Sunteți pe pagina 1din 3

Testul Rotter

Dezvoltarea experimentului asociativ-verbal a dus la construirea testelor de completare.


(Testul asociativ- verbal isi propune sa testeze capacitatea memoriei de scurta durata a
participantilor si numarul de complexe determinate de asociatiile mentale ale acestora, fie ei
sanatoi sau bolnavi mintal, in functie de timpul de reactie si de reactia vizibila in plan
comportamental. Ca si cum un cuvant stimul devine pentru subiect fie motiv de iritare, fie motiv
de buna dispozitie, sau uneori se bloca de-a dreptul.)
Julian Rotter este primul care realizeaz un asemenea test n SUA.
Diferena dintre experimentul asociativ- verbal i testul de completare se refer la nivelul de
regresie Materialul acestor teste trimite la situaii n care Eul nc mai deine un control,
regresia posibil n aceste teste fiind de nivel sintagmatic.
Testul lui Rotter a fost dezvoltat, transformndu- se ntr- un test clinic, sub denumirea de Test de
completare asociativ-verbal.
Testul de completare de fraze sau Testul Rotter de studiere a personalitii este o tehnic
proiectiv, semi-structurat n care subiectului i se cere s termine o serie de propoziii a cror
prim cuvnt este dat. Ca n orice test proiectiv, propoziiile create de ctre subiect reflect
nevoile, dorinele, temerile i atitudinile lui.
Exist o serie de diferene privind scopul i procedura, care difereniaz acest test de cele
anterioare lui. Chiar dac se recomand oferirea primului rspuns care i vine n minte nu se
msoar viteza de rspuns i nu exist o presiune real pentru asocieri imediate.
Exist mai multe astfel de teste, de completare de fraze. Dintre acestea putem enumera : Testul
de completare a frazelor Rotter (ISB)- varianta pentru liceeni, studeni sau cea pentru adul i,
care conine 40 de propoziii, ce trebuie completate de ctre subieci, ct i Testul de completare
a frazelor Rotter- ediia a II-a (RISB-2).
Testul de completare a frazelor Rotter- ediia a II-a (RISB-2):
-

Elaborat de ctre Julian B. Rotter, Michael I. Lah, Janet E. Rafferty (1992).


Este un instument de screening care permite evaluarea nivelului general de adaptare la
adolesceni i aduli.
Conine 80 de nceputuri de fraz, pe care subiecii trebuie s le completeze n funcie de
ce le sugereaz i ce simt n legtur cu acele propoziii.
CONSEMN: IN CELE CE URMEAZ VI SE PROPUN UNELE INCEPUTURI DE
FRAZ. CUTAI S LE COMPLETAI INND CONT DE CEEA CE V
SUGEREAZ ELE!
Timpul de administrare este 20- 40 de minute; materiale necesare: foaie i pix.

Avantajele:
Libertate n completarea rspunsului subiectul nu este obligat s rspund cu da
sau nu la ntrebarea examinatorului. El poate rspunde n orice fel dorete.
Scopul testului este ascuns/deghizat dei subiectul poate contientiza intenia general
a testului, el nu i poate da seama care rspuns poate fi considerat drept un rspuns
bun sau ru.
Se poate administra/aplica colectiv cele mai multe teste cu fraze incomplete pot fi
aplicate la un grup de subieci, de orice dimensiune, fr o pierdere aparent a validit ii
lor.
Nu este necesar o formare special pentru administrarea acestui test - interpretarea
depinde de experiena clinic general a examinatorului, dei examinatorul nu are nevoie
de o formare specific n utilizarea acestei metode.
Metoda este extrem de flexibil - pot fi construite noi nceputuri de propoziii sau pot fi
adaptate cele existente n funcie de scopurile clinice i experimentale avute n vedere.

Dezavantaje:

Poate aprea tendina de faad a subiecilor deoarece gradul de deghizare al


adevratului scop al testului nu este la fel ridicat precum n cazul altor teste proiective.
Scorarea nu este una obiectiv n ntregime, evaluarea clinic i interpretarea
solicitnd din partea clinicianului abiliti generale i cunostine din sfera personalitii.
Obinerea de material insuficient, situaie care apare n special n cazul subiecilor
analfabei, ignorani sau necooperani.
Aplicarea testului unui colectiv solicit abiliti de scriere i de limbaj i nu a fost
nc evaluat adecvat n privina utilitii sale clinice n cazul copiilor mici.

Cotarea testului se face din dou perspective:

La nivel global - din perspectiva tonalitii afective - gradul i sensul implicrii


afective:
o + = triri afective pozitive (remarci umoristice, rspunsuri optimiste ,
reacii de acceptare)
o - = depresie, afecte negative, agresivitate (reacii ostile, pesimism, lipsa
de speranta si dorin de suicid, experiene nefericite i indicaii de
neadaptare n trecut)
o 0 = rspunsuri neutre, fr ncrctur afectiv (stereotipii, denumiri,
titluri de... , expresii ale unor cliee culturale comune)

La nivel analitic - din perspectiva structurii tematice:

8 structuri tematice: P (ego) - imaginea de sine, autoaprecierea (42 de itemi)


M (mediu) modul n care este reprezentat n proiec ie
alteritatea (ceilali), relaiile cu alii, prerile despre via ale subiectului (8 itemi)
O (origine) formarea personalitii, familia de origine, copilria
subiectului (6 itemi)
T (trecut) trecutul subiectului n general (3 itemi)
F (familie) so, so ie, copii, cstorie (familia posibil virtual/
actual a subiectului) (2 itemi)
N (boal) lucruri legate de patologie: trirea bolii, a mediului
din spital, tratamentul (2 itemi)
G (general) generaliti, rspunsuri fr raportare la subiect (17
itemi)
D (dislogii) rspunsuri ilogice, stereotipe, paranoide.

S-ar putea să vă placă și