................................62

Capitolul III : DIAGNOZA. PREVENIREA I INTERVENIA ASUPRA

COMPORTAMENTULUI DEVIANT N ADOLESCEN...........................................63
3.1 Comportamentul deviant metode i tehnici de diagnosticare....................63
3.2 Metode de prevenire a comportamentului deviant n adolescen................71
3.3

Tipuri

forme

de

coniliere

colar

pe

probleme

de

devian

comportamental.............................................................................................................73
Capitolul

IV

METODOLOGIA

CERCETRII.

OBIECTIVELE

CERCETRII.........................................................................................................................82
4.1 Obiectivele cercetrii....................................................................................82
4.2 Ipoteza cercetrii...........................................................................................85
4.3 Metode i instrumente de lucru foloite n cadrul activitii de cercetare....85
4.3.1

Lotul de subieci...........................................................................85

4.3.2

Interpretare grafic.......................................................................88

4.4Concluziile cercetrii......................................................................................97
CONCLUZII.............................................................................................................100
BIBLIOGRAFIE.......................................................................................................102

INTRODUCERE
n toate speciile dezvoltrii umane, de la cele mai ndeprtate i pn la cele mai evaluate,
adolescen s-a remarcat i s-a fcut cunoscut n planul exprimrii comportamentale prin ceea
ce are ea mai caracteristic. De aceea, se poate afirm c adolescent s-a situat ntr-un tablou
definitoriu prin trsturile caracteristice ei: spontaneitate, originalitate, nonconformism, criz de
originalitate, dezvoltarea contiinei de sine, afectivitate, curaj.
Pe lng aspecte relevate mai sus, nu sunt deloc de neglijat i aspectele legate de
evidenierea comportamentelor n care adolescen se prezint diferit de alte momente din via
fiinei umane. Se impune cu necesitate abordarea lor diferit n etap vrstei i corelaie cu
mediul social.
Adolescenii reprezint o parte considerbil a populaiei unei ri i se formeaz n
funcie de caracteristicile lumii contemporane. Este cunoscut faptul c societatea contemporan a
condus la transformri radicale n domeniul socio-economic i tehnico-material care, n mod
implicit au influenat structura populaiei, au produs schimbri n domeniul pregtirii
profeionale, culturale, tiinifice dar i n structura demografic a populaiei.
Rezultat al tuturor transformrilor evideniate anterior, statutul social, politic i spiritual al
tinerilor cunoate o dezvoltare semnificativ, s-a mrit i s-a generalizat perioada colarizrii
adolescenei fiind cuprini n diverse reele de instruire i educare, s-au nregistrat performane
superioare n domeniul educaional, social, politic.
Cu toate rezultatele bune nregistrate de ctre adolesceni n zilele noastre, lumea
contemporan prin fenomenele i caracteristica - omaj, criz, industriale, calificare i
specializare nalt, dezvoltare educaional, devian - este dominat, influenat i determinant
de prezena unui nou fenomen care este cunoscut sub denumirea de criz moral n pofida

faptului c se nregistreaz n zilele noastre importante progrese pe plan tehnic, economic i

social.
Nu de puine ori aistm la manifestri sociale ale tinerilor de o mare amploare, la o
recrudescen a manifestrilor antisociale, dar i la procese de neadaptare ale adolescenilor se
produc astfel modificri extreme de importante i radicale n valori fundamentale ale fiinei
umane: atitudini, convingeri, motivaii, idealuri.
Un numr din ce n ce mai mare de ri cu isteme socio-economice dezvoltate cunoate
o cretere considerbila a numrului de persoane care nu se pot adapta la cerinele societii,
inadaptabilitatea acestora fiind cauzat de fenomene caracteristice perioadei pe care o traversm
(creterea impreionant a populaiei urbane, ritmul exacerbat al industrializrii, apariia
fenomenului de navetism).
Deci, problemele generale ale adolescenilor sunt n linii mari asemntoare, dar
trsturile i caracteristicile particulare care i definesc i fac prezena peste tot . Astfel un
adolescent din Romnia din zilele noastre va avea un alt profil moral, educaional, alte idealuri
profeionale n comparaie cu un adolescent al lumii occidentale .
Pentru adolescentul aparinnd societii din vest, perspectivele care i sunt oferite n
aceasta etap de via pe care o parcurge sunt realizabile fcnd apel de resursele de existen i
foloirea la maximum a efortului intelectual, emoional, voliional, comportamental. n aceast
etap de via, face frecvent apel la autorealizare, bunstare, fericire. n mediul n care triete
ansele sunt prezente la tot pasul, iar poibilul devine calitate evident.
Pentru tinerii de la noi, din Romnia postrevoluionar exist, n genere, aceleai idealuri
de bine i fericire ca i pentru cei din vest, dar realizeaz destul de rapid i cu stupoare c nu
potenialul personal nu este suficient de dezvoltat, ci n special mijloacele materiale i contextul
socio-economic defavorizat.
De aceea, tinerii din Romnia realizeaz diferena mare dintre ceea ce este real i ceea ce
este ideal, difereniere care se face prezent ntre realizare i dorin.
Cu toate caracteristicile care i

individualizeaz, adolescenii vor fi ntotdeauna

ncreztori n idealurile lor de viaa deoarece ntreg tabloul comportamental care i caracterizeaz
se face cunoscut in prezent

n ntreaga lume sub denumirea de adolescena.

De cele mai multe ori factorii care conduc la devieri n adolescenta i au rdcini n
aberaiile din copilrie, care nedepistate la timp apar i se manifesta violent mai trziu n

adolescena sau n alte etape ale fiinei umane. De aceea se impune cu neceitile descoperirea la
timp a acestor cazuri i nceperea aplicrii soluiilor, tehnicilor, proceselor, de natura social,
economica, politic, pihologic, sociologic, la nivel macrosocial, macrosocial i individual cu
scopul de a opri ntr-o prima etap apariia acestor fenomene, urmnd ca n etapele viitoare s se
ajung la reducerea acestor aspecte, conducnd n final la transformri radicale n contiina
social i individual a adolescenilor, a mentalitilor i a modului de gndire i de aciune a
acestora.
Avnd n vedere cele afirmate mai sus, se evideniaz importana i rolul pihologului i
pihosociologului n acest context care sunt din ce n ce mai bine evideniate n aciunile care
vizeaz rspunsurile legate de ntrebrile

referitoare la descoperirea factorilor

cauzali ai

comportamentului deviant n vederea introducerilor celor mai eficiente msuri de prevenire de

natur pihologic i pihosocial.
Deci, lucrarea de fa i-a propus descoperirea, explicarea i evaluarea cauzelor principale
care au condus la apariia fenomenului de deviaie comportamental i la rndul adolescenilor
zilelor noastre.
Cu micile i marile neajunsuri proprii acestei etape, precum i unele constatri de ordin
teoretic i practic n nelegerea diverselor aspecte cu care se confrunt societatea zilelor noastre,
n special i familia i coala.
n lucrare sunt prezenate i unele opinii aparinnd prinilor, cadrelor didactice i chiar
coniliilor colii.
Un capitol din lucrare este dedicat parii practice care a urmrit prezenarea a ctorva
aspecte, factorii ce influeneaz apariia deviaiei n rndul adolescenilor, prevenirea i
intervenia asupra comportamentului deviant la persoanele tinere i aspecte educative care au o
deosebita importan n formarea i dezvoltarea adolescentului n societate.
Fr a-i propune s elucideze fenomenul n totalitate al devianei comportamentale n
rndul adolescenilor, lucrarea de fa atrage atenia nc o dat asupra faptului c msurile de
depistare, intervenie de tratament nu sunt cunoscute i nelese de persoanele implicate n
procesul educaional, adolescenii constituindu-se n categoria cea mai vulnerabil i supus
actelor de violen fizic, verbal i sexual.

CAPITOLUL I
ADOLESCENA PERIOADA CU TRSTURI SPECIFICE N
EVOLUIA UMAN
1.1 Locul i rolul adolescentului n pihologia vrstelor
Muli dintre pihologii care au studiat adolescena i au pus frecvent ntrebarea dac
adolescena este pur i implu o etap din via. Rspunsul la ntrebare a fost cu iguran, nu.
Numeroase studii vin s-i aduc importanta deosebit la elucidarea problemelor ridicate
de aceast etapa din viaa omului.
La un moment dat, ne ntrebm de ce acest interes deosebit pentru problemele cu care se
confrunt adolescentul. Apreciem c adolescena constituie mai mult dect o impl perioad din
viaa uman.

Pubetatea i adolescena - specifice pentru a doua decad a vieii omului se

caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrarea n societatea adult, cu solicitrile ei
sociale, politice, familiale, profeionale etc. Acest parcurs este cu att mai inuos cu ct viaa
omului social este mai complicat ( chiopu, U., 2008 p. 168)
Oare ce este att de special adolescena? De ce adulii devin nostalgici n evocrile lor n
timp ce adolescenii de azi nu contientizeaz n mai mare msur perioada pe care o parcurg?
Cu iguran c adolescena este o perioad a contrrilor, o vrst a argumentelor pro i
contra, un moment al vieii n care lucrurile nu par a fi clar definite, o perioad, n care ierarhia
valorilor sufer transformri majore, o etap n care modelele i idolii sunt analizai i criticai
sever.
Analizat din perspectiva adultului care a parcurs aceast etap din viaa s, adolescena
de cele mai multe ori este criticat, i chiar de cele mai multe ori, desconsidert. Uneori se
vorbete de ea la timpul trecut alte ori cu lips de indiferen sau de interes, n funcie de modul
n care fiecare a perceput sau a decurs aceasta etap din viaa s pentru c este marcat de
momente ale devenirii sle ntr-o lume liber lipit de reguli, dominata de dorina de a nvinge
i de conturarea imaginii de sine fa de tot ce-l nconjoar.
Adolescena este o vrst a clarificrilor, adolescentul adresndu-i n mod frecvent
ntrebri de genul: Cine sunt eu?, Ce vreau?, Ce pot? .
Tipurile de relaii se complic progreiv n perioada pubertii copilul i apoi tnrul
integrndu-se tot mai mult n generaia s (grupul social mai larg) prin exprimrea identitii
proprii i prin exprimrea identitii fa de aduli ( chiopu, U., 2008 p. 169)
Cu certitudine adolescentul va gi ingur rspunsurile la toate ntrebrile pe care i le va
pune, poate fi considert adolescena o stare de criz aa cum a fost ea catalogat n
numeroase studii de specialitate?
ntr-adevr, adolescena a reprezenat o etap dificil a vieii, deoarece aceast etap se
caracterizeaz prin transformri eseniale de natur bio-piho-social. Aceste transformri sunt
caracteristice ntregii evoluii a fiinei umane, ele ntlnindu-se n perioada copilriei i a vrstei
adulte, dar nu cu intenitatea i efectele prezente n adolescen. Deci adolescena ca i celelalte
etape ale vieii, i are momentele ei mai delicate.
Adolescena este perioada ntrebrilor, a marilor succese dar i eecuri n care
personalitatea cunoate o dezvoltare important.

n ceea ce privete micarea interioar dialectic a formrii personalitii n perioadele

pubertii i adolescenei - acesta se dimenioneaz relativ seismic i dramatic n opoziia dintre
comportamentele impregnate de atitudini copilreti, cerinele de protecie, anxietatea vrstelor
mici n faa ituaiilor mai complexe i solicitante i atitudini i conduite noi formate sub
impulsul cerinelor interne de autonomie sau impuse de societatea vrstei. ncep s se contureze
mai clar distanele ntre ceea ce cere societatea de la tnr i ceea ce poate el i ceea ce cere el de
la societate i viaa i ceea ce ei pot oferi. Pe aceste distane de cerine i poibiliti are loc
dezvoltarea personaliti care este tot aa de impetuoas i complicat n pubertate ca i creterea
n pueu i maturizarea biologic. (chiopu, U., 2008 p. 169-170).
De acum, nu este o mirare c la un moment dat o parte din tineri s devin apatici,
descurajai, plictiii, peimiti, neputndu-se adapta la viaa social. n aceste momente,
adolescenii au nevoie de sprijin care poate veni din partea unui prieten sau a unei persoane
dispus s-i ajute.
Specifice pentru a doua decad a vieii omului sunt profundele transformri biologice,
pihologice i pihosociale, trecerea spre maturizare i integrare n societatea adulta, cu
solicitrile ei sociale, profeionale, politice, familiale.
Perioada pubertii i a adolescenei sunt perioade n care tutela familiar i colar
(relativ pregnante la nceputul vieii copilului) se modific treptat, modificarea fiind integrat din
punct de vedere social n prevederi legale ale unor responsbiliti ale tinerilor ncepnd cu 14
ani i a obinerii majoratului civil la 18 ani, ca i a exercitrii acestuia n continuare. Nota
dominant a ntregii etape const n intens dezvoltare a personalitii, contemporanizarea ei
( chiopu, U., 2008 p. 168).
Delimitarea adolescenei n pihologia vrstelor a cunoscut diferite interpretri ca i
etapele ei. Se cunosc, de asemenea, explicaii diverse ale conceptului de adolescen i nu de
puine ori nu au existt discuii n contradictoriu pe aceast tem. Un exemplu n acest sens l
constituie renumita disput ntre Piaget i Debesse care timp de patru decenii au polemizat pe
aceast tem i care n ultima parte a vieii celor doi s-a finalizat cu o nelegere avnd un
caracter mai formal.
Cum s-a ajuns la aceast ituaie? Credem c aceste aspecte au fost generate de marea
varietate

a punctelor de vedere abordat de adolescen. n general, opiniile au fost

asemntoare dar, importante diferene au aprut la studiile i cercetrile efectuate i n analiza

care a explicat influenele unor factori n perioada adolescenei. Aceti factori sunt: organizarea
i consolidarea structurilor psihice n aceast etapa, influen ereditii i a mediului n
adolescen, statutul adolescentului, importana condiiilor geografice i de mediu, impactul
factorilor culturali i educaionali.
n ultimul timp, neinnd cont de impedimentele prezenate mai sus, se constata un interes
deosebit pentru acest fenomen, evideniindu-se n mod deosebit tendinele de abordare
multidisciplinar a adolescenei. Acesta tendin este benefic pentru explicaiile tiinifice
formulate cu referire la adolescen, dar i mai important este contribuia adus activitii
formativ educaionale.
Adolescena a constituit din acest punct de vedere obiectul unor studii i cercetri din
perspectiva medical, sociologic, fiziologic, pedagogic. De aceea, fiecare cercettor a foloit
n cercetrile sle, tehnici i metode specifice disciplinei sle din dorina de a stabili limitele de
vrst i de a defini conceptul de adolescen.
1.2 Caracterizare general a adolescenei
La ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei perioade,
avem in faa noastr dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu trsturi n plin formare.
Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioad a numeroase i
profunde schimbri biologice, fizice, psihice i morale, perioad a dezvoltrii umane perioad a
numeroase i profunde schimbri biologice, fizice, psihice i morale, perioad a dezvoltrii
umane, n care dispar trsturile copilriei cednd locul unor particulariti complexe i foarte
bogate, unor manifestri psihice individuale specifice.
Deci, dup vrsta de 10 ani n dezvoltarea pihic i fizic a fiinei umane, se disting trei
stadii bine conturate:
1. Stadiul preadolescenei sau pubertii (de la 10 la 14 ani) este o perioada profundelor
transformri fizice i fiziologice, a unor conturri complicate a intereselor, aptitudinilor i
concepiei morale a copilului. n aceasta etap are loc o ampl derulare a procesului de cretere
care se prezint sub dou forme: cretere fizic i maturizare, preadolescena se caracterizeaz i
prntr-o gam larg de rezonane n dezvoltare mare a sociabilitii (mai ales pe orizontal).
( chiopu, U., 2008, p. 170)

2. Stadiul adolescenei (de la 14 la 18-20 ani) este marcat de cunoaterea identitii

personale i ctigarea acesteia, de aciunile care conduc treptat la instalarea strii de adult, de
activitatea colar care are n centrul ei obinerea de competene care i va conferii actualului
adolescent un nou statut socio-profeional.
3. Stadiul adolescenei prelungite (18-20 la 24-25 ani) se caracterizeaz prin dobndirea
independenei personale i uneori prin poibila opiune marital. n ultimul timp, de cele mai
multe ori s-a apreciat c adolescena prelungit este un stadiu controverst. n ultimele decenii,
se nregistreaz n acelai timp o scurtare i o dilatare a adolescenei, se poate afirma c
adolescena se dilat n ituaia acelor tineri care aflndu-se nc n coal depind nc din punct
de vedere financiar de prini sau, adolescena sufer un proces de scurtare cnd adolescenii ies
din tutela economic a prinilor asumndu-i un statut profeional i adesea chiar marital.
Important de reinut c fiecare dintre aceste stadii cuprinde substadii i probleme i
caracteristici specifice.
1. Pubertatea sau preadolescena se caracterizeaz prin lips de armonie, minile fiind
mai lungi dect trunchiul, nasul disproporionat n raport cu faa, ntreaga conformaie lsnd
impreia unei fiine deirate.
Se constata schimbri semnificative la nivelul vieii psihice, actele de autoritate ale
prinilor sunt cu greu de suportat, fiind supuse unui act de discernmnt critic dac nu sunt
ntemeiate i necesre.
Se manifest o schimbare n comportamentul copilului dac lum n considerre
urmtoarea explicaie pan n aceast perioad cunotinele prinilor au fost necesre pentru
clarificarea diferitelor probleme din viaa copilului, iar capacitatea intelectual a acestuia era nc
puin dezvoltat spre a-i da seama de unele insuficiene ale prinilor lor. Acum ns venind n
contact cu cunotinele variate i profunde, iar gndirea dezvoltndu-se la capacitatea realului,
insuficienele printeti nu mai trec neobservate.
La aceast vrsta se dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat de dorina
de a-i cunoate propriile sle poibiliti, pentru a-i da seama n ce msur poate fi util
colectivului. Idealul adolescentului este de a devenii un om util societii, cu o nalt cunotin a
datoriei , n orice domeniu ar activa (tiinific, literar, artistic, tehnic etc.).
Pubertatea este subdivizat (de la 10 la 12 ani) i se caracterizeaz prntr-o accelerare i
intenificarea accentuat a creterii (n special n latine), n paralele cu apariia caracteristicilor

sexuale secundare. n aceast subetap pueul de cretere duce la creterea n latine la fete mai
accentuata, acestea ctignd n laime 22 centimetrii. La biei creterea v avea loc mai trziu,
ntre 12 i 16 ani fiind i mai evident. Creterea disproporionat creeaz de cele mai multe ori
un aspect caricatural determinnd o stngcie n micri datorit neajustrii lor la proporiile
corpului care n acesta subetap apar modificate.
Toate aceste modificri induc tnrului o stare de nelinite raportate la aspectul sau fizic
general. Acestor transformri li se altur i problemele de ordin dermatologic (cel mai des
ntlnit fiind acneea) i o aa numit senibilitate emoional a pielii care se manifest sub
forma eritemului de pudoare i paloare.
De cele mai multe ori senibilitatea pielii dezvluie teniunile sufleteti pe care de regul,
adolescentul nu vrea s le descopere. De cele mai multe ori, fenomenul de cretere care se
caracterizeaz prin impetuozitate este nsoit de stri de oboseal, momente de iritare i dureri de
cap.
Uneori comportamentul puberului este instabil, marcat de momente de vivacitate,
activitate exagerat, exuberanta ieit din comun alternnd cu cele de indiferen, insuficien,
mobilizare, oboseala i ntr-o form mai avanst, lene. Acum apar tendine de scdere a
disciplinei, de pierdere a timpului fr a nu nteprinde nici o aciune de renunare la unele
datorri colare sau familiare, de cretere a fenomenului de revenire.
Importante transformri apar i n viaa afectiv a colarului: se dezvolt sentimentul de
apartenena la generaie i se mbogete experiena experienei prin prietenie i colegialitate dar
i agreivitatea.
n cazul acesta se adug discreta modificare a statutului de elev, fapt ce atrage
antrenarea n activitai obteti mai responsbile adeseori activiti specifice tineretului cu copii
mai mici i mai mari. Antrenarea n formaii artistice, n cercuri tehnice, n concursuri de fizica,
literatur pe coal apoi pe judee, creeaz experiena competiiilor i o nelegere mai larg a
valorilor efectuate ca foarte bun, mediocre sau slab. Incertitudinea pe acest plan specific
majoritii copiilor din primele clase, dispare. Prin acestea se ctiga statutul de elev bun, slab
sau mediocru, fapt ce contribuie la dezvoltarea contiinei de sine. (chiopu, U., 2008, p. 172)
i n familie apar modificri de cerine fa de puber caracterizate de incertitudine.
Cteodat tnrul este considert copil, altdat se consider c a depit acest stadiu i i se cer
comportamente adecvate perioadei pe care o traverseaz. Un lucru este cert: se nregistreaz

ituaii de opoziie uoara fa de prini, conturndu-se statutul i rolul perioadei pe care o

parcurge. De aceea, puberul se imte din ce n ce mai bine n grupul din care face parte,
acceptndu-i stilul zgomotos extravagant, i cteodat, i agreiv.
Petrecerea timpului liber se face mai mult n compania colegilor dect a familiei,
refuznd paiv (fcndu-se c nu aude) sau activ (pretextnd c are altceva mai important de
fcut sau iritndu-se refuznd glgios). De cele mai multe ori, cerinele formulate de familie n
acest perioad devin din ce n ce mai lipite de valoare pentru puber.
Diferenieri subtile ncep s apar n conduitele din clas, se creeaz o discret distanare
ntre fetie i biei i o competiie, ncrcata de forme uoare de rivaliti ntre acetia. De
obicei, fetiele sunt mai disciplinate i mai dezvoltate din punct de vedere fizic. Ele au adeseori o
cretere i o dezvoltare mai intens la 11-12 ani dect bieii. (chiopu, U., 2008, p. 173)
b) Pubertatea propriu-zis (sau momentul culminant al pubertii) se desfoar de la 12
la 16 ani i este caracterizat de puseul de cretere. Acesta este mai evident ntre 11 i 13 ani la
fetie i ntre 13 i 14 ani la biei. Dup vrstele limit ale pueului, creterea se ncetinete i
continu ulterior lent, mai muli ani (pana la 24-25 ani).
Creterea este mai evidenta n nlime, numai are loc n mod proporional i
concomitent n toate segmentele corpului. nti se lungesc membrele inferioare i superioare,
cresc i se mresc articulaiile, apoi crete trunchiul. De fapt creterea are loc mai ales pe seama
lungimii trunchiului (totui biatul iese nti din pantalonii si care-i devin scuri, apoi din
vestonul sau). Odat cu creterea trunchiului are loc creterea umerilor i prelungirea taliei. La
biei este intens i creterea masei musculare, creterea mai intens i prelungit (pn la 16
ani) fr s se mreasc mai mult i organele interne aflate n torace (inima i plmnii).
(chiopu, U., 2008, p. 173)
n perioada pueului de cretere dispare grimea cretere fora, puterea fizic mai mult
la biei. Fetiele sunt mai puin musculoase li se subiaz talia. ntre 12-14 ani se dezvolt partea
facial a craniului, dantura permanent i oasele mici ale minii.
Pueul de cretere este urmat de maturizarea sexual care se intenific n jurul etapei de
maxim cretere. Maturizarea sexual se evideniaz prin apariia pilozitii, creterea organelor
sexuale, modificarea vocii i nceputul funcionrii glandelor sexuale.
Din punct de vedere pihologic, creterea i maturizarea sunt legate de numeroase stri
de disconfort. Acestea sunt provocate de durerile oaselor i musculare, dar au i o alt natura mai

subtila. Creterea inegala a diferitelor pari ale corpului creeaz aspecte caricaturale ale taliei i
nfirii. Hainele devenite scurte, strmte, mresc aspectul relativ ciudat al puberului, ceea ce
creeaz disconfort pihic. La acestea se adaug apariia neplcuta de acnee, transpiraii
abundente i miroitoare, a senibilitate emoionala a pielii (eritemul de pudoare i paloare in
diferite momente emoionale). Toate acestea creeaz nelinite privind aspectul general, dar i cu
privire la acele mecanisme active de dezvluire a unor imiri ce puberul le vrea mai grab
camuflate. n fine, tabloul disconfortului pihic este suplimentat de creterea gradului de
stngcie n micri i reacii, determinate de neajustarea micrilor la proporiile modificate ale
corpului aflat n creterea intens. (chiopu, U., 2008, pp. 174-175)
c) Momentul postpuberal se declaneaz la scurt timp dup atingerea punctului
culminant al pubertii. Manifestrile la biei i fete sunt diferite. Astfel, bieii afieaz n
comportamentul lor impertinen cu substrat sexual, devenind agreivi n conduite i exprimre.
Fetele n schimb trec prin dou faze: prima este cea de femeie-copil marcat de conduite pline de
timiditate i exuberan, dar i de afeciune. n prima faz fetele idealizeaz eroi i personaje la
care nu au acces, manifest triri n inferioritate, vin i jen.
Pe msur ce se dezvolt treptat feminitatea se ajunge la trecerea n cea de-a doua faz,
aceea de femeie adolescent. n acest stadiu tnra devine stpn pe sine, uor provocatoare,
disprnd i complexul de inferioritate.
2. Adolescena este perioada care urmeaz pubertii i se desfoar de la 14-18 ani.
Pn la sfritul secolului al XIX-lea i nceputul sec XX, perioad aflat ntr-o copilrie i
maturitate timpurie nu a fost considert ca un stadiu distinct al cursului-via deigur, unele
meniuni despre caracterele tipice ale perioadei adolescentine apar i n alte perioade istorice, dar
ele se refer, mai ales, la trsturile de natur biologic ale perioadei pubertii i nu la statutul
social al adolescenei. Pentru vechii Greciei, de exemplu, trsturile pubere ale efectului se
bucurau de mare preuire, ns adolescena nu era considert ca o perioad particular de via,
ci era imilar maturitii timpurii.
O meniune aparte despre trsturile generale ale adolescenei apare, n mod excepional
n cursul Evului Mediu cnd adolescena era considert ca fiind vrsta de 21 sau 25 ani, iar dup
prerea altora poate continua pana la vrsta de 30 ani i chiar 35 ani. Aceast perioad era numit
adolescen deoarece se consider c persoana era destul de matur ca s dea natere unor copii.

Dup cum se poate constata, aceast descriere pune accentul pe trsturile biologice i
nu sociale ale adolescenei. n alte societi tradiionale, adolescena era aimilat copilriei. Dei
meniuni despre caracterele tipice ale adolescenei pot fi identificate n Evul mediu, odat cu
nfiinarea unor forme de nvmnt special pentru fiii de nobili, n aceast perioad unde
folosesc limba latin, noiunea de puer(copil) i adolescens(adolescent) erau foloite n mod
nediscriminatoriu.
Ca tip distinct, difereniat de copil, adolescentul apare ca reprezenare de-abia n secolul
al XVIII-lea, odat cu imaginea pictat a heruvimilor(ngerilor), care exprimu ambiguitatea
pubertii i dimeniunea baieilor adolesceni,. Din acest punct de vedere social, adolescena
prinde contur, de asemenea n secolul al XVIII-lea, prin intermendiul recrutrilor n armat, unde
se cutau tineri cu corpuri fine i armonioase. Primul adolescent tipic al timpurilor moderne a
fost iegfriend s lui Wagner. Pentru prima dat, prin intermediul muzicii lui Wagner avea s se
exprime acea combinaie de puritate, for fizic, spontaneitate i bucurie de a tri, care aveau s
fac din adolescent eroul secolului al XX-lea care s devin secolul adolescenei.
Adolescena, identificat de acum nainte cu tinereea, a devenit o tema literar i un
subiect de interes pentru moraliti i filozofi. Adolescenii i tinerii ddeau, tot mai mult,
impreia ca posed flori capabile de a reduce la via vechea societate.
Dar noiunea de adolescen a fost elaborat de-abia n secolul XX, pentru a putea
explica trsturile unui stadiu distinct de via, recunoscut numai de ctre specialiti i de
societile contemporane, stadiu n cursul cruia tnrul nu mai este nici copil, dar nici nu i
recunoate dreptul la asumarea rolurilor adultului. Dintre factorii care au fcut poibil
recunoatere adolescenei ca vrst specific se pot meniona dezvoltarea nvmntului cu
caracter obligatoriu, prelungirea funciei de socializare de ctre coal, prelungirea perioadei de
colarizare pan la vrste (18 i chiar 25 ani) considerte c altdat aparineau maturitii,
pentru prima dat i se cere tnrului s rmn obligatoriu n coal i s-i desvreasc
pregtirea teoretic i practic, fr a putea, n absena acestei pregtiri, s-i asume rolurile
adultului. Pentru acest motiv, adolescena a fost considert o perioad de moratoriu pihosocial, de amnare, deci, a responsbilitilor asociate rolurilor adultului, ituaie a determina o
criz de identitate i o confuzie de roluri (Erik Erikson).
Dei maturizat suficient din punct de vedere al formrii unor capaciti adecvate pentru
preluarea unor roluri sociale automate, adolescentului nu i se recunoate dreptul la autonomie i

la independen i nici dreptul de a avea un status distinct n via, n special n viaa social,
opunndu-se dorinei de identitate i independen care caracterizeaz majoritatea adolescenilor,
prelungirea minoratului lor social i al tutelei parentale accentueaz fenomenele de criz din
lumea adolescenei.
Adolescena, accentueaz unii autori, este o perioad de stagnare sau inerie a rolurilor
sociale, adic o perioad n care capacitile adolescentului sunt subevaluate i subutilizate de
ctre societate. La aceasta se adaug dependena economic fa de familie, refuzul, ntrit de
legislaie, al acceptrii participrii adolescentului la viaa adulilor. Pentru aceste motive, multe
dintre conduitele problematice adolescentine sunt interpretate ca ncercri premature de preluare
a rolurilor adultului: fumatul, consumul de alcool sau de droguri i chiar delicvena. Abandonul
colar sau vagabondajul poate fi, arat unii sociologi, rezultatul unei percepii negative a
mediului colar, apreciat ca fiind ancorat n lumea copilriei, neinteresnt i incapabil de a oferi
roluri sociale sau a determina realizarea aspiraiilor adolescentine, a acelora care nu mai vor s
fie guvernai, ci solicit dreptul la autonomie personal. Criza adolescentin de care vorbesc
unii pihologi nu are, aa cum s-a crezut, multa vreme, un caracter universl, ci depinde de
particularitile i valorile mediului social i familial, de modele culturale ori valorice oferite
conduitei adolescentine. O asemenea criz se prezint i se manifest diferit de la un adolescent
la altul. n diferite societi i medii socio-culturale, la unii adolesceni aceast criz este puin
marcat i nu se instaleaz dect pentru o perioad scurt de timp, spre deosebire de alii la care
se manifest pe o perioad mai ndelungat de timp mbrcnd forme violente i ieite din comun
(abandonarea familiei i a colii, nesupunere dus pan la rebeliune, opoziie manifest). Aceste
deosebiri demonstreaz ca nu particularitile biologice i pihologice sunt importante, ci
particularitile mediului social i familial n care triete adolescentul, care determin atitudini
sociale favorabile i echilibrate sau, dimpotriv, atitudini de revolt, ostilitate i agreivitate.
O serie de concepii sociologice conider conflictul ntre generaii ca fiind produsul unei
separri sau opozoziii radicale ntre lumea adolescenilor i lumea adulilor, determin de dubla
ambivalen a relaiilor ntre copii i prini: pe de o parte adolescentul dorete s preia rolurile
adultului, dar ezit s abandoneze securitatea climatului familial, iar pe de alt parte, prinii
doresc ca adolescentul s devin un adult, dar privesc cu team i nencredere acest lucru.
Noiunea de conflict ntre generaii este, ns, adeseori implificat i exagerat, fiind vorba, de
fapt, nu de contradicii sau atitudini de ostilitate reciproc, ci de neconcordane sau nepotriviri n

modul de a privii lumea: conformismul lumii adultului, pe de o parte i neconformismul ori

creativitatea lumii adolescentine, pe de alt parte i neconformismul ori creativitatea lumii
adolescente, de pe alt parte.
Unii autori apreciaz c ceea ce lipsete afirmrii adolesceei, ca perioad distinct de
via n societile contemporane, este marcarea ei prin nite rituri de trecere i de iniiere, aa
cum existu acestea n societile tradiionale. Obinerea diplomei de absolvire a stadiilor, a
carnetului de conducere i a dreptului la vot sunt doar variante contemporane ale acestor rituri
de altdat, dar ele conscr de fapt numai pubertatea fiziologic, nu i pe cea social.
Recunoscut ca perioad distinct de vrst, lumea adolescenei este totui negat din punct de
vedere al importanei ei pentru societate, ituaie care determin cele mai dramatice probleme cu
care se confrunt adolescenii.
Adolescena prezint urmtoarele stadii:
a) Preadolescena este marcat de momente de stabilitate a naturii strii biologice. Cea
mai mare parte a autorilor conider pubertatea ca adolescen deoarece n aceast etap se
dezvolt individualizare i se prefigureaz apariia cunotinei i a contiinei i a contiinei de
sine.
Este o faz de intens dezvoltare pihic, ncrcate de conflicte interioare. Tnrul
manifest nc o oarecare agitaie i impulivitate, unele extravagane, momente de nelinite i
momente de dificultate, de concentrare, oboseal la efort. Expreia feei devine ns mai precis
i mai nuanat. Pofta de mncare este nc dezordonat, selectiv i n cretere. Individualizarea
se intenific pe planurile intelectuale i de relaionare. Prerile personale ncep s fie
argumentate i capt deseori o validare de generaie (s-au schimbat vremurile pe vremea
noastr!). ncepe s creasc interesul pentru probleme abstracte i de intez, dar i pentru
participare la roluri mai deosebite. (chiopu, U., 2008, pp. 175-176)
Preadolescentul manifest interes pentru tv, lectur, film, tehnic, selectnd riguros ceea
ce conider de calitate i pentru care manifest interes i plcere. Dorete s se afirme din ce n
ce mai mult n plan personal, iar aciunile sle dovedesc un mai nalt grad de socializare. Reimte
acut nevoia de cunoatere urmat de plceri intelectuale care se desfoar pe un puternic fond
afectiv. De cele mai multe ori se implic atitudinal, iar experiena afectiv se mbogete i
cumuleaz noi valori.

b) Adolescena propriu-zis sau marea adolescen (de la 15-18 ani la 20 ani) se

caracterizat prin dezvoltarea gndirii abstracte i prin includerea n comportament a conduitelor
caracterizate prin naturalee.
Adolescentul caut mijloace personale de a fi i de a prea n ochii celorlali. l
intereseaz responsbiliti n care s existe dificulti de depit spre a-i msura forele.
Individualizarea i contiina devin mai dinamice i capt dimeniuni noi de demnitate i
onoare. Apropierea de valorile culturale este de asemenea larg i din ce n ce mai avertizant.
De la o form de evaluare impuliv se trece la forma de evaluare n care caut s se exprime
originalitatea., . (chiopu, U., 2008, p. 176)
Orientrile n materie de gust personal sunt prezenate intens i ceea ce este important
este c adolescentul i poate susine i demonstra alegerile fcute.
Alegerea unei profeiuni, socializare

aspiraiilor precum aptitudinile vocaionale se

accentueaz treptat pe fondul cunoaterii aprofundate a concepiei despre lume i via. Toate
aciunile i aspectele prezenate n adolescen se realizeaz pe un fond dinamic care va conduce
n final la schimbarea radical a lumii i a vieii.
Tnrul este pregtit pihologic i se pregteste moral i aptitudinal. l atrag cunotinele
pentru confruntri sociale i complexe (examene, probe, concursuri etc.) pentru a se exprim ca
atare. (chiopu, U., 2008, p. 176)
S nu uitm, ns, c pe fondul attor transformri n sfera fizicului, moralului i
pihicului, adolescentul se dovedete a fi nc o fiin fragil care nu poate face fa unor boli
destul de grave, cum ar fi: TBC, schizofrenie, autism, anxietate i, n cazuri mai rare, inucideri.
n astfel de ituaii, ca i n cele de delicven minor se pune n eviden condiionarea
tenional a dezvoltrii psihice, condiionarea determinat de complexitatea vieii i a ritmurilor
ei de crestere, dar i dificultile ei de adaptare, de depire a greutilor i complexitii
solicitrilor socioculturale i profeionale. n societile mai puin dezvoltate, pubertatea i
adolescena se consum fr acest tablou tenional . (chiopu, U., 2008, p. 177)
c) Adolescena prelungit (de la 18-20 ani la 25 ani) include tineretul care este angajat
ntr-o form de munc sau pe aceti tineri care nc mai studiaz. n aceast etap independena
este pe cale de a fi dobndit, ituaie care conduce la reconsiderre i o redimenionare a
personalitii.

Interesul pentru informaie creste dar, n acelai timp se i diverific iar orientarea lor
este mult mai mult direcionat spre domeniul profeional dect social. Adolescenii i
adolescentele realizeaz c statutul lor este nou i de aceea sunt mndrii de el.
Adolescena prelungit se caracterizeaz prntr-o viaa sentimental intens, dar uor
instabil. Este etapa n care au loc angajri matrimoniale care vor prefigura o nou subidentitate
i care va crea poibilitatea intimitii ca o nou form de convieuire. Erik Erikson evideniaz
faptul c intimitatea nu face referire, ca i identitatea, numai la sexualitate, ci i la prietenie,
angajare.
Concluzionnd, pubertatea i adolescena includ cel puin trei categorii de reacii:
a) se dezvolt preocupri ale contiinei i contiinei de sine (ca percepie de sine nti,
incluiv schema corporal), ca expresie a identitii egoului.
b) transformrile care conduc la prirea perioadei infantile au loc prin opoziie,
adolescenii aflndu-se n cutarea propriei identiti i spernd spre independen, libertate i
onoare.
c) stabilirea unei identiti vocaionale bazat pe trsturi de caracter i pe interese i pe
aptitudini n perioada pubertii pentru a se dezvolta mai apoi din ce n ce mai impetuos i
identitatea aptitudinal. Identitatea nu reuete s realizeze ntotdeauna concordana dintre
interese i aptitudini. Cu timpul, aspiraiile adolescentului vor contura cu exactitate din ce n ce
mai mare paleta vocaional n domeniul profeionalizrii n special n stadiul marii adolescene
i dup aceea.