Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Direcia nvmnt Cantemir

Gimnaziul N.Botgros Chioselia

Raport de autoevaluare
(pentru confirmarea gradului didactic Doi)

Autor: Lazarciuc Angela,

profesoar de limb
i literatur romn,
grad didactic Doi

Cantemir 2015

1.DATE GENERALE
Lazarciuc Angela, studii superioare, profesoar de limba i literatura romn. Am absolvit
Facultatea de filologie de la Universitatea de Stat ,,B.P.Hasdeudin Cahul in anul 2008,
specialitatea: profesor de limba i literatura romn. Vechimea n munc - 9 ani. Debutul
profesional l-am avut n gimnaziul,,N.Botgross.Chioselia inca fiind studenta a anului trei la
facultate n anul 2005 , unde activez pn n prezent ca profesoar de limba i literatura romn.
n anul 2010, mi s-a conferit gradul didactic doi.
Din anul 2013 activez si ca director adjunct pentru educaie.
Am participat ca membr a Comisiilor de verificare i contestare la Olimpiada locala i
raionala Limba i literatura romn si ca membr a Comisiilor de verificare a examenelor de
absolvire. Mi-am format o experien n domeniul educaiei i nvmntului, psihologiei,
psihopedagogiei, dezvoltarea competenelor profesionale, implementarea standardelor de
eficien a nvrii la disciplinele de studiu, didactici particulare, tehnologii interactive de
predare-nvare-evaluare, evaluare sumativ a rezultatelor colare, incluziunii educaionale i
sociale, coerenei i interrelaiilor de sistem, accesibilitii, nvrii prin participare i aciune.
La predarea limbii i literaturiii romne in seama de implementarea curriculumului,

de

corelarea competenelor-subcompetenelor, de formarea competenelor de audiere, vorbire,

lectur, scriere. De asemenea n activitatea didactic pun accentul pe dezvoltarea creativitii
elevilor.
Parteneriatul didactic cu elevii este productiv. Predomin o atmosfer agreabil, de colaborare
reciproc. Practic stilul binevoitor, prietenos. Elevii i exprim opiniile fr team. Ei particip
cu entuziasm n comunicri, dialoguri, analize.
La lecie utilizez variate tehnici i metode moderne propulsate de PRO didatica. Dac observ c
elevii ntlnesc dificulti la subiectul leciei, gsesc calea cea mai leger de a expune, utiliznd
resurse educaionale adecvate, fie prin deducie ori inducie. De fiecare dat variez tehnicile de
nclzire cu scopul de a ridica interesul elevilor pentru lecie. ntotdeauna m strdui s planific o
activitate de grup, jocuri didatice, s utilizez metode noi de predare-nvare-evaluare.
Pe parcursul acestor ani am participat la toate ntrunirile metodice cu luri de cuvnt, m implic
n activitatea colii, alturi de colegile mele organizez victorine, concursuri, serate literare,
eztori. Elevilor le plac tradiiile populare moldoveneti. De asemenea le place s dramatizeze,
s compun poezii, jocuri
Mereu susin eforturile i succesele elevilor, apreciindu-le progresul, stimulez
motivaia i automotivaia creativ.

2. Argumente n favoarea performanelor obinute

2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
Rezultatele colare/progresul colar al elevilor nu se refer doar la achiziiile elevilor n
domeniul cognitiv-cunotine, priceperi, capaciti, abiliti, ci i la ntregul spectru de
comportamente care contribuie la dezvoltarea personalitii elevului: comportamentele colare
din plan afectiv i psihologic, unele rezultate extracolare cu influen direct asupra rezultatelor
colare, deprinderi autoevaluative sau rezultate nentemeiate ale procesului de instruire. Aceste
rezultate le-am comparat continuu cu competenele proiectate. Astfel, am contrapus nivelul de
performan la care au ajuns elevii n raport cu demersul didactic propus spre realizare, ofer un
program, un ritm propriu de predare-nvare.
n continuare, voi prezenta tabelul i diagrama rezultatelor evalurilor la disciplina Limba i
literatura romn n clasa a VIII-a, n anul de studii 2013-2014
Nr.d/o Clasa a VIII-a Pe
list
evaluare
1
iniial
23
2
sumativ
23
3
semestrial
23
4
final
23

Au
scris
23
23
23
23

10
2
2

9
4
6
7
8

8
4
5
7
8

7
5
6
3
3

6
6
3
2
1

5
4
3
2
1

4
-

Nota

Calitatea

medie
6,91
7,34
8,17
8,17

%
60,71
60,40
75
75

Calitatea Reuitei
75.0%

80.0%
70.0%
60.0%

60.7%

75.0%

60.4%

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%

Reuita

10.0%
0.0%

Consider c este foarte important s se efectuieze analiza reuitei academice i a

performanelor elevilor prin valorificarea rezultatelor evalurii iniiale, semestriale i anuale la
finele fiecrui an de studii, fiindc putem observa cum evolueaz calitatea procesului de
nvare i putem lua msurile necesare pentru a menine, cel puin, sau a contribui la ridicarea
situaiei academice a elevilor, totodat, evitnd eecul colar.
Diagrama procentului calitii pentru anii de studii 2011-2012-2012-2013/2013-2014.(s.I)

Dac analizm rezultatele obinute de ctre elevi la finele clasei a V-a i le comparm cu cele
obinute la finele clasei a VI-a, observm c procentul calitii a crescut puin, ns comparnd
situaia rezultatelor obinute la finele clasei a VI-a cu rezultatele de la finele semestrului I (clasa
a VII-a), depistm o cretere mai mare a procentului calitii.
Concluzii: Efectele evalurii se rsfrng, cu precdere, n trei arii majore: instruire, nvare i
nevoile societii. Astfel, evaluarea este indispensabil cadrelor didactice, deoarece informaiile
privind rezultatele elevilor constituie o surs de mbuntire a activitilor de instruire.
Dac m refer la nivelul calitatea progresului colar, a comunica despre participarea elevilor la
olimpiadele scolare i raionale.n anul 2013 eleva uu Victoria a ocupat locul I la olimpiada
raionala la limba i literatura romn,iar in 2014 eleva Sanduleac Nadejda meniune si n 2015
eleva Marcovanu tefana locul III.
n 2014 un grup de elevi din gimnaziu au participat la concursul de cntec i poezie ,,Dumitru
Matcovschi,,unde la proba recitare eleva Fiorescu Neli a ocupat locul I.
Despre calitatea progresului colar la nivel de instituie, a meniona, participarea la concursul
Recital de poezie, elevii: Bogos Tatiana, diplom de gradul I, au Gabriela diplom de gradul I,
Oprea Roxana, diplom de gradul II, Axenti Elena Cristina, diplom de gradul III, Corja Corinameniune.
Am organizat un concurs ntre elevii din s.Chioselia si elevii din s.rncua cu
genericul,,Eminescu i Vieru i-au dat mina sus n ceruri.Elevii s-au prezentat foarte
bine,cunoscnd opera marilor scriitori.
Organizez eztori literare i diferite serate tematice unde elevii particip cu entuziasm dnd
dovad de o inuta scenica impecabila,dicie,adevrai actori,cultivndu-le dragostea faa de tot
ce e frumos,dragostea de Patrie,neam,limb.
Ca diriginte, organizez diferite tipuri de adunri de prini, a timpului liber al elevilor: excursii,
ntlniri cu poeii, medicii, psihologii, fee bisericeti, cu comunitatea local i administraia
gimnaziului. A meniona excursiile la Mnstirea Frumoasa, Mnstirea Saharna. Aceste
excursii marcheaz n memoria noastr si a elevilor momente de neuitat, ei se transform ntr-un
catalizator spiritual, energizant muli ani.

2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional

Pentru un cadru didactic integrat n activitatea educaional este necesar stagierea prin
cursuri de formare continu. Cercetarea pedagogic mi-a oferit competene necesare de a lucra
cu elevii i prinii. Autoinstruirea profesional am desfurat-o n cursuri de formare
profesional continu. Zi de zi m confrunt cu diferite probleme tipice i inedite care cer o
rezolvare adecvat, soluii adeseori originale, imaginaie i iniiativ.
Temele de cercetare la secia metodic Limba i literatura romn: Metode i tehnici
interactive utilizate n cadrul orelor de limba i literatura romn; Dezvoltarea potenialului
creativ n cadrul orelor de limba i literatura romn; Utilizarea adecvat a manualului colar de
limba i literatura romn la personalizarea proiectelor de lung i scurt durat; Formarea
competenei ortografice, ortoepice prin studiul limbii i literaturii romne n gimnaziu .
Tema de cercetare stiinific: Formarea competenelor de lectur prin intermediul metodelor
interactive la orele limba i literatura este actual.

Punerea problemei n abordarea nvmntului n baza de competene urmrete, n esen,

trei mari obiective: S pun accent pe finalitile educaiei - adic pe competenele cu care trebuie
nzestrat elevul la sfritul colaritii (obligatoriu); S dau sens lecturii textului literar, s art
elevului la ce-i servete ceea ce nva la coal; S certific achiziiile finale ale elevului n
termeni de competene ca rspuns la problematica insuccesului colar. Aceast abordare a pus n
faa mea soluionarea problemelor de ordin metodologic: Care este relaia dintre obiective i
competene? Prin ce metodologie i cu ce instrumentar putem asigura realizarea procesului de
evaluare a competenelor de lectur? Aceast problem am urmrit-o n cadrul leciilor publice,
n cadrul leciilor asistate la colegii de catedr, n cadrul seminarelor la care am participat anul
acesta.
O cerin fa de lectur este calitatea textelor literare propuse elevilor. Pentru eficientizarea
lecturii, m strdui s aleg texte de valoare: texte atractive, accesibile i variate, diferite genuri
literare, texte ce mbogesc experiena de via pe cea cultural i spiritual.
Pentru a-i face pe elevi s simt specificul literaturii ca art a cuvntului, corelaia ei cu alte
arte, ne inspirm din muzic, arhitectur, pictur . n cazul picturii Madona Sixtin de Rafael este
util s examinm panorama, planuri, detalii, culori, compoziie, mesaj. Este deosebit de eficient
s-o analizm paralel un text literar cu aceeai tematic (de exemplu opera Fptura mamei de
Gr.Vieru). Tehnic utilizat la studierea operelor lirice este Reacia cititorului din prima lectur a
poeziei, elevii au de completat rubricile fiei: Am auzit, am vzut, am simit, aplicat la ora
Sara pe deal de M. Eminescu. Metoda cadranelor presupune 4 grupe, care au realizat sarcini
diferite n baza aceleeai poezii Lacul de M.Eminescu, la ora public Sania de I.Dru
Personajul protagonist i valorile lui, metoda Problematizarea, fia de lucru: Motivai c
munca lui mo Mihail este un vis ce tinde spre ideal, o ncercare a a-i izbndi visul i a-l
renvia n via.Metoda presupunerii: Dac m-a ntlni la Poarta Dorului cu: Copillria
...Adolescena...Natura...Iubirea...M.Eminescu...i-a spune... Diagrama Venn este foarte util
pentru compunerea paralel.

2.3 Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea

i desfurarea demersului didactic.
Fiecare profesor este un eu aparte i de aceea contribui la diferite activiti, seminare, consilii
profesorale, concursuri organizate de Gimnaziul,,N.Botgros, dar i cele organizate de D. Un
accent al preocuprilor pentru dezvoltarea profesional este aspectul teoretico-tiinific. Referitor
la acest capitol, studiez documente, surse informative, manuale metodice, publicaii de
specialitate, cele mai importante fiind: Proiectul Codul educaiei. Strategia dezvoltrii educaiei
2020; Legea nvmntului; Concepia dezvoltrii nvmntului naional; Diverse ghiduri
metodice, programe colare, regulamente. Pentru a fi la curent cu ultimile rezultate obinute n
cadrul cercetrilor tiinifice n domeniul limbii i literaturii romne, am studiat informaia
tiinific editat n literatura de specialitate, reviste i ziare. Revistele de specialitate Didactica
Pro, Univers pedagogic, Limba romn pun n discuie diverse probleme ce in de didactic, de
coal, societate, ele ndeamn cadrul didactic la implementarea diferitelor proiecte, realizri.
mportante sunt i sursele electronice: www.upt.ro/pdf/calitate, www. proeducation.md.
Cursurile de formare continu, seminarele la care am participat, edinele metodice, consiliile
profesorale, ntrunirile metodice au contribuit mult la proiectarea i desfurarea calitativ a
demersului didactic. n concluzie, menionez c: modernizarea procesului de nvmnt, n
general, a predrii limbii i literaturii romne, n special, se poate nfptui att prin aplicarea unor
strategii noi de lucru, ct i prin mbogirea celor vechi cu noi posibiliti de organizare i
transmitere a informaiei. Strategiile didactice moderne folosite n cadrul demersului pedagogic
au o eficien sporit prin faptul c antreneaz elevul n procesul de predare-nvare. Utilizarea
tehnologiilor moderne, a fielor, tabelelor, planetelor, testelor, a mijloacelor audio-vizuale

influeneaz pozitiv dezvoltarea intelectual i nsuita copilului, dar i dezvolt creativitatea i

performanele colare.

2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt

n activitatea Consiliului profesoral am asistat la peste 20 seminare metodice. n baza
cunotinelor acumulate de la seminare, am elaborat proiectarea de lung durat n baza
competenelor i subcompetenelor, proiectarea pe uniti de nvare, aplicarea, metodelor,
procedeelor interactive. Am elaborat Curriculum-ul la ora opional Arta discuiei. Ca membr a
seciei metodice la Limba i literatura romn, am organizat i desfurat Olimpiada la limba i
literatura romn, etapa local, 2013,2014,2015- membr n Comisia de verificare a olimpiadei
raionale. Participarea la seminarele psihologice au contribuit ca n calitate de diriginte, s
rezolv diferite situaii de problem ale copiilor din grupa de risc, elevilor din familii socialvulnerabile. Am organizat edine de prini cu comunicri: Situaia actual a familiei n
Republica Moldova; Copii ai cror prini snt plecai, fiind susinui financiar i moral de la
distan. Particularitile de vrst, dimensiuni ale personalitii la copii i adolesceni, Forme i
cauze ale violenei. Invitai:medicul de familie, printele Ion Beleuta de la biserica din
sat,asistentul social ,poliistul de sector.
Activitile desfurate n instituia dat:
- ,,Eminescu i Vieru i-au dat mina sus n ceruri
-,,De vorb cu personajele crengiene
-Ion Dru-,,Toleran i intoleran,
- ,,De urat v-am tot ura,,
-eztoare-,,Satul meu-Vatr strbun;
- Eu am drepturi;
-Activitate extracurriculara,,D.Matcovschi-poetul Basarabiei,,
-,,Poet cu lira-n lacrimi, rmn a fi pentru elevi realizri minunate, iar pentru dirigini
oportuniti de cercetare, reflectare.
n comunitate mpreun cu elevii participm n fiecare an la salubrizarea spaiilor verzi, ca
moderatoare la srbtorile Hramul satului,sarbatoarea ,,Ziua international a femeii,, Drept
confirmare, relaia profesor-elev-printe-societate trebuie s se dezvolte n armonie i prietenie
reciproc.

2.5. Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de

nvmnt.
Pentru promovarea imaginii favorabile a gimnaziului pe parcursul celor cinci ani de activitate
profesional, am realizat un ir de activiti:Am petrecut seminarul raional cu profesorii de limb
i literatur romn cu subiectul seminarului: ,,Strategii de dezvoltare a deprinderii de
comunicare oral i scris.n cadrul seminarului am demonstrat ora public ,,Poezia Testament
de T.Arghezi,implimentnd strategii de dezvoltare a deprinderii de comunicare oral i scris i
prin intermediul metodelor interactiv active dezvoltnd competena de lectur.n cadrul
seminarului am prezentat mpreun cu elevii eztoarea ,,Satul meu-vatr strbun ,altoindu-le
dragostea,pentu totul ce este frumos:limb,ar,neam.

Am participat cu un grup de elevi la concursul raional ,,Dumitru Matcobvchi,,recitnd i

interpretind versurile marelui poet Basarabean.Eleva Fiorescu Neli la proba recitare a ocupat
locul I, poezia,,Prinii.
n cadrul catedrei am prezentat seminarul ,,Dezvoltarea competenelor lectoral-literare n cadrul
orelor de limb i literatur romn
Membr a Comisiei , de verificare i contestare a probelor la Olimpiada de limba i literatura
romn, etapa locala,raionala, Comisia de verificare, a examenelor de absolvire cl.IX-a.

3. mbuntirea continu a performanelor profesionale

Indicatorul de
performan
vizat

Obiectiv

Aciuni
ntreprinse

Rezultate
acumulate

Dovezi

Concluzii

Cunoaterea i va
lorificarea coninu
turilor disciplinei
Limba i literatura
romn

A actualiza
dezvoltarea
coninutului
disciplinei

Determinarea
problemelor ce
apar la disci
plin.

Utilizarea metodelor
i tehnicilor de spo
rire a creativitii la
orele de limba i
literatura romn.

Comunicare n
cadrul eciei
metodice

Utilizarea tehn
lor prin care
vului i este ad
gat valoarea
contribuabili
dezvoltarea
mesajului

Proiectarea i reali
zarea dezvoltrilor
curriculare intra i
interdisciplinare.

A integra rezultatele investigaional

e n practica
pe dagogic

Selectarea stra
tegiilor interac
tive adecvate de
mersului didac
tic de dezvolta
re a compeene
lor de comuni
care.

Utilizarea suportului Comunicare n

didacttic n scopul cadrul mesei
formrii competen rotunde.
tenelor i subcom
petenelor discipli
nei predate.
Dezvoltarea vocaiei
elevilor doti la ore
le de limba i litera
Participarea la tura romn n afara
seminare, ntru orelor de curs.
niri metodice.
Abordri intra i
interdisciplinare n
predarea orelor de
limba i literatura
romn care va
asigura un climat
psihologic pozitiv

Pentru
mbu
tirea compe
ei de exprimar
elevului, treb
s construim
verse contexte
comuni care p
reducerea
in
veniei
prop
Este necesar
ncurajm
i
raciunea elevi
s promovm
mediu prieten
de nvare.

Planificarea i rea
lizarea proceselor
de predare-nva
re n conformitate
cu posibilitile
oferite de tehnolo
giile informaiona
le i comunicaio
nale

Utilizarea efi
cient a tehni
cilor informa
ionale

ntemeierea cu ar
gumente psiholo
gice a conduitei
necesare pentru
formarea unei mo
tivaii superioare
la elevi.

Utilizarea
eficient a
metodelor,
mijloacelor
de nvmnt

Participarea la Utilizarea TIC-ului

seminare, ntru la leciile de limba i
niri metodice.
literatur
romn,
Seminar raional ,
desf
urat
n
gimn.,,N.Botgros
cu ora public,
Poezia,,Testament

Comunicare n
cadrul
mesei
rotunde a pro fe
sorilor de la
cursurile
de
formare
conti
nu IE

Pentru mbun
irea competen
informa ionale
comunicaional
este indispensab
l utilizarea calc
latorului la ore
n afara lor.

De
T.Arghezi
susinut n faa
profesorilor
de
limba i lit.romn
din raion.
Calitatea utili
zrii metodelor
i mijloacelor
de nvmnt n
baza literaturii
de specialitate
i a programu
lui de studii

Obinerea unui ni Comunicare n

vel nalt al calitii/ cadrul mesei
cantitii
coninu rotunde.
tului predat nvat/
evaluat.
Repartizarea eficien
t a timpului, datori
rit folosirii n sala
de clas a compu
terului
i
alte
mijloace moderne.

Vom avea suc

dac vom provo
elevii prin asig
rea unui clim
psihologic i a
abil. Implica
elevilor n act
ti independen
grup i de conc
putem obine
zultate bune
chiar foarte bun

4. Direcii de perspectiv
Direciile principale de activitate profesional pentru anii ce urmeaz, reies din tema:
Managementul schimbrii n contextul colii prietenoase copiilor care va contribui la
realizarea obiectivului fundamental n activitatea didactic a cadrului didactic. Facilitatea
implementrii didacticii moderne spre un proces prietenos de nvare participativ-activ, care
va asigura realizarea cu succes a competenelor de a nva s nvei; de comunicare n limba
matern/limba de stat; de comunicare ntr-o limb strin; competene acional-strategice; de
autocunoatere i autorealizare; interpersonale, civice, morale; competene de baz n domeniul
matematicii, tiinei i tehnologiei; competene digitale i din domeniul tehnologiilor
informaionale; competene culturale. Reieind din Reforma nvmntului, din concepia i
principiile din punct de vedere al cerinelor naintate fa de coala prietenoas a copiilor, n
predarea-nvarea limbii i literaturii romne se va pune accentul pe urmtoarele schimbri
calitative:
- reorientarea de la abordarea de tip academic a predrii limbii i literaturii romne spre
prezentarea unor varieti de situaii problematice, pentru a crea deschideri ctre domeniile de
studiere a operelor de valoare.
Din acest punct de vedere consider c este bine:
-s fie elaborate programe, ghiduri, manuale adaptate la noile cerine ale educaiei;

-s se elaboreze brouri cu exemple de itemi sistematizai dup coninuturile propuse n

programele de examene;

-s se desfoare un proces de formare continu a cadrelor didactice att n cadrul cursurilor de

perfecionare organizate de instituii specializate, ct i n cadrul instituiei de nvmnt locale,
pentru a dezvolta la profesori capaciti de proiectare i desfurare a unui proces didactic
flexibil.
Pentru urmtorii ani, n calitate de cadrul didactic voi:
*mbogi activitatea profesional prin diferite stagieri de nivel naional, internaional;
*racorda la sistemul naional de nvmnt, la practicile europene de evaluare a rezultatelor
colare (la Programul DeSeCo, testul PISA...);
*efectua ore publice n baza parteneriatului pedagogic local, republican, internaional;
*participa la diferite concursuri, olimpiade colare, extracolare;
*organiza activiti interactive n cadrul sptmnii la obiectul predat;
*n cadrul catedrei voi pregti comunicri atractive;
*dezvolta competenele de comunicare didactic;
*elabora sugestii de eficientizare a activitii la prestigiul i imaginea instituiei
*implica n activitile instituiei de nvmnt;
*valorifica subiectul ce ine de aplicarea principiului inter i transdisciplinar;
* elabora curricula activitii individuale ale elevilor cu dizabiliti;
Pentru urmtorii ani, n calitate de diriginte voi:
*contribui n continuare la colaborare i cooperare elev - printe coal - societate;
*colabora cu elevii la editarea ziarului clasei Ziarul Tu ;
*participa cu elevii la proiectele lansate de Pro Didactica, Proiectul Municipal Lecturiada
Public pentru Juniori, concursurilor locale, sector, municipiu, republic;
*realiza aciuni ecologice, activiti orientate pentru educaia civic;
*efectua excursii mpreun cu elevii, prinii la mnstiri, muzee din republic, dar i din
strintate;
*organiza, n colaborare cu prinii i comunitatea, proiecte despre famiilile, grupuri de elevi
problem
*promova educaia elevilor pentru educaia democratic, etc.

Referine bibliografice:

1. Boco, M., Jucan, D. Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia evalurii. Piteti:
Paralela 45, 2008.
2. Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi. Chiinu, s.n., 2003.
3. Cartaleanu, T. .a. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
gimnazial de nvmnt. Chiinu: Liceum, 2011
4. Cartaleanu, T., Cosovan, O., Gora-Postic, V., Lsenco, S., Sclifos, L., Formare de
competene prin strategii didactice interactive. Chiinu: Pro Didactica, 2010.
5.Cartaleanu, T., Cosovan, O., Predarea limbii romne n viziunea Curriculumului de liceu.
Chiinu: Cartier, 2001.
6. Cartaleanu, T., Ghicov, A., Predarea interactiv centrat pe elev. Chiinu: tiina, 2007.
7. Cartaleanu, E., .a. Citind, nv s fiu. Ghid pentru psihologi colari, dirigini, profesori.
Chiinu: Pro Didactica, 2007.
8. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii.
Bucureti: Aramis Print, 2002.
. 9. Cristea, D.,
Dicionar de pedagogie, Editura Litera Internaional, Chiinu, 2000.
10. Ghicov, Adrian. .a. Standarde de eficien a nvrii. Chiinu: Liceum, 2010.
11. Limba i literatura romn. Curriculum. Chiinu, Liceum, 2010.
12. Minder, M., Didactica funcional, obiective, strategii, evaluare. Chiinu: Cartier, 2003.

Surse electronice:
htp://prezi.com/user19gv5js-dj43
www.upt.ro/pdf/calitate
www.didactic.ro,
www.edu.md.
www.stice.md.
www.proeducation.md.