STILURI DE PREDARE

ALE PROFESORILOR

 Stilul de predarereuneteparticularitile

individualealeprofesorului,,,modalitateasa
propriedelucrucueleviiinsumeaz:
personalitateaprofesorului
niveluldeperfecionareprofesional
aspiraiileidorinelepersonale
vechimeannvmnt

Stilulimprimpeceteapersonalitiin

rezolvareaproblemelor,norientarea
soluiilor.

Stiluri de predare
Duppoziiapartenerilorninstruire,exist:

stilcentratpeprofesor;
stilcentratpeelevi;
stilcentratpeinteraciunea

profesor-elev.

Stiluri de predare
Dupgraduldeimplicare:

stilapropiat-stildistant;
stilorganizat-stil

neorganizat;
stilstimulativ-stilrutinar.

Literatura de specialitate prezint o serie de clasificri ale stilurilor de predare

n funcie de diferite criterii:

n funcie de particularitile cognitive ale predrii:

-concret-ncareaccentulestepuspedetalii,exemple,pecazuri
-abstract-folosireaunuilimbajdespecialitateriguros

dup modul de adresare n comunicare

-direct
-indirect

dup poziia partenerilor n predare-instruire

-centratpeprofesor
-centratpeelev-interactiv

n funcie de ponderea metodelor de predare

-expozitiv
-interogativ
dup felul personalitii profesorului
-responsabil
-neglijent
-indiferent
modul de concepere a activitii didactice:
-centratpeprocesuldeacomodare,
-centratasupraprocesuluidegndireconvergent

Ca orice stil personal, stilul de predare al profesorului imprim pecetea

personalitii n rezolvarea problemelor, n orientarea evoluiilor.

a). Dup

modalitatea de conducere distingem:

Stiluldeconducereautoritar
-profesoruldecide,structureaztimpul,iniiativelenusuntncurajateiniciadmise;
-profesorulrecompenseazorisancioneazatitudinileirezultateleinstruiriielevilor,i
semeninelaoanumitdistandegrup.

Stiluldeconduceredemocratic
Caracterizatprincooperareiconlucrarecuelevii;aceastanseamncstilulprofesoruluise
distingeprinfaptulcelelaboreazipropunemaimultevariantedepredare-nvare,
eleviiavndposibilitateasaleag;
Stiluldefinitprinlaissez-faireexprimuneducatorcareseremarcprin
roluripasive,prinindiferen;acceptdeciziileelevilor;elconsidercntotdeaunaeste
suficientcepred,ctpredicumpred,fiindsigurceleviineleg,acordndu-lens
ajutorlacererealor;auunminimumdeiniiativnceapriveteformulareaunorsugestii.
.
b). Dup atitudinea fa de nou:

Stiluricreative:aceststilsecaracterizeazprinflexibilitate,disponibilitatepentrua
ncercanoipracticesauidei.

Stilurirutiniere:nclinaiespreconvenional,atitudinirefractarenraportcu
schimbarea.

Dup modul cum este organizat predarea,

se disting un numr de 10 stiluri didactice:
1.Stiluldecomand:bazatpeautoritateaprofesorului
2.Stilulpracticbazatpeoexplicaieprecis,apoipeoexecuieprinimitaiedin
parteasubiectului.

3.Stiluldereciprocitatebazatpeevaluareareciproc,dupcriteriipr
egtitedeprofesor(cancazulactivitiinechip,anvriinperechi).

4.Stiluldeautocontrol-cuaccentpecapacitilesaledeautoevaluare.
5.Stiluldeincluziune-deincludereaelevuluin
ndeplinireaunorsarcinideniveluridiferite,elfiindacelacaredecidelacenivelsepoateimplica.

6.Stilulcentratpedescoperireadirijat.
7.Stilulcentratpedescoperireaconvergent-menitsconducl
adescoperireasoluieiuneiprobleme,bazatpegndirecritic.

8.Stilulcentratpeactivitatedivergent-bazatpecreativitate.
9.Stilulbazatpeproiectareaprogramuluiindividual(personal).
10.Stiluliniiatdecelcarenva-acestaavnd

posibilitateasiniiezeexperieneproprii,sleproiecteze,sleexecuteisleevalueze.

W. Reddin dezvolta teoria tridimensional a managementului, n funcie de :

centrarea pe sarcin, relaiile umane i randament.
Stilulrealizatoresteunadevratconductor;
estereceptivlanou;tiesmobilizezeelevii;
Stilulprofesoruluinegativestelipsitdeinteres;evit

problemele;esterefractaroricreischimbri,nuacceptpropunerile;
Stilulpromotoruluistimuleazaeleviii-latragenactivitate.
Stilulautocratuluibinevoitorpuneaccentperandamentipe
sarcini;neglijeazrelaiileumane.
Stilulezitantmanifestinteresfadesarciniirelaiileumane;
nuestefoarteinteresatderezultate;
Stilulbirocraticprofesorulurmretes-indeplineascrolul,
srespecteregulamentulcolii,fiindmaiatentlacespunsuperioriisi,
dectlacespunelevii;
Stilulaltruistestepreocupatnumaiderelaiileumane;ducela
randamentslab;duceladezorganizare.
Stilulautocratutilizeazmetodedeconstrngereapersonalului;
respingeiniiativele.

Emil Paun propune urmtoarele stiluri:

oStilulparticipativ,cuurmtoarelevariante:stilul
consultativ,democraticireprezentativ.
oStilulautoritarist,cuvariantele:stilulrespectiv
istiluldictatorial.
oStilulindividual,cuvariantele:vacuum;stilul
carismaticistilulintrusiv;
oStilulpermisiv,cuvariantele:stilulnegare/refuz,
stilulfalsdemocratic.
oStilulhaotic.

Alt clasificare a stilurilor de predare

-stilulcentratpeelevistilulcentratpegrup;

-stilulautoritarististilulliberalist;
-stilulntemeiatpeconstrngereistilulafectiv
-stilulnormativ(bazatpereguli)istilul

operaionalconcret(preocupatderezolvareaunei
probleme);
-stilulinterogativ(centratpeconversaie)i
stilulexpozitiv(centratpeexpunereiascultare);
-stilulnomotetic,idiograficsiintermediaretc.

 Unbuneducatorestecapabildeomarevarietate

destilurididactice,avndposibilitateadea-i
adaptamuncasadiferitelorcircumstane,
conferindpredriiflexibilitate.Cercetrilerealizate
punnevidenfaptulc,pentrumateriilede
bazdinciclulprimar(citire,scriere,matematic
etc.),stilurilebazatepedirijareicontrol
sistematic,suntmaieficientedectaltestiluri
didactice.Sevorbetetotmaimultdenecesitatea
perfecionriiprofesionaleaeducatoruluipentrua
puteaformaformatorideoamenictmaibunii
integri.

 Nuputemvorbidestiluripuredepredare,ci

doardedominantealeunuiasaualtuiadintre
stiluri;maimult,nuputemvorbidefaptulc
unuldintrestiluriarfimaieficientdectaltul,
nsputemspunecapredaeficient
nseamndefaptaadoptastiluridiferite
adaptatecontextelor,adicadovedi
flexibilitateicapacitatedeajustareastilului
nfunciedesituaie.

 Nuoricenvtoresteiunbunformatorde

personalitibinepregtitepentrusocietate.Dacnuise
formeazelevuluiascultarea,cassepoatintegran
colectivedemaitrziu,dacnuiseformeaz
responsabilitatea,cas-indeplineascsarcinilepecare
levaaveanviaasadendeplinit,dacnuiseimprim
modestia,frdecarenuvaputeaaveaprieteni,dacnu
isedexemplulnelepciunii,pentruaalegebinelen
loculrului,dacnuisearatcaleacareducelareuite,
pentruanuclcapecadavrenurcuulsu,acelelevva
devenifieuntiran,fieunlacomsauunho,fieunlupttor
mpotrivatuturoroamnilor,fieunomlipsitdeomenie,fie
unmarerzvrtitcarevaaveafadetoinemulumirei
ur,fieunsimpluom,lipsitdestrlucireaiubiriiceo
poatedanumaiDumnezeu.

(SfntulSerafimRose)

 nvtorulestemicauniversitate.

(GeoNichita)

Cndnvtorulreuneteninimasa

dragosteadeprofesiuneidragosteadeelevi,
putemspunecesteunnvtor
desvrit.(LevTolstoi)
Singurulmodrezonabildeaeduca,esteacela

deafiopilddeurmat(Einstein)