MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,

TINERETULUI I SPORTULUI
UNIVERSITATEA DIN ORADEA
FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE

Claudia HANGA

TEZ DE DOCTORAT
(REZUMAT)
FACTORI DE NATUR SOCIAL CARE
INFLUENEAZ ORIENTAREA COLAR I
PROFESIONAL A ELEVILOR
Coordonator tiinific:
Prof.univ.dr .Elena Zamfir
ORADEA
2015

CUPRINSUL TEZEI DE DOCTORAT

Introducere ...........................................................................................................5

CAPITOLUL I. TEORII ASUPRA ORIENTRII COLARE I

PROFESIONALE .........................................................................................19
I.1. O perspectiv psiho-social asupra orientrii colare i profesionale... 20
I.1.1. Delimitarea conceptelor de orientare colar i profesional, carier,
interese................................................................................................................ 20
I.1.2. Teorii psiho-sociale asupra orientrii profesionale.................................... 30
I.1.3.Teoria corespondenei persoan-mediu a lui John Holland........................ 30
I.1.4.Teoria nvrii sociale a lurii deciziilor privitoare la carier a lui John
Krumboltz........................................................................................................... 37
I.2.O perspectiv sociologic asupra orientrii n carier.............................39
I.2.1.Teorii sociologice asupra orientrii n carier.............................................39
I.2.2.Stratificare i mobilitate social..................................................................40
I.2.3.Teoria structurii oportunitilor a lui Kenneth Roberts...............................48

CAPITOLUL II. FACTORI SOCIALI CARE INFLUENEAZ

CONSTITUIREA OPIUNILOR COLARE I PROFESIONALE I
ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL A ELEVILOR.............. 53
II.1.Genul............................................................................................................ 55
II.2.Factori de la nivelul familiei.........................................................................61
II.3.Factori de la nivelul colii............................................................................ 78
II.3.1.Educaia din perspectiva teoriilor sociologice...........................................79
II.4.Cercetri realizate n plan internaional i n Romnia privind influena
factorilor sociali n formarea opiunilor colare i profesionale a tinerilor.
Perspectiv comparativ......................................................................................87

CAPITOLUL
III.
CERCETAREA
EMPIRIC:
INFLUENA
FACTORILOR DE NATUR SOCIAL ASUPRA ORIENTRII
COLARE I PROFESIONALE A ELEVILOR.......................................... 98
III.1.Designul cercetrii.................................................................................... 98
III.1.1. Obiectivul cercetrii, descrierea eantionului......................................... 98
III.1.2.Ipoteza general i ipotezele specifice................................................... 101
III.1.3.Prezentarea chestionarului utilizat n cadrul anchetei............................ 104
III.1.3.a.Itemi privind familia............................................................................104
III.1.3.b. Interese colare i profesionale...........................................................105
III.1.3.c.Intenii colare i profesionale.............................................................105
III.1.4.Procedura de colectare a datelor.............................................................105
III.2.Analiza i interpretarea indicatorilor cuprini n chestionar. Rezultate
descriptive........................................................................................................ 106
III.2.1.Caracteristici socio-demografice............................................................106
III.2.2. Coeziunea familiei.................................................................................112
III.2.3.Venitul familiei....................................................................................... 116
III.2.4.Comunitatea religioas........................................................................... 121
III.2.5.Interese profesionale...............................................................................124
III.2.6.Aspiraii colare i profesionale. Continuarea studiilor......................... 133
III.3.Analize cantitative i interpretri cu privire la factorii de natur
social ai orientrii colare i profesionale....................................................146
III3.1.Mediul de provenien urban/rural.......................................................... 146
III.3.2.Factori la nivelul familiei....................................................................... 150
III.3.2.a.Tipul familiei....................................................................................... 150
III.3.2.b.Prinii................................................................................................. 153
III.3.3.Genul...................................................................................................... 167
III.3.4.Factori la nivelul colii........................................................................... 170
CAPITOLUL IV.CONCLUZII I RECOMANDRI................................. 177
Sinteza rezultatelor............................................................................................ 177
Discuii.............................................................................................................. 186
Limite................................................................................................................ 187
BIBLIOGRAFIE............................................................................................. 189
ANEXE............................................................................................................. 206
Lista tabelelor.................................................................................................... 226
Lista figurilor.....................................................................................................227

REZUMAT
Prezentul rezumat1 dorete a sintetiza coninutul cercetrii mele care
analizeaz influena pe care factorii sociali o exercit asupra procesului de
constituire a opiunilor colare i profesionale i implicit asupra orientrii
colare i profesionale.
n condiiile societii actuale, caracterizate prin interaciuni tot mai
accentuate la nivel global, n care transformrile se deruleaz cu rapiditate,
adolescenii sunt confruntai cu necesitatea de a-i contura opiunile colare i
profesionale cu ct mai mult acuratee. Ei trebuie s in seama de
caracteristicile pieei forei de munc elastice i n continu schimbare, s
contientizeze importana unei decizii ct mai corecte privitoare la viitorul lor
profesional. n acest context, orientrii colare i profesionale, care are ca
obiectiv facilitarea constituirii opiunilor colare i profesionale ale elevilor, i
revine un rol important. Studiul teoriilor asupra orientrii n carier sugereaz c
realizarea unei orientri colare i profesionale eficiente i formarea unor opiuni
realiste, adecvate la contextul actual, presupune analizarea i cunoaterea
factorilor i mecanismelor care concur la acest proces.
Tocmai pornind de la contientizarea importanei temei, scopul principal
al cercetrii de fa l reprezint investigarea msurii i a sensului n care factorii
de natur psiho-social sunt implicai n formarea opiunilor colare i
profesionale a elevilor de liceu pentru ca societatea, prin mecanismele sale s
intervin n facilitarea procesului i crearea unei concordane ntre preferinele
indivizilor i cerinele unei societi tot mai mobile.
Actualitatea acestei teme rezid n specificul societii actuale,
confruntat i caracterizat de transformri profunde i rapide n toate
subsistemele constituente. Apar mereu noi tehnologii i sisteme informatizate
care semnaleaz lipsa comunicrii reale, genernd nsingurarea tinerilor,
1

Prezentul rezumat este parte integrat n teza de doctorat.

ancorai tot mai mult n spaiul virtual. O orientare colar i profesional

eficient se poate realiza pornind de la cunoaterea factorilor ce influeneaz
elevul n perioada de formare a opiunilor privitoare la viitorul su colar i
profesional. Adolescenii petrec tot mai tot mai mult timp n zona virtual,
triesc ntr-o lume n care instabilitatea i viteza de derulare a evenimentelor
sunt un fapt real, ceea ce reclam imperios nevoia de repere ct mai realiste i
ct mai eficiente n domeniul pregtirii propriului viitor.
Dou dintre instanele de selecie de seam din societile industriale,
validate de studiile de specialitate, sunt familia i coala. (Sorokin, 1927, apud.
Boudon, 1990). De aceea factorii de la nivelul celor dou instituii care
influeneaz constituirea opiunilor colare i profesionale au reprezentat
obiectul numeroaselor cercetrii empirice pe baza crora au fost construite teorii
relevante asupra orientrii n carier.
Cercetarea realizat i prezentat n aceast tez i propune tocmai
testarea unor ipoteze derivate din teoriile psihososociologice i a celor
sociologice relevante pentru domeniu, la specificul contextului social i
educaional al judeului Bihor.
ntrebrile crora lucrarea i propune s le furnizeze rspunsuri se refer
la:
- Care sunt semnificaiile acordate principalelor concepte cu care se va
opera de-a lungul ntregului demers de analiz (orientare colar i profesional,
interese profesionale, carier profesional, rut profesional, informare
profesional, consiliere n carier etc).
- Care sunt principalii factori care influeneaz procesul de constituire a
opiunilor colare i profesionale, ca obiectiv al procesului de orientare colar
i profesional.
- Identificarea teoriilor fundamentale elaborate n domeniu, privind rolul
factorilor care intervin n cadrul procesului de constituire a opiunilor colare i
profesionale.
- Cum se structureaz relaia dintre factorii sociali i psihosociali n

construcia opiunilor colare i profesionale n cadrul liceelor din judeul Bihor

i ce mecanisme acioneaz la acest nivel.
Una dintre teoriile importante al crei studiu m-a determinat s iniiez
acest demers de cercetare este cea reprezentat de John Holland (1997), care
consider cariera ca pe un rezultat al interaciunii individului cu mediul din care
face parte. Concluziile sale privitoare la legtura existent ntre factorii de la
nivelul familei, factori cum ar fi coeziunea sa, venitul realizat, structura familiei,
etc i orientarea n profesie a persoanelor (Negovan, 2004), au generat anumite
ntrebri, care, susinute fiind i de alte teorii ale carierei, au devenit imbolduri i
fundament pentru aceast cercetare. Avnd n vedere complexitatea temei cu
privire la influena familiei asupra formrii opiunilor de carier ale tinerilor, am
fost interesat s analizez mai multe aspecte cum ar fi: tipul de familie, mono
sau biparental, nivelul de educaie al prinilor, ocupaia lor, coeziunea
existent n familie, venitul realizat n familie.
Sistemul educaional, precum i oportunitatea deschis prin apartenena
la o anumit familie sunt ali factori sociali (Krumboltz, 2013) care influeneaz
formarea opiunilor pentru profesie, i pe care am fost interesat s i supun
studiului. La aceste dou teorii expuse, ale lui Holland i Krumboltz care au
constituit o parte a fundamentrii teoretice a lucrrii, s-a adugat analizarea
teoriilor care evideniaz faptul c sistemul stratificrii permite existena
mobilitii, iar educaia joac un rol important n aceast direcie. (Boudon, 1974,
Lipset, Bendix, 1991, Riddel, 2013). Teoriile de acest tip susin c la nivelul
instituiei colare se perpetueaz faliile pe care stratificarea social le atrage
dup sine (Hanushek, Wossmann, 2006). Din aceste considerente am fost
interesat s analizez i ideea conform creia statutul de prestigiu, o anumit
profesie a prinilor care confer un statut socio-economic deosebit va influena
opiunea pentru acelai tip de carier a copilului, influennd procesul de
reproducie social i profesional.
Lucrarea a fost structurat n cadrul a patru capitole mari, din care dou
au un caracter predominant teoretic, un capitol care red cercetarea proprie

realizat n judeul Bihor i ultimul capitol dedicat prezentrii concluziilor i

sugestiilor care au rezultat din cercetare.
Capitolul I este intitulat TEORII ASUPRA ORIENTRII COLARE I
PROFESIONALE.
Capitolul i propune n partea de nceput, s realizeze o analiz dintr-o
perspectiv psiho-social a procesului de orientare colar i profesional.
Astfel, seciunea debuteaz cu delimitarea conceptelor utilizate de-a
lungul cercetrii i cu identificarea sensurilor acordate de literatura de
specialitate principalelor concepte cu care se va opera de-a lungul ntregului
demers argumentativ. Este vorba n principal de concepte precum: Orientarea
colar i profesional; Cariera; Interesele legate de carier, prezentnd i
opiunea personal, dincolo de diversitatea accepiunilor cu care sunt utilizate de
diveri autori.
n acelai capitol sunt prezentate teoriile asupra carierei pe care le-am
considerat ca fiind de cea mai mare relevan pentru tema propus. Dintre
teoriile care vizeaz o perspectiv psiho-sociologic asupra orientrii n carier,
a fost selectat Teoria corespondenei persoan-mediu a lui John Holland
(1997), interesat s clarifice problemele factorilor de mediu precum i a celor
personali care intervin n procesul de orientare profesional, accentund
interaciunea dintre individ i mediu n alegerea carierei. Conform teoriei lui
Holland, majoritatea indivizilor i mediile lor de munc pot fi inclui n unul din
cele ase mari tipuri: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i
Convenional, tipuri ntlnite n literatura de specialitate sub acronimul RIASEC.
Modelul propus de Holland este relevant pentru procesul orientrii colare,
ntruct pentru ca procesul orientrii colare i profesionale s fie eficient, este
necesar o bun cunoatere a tipurilor de interese ale elevului. Pe de alt parte,
obiectivul fundamental al procesului de orientare colar i profesional l
reprezint tocmai realizarea unei concordane ntre profilul personalitii unui
elev i profilul muncii pe care urmeaz s o presteze n viitor. Tocmai pentru c
l considerm relevant, am urmrit cu mult atenie structurarea activitilor, a

abilitilor, profesiilor subiecilor din eantionul cercetrii proprii n raport cu

cele ase tipuri descrise de Holland, testnd n acest sens ipoteze clar delimitate.
Un alt cadru teoretic adecvat n raport cu cercetarea de fa, l-am
considerat a fi cel oferit de Teoria nvrii sociale a lurii deciziilor privitoare
la carier a lui John Krumboltz (1994, 2013). Acesta afirm c personalitatea
i comportamentul uman se dezvolt mai ales ca o consecin a experienelor de
nvare. Aceste procese de nvare modeleaz interesele ocupaionale ale
indivizilor, precum i opiunile lor n acest domeniu. (Lent, Brown, Hackett,
1994). Preocupat fiind de factorii care determin formarea opiunilor de carier
ale tinerilor, autorul conchide c pot fi distinse patru categorii de factori care
interacioneaz ntre ei, i care determin o multitudine de opiuni, respectiv:
zestrea genetic i calitile nnscute ale indivizilor, condiiile de mediu i
evenimentele cu care persoana interacioneaz, (aici ncadrndu-se variabile ca
sistemul educaional, oportunitile care se deschid n faa individului ca urmare
a apartenenei la o anumit familie, situaia economic existent, o anumit
legislaie, etc), experienele de nvare i calitile asociate abordrii sarcinilor.
(Brown, Brooks, 1994).
Pe de alt parte, din perspectiv sociologic, alegerea unei cariere i
posibilitile sale de dezvoltare au intrat n zona de interes a sociologilor n
special din pricina consecinelor asupra inegalitii socio-economice i asupra
mobilitii.

consecin

problematica

stratificrii

mobilitii

intergeneraionale sunt dou concepte care vor fi analizate n cadrul capitolului,

alturi de

sesizarea consecinelor pe care stratificarea social le are asupra

alternativelor educaionale ale copiilor, precum i rolul colii n realizarea

mobilitii intergeneraionale.
De asemenea, n acest context am considerat oportun prezentarea
Teoriei alocrii ocupaionale a lui Kenneth Roberts, ntruct ea
argumenteaz c opiunea profesional a tinerilor este limitat din pricina
stratificrii sociale. (Roberts, 1977, 1984). ntruct aceast teorie sociologic
accentueaz rolul mediului familial n constituirea opiunilor de carier, prin

limitrile sau oportunitile pe care le ofer, am considerat-o a fi un cadru

teoretic pertinent care ilustreaz rolul mediului familial n perpetuarea
inegalitilor sociale (Gruski, 2011). Orice societate este stratificat, persistena
stratificrii fiind asigurat de-a lungul generaiilor prin anumite mecanisme de
selecie. Cele dou instane de selecie eseniale n societile industriale sunt
familia i coala. (Sorokin, 1927, apud. Boudon, 1990). Elementele sistemelor
sociale se ierarhizeaz deci; n acest context apare conceptul de structur social,
care se refer tocmai la modalitatea de alctuire a vieii sociale. Elementele de
baz ale structurii sociale se refer la statuturi sociale, roluri sociale, grupuri,
organizaii i instituii. (Tufi, 2011). n ceea ce privete instituiile sociale,
referirea principal o vom face la instituia colar i la rolul ei constituirea
opiunilor pentru profesie a tinerilor. Instituia colar este cea care rspunde n
primul rnd nevoii de personal calificat al societii. La nivelul instituiei colare
se constat, dincolo de politicile educaionale, ct de mult se perpetueaz i
chiar adncesc faliile pe care stratificarea social le impune. (Gamoran, Mare,
1989, Wells, Lopez, Scott, Holme, 1999) Abordnd problematica stratificrii
sociale, trebuie abordat i cea a micrii indivizilor ntre diferitele lor poziii
economice. La aceste micri n spaiul social se refer conceptul de mobilitate
social. (Giddens, 2000). Studiile (Boudon, 1974, Riddel, 2013) pun n eviden
faptul c sistemul stratificrii permite existena mobilitii, iar educaia joac un
rol important n aceast direcie. Poziiile indivizilor se disting datorit
ocupaiilor lor. Educaia este cea care permite achiziiile necesare n exercitarea
diferitelor profesii, deci instituia colar apare ca un factor social de mare
influen asupra mobilitii sociale.
ntruct unul dintre factorii de mare influen n orientarea colar i
profesional l constituie coala, factor analizat i n cadrul cercetrii empirice n
demersul de fa, am considerat util ilustrarea succint a unor teorii cu privire
la relaia dintre mobilitate social i coal, respectiv: Teoria acreditrilor,
reprezentat de R. Collins (1979); Teoria funcionalismului tehnologic; Teoria
analizei stratificrii sociale a lui Weber (Law, 2011); Teoria lui Bowles i

Gintis (1976).
Parcursul profesional n carier este influenat i de oportunitile
existente la un moment dat ntr-un anumit context social, acest fapt constituind
esena Teoriei structurii oportunitilor a lui Kenneth Roberts. Fiind preocupat
de factorii determinani ai carierei, Roberts ajunge la concluzia c ceea ce
determin conturarea opiunilor profesionale sunt cinci factori majori, care
influeneaz n opinia sa alegerea ocupaiei (Roberts, 2009), respectiv:
Achiziiile educaionale; Oportunitile de slujbe (joburi); Mediul de
provenien; Clasa social; Prietenii.
Roberts consider c importante, n procesul de orientare colar i
profesional, sunt structurile sociale, proximitatea social a ocupaiei n raport
cu tnrul. Mai exact, el se refer la oportunitile tnrului de accesare a unui
anumit tip de educaie, oportuniti create de mai multe variabile
socio-economice. Aceste variabile socio-economice acioneaz ca filtre pentru
selectarea informaiei relevante pentru orientarea n carier. (Pavelea Rdule,
2013, p.111).
Capitolul
INFLUENEAZ

al II-lea al lucrrii este intitulat FACTORI SOCIALI CARE

CONSTITUIREA

OPIUNILOR

COLARE

PROFESIONALE I ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL A

ELEVILOR, fiind dedicat prezentrii detaliate a modului de aciune a

principalilor factori identificai n cadrul cercetrilor n domeniu, inclui n

teoriile de referin.
Astfel, rolurile de gen aparin sferei sociale, de aceea aceast tem a fost
supus analizei n cercetarea prezent. Dac discursul anilor 80 referitor la
impactul genului asupra opiunilor adolescenilor legate de carier era acela c
acestea sunt puternic influenate de identitatea de gen, (Poole, Low, 1985, apud.
Watson, Quatman, Edler, 2002, Danziger (1983), multe dintre studiile mai
apropiate de perioada actual raporteaz o anumit echilibrare n direcia
aspiraiilor de carier ale fetelor i bieilor, i prin urmare n formarea
opiunilor lor de carier. (Stevens, Puchtell, Ryu, Mortimer, 1992, apud. Watson,

Quatman, Edler, 2002).

Din ansamblul mediului social, una dintre variabilele cele mai
importante n ceea ce privete influena asupra opiunilor colare i profesionale
ale tnrului o reprezint instituia familiei. Rolul familiei n procesul de
formare a opiunilor pentru coal i profesie i n orientarea colar i
profesional este important ntruct ea este cea dinti entitate care acord suport
emoional i financiar pe parcursul ntregii traiectorii a tnrului, din copilrie i
pn la dobndirea unui statut profesional. De asemenea are i un rol de
consultan, ea poate oferi feed-back pozitiv sau negativ tnrului. Suportul pe
care familia l ofer n procesul de orientare spre carier implic statutul
socio-economic al prinilor, nivelul lor educaional, genul, abilitile i
structura temperamental a subiecilor (Penick, Jepsen, 1992). n conformitate
cu literatura de specialitate, (Whiston, 1996, apud. Trusty, Watts i Crawford
1996), se afirm c n domeniul procesului de orientare colar i profesional a
tinerilor, prinii exercit o influen mai semnificativ dect toi ceilali factori:
profesori, consilieri colari, prieteni, etc. Concluziile rezultate din multe
cercetri (Schneider, 1997, Hargrove, Inman, Crane, 2005), privesc urmtoarele
aspecte:
- n opiunile sale pentru o form sau alta de nvmnt, familiei i
revine un rol important, ceea ce uneori este benefic, ns alteori ngrdete
posibilitile elevului.
- stilul educativ al familiei influeneaz imaginea de sine a elevului,
ncrederea n potenialul su, direcioneaz idealurile profesionale;
- statutul familiei n cadrul comunitii este important, expectanele
sociale n ceea ce privete copilul sunt corespunztoare poziiei sale sociale;
Factorii de la nivelul colii reprezint o alt categorie de mare impact n
constituirea opiunilor colare i profesionale. coala constituie cadrul
instituional cel mai puternic pentru orientarea colar i profesional. Sub
contextul educaiei instituionalizate, omul devine cu adevrat o fiin social,
depindu-i astfel individualitatea, dar neprsind-o n totalitate, consider

Durkheim (1980, [1922], p.39).

Un aspect important pe care capitolul se axeaz se refer la analizarea
perspectivei

diferitelor

paradigme

sociologice

asupra

educaiei

instituionalizate, precum i a influenei pe care aceast educaie o exercit

asupra procesului de orientare colar i profesional. Ca o concluzie a acestor
perspective sociologice asupra instituiei colare poate fi formulat ideea c
toate perspectivele situeaz n cadrul aceleai discuii educaia instituionalizat
cu raportul de inegalitate, de perpetuare a ei prin intermediul colii, despre
faptul c coala este un instrument al birocraiei i o pepinier a meninerii
ordinii sociale existente.
De asemenea, o parte consistent la sfritul celui de-al doilea capitol
sintetizeaz rezultate ale unor Cercetri n domeniu, realizate de-a lungul
timpului n lume, n general, dar i n Romnia. Cercetrile analizate acoper un
areal extins; aceste studii care analizeaz diferite variabile ce aparin mediului
social subliniaz importana lor n domeniul studiat, i converg din punctul de
vedere al rezultatelor obinute cu rezultatele propriilor cercetri.
Capitolul III este destinat cercetrii proprii fiind intitulat CERCETAREA
EMPIRIC: INFLUENA FACTORILOR DE NATUR SOCIAL
ASUPRA ORIENTRII COLARE I PROFESIONALE A ELEVILOR.
Acest capitol are cel mai mare grad de originalitate, cuprinznd de fapt
contribuia proprie la realizarea demersului argumentativ al temei, fiind
structurat, la rndul su n cadrul a trei pri (subcapitole):
Prima parte prezint designul cercetrii. Sunt precizate aici aspecte care
in de obiectivul principal al studiului, de descrierea eantionului, precum i
ipotezele formulate pe baza literaturii de specialitate. Obiectivul principal al
cercetrii prezente vizeaz investigarea relaiei dintre factorii de natur social i
orientarea colar i profesional a elevilor. Dup formularea ntrebrilor la care
cercetarea dorete s ofere rspuns, este descris eantionul supus studiului.
Eantionarea a cuprins mai multe etape. Am ales Liceul de Art din Oradea,
Colegiul Naional E. Gojdu din Oradea i Colegiul Naional O. Goga din
Marghita, jud. Bihor. Eantionul final cuprinde un numr de 383 de elevi de

liceu, cu vrsta cuprins ntre 16 i 18 ani.

Ipotezele de lucru propuse a fi verificate prin intermediul cercetrii, au fost
formulate astfel:
1. Ipoteze privind impactul mediului de provenin
1.1. Tinerii din mediul urban se vor autoevalua ca posednd la un nivel
superior competene din domeniile Social i Investigativ i opiunile lor colare
i profesionale vor tinde spre aceste domenii.
1.2. Tinerii din mediul rural se vor autoevalua ca posednd la un nivel
superior competene din domeniile Realist i Convenional iar opiunile lor
colare i profesionale vor tinde spre aceste domenii.
2. Ipoteze privind factori la nivelul familiei
2.1. Elevii care provin din familii mono-parentale vor prefera activitile
din categoriile Realist i Convenional, se vor evalua la un nivel superior n
cazul competenelor i se vor orienta spre profesiile din aceste categorii.
2.2. Exist o relaie pozitiv ntre nivelul de studii ale printelui i
aspiraiile profesionale pentru categoriile Investigativ, Artistic, Social i
ntreprinztor i o relaie negativ pentru categoriile Realist i Convenional
2.3. Exist o relaie pozitiv ntre tipul profesiei prinilor i categoriile
profesionale spre care aspir copilul
2.4. Exist o relaie pozitiv ntre nivelul de trai al familiei i aspiraiile
elevilor pentru profesiile de tipul Investigativ, Social i ntreprinztor i negativ
pentru profesiile de tipul Realist, Artistic i Convenional
3. Persoanele de gen masculin au interese mai ridicate n domeniile
Realist i Investigativ, n timp ce persoanele de gen feminin au interese mai
ridicate n domeniile Artistic, Social i Convenional
4. Elevii care urmeaz licee cu profil artistic vor aspira la profesii din
tipul Artistic, n timp ce elevii care urmeaz colegii teoretice vor aspira la profii
din tipul Investigativ, Social i ntreprinztor
Tot n cadrul acestei seciuni s-a realizat descrierea metodei utilizate,
adic a anchetei sociologice pe baz de chestionar, autoadministrat sub form de

chestionar tip extemporal. Chestionarele utilizate sunt chestionare de opinie cu

ntrebri nchise, precodificate dar i ntrebri libere. Instrumentul de
investigaie, respectiv chestionarul ilustreaz itemii privind familia, mai exact
Chestionarul privind calitatea vieii de familie adaptat pe baza chestionarului
CFV (Brown i colab., 2006), care conine un numr de 37 de ntrebri mprite
n mai multe seciuni. Tot aici este prezentat i Chestionarul pentru determinarea
intereselor colare i profesionale, cel elaborat de J.L.Holland n anul 1985
(Holland, 1994) pe baza teoriei sale despre orientarea n carier.
Aspiraiile

colare

profesionale

sunt

determinate

pe

baza

Chestionarului privind inteniile colare i profesionale ale elevilor, care a fost

elaborat pornind de la chestionarele realizate n alte studii cum ar fi Studiul
privind opiunile colare i profesionale ale elevilor claselor a VIII a, ale
prinilor i profesorilor dirigini, realizat de CMBRAE/CMBAP i adaptnd
ntrebrile pentru necesitile studiului curent. Ultimul aspect cuprins aici
vizeaz procedura de colectare i de prelucrare a datelor.
Partea a doua i de altfel cea mai generoas vizeaz analiza i
interpretarea indicatorilor cuprini n chestionar. Dimensiunile n funcie de
care au fost analizate i interpretate datele descriptive de cercetare, sunt:
Caracteristici

socio-demografice,

Comunitatea religioas,

Coeziunea

familiei,

Interesele profesionale,

Venitul

familiei,

Aspiraiile colare i

profesionale.
Analizele cantitative i interpretri cu privire la factorii de natur
social ai orientrii colare i profesionale sunt cuprinse n partea a treia a
capitolului, urmnd dimensiunile legate de: Mediu, Tipul familiei, Prinii,
Genul, Factori de la nivelul colii.
Capitolul IV, CONCLUZIILE I RECOMANDRILE reprezint un
ultim capitol al acestei cercetri. Sunt incluse aici sinteza rezultatelor, discuii,
precum i limite ale lucrrii. Ipotezele propuse au fost n general susinute, cel
puin parial, de analizele statistice.
Studiul meu a pornit de la ncercarea de a identifica i cuantifica, n

msura n care acest demers este posibil, factorii sociali implicai n orientarea
colar i profesional a elevilor de liceu, precum i n constituirea opiunilor lor
colare i profesionale.
Aspectele de natur social pe care m-am focalizat se refer mediul de
provenien, urban/rural, la gen, familie, coal. Studiul a vizat investigarea
relaiei dinte factorii menionai, n calitate de variabile independente i alegerile
privind cariera a 383 elevi de liceu, din clasele X, XI i XII din judeul Bihor.
Demersul de cercetare a dus la validarea celor mai multe din ipotezele
propuse i validarea parial a celorlalte.
1. Primul set de ipoteze vizeaz mediul de provenien.
1.1. Prima ipotez investigat este cea conform creia tinerii din mediul
urban se vor evalua ca posednd la un nivel superior competene din domeniile
Social i Investigativ i opiunile lor colare i profesionale vor tinde spre aceste
domenii. Rezultatele testelor statistice nu au susinut aceast ipotez.
1.2. Cea de-a doua ipotez este cea conform creia tinerii din mediul
rural se vor evalua ca posednd la un nivel superior competene din domeniile
Realist i Convenional i opiunile lor colare i profesionale vor tinde spre
aceste domenii. Rezultatele testelor statistice ne confirm faptul c diferenele
ntre persoanele din mediul rural i cei din mediul urban sunt semnificative,
probabilitatea ca ele s se datoreze ansei fiind reduse.
Astfel n privina relaiei dintre mediul de provenien i opiunile
colare i profesionale a elevilor am identificat diferene semnificative n
privina competenelor i preferinei pentru ocupaiile din tipurile Realist i
Convenional, participanii din mediul rural fiind mai interesai de acestea dect
cei din mediu urban. Mai mult, am identificat i diferene n privina abilitilor
elevilor, cei din mediul rural cotnd mai ridicat abilitile lor mecanice i
manuale.
Dup cum am ilustrat n capitolul destinat fundamentrii teoretice a
cercetrii, Teoria nvrii sociale a lurii deciziilor privitoare la carier a lui
John Krumboltz (1974, 1976, 1996), susine ntre altele c opiunile pentru

carier sunt influenate de ctre experienele de nvare prealabile ale

individului. Aceaste teorii legate de experiena de nvare, care poate fi
instrumental (individul acioneaz asupra mediului), sau asociativ (cnd
individul nva prin observarea altor comportamente) sunt n concordan cu
rezultatele obinute prin testarea celei de-a doua ipoteze.
Elevii care provin din mediul rural sunt mai implicai n activiti care
presupun efort fizic, coordonare ochi-mn i abiliti mecanice, foarte probabil
ca urmare a implicrii acestora n activitile gospodreti nc de la o vrst
fraged. Datorit naturii vieii din mediul rural, activitile agricole, care sunt
prezente n aproape toate gospodriile din aceste zone, presupun un consum
ridicat de for de munc. n Romnia se practic nc o agricultur de
subzisten, caracterizat de un nivel relativ redus de mecanizare a muncii, prin
urmare este foarte probabil implicarea copiilor n munc de la o vrst fraged.
Astfel se pare c elevii din mediul rural ajung s aprecieze meseriile din
categoriile Realist i Convenional ntr-o mai mare msur, ntruct aceast
categorie de meserii este promovat i valorizat social n mediul rural mai mult
dect n cel urban. Prin urmare se confirm impactul experienelor de nvare
instrumental i asociativ asupra formrii opiunilor pentru carier, susinute de
teoria elaborat de John Krumboltz.
Confirmarea acestei a doua ipoteze se afl n concordan i cu un alt
aspect promovat de teoria lui Krumboltz: condiiile de mediu i evenimentele cu
care persoana interacioneaz. Conturarea opiunilor pentru carier ale tnrului
care provine din mediul rural este influenat de condiiile n care el se dezvolt,
precum i de evenimentele diferite cu care el interacioneaz, deci preferina mai
accentuat a elevilor din mediul rural din lotul nostru de cercetare pentru
ocupaiile din tipurile Realist i Convenional susine acest aspect al teoriei lui
Krumboltz.
De asemenea, rezultate obinute confirm una dintre cele mai
reprezentative teorii sociologice privitoare la orientarea n carier, teoria
structurii oportunitilor a lui Kenneth Roberts. Mediul de provenien, inclusiv

proveniena din mediul rural sau urban, modelele de via oferite prin
intermediul lor acioneaz ca filtre pentru selectarea informaiei relevante
pentru orientarea n carier. (Pavelea Rdule, 2013, p.111).
2. n privina influenei caracteristicilor familiei asupra opiunilor colare
i profesionale, am investigat mai muli poteniali factori.
2.1. Prima ipotez privind caracteristicile familiei este cea conform
creia elevii care provin din familii mono-parentale vor prefera activitile din
categoriile Realist i Convenional, se vor evalua la un nivel superior n cazul
competenelor i se vor orienta spre profesiile din aceste categorii. n primul
rnd exist diferene ntre copiii familiilor monoparentale i cele biparentale n
privina preferinelor pentru anumite activiti. Aceast preferin este n general
mai ridicat n cazul celor din familii biparentale pentru tipurile Investigativ,
Social i ntreprinztor. De asemenea diferene exist i la nivelul
competenelor, n special din tipurile Realist i Convenional (mai ridicate la
copiii din familii monoparentale) i la nivelul unor abiliti (n general evaluate
la un nivel mai sczut de copiii din familii monoparentale).
Analizele statistice au relevat faptul c diferene semnificative sunt prezente
la nivelul preferinelor care sunt mai ridicate pentru activiti de tipul Realist i
Convenional, mai sczute pentru activitile de tipurile Social i ntreprinztor
i o evaluare a competenelor Realiste i Convenionale la un nivel mai ridicat n
cazul elevilor care provin din familii mono-parentale.
Prin urmare se pare c tipul de familie monoparental este asociat cu
aspecte negative privind cariera, prin implicarea n activiti i abiliti mai
sczute.
n cazul elevilor provenii din familii monoparentale preferina sczut
pentru domeniul social de munc poate fi explicat prin confruntarea acestora
mai mult cu fenomene negative din punct de vedere social, cum ar fi
discriminarea, o acceptare mai redus din partea comunitii, precum i un nivel
de trai mai redus. Mamele care i cresc singure copiii (cum este cazul n cazul
familiilor monoparentale din studiul meu) tind s foloseasc mai des tehnici

parentale ineficiente, cum ar fi inconsistena n disciplin, lipsa supravegherii i

mai ales un stil parental mai autoritar (Scott, 2010). Prin urmare acest mediu
familial este puin probabil s ncurajeze non-conformismul, gndirea original
i creatoare i prin urmare cresc ansele preferinei pentru categoriile Realist i
Convenional.
Abilitile empatice mai reduse pot fi explicate prin argumentul anterior
(stil parental), dar i prin faptul c lipsind un membru al familiei, de obicei tatl,
copilul are mai puine oportuniti s i exerseze i dezvolte abilitile empatice
fa de acesta. Concluzia la care am ajuns ca urmare a testrii ipotezei 2.1. se
afl n concordan cu cele ale altor cercetri care susin c rolul matern fiind
supralicitat att din punct de vedere material ct i psihologic, (Bawin Legros,
1988) mamele reuesc cu dificultate s fac fa sarcinilor familiale i
extrafamiliale. n cazul acestui tip de familie, monoparental, n general
problema corelrii vieii familiale cu cea profesional se pune ntr-un mod acut
(Segalen, 2011) i este posibil ca ntr-o anumit msur copiii s tind s preia o
parte dintre ndatoririle printelui lips i s fie tot mai abili n zona practic, a
ntreinerii gospodreti n mai mare msur dect copiii din familiile
biparentale. Se poate observa c experienele trite n copilrie n mijlocul
familiei se regsesc mai mult sau mai puin evident n opiunile pentru o anumit
profesie ale tnrului.
2.2. A doua caracteristic a familiei investigat este nivelul de educaie al
prinilor. Am postulat ideea conform creia exist o relaie pozitiv ntre nivelul
de studii ale printelui i aspiraiile profesionale pentru categoriile Investigativ,
Artistic, Social i ntreprinztor i o relaie negativ pentru categoriile Realist i
Convenional
Studiile prinilor sunt n relaie cu preferinele copiilor pentru anumite
tipuri Holland, studiile mamei fiind ntr-o relaie invers cu preferina pentru
tipul Convenional i direct cu tipurile Investigativ i Social. Relaia cu tipurile
Realist i Artistic este mai complex. Pn la un punct aceast relaie este
direct dar dup atingerea nivelului de master ea devine invers. Studiile tatlui

par a se afla ntr-o relaie mai complex cu tipurile Holland, existnd diferene n
principal ntre copiii ai cror tai au studii liceale i cei ai cror tai au studii de
master. n cazul elevilor din tipurile Realist, Investigativ i Social aceast relaie
are un sens pozitiv, iar n cazul celor din tipurile Artistic, ntreprinztor i
Convenional relaia are un sens negativ.
Prin urmare ipoteza formulat este susinut parial de rezultate n cazul
relaiei inverse cu tipul Convenional i relaiei directe cu tipurile Investigativ i
Social.
2.3. A treia caracteristic a familiei investigat este ocupaia prinilor.
Am pornit de la ipoteza conform creia exist o relaie pozitiv ntre tipul
profesiei prinilor i categoriile profesionale spre care aspir copilul.
Profesia prinilor este de asemenea relaionat cu tipurile Holland
preferate de copii, n general copiii optnd pentru profesii din tipuri similare
prinilor, cu excepia cazului n care prinii au profesii din tipurile Realist i
Convenional, caz n care copiii acestora par a prefera profesiile din celelalte
patru tipuri.
Prin urmare se poate afirma c ipoteza este susinut de dovezile
empirice colectate de noi i prin urmare ocupaia prinilor este un factor
semnificativ n formarea opiunilor colare i profesionale a elevilor de liceu.
Profesia i nivelul de studii al prinilor sunt factori importani n
alegerea carierei ulterioare ale copiilor acestora, deoarece joac un rol important
n formarea atitudinilor i convingerilor copiilor, precum i n determinarea
oportunitilor privind educaia i cariera care i sunt disponibile copilului.
n general copiii opteaz pentru profesii similare celor ale prinilor lor,
existnd n acelai timp i o tendin spre profesii cu cerine educative ridicate.
Prin urmare este foarte probabil c influena prinilor se manifest prin
ncurajarea acelor aptitudini i convingeri pe care le valorizeaz ei nii, copiii
dezvoltndu-le prin imitaie i socializare.
Rezultatele testrii acestei ipoteze converg cu teoria sociologic a
structurii oportunitilor a lui Roberts. Mai exact, dac opiunile de carier ale

tnrului sunt influenate de achiziiile educaionale i de mediul de provenien,

nu trebuie uitat c aceste dou variabile sunt stns legate de profesia prinilor.
De asemenea, cum s-a subliniat n capitolul destinat analizei literaturii de
specialitate din domeniu, i n prezent se constat o tendin de reproducere
intergenaraional a statutului socio-profesional (Ilu, 2005). n ara noastr
adesea copiii din clasa social srac nu urmeaz nici cursurile nvmntului
obligatoriu, iar copiii prinilor cu profesii bine cotate social urmeaz cursurile
universitilor de prestigiu (Ilu, 2005). Aceeai tendin de reproducere a
statutului profesional se constat i n alte ri, ca de exemplu n Marea Britanie
(Blanden, Haveman, Smeeding, 2014), rezultatele acestei cercetri aflndu-se n
concordan cu cele ale autorilor sus menionai.
2.4. A patra caracteristic a familiei investigat este nivelul de trai. Am
postulat c exist o relaie pozitiv ntre nivelul de trai i aspiraiile elevilor
pentru profesiile de tipul Investigativ, Social i ntreprinztor i negativ pentru
profesiile de tipul Realist, Artistic i Convenional
Venitul familiei este de asemenea un factor de influen n formarea
opiunilor colare i profesionale ale elevilor, fapt dovedit de corelaiile sale cu
preferinele respondenilor pentru anumite profesii. Venitul este invers relaionat
cu preferinele pentru tipurile Real i Artistic, prin urmare se pare ca elevii care
provin din familii mai srace tind s se orienteze spre aceste tipuri de profesii
mai mult dect cei care provin din familii mai bogate.
Relaia dintre statutul socio-economic al familiei de origine i opiunile
de carier este una complex i mult investigat n literatur, fiind adesea
circular: o familie cu venituri substaniale poate s i permit s i orienteze
copiii nspre coli n care educaia este scump, iar profesiile la care ei pot
accede ulterior sunt la rndul lor aductoare de ctiguri nsemnate. n mod
contrar, o familie cu venituri modeste nu doar c nu i permite orientarea spre o
educaie superioar, dar poate influena individul spre alegerea unei profesii ct
mai timpuriu posibil, pentru a crete veniturile familiei i prin urmare poate
limita semnificativ opiunile educaionale i profesionale ale individului.

Dup cum autori importani n literatura sociologic, ntre care Bourdieu

(1994) subliniaz, exist o strns corelaie ntre statutul socio-profesional al
familiei i reuita n plan colar i ulterior profesional al copiilor. Iar lipsa
succesului n plan colar va duce la aceeai situaie dezavantajoas n planul
profesional. De asemenenea concluziile obinute n urma testrii acestei ipoteze
confirm ideile susinute de teorii sociologice nsemnate, cum ar fi Teoria
acreditrilor, reprezentat de R. Collins (1979). Acesta subliniaz c pentru a
ocupa un loc de munc n societile industriale se solicit un nivel superior de
educaie, iar obinerea diplomelor este traseu care implic costuri financiare
nsemnate. Un traseu educaional remarcabil, care adesea implic mari investiii
financiare, se afl n corelaie cu un statut socio-economic superior, conchid
studii cum ar fi cele ale lui Tang, Fouad i Smith (1999, apud. Salami 2000) i
influeneaz orientarea n carier a tinerilor. Aceste studii argumenteaz c
rezultatele obinute se justific prin aceea c un copil crescut adecvat ntr-o
familie cu statut ridicat, are att ateptri nalte ct i o imagine de sine
ncreztoare, ceea ce i permite s opteze pentru ocupaii de prestigiu. Aceste
concluzii, care conchid cu propriile concluzii, vin s completeze cercetri ca i
cele ale lui Fischer i Hout (2006, apud. Crosnoe i Schneider, 2010), Buchman,
Park (2009). Tot n acest cadru, trebuie precizat c rezultatele studiului prezent
referitoare la relaia dintre intre nivelul de trai i opiunile pentru carier ale
tinerilor coreleaz cu teoriile care vorbesc despre stratificarea social. Dac
stratificarea este procesul prin care se perpetueaz inegalitile sociale, (Gruski,
2011), atunci este evident c aceste inegaliti se vor perpetua i la nivelul
opiunilor pentru carier ale tinerilor, ntruct aspectele financiare implicate n
educaie nu sunt dect la ndemna unui anumit segment redus al populaiei.
Persistena stratificrii sociale este asigurat de la o generaie la alta de anumite
mecanisme de selecie (Sorokin, 1927, apud. Boudon, 1990), instituia familiei
i nivelul su de trai resticionnd accesul tinerilor la diferite achiziii
educaionale i prin aceasta la diferite opiuni de carier.
3. n cazul genului elevilor am pornit de la ipoteza c persoanele de gen

masculin au interese mai ridicate n domeniile Realist i Investigativ, n timp ce

persoanele de gen feminin au interese mai ridicate n domeniile Artistic, Social
i Convenional. Singurele diferene semnificative statistic identificate au fost
cele la nivelul Competenei de ntreprinztor, unde bieii au nregistrat scoruri
semnificativ mai ridicate, i a Ocupaiilor din categoria Convenional, unde
fetele au nregistrat scoruri semnificativ mai ridicate. n privina abilitilor
autoevaluate sunt diferene semnificative ntre genuri n cazul abilitilor de
predare, unde fetele prezint scoruri mai ridicate, i n cazul abilitilor de a
vinde, empatice i manageriale, unde bieii prezint scoruri mai ridicate. Spre
deosebire de alte studii (Su i colab., 2009) diferenele identificate au fost relativ
reduse, prin urmare ipoteza noastr este doar parial confirmat, n sensul c dei
genul este un factor important n multe dintre studii (Shapiro, Crowley, 1982,
Danziger, 1983), n cercetarea noastr se observ o tendina spre egalizarea
opiunilor profesionale ale celor dou genuri. n raport cu teoria lui Roberts, care
afirm c unul dintre factorii de influen ai formrii opiunilor pentru carier
este genul, dar n sens inhibitor, atta timp ct aspiraiile profesionale ale fetelor
sunt la un nivel mai sczut comparativ cu cele ale bieilor, rezultatele cercetrii
prezente arat, aa cum menionam, o tendin de echilibrare. Rezultatele
propriei cercetri se afl n concordan mai degrab cu rezultatele altora, cum
ar fi Stevens, Puchtell, Ryu, Mortimer, 1992, apud. Watson, Quatman, Edler,
2002. De asemenea, propriile cercetri obin rezultate care le susin pe acelea ale
lui Talib, Salleh, Amat, Ghavifekr, Ariff, (2015), n sensul c nici aici genul nu
este un factor care s influeneze puternic opiunile profesionale ale tinerilor.
Aceast tendin este una mbucurtoare, deoarece, dup cum am precizat i
anterior, n Romnia modelele tradiionaliste continu s joace un rol important
(Zamfir, 2000).
4. Ultima ipotez investigat este cea conform creia elevii care urmeaz
licee cu profil artistic vor aspira la profesii din tipul Artistic, n timp ce elevii
care urmeaz colegii teoretice vor aspira la profii din tipul Investigativ, Social i
ntreprinztor.

Rezultatele obinute sunt n direcia ateptat pornind de la ipoteza

formulat, n general elevii Liceului de Art manifestnd nivele ridicate pe
categoria Artistic, cei de la CN E. Gojdu pe categoriile Investigativ, Social i
ntreprinztor, iar cei de la CN O. Goga se situeaz la un nivel intermediar
ntre celelalte dou instituii.
Dup cum se precizeaz n teoria lui Roberts, achiziiile educaionale
sunt un factor important care influeneaz opiunile pentru carier. Rezultatele
obinute n cadrul cercetrii de fa concord cu cele ale acestei teorii
sociologice, n sensul c aceste achiziiile dobndite n interiorul sistemului
educaional amprenteaz puternic preferina pentru un anumit tip de carier.
n concluzie studiul a reuit n demersul de a identifica factorii de natur
social care influeneaz opiunile elevilor de liceu privind cariera.
Discuii
Ipotezele propuse au fost n general susinute, cel puin parial, de
analizele statistice.
Astfel conform literaturii de specialitate, am identificat unele diferene
ntre persoanele din mediul rural i cel urban. Confirmm rezultatele altor studii
realizate pe populaia romneasc (Iovu, 2013) i concluzionm la rndul nostru
c n continuare n Romnia mediul rural poate avea un impact negativ asupra
alegerilor privind cariera ale elevilor. Orientarea acestora mai degrab spre
ocupaiile din categoriile Realist i Convenional indic aspiraii mai reduse i
valorizarea mai ridicat a muncii fizice i a tipului convenional de personalitate.
Pe de o parte se poate argumenta c acest lucru are un impact negativ pe
termen lung, n general aceste profesii fiind remunerate la un nivel mai sczut.
ns, pe de alt parte, exist posibilitatea ca aceste afilieri s fie rezultatul
adaptrii la oportunitile prezente pe piaa forei de munc n cadrul mediului
rural.
Prin urmare este necesar investigarea mai detaliat a acestui fenomen.
Contracararea sa, dac se va considera c efectul este unul predominant negativ,
ar putea avea loc prin politici care s sprijine dezvoltarea comunitilor rurale i

oferirea unor alternative ocupaionale tinerilor care sunt interesai de alte

domenii.
n privina caracteristicilor familiei am concluzionat c familiile
incomplete i un nivel de educaie mai sczut al prinilor pot avea un impact
negativ asupra orientrii colare i profesionale a elevilor.
Familiile incomplete au fost frecvent asociate cu efecte negative privind
perspectivele educaionale i de carier ale copiilor (McLanahan, Sandefur,
2009).

Considerm

acest

efect

trebuie

contracarat

prin

politici

corespunztoare i sprijin oferit de comunitate i instituii pentru prinii singuri.

De asemenea se poate observa c tinerii continu s valorifice profesiile
prinilor, fenomen observat n general i n literatura de specialitate (Trice,
1995). Aceast relaie a fost observat chiar i n cazul n care copiii nu tiu n
ce const munca prinilor i ce fac acetia la serviciu (Trice, Knapp, 1992),
ceea ce este un element relevant al potenialului impact negativ pe care aceast
relaie l poate avea. Astfel n cazul n care copiii i aleg profesii similare
prinilor trebuie investigat aceast preferin cu atenie pentru a identifica
gradul n care aceast decizie se datoreaz unei cunoaterii a caracteristicilor
profesiei i a gradului n care compentenele personale sunt potrivite pentru
aceasta versus gradul n care ea se datoreaz influenei prinilor sau a unei
viziunii superficiale pozitive datorate cunoaterii incomplete.
Dup cum ne ateptam (Su, 2009) genul continu s fie un factor care
influeneaz alegerile privind cariera. Cu toate acestea un element mbucurtor
este constituit de faptul c diferenele constatate n cazul majoritii tipurilor
Holland nu sunt semnificative statistic. Prin urmare dei unele catogorii
profesionale (Convenional) continu s fie influenate de rolurile tradiionale de
gen, n cazul categoriilor unde ne ateptam la diferene majore (Social, Artistic,
Realist) ele nu au putut fi identificate.

BIBLIOGRAFIE SELECTIV:
BAWIN-LEGROS, B., (1988): Famille, mariage, divorce, Liege-Bruxelles,
Pierre Mardaga Editeur.
BLANDEN, J., O., HAVEMAN, R., SMEEDING, T., WILSON, K., (2014):
Intergenerational Mobility in United States and Great Britain: A comparative study of
parent-child pathways, Review of Income and Wealth, vol.60, Issue 3, 425-449.
BOUDON, R., (1974): Education, Opportunity, and Social Inequality:
Changing Prospects in Western Society, Wiley-Interscience, New-York.
BOUDON, R., (1990): Texte sociologice alese, Bucureti, Editura Humanitas.
BOURDIEU, P., (1994): Reproduction in education, society and culture,
Reprint London; Newbury Park; New Delhi: Sage Publications.
BROWN, D., BROOKS, L., (1994): Career choice and development , Journal
of Behavioral Decision Making, 7(3): 214-216.
BROWN, I., BROWN, R. I., BAUM, N. T., ISAACS, B. J., MYERSCOUGH,
T., NEIKRUG, S., ROTH, D., SHEARER, J., & WANG, M., (2006): Chestionarul de
evaluare a calitii vieii familiei: versiunea general. (traducere n limba romn:
Manuela Oprea) Toronto, ON, Canada: Surrey Place Centre.
BUCHMANN, C., PARK, H., (2009): Stratification and the Formation of
Expectations in Highly-Differentiated Educational Systems, Research in Social
Stratification and Mobility, 27(4): 245-267.
CHIPEA, F., (2007), Abandonul colar - surs a marginalizrii sociale, n Cultur,
dezvoltare, identitate. Perspective actuale. Bucureti, Editura Expert.
COLLINS, R., (1979): The Credential Society: An Historical Sociology of
Education and Stratification. New York: Academic Press.
CROSNOE, R., SCHNEIDER,B., (2010): Social Capital, Information, and
Socioeconomic Disparities in Math Course Work, American Journal of Education, 117,
no.1, 79-107.
DANZIGER, N., (1983): Sex-relatet differences in the asspiration of high
school students, Sex Roles, 9, 683-694.
DURKHEIM, E., (1922): Educaie i sociologie, trad. Rom. (1980), Bucureti,
Editura didactic i pedagogic.
GAMORAN, A., MARE, R., D., (1989): Secondary School Tracking and
Educational Inequality; Compensation, Reinforcement or Neutrality? American Journal
of Sociology, vol. 94, no. 5.
GIDDENS, A., (2000): Sociologie, Bucureti, Editura All.
GRUSKY, D., B., (2011): Theories of Stratification and Inequality, The
Concise Encyclopedia of Sociology, edited by Ritzer G., Ryan M., Oxford,
Wiley-Blackwell.
HARGROVE, B., INMAN, A., & CRANE, R., (2005): Family interaction
patterns, career planning attitudes, and vocational identity of high school adolescents,
Journal of Career Development, 31(4), 263-278. doi:10.1007/s10871-005-4740-1.
HOLLAND, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational
personalities and work environments (3rd ed.). Odessa, FL: Psychological Assessment
Resources.
HATOS, A., (2006): Sociologia Educaiei, Iai, Editura Polirom.
ILU, P., (2005): Sociopsihologia i antropologia familiei, Iai, Editura

Polirom.
IOVU, M.,B., (2013): Senior high school students job planning for the
future:what factors really matter, I, 59-70, online:
http://www.researchgate.net/publication/248484142_Senior_high_school_stude
nts_job_planning_for_the_future_what_factors_really_matter, consultat la data de
20.03.2015.
KRUMBOLTZ, J., D., (1994): Improving Career Development Theory from a
Social Learning Perspective, in Savickas, M., L., & Lent, R., L., (Eds), Convergence in
Career Development Theories, Palo Alto CA:CPP Books, 9-31.
KRUMBOLTZ, J., D., FOLEY, P., F., COTTER, E., (2013): Applying the
Happenstance Learning Theory to Involuntary Career Transitions, The Career
Development Quarterly, Vol.6, Issue 1, 15-26.
LAW, A., (2011): Key Concepts in Classical Social Theory, Publisher Sage
Publications, Ltd.
LENT, R., W., BROWN, S., D., HACKETT, G., (1994): Toward a unified
social cognitive theory of career/academic interests, choice, and performance. Journal
of Vocational Behaviour, 45, 79-122.
McLANAHAN, S., SANDEFUR, G., (2009): Growing Up with a Single Parent:
What
Hurts,
What
Helps.
,
online
https://books.google.com/books?hl=ro&lr=&id=kLUX8BJ1exUC&pgis=1, consultat la
12.06.2015.
PATON, W., McMAHON, M., (2006): The Systems Theory Framework of
Career Development and Counselling: Connecting Theory and Practice, International
Journal for the Advancement of Counselling 28(2), 153-166.
PAVELEA RDULE, A., (2013): Orientarea n carier a studenilor,
Cluj-Napoca, Editura Accent.
PENICK, N., & JEPSEN, D., (1992): Family functioning and adolescent
career-development. Career Development Quarterly, 40(3), 208-222.
RIDELL, R., (2013): Social Mobility and Education, A Student s Guide to
Education Studies, (coord. WARD, S.,) Third Edition, Routlege, 711, Third Avenue,
New-York.
ROBERTS, K., (1977): The Social Condition, Consequences and Limitations
of Careers Guidance, British Journal of Guidance and Counselling 5 (1), 1-9.
ROBERTS, K., (1984): School Leavers and their Prospects, Buckingham:
Oxford University Press.
ROBERTS, K., (2009): Opportunity Structures: Then and Now, Journal of
Education and Work 22 (5), 355-368.
SALAMI, S. (2004): A Path Model to Examine Factors Influencing Career
Orientations of School Going Adolescents in Nigeria, International Journal for the
Advancement of Counselling, vol.26 No.1
SCHNEIDER, B., (1997): Sloan Study of Youth and Social Development,
1992-1997 (United States, Inter-University Consortium for Political and Social
Research.
SCOTT, S., DOOLAN, M., BECKET, C., HARRY, S., CARTWRIGHT, S.,
and the HCA TEAM, (2010): How is the parenting style related to child antisocial
behaviour? Preliminary findings from the Helping Children Achieve Study, Research
Report, DFE-RR185a, online:
http://learning.wales.gov.uk/docs/learningwales/publications/121127parentingst

ylechildbehaviouren.pdf, consultat la 19.12.2012.

SEGALEN, M., (2011): Sociologia familiei, Iai, Editura Polirom.
SHAPIRO, D., CROWLEY, J., E., (1982): Aspirations and Expectations of
Youth in the United States, Part 2. Employment Activity, Youth and Society, 14, 33-58.
SU, R., ROUNDS, J., & ARMSTRONG, P. I. (2009): Men and things, women
and people: a meta-analysis of sex differences in interests, Psychological Bulletin,
135(6). 85984.
TALIB, J., SALLEH, A., GHAVIFEKR, S., ARIFF, A., (2014): Effect of
career education module on career development of community college students,
International Journal for Educational and Vocational Guidance, 15):9279.
TRICE, A., D., KNAPP, L., (1992): Relationship of Childrens Career
Aspirations to Parents' Occupations. The Journal of Genetic Psychology, 153(3),
355357.
TRUSTY, J., WATTS, R., E., CRAWFORD, R., (1996): Career information
resources for parents of public school findings from a national study, Journal of Career
Development, 22(4), 227-238.
TUFI, P., (2011): Stratificare i mobilitate social, n Sociologie,
(coord.Vlasceanu, L.), Bucureti, Editura Bic All.
WATSON, C., M., QUATMAN, T., EDLER, E., (2002): Career aspirations for
adolescents girls: Effects of Achievment, Level, Grade, and Single-Sex School
Environment, Sex roles, vol.46, No 9/10.
WELLS, A., S., LOPEZ, A., SCOTT, J., HOLME, J.,J., (1999): Charter schools
as postmodern paradox: Rethinking Social Stratification in an Age of Deregulated
School Choice, Harvard Educational Review, vol.69, no. 2.
ZAMFIR, E., (2000): Starea societii romneti. 10 ani de tranziie,
(coordonator i coautor mpreun cu Ilie Bdescu i Ctlin Zamfir), Bucureti, Editura
Expert.