ROLUL POEZIEI N DEZVOLTAREA

GNDIRII PRECOLARULUI
Educ. Flitan Veronica
Grd. Cerndia, Baia de Fier

Poezia este nsi viaa, e umbra i lumina care catifeleaz

natura i d omului senzaia c triete cu planete lui n cer.
( Tudor Arghezi )
Poezia este o form de art n care limba este utilizat pentru calitile
sale estetice i evocative, pentru a completa sau a nlocui semnificaia sa
aparent
De ce poezia?
Pentru c aceasta se adreseaz n primul rnd afectivitii copiilor, produce
mult plcere prin rim i muzicalitate.
Doar o singur strof bine construit i cu un mesaj bine transmis poate
oferi mai multe cunotine dect o ntreag activitate i poate modela mai
mult dect orice sfat sau concluzie moralizatoare prin impresiile i emoiile
puternice care le genereaz. Problema apare ns atunci cnd ai nevoie de o
astfel de poezie. Sunt attea momente n care caui prin culegerile existente o
poezie potrivit, cu un anume mesaj, cu un anume coninut i nu eti
mulumit de ceea ce ai gsit.
Tocmai de aceea, la 3-4 anisori, poezia devine un mijloc ideal de a
transmite cunostinte. Limbajul placut, ritmul, rima ascund informatii,
invataminte, ca si povestile. Din poezii, copiii invata cum trebuie sa se
comporte cu animalele, care sunt regulile de igiena, cine este Mos Craciun,

etc. Odata ce a auzit niste versuri care ii plac, copilul va incerca sa le

memoreze, chiar daca, din punct de vedere cognitiv, inca nu este suficient de
dezoltat. Dar exercitiile timpurii nu pot sa-i faca decat bine. Poeziile
stimuleza memoria, tocmai pentru ca induc dorinta de a tine minte cat mai
multe din versuri.
Poeziile pentru copii i ncnt i i atrag pe acetia prin muzicalitatea
versurilor, prin

conciziunea prin care redau fapte, idei tablori sau

sentimente. Avnd o tematica variat, poeziile pot fi folosite n activitatea

din grdinia nu doar pentru simpla memorare si reproducere, ci i pentru
stimularea creativittii, a capacitii de comunicare corect, fluent,
expresiv.
Copilul nu este un adult n miniatur cruia i se poate aduga treptat
ceea ce-i lipsete pentru a terge deosebirile dintre dintre activitatea
psihic a acestuia i a adultului. Copilria este un stadiu al dezvoltrii, nu o
tranziie. Ceea ce se pierde sau se omite n dezvoltarea stadial a copilului
nu se poate dobndi sau redobndi niciodat la fel de bine ntr-un stadiu
ulterior. De aceea, cnd ne preocup rolul unei discipline n educarea
copilului, trebuie s avem n vedere tot ce se poate dobndi maximal la
aceast vrst prin contactul direct al copilului cu coninuturile acesteia.
Expresia literar poate fi valorificat maximal la vrsta de 3-6 ani,
poate fi declanatorul decisiv al noului stadiu prin nsuirea conient a
limbajului artistic. Punerea n relaie a precolarului cu literatura
presupune alegerea unor forme adecvate vrstei copilului care s exercite o
influien educativ major asupra acestuia. Desigur, copilul este departe de
a contientiza mecanisnul interior
fascineaz.

al unei structuri literare care l

Copilul intr n lumea poezie i poezia intr n viaa copilului prin asociarea
jocului propriu-zis cu jocul vorbelor versificate, prin asocierea unei aciuni
ludice efective cu aciunea ludic exprimat verbal.
Cuvintele sunt considerate de copil un fel de obiecte pe care le
mnuiete cu bucurie, delectndu-se la auzul lor i inventnd noi vocabule
i sonoriti necunoscute, dar armonizate. Pe msura vrstei, pe baza
acumulrilor individuale, dar mai ales n cadrul

colectiv prielnic al

grdiniei, de la o grup la alta, copiii pot fi introdui i n lumea altor

poezii.
Trecerea se produce firesc, prin versuri care redau farmecul jocurilor
copilriei,

melodicitatea cntecelor, spre un univers

tematic orientat,

integrndu-se ntr-un univers moral mai larg. Precolarul devine sensibil la

la poeziile ce-i pot exprima dorina, calitativ nou, a srbtorilor dragi lui i
familiei lui, apoi capt reprezentarea unei colectiviti sociale i naionale.
Angajat permanent n experiena copiilor i colorat afectiv, poezia poate
contribui, ca joc i ca lecie totodat la educarea copilului, la orice vrst.
Aadar, dezvolarea potenialului creativ nu se realizeaz de la sine, ci este
nevoie de aciuni continue si organizate de stimulare i activare. Activarea si
stimularea poentialului creativ impun cunoaterea specificului si a nivelului
de dezvoltare a acestuia, ca i cunoaterea relaiilor determinative n care
este implicat. Stimularea i satisfacerea trebuinei de cunoatere a copilului
determin dezvoltarea potentialului creativ, amplificarea flexibilitaii,
fluiditatii,originalitaii plastice si verbale. Informatiile, modelele de aciune
nsuite prin activitatea de nvatare, declanata i susinuta energetic de
trebuinta de cunoatere, sunt supuse transformrilor creative si genereaz un
original cu valoare subiectiv.