Vei identifica componentele programei i apoi le vei analiza .

Componenta
1.Competene
generale

2.Competene
specifice i exemple
de activiti de
nvare

Semnificaie
(Ce este?)
Reprezint decupajul de finaliti
proprii acestui domeniu,
corespunztoare clasei a IV-a. Ele
aparin unui sistem supraordonat de
competene generale ale geografiei
colare, care se urmresc pe
ntregul parcurs al colaritii
obligatorii. Competenele generale
pentru clasa a IV-a reprezint un
nivel elementar al competenelor
generale ale disciplinei colare n
ansamblul ei.
Se formeaz pe parcursul clasei a
IV-a i sunt derivate din
competenele generale ale acestui
nivel. Competenele specifice sunt
nsoite de sugestii de activiti de
nvare, considerate exemple,
cadrul didactic avnd posibilitatea
de a diminua, de a extinde sau de a
diversifica activitile de nvare
propriu zise, n conformitate cu
experienialul educaional propriu i
al colectivului de elevi.

Utilitate
(Cnd folosim ? De ce? )
Proiectarea instruirii trebuie s fie
corelat att cu competenele
generale,ct i cu cele specifice
care duc la atingerea
competenelor generale.

n proiectarea instruirii pornim de

la competenele specific. Aceasta
cuprinde dou niveluri obligatorii:
planificarea anual i proiectarea
unitilor de nvare. Proiectarea
anual poate fi realizat n raport
cu metodologia cunoscut i
aplicat i n prezent, care
presupune segmentarea
coninuturilor pe uniti de
nvare, alocarea unor resurse de
timp corespunztoare acestora,
asumarea unor anumite
competene specifice i
poziionarea unor momente de
evaluare. Toate acestea trebuie s
fie corelate cu structura anului
colar.
Pentru dobndirea competenelor
specifice asumate de programa
colar, sunt sugerate o serie de
activiti de nvare, care au un
caracter orientativ, n sensul c
recomandrile nu epuizeaz
diversitatea acestora. Geografie
clasa a IV-a 11 Activitile
menionate se pot nuana i
concretiza n raport cu elementele
oferite de coninuturile parcurse.
n acest context, varietatea

Vei identifica componentele programei i apoi le vei analiza .

3.Coninuturile
nvrii

Sunt organizate pe trei mari

domenii, care reprezint, n acelai
timp, trei mari decupaje de scar
ale realitii percepute, de la
localitatea natal la planet: (a)
orizontul local i apropiat; (b) spaiul
geografic al Romniei; (c) Romnia
n Europa i n lume. Urmrirea
acestor decupaje permite:perceperea simultaneitii unor
evenimente, care se produc n locuri
diferite; - axarea demersului de
cunoatere, att pe observarea
direct, ct i indirect a realitii
nconjurtoare; - realizarea unui
demers introductiv n geografie, prin
care s fie construit o imagine
integratoare, ntr-un an colar, de la
dimensiunea spaiului de locuire
direct, pn la dimensiunea
spaiului de locuire a umanitii; componentele principale sunt
ordonate i organizate n sisteme
spaiale supranscrise: elemente
ale orizontului local i apropiat:
orizontul apropiat, orizontul local,
regiunea, localitatea, caracteristicile
observabile ale orizontului local,
trecerea de la localitate la regiune i
la ar; elemente de geografie a
Romniei (redate ntr-o form
sintetic, esenial i referenial);
Romnia n Europa i pe glob (cu

activitilor de nvare este mult

mai mare i poate nuana foarte
mult schema general prezentat
mai sus. Exist, de asemenea,
posibilitatea realizrii unor
activiti de nvare cu un
caracter mai puin clasic: jocul de
rol, activitatea practic, activiti
extracolare, portofoliile,
investigaiile.
Coninuturile n forma lor actual,
raportate la structura anului cola
(cu dou semestre egale),
faciliteaz o proiectare a instruirii
pe patru uniti de nvare (cte
dou n fiecare semestru):
Orizontul local i apropiat;
Romnia elemente de geografie
general; Romnia elemente
de geografie regional; Romnia
n Europa i pe glob.

Vei identifica componentele programei i apoi le vei analiza .

4.Sugestiile
metodologice

elemente semnificative ale

poziionrii i siturii rii noastre n
contextul continentului i al lumii
contemporane).
Cuprind recomandri de organizare
a instruirii, n conformitate cu logica
acestei discipline colare, activitile
de nvare i posibilitile elevilor.
Acestea au un caracter orientativ i
cuprind un set de sugestii minimale
pentru organizarea instruirii.
Elementul metodologic principal l
reprezint valorificarea
componentelor programei n
proiectarea instruirii.
Sunt prezentate strategiile didactice
i formele de evaluare pe care le
putem folosi n cadrul activitilor.

Sugestiile metodologice le putem

folosi n organizarea instruirii.