Sunteți pe pagina 1din 1

Profesorul nu are nevoie de orice informaie, ci de cea mai semnificativ,

esenial, prin care s se deceleze caracteristicile difereniatoare fundamentale,


prin care calitatea prestaiei sale s cresc. Este util deci acea informaie care
lumineaz din adncime personalitatea copilului, i creioneaz datele nevzute
ale personalitii, permite depistarea yonelor nevralgice, dar i a punctelor unde
s-ar putea aciona compensator pentru a maximiya eficiena interveniei
pedagogice. Bineneles c aceast cunoatere empiric, ce are avantajul de a se
baza pe fapte ce rezult din interaciunea vie i de durat, trebuie completat cu
metodele de cunotere sistematic.
Profesorii tind s se lase influenai n evaluarea elevilor de unele opinii
prefabricate, adevrate cliee modale care se impun unui ntreg grup. Rod al
rutinei, aceste cliee pedagogice procedeaz, ca n cadrul oricror constructe, ca
valori polare, reducnd spectrul de nuane ale aprecierii elevului la categorii
simpliste (este harnic/lene, muncitor/nemuncitor, chiulangiu/perseverent,
normal/deviant) cel mai adesea ele fiind derivate din modul n care elevul se
raporteaz la propriul obiect de nvmnt predat. Privit prin filtrul unei optici
profesionale nguste, alte aspecte de personalitate extrem de importante
(anxietate, emotivitate, nivel de expectan i aspiraii, sentiment de sine, valori,
lumea intern, universul familiei) nu produc diferene n evaluarea elevilor.