Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Suport de Curs Fundamentele Pedagogiei
Suport de Curs Fundamentele Pedagogiei
ROLUL EDUCAIEI N
DEZVOLTAREA
PERSONALITII
Conceptul de dezvoltare
b)dezvoltare psihic,
c)dezvoltare psihosocial:
1.n stadiul oral (0-1 an) exist relaia bipolar: ncredere nencredere, ca expresii ale
dependenei copilului de ngrijirea parental;
2.n stadiul anal (1-3 ani) se dezvolt autonomia i emanciparea copilului, de tutela
parental versus simul ruinii i al ndoielii ca expresie a incapacitii de-a dobndi
autonomie;
4. Stadiul al patrulea (ntre 6-11 ani) se caracterizeaz prin trsturi psihopoteniale,complementare :srguina versus inferioritatea;
5.Stadiul al cincilea (ntre 12-18/20 ani) este dominat de contientizarea identitii eului,
versus confuzia rolurilor;
6.n vrsta mijlocie (20- 35 ani), perechea de structuri antrenate este intimitatea versus
izolarea;
7.Implic vrsta adult mijlocie i perechea de relaii altruism, versus egocentrism.;
8.Se contureaz n anii btrneii ca expresie a nuclearizrii activitii psihice, n jurul
tririlor de realizare versus de disperare;
Modelul teoretic prezint trei stadii si ase substadii ale raionamentului moral:
1.Nivelul premoral sau preconvenional (4-10 ani):
->standardele de judecare sunt: bun/ru, cuminte/obraznic;
B=C ;
3. Vrstele colare.
n funcie de criterii cum sunt : tipul de activitate dominant, vrsta
cronologic, sistemul de relaii cu mediul socio-cultural identificm
urmtoarele stadii n dezvoltarea psihic:
vrsta sugarului (0-1 an);
vrsta anteprecolar (1-3 ani);
vrsta precolar (3-6/7 ani);
vrsta colar mic (6/7 10/11 ani);
vrsta colar mijlocie (pubertatea sau preadolescena 10/11- 14/15
ani);
vrsta colar mare (adolescena 14/15 18/19 ani);
vrsta tinereii (18/19 30 ani);
vrsta maturitii (30 60/65 ani);
vrsta btrneii (dup pensionare).
1). Ereditatea:
2). Mediul
3). Educaia :
IV .FINALITILE EDUCAIEI
1.Idealul educaional.
2.Scopul educaiei.
-cicluri de nvmnt;
-profiluri de nvmnt;
-tipuri de coli;
-laturile educaiei;
-forme instituionale ale educaiei;
->ntre ideal i scopuri exist att continuitate ct i discontinuitate fiind posibil o
anumit autonomie a scopurilor.
3.Obiectivul educaional.
Operaionalizarea obiectivelor
educaiei.
Operaionalizarea const n:
* adaptarea obiectivelor generale i medii la condiiile situaiilor de predarenvare, la unitile didactice, la specificul coninutului de predat i la nevoile
dezvoltrii sau maturizrii elevului;
V.LATURILE EDUCAIEI.
Coninuturile generale ale educaiei reprezint dimensiunile sau
laturile activitii de educaie care asigur formarea i
dezvoltarea complex a personalitii celui educat n plan:
intelectual, moral, tehnologic, estetic i fizic.
I.Educaia intelectual.
1. Esena educaiei intelectuale
Educaia intelectual - component a educaiei care contribuie
la formarea i dezvoltarea tuturor capacitilor intelectuale,
funciilor cognitive i instrumentale.
Educaia intelectual ocup un loc important n ansamblul
activitii educative, asigurnd premisele necesare pentru
realizarea celorlalte componente ale educaiei.
b) Formarea intelectual:
vizeaz formarea i dezvoltarea intelectual
-> presupune:
a)elaborarea unor capaciti intelectuale de natur
instrumental cum sunt: nsuirea limbii materne,
a scris-cititului, formarea priceperilor i
deprinderilor de calcul mintal, capacitilor de
stocare i procesare a informaiei;
b)formarea capacitilor intelectuale operaionale
i funcionale care vizeaz toate capacitile
intelectuale(gndirea, cultivarea capacitii de
comunicare);
c)stimularea i dezvoltarea creativitii care
favorizeaz obinerea unor produse cu caracter
original, gsirea de soluii noi la solicitrile crora
individul trebuie s le fac fa ;
-> cunoaterea
b)Componenta afectiv :
->evideniaz faptul c subiectul nu numai c accept
valorile, normele, regulile morale i civice, dar le i triete
i se identific cu ele =>c att cunoaterea ct i adeziunea
afectiv sunt indispensabile unui comportament moralcivic.
c)Componenta volitiva
->asigura depasirea obstacolelor interne sau externe care
pot sa apara..
Analiza de caz.
Exerciiul moral.
Educaia religioas
-> pregtete omul pentru o percepie cuprinztoare a
realitii.
->are menirea de a stimula contiina n vederea elaborrii
unei viziuni personalizate asupra existenei i construirii unui
sens existenial propriu;
Obiective educaiei religioase sunt :
*formarea contiinei religioase specifice fiecrui cult;
*formarea convingerilor, sentimentelor i atitudinilor
religioase, n concordan cu contiina religioas a fiecrui
cult;
*formarea priceperilor, deprinderilor, obinuinelor,
practicilor religioase corespunztoare cerinelor fiecrui cult .
EDUCAIA ESTETIC
Educaia estetic reprezint o component indispensabil a
formrii personalitii prin intermediul creia se urmrete
dezvoltarea capacittii de a recepta, interpreta i crea
frumosul.
Educaia estetic colar are ca esen formarea personalitii
elevilor prin intermediul frumosului din art, societate i
natur.
Educaia artistic:
este parte a educaiei estetice(vizeaz numai valorile artei);
->obiectivele, coninuturile, metodele i formele educaiei
artistice sunt puternic individualizate, se exprim prin
limbaje i tehnici specializate i implic o competen
profesional
EDUCAIA FIZIC
Educaia fizic :
*vizeaz ntotdeauna perfecionarea dezvoltrii fizice i a
capacitii motrice ale subiecilor;
*are un caracter predominant biologic i importante
valene pe planurile social i cultural-educativ.
*contribuie la dezvoltarea spiritului creator , a spiritului de
afirmare i de depire sau de autodepire, etc.
*dezvolt simul estetic, simul dragostei pentru gestul
motric executat cu miestrie, simul gustului pentru
micare.
Educaia tehnologic.
-> reprezint activitatea de formare-dezvoltare a personalitii
umane prin intermediul valorilor tiinei aplicate (utilitate,
productivitate, eficien),
Obiectivul general l constituie dezvoltarea capacitii
individului de a aplica tiina n diferite domenii ale vieii
sociale.
Obiectivul specific: formarea contiinei tehnologice realizabil
n plan teoretic dar i n plan practic (abiliti aplicative).
Principiile educaiei tehnologice urmresc:
* asigurarea concordanei teorie-practic;
* valorificarea capacitilor aplicative pozitive ale individului;
* orientarea colar i profesional progresiv i deschis;
* optimizarea orientrii colare i profesionale.
Educaia profesional.
D. Educaia ecologic.
G. Educaia intercultural.
Educaia global.
n literatura pedagogic a ultimilor ani au aprut concepte cum
ar fi:
*Educaia global care pune accentul pe o viziune mai
pragmatic n abordarea problematicii mondiale;
Activitatea managerial-administrativ:
Activitatea pedagogico-educaional:
Grupul colar.
Profesorul.
Exercitarea profesiunii de profesor presupune trei
competene specifice :
competena profesional, sa coopereze cu elevii i
ceilali profesori;
capacitatea de a avea raporturi satisfctoare cu
ealoanele ierarhiei superioare;
competena de a avea relaii bune cu elevii, prini,
comunitatea;
Funciile familiei.
a).Funcia de perpetuare a speciei umane
b).Funcia educativ.
c).Funcia economic.
Sistemul de nvmnt :
->reprezint subsistemul principal al sistemului de
educaie;
->cuprinde ansamblul instituiilor specializate n
organizarea i desfurarea educaiei i instruirii
prin coninuturi i metodologii specifice;
->este conceput i organizat pe baza unor principii
educaionale generale;
-> are o structur intern, cu instituii ierarhizate
ntre care exist anumite relaii.
2. Funciile sistemului de
nvmnt.
a).Funcia instructiv-educativ -> urmrete formarea omului ca
homo cogitans (omul care gndete) => dobndirea de ctre acesta a
culturii generale, a culturii profesionale i de specialitate, a concepiei
despre lume i via.
b).Funcia praxiologic ->vizeaz aplicarea cunotinelor n practic,
care-l formeaz pe om ca homo faber (omul care muncete i
creeaz).
c).Funcia axiologic -> urmrete formarea omului ca homo
estimans, adic capabil s valorifice, s aprecieze i s evalueze
adevratele valori materiale i spirituale.
=>aceste funcii urmresc formarea i dezvoltarea personalitii umane
n concordan cu idealul educaional .
Principiile sistemului de
nvmnt.
1.Principiul asigurrii i garantrii dreptului la
nvtur ->asigurarea dreptului la nvtur a
tuturor cetenilor din Romnia, fr nici o
discriminare.
2.Principiul organizrii nvmntului de stat,
a nvmntului particular i confesional.
nvmntul din Romnia este organizat de ctre
stat,dar i de persoane particulare, organizaii,
asociaii, cu avizul Consiliului Naional de
Evaluare i Acreditare Academic - CNEAA.
4. Structura sistemului de
nvmnt din Romnia.
1. nvmntul precolar: grupa mic; grupa mijlocie; grupa
mare; grupa pregtitoare.
2. nvmntul general obligatoriu: primar; secundar inferior
(gimnaziu).
3. nvmntul secundar superior: liceu; coala profesional;
coala de ucenici.
nvmntul din Romnia are urmtoarea structur:
4. nvmntul post-liceal.
5. nvmntul superior: de scurt durat; de lung durat.
6. nvmntul post-universitar.
7. Alte forme de educaie: educaia permanent; nvmntul
deschis (la distan); nvmntul particular; nvmntul
pentru minoriti; nvmntul special.
1. nvmntul precolar.
->copiii cu vrstele cuprinse ntre 3-7 ani se pot
nscrie n grdiniele cu program normal,
prelungit sau sptmnal;
->nvmntul precolar se desfoar pe
urmtoarele niveluri:
*grupa mic;
*mijlocie;
*mare ;
*pregtitoare.
2. nvmntul general
obligatoriu este de 10 clase.
->debutul colaritii este la 7 ani (6 ani la
cererea prinilor);
->vrsta de ncheiere a nvmntului
general obligatoriu este de 16 ani.
a).Liceele organizeaz :
- cursuri de zi, cu durata de 4 ani (clasele IX-XII) ;
- cursuri serale sau fr frecven, cu durata de 5
ani (clasele X-XIII).
Studiile profesionale:
-> organizeaz cursuri de zi i serale cu durata de
2-4 ani, n funcie de profilul i complexitatea
pregtirii;
->n colile profesionale se pot nscrie absolveni
de gimnaziu cu certificat de capacitate;
->admiterea presupune susinerea unor probe
stabilite de unitile de nvmnt;
->cursurile se ncheie cu examen de absolvire i
obinerea unei diplome, care atest pregtirea de
muncitor calificat n meseria respectiv;
->cursanii i absolvenii colilor profesionale pot
frecventa nvmntul liceal, dup susinerea
concursului de admitere pentru acest nivel de
studii;
->colile profesionale organizeaz, la cererea
agenilor economici i a instituiilor publice sau
particulare, pe baz de contract cursuri de
(re)calificare profesional.
c).colile de ucenici :
->funcioneaz n cadrul colilor profesionale;
->durata studiilor (preponderent practice) este de
1-3 ani, n funcie de complexitatea meseriei;
->admiterea se face prin testri specifice
meseriei;
->se pot nscrie absolveni de gimnaziu, cu sau
fr certificat de capacitate;
->cursurile se ncheie cu examen de absolvire i
obinerea unei diplome care atest pregtirea de
muncitor calificat;
->absolvenii colilor de ucenici care au obinut
la terminarea gimnaziului certificatul de
capacitate pot frecventa nvmntul liceal, dup
susinerea concursului de admitere pentru acest
nivel de studii.
4. nvmntul
->este
post-liceal :
6.nvmntul post-universitar:
*asigur specializarea n domeniu sau extinderea
i perfecionarea pregtirii atestate prin diploma de
licen sau de absolvire.
*admiterea se face:
-prin concurs - pentru master, doctorat i studii
academice post-universitare;
-sau la cerere - pentru studii de specializare i
cursuri de perfecionare.
e).nvmntul special:
*se organizeaz pentru precolarii i elevii cu dizabiliti
psihice, senzoriale, motorii etc. n scopul instruirii i
educrii, recuperrii i integrrii lor sociale;
*dispune de planuri, programe analitice, manuale i
metodologii didactice elaborate n funcie de tipul i gradul
dizabilitii;
*reeaua de uniti cuprinde grdinie, coli primare, coli
gimnaziale, coli profesionale, licee i coli post-liceale.
3.Funcia de reglare-autoreglare a
sistemului i a procesului de nvmnt
vizeaz:
Metode manageriale.
2.metode de activizare:
*explicaia,
*convorbirea,
*convingerea,
*observaia critic i autocritic,
*exemplul,
*sugestia,
*ndemnul,
*lauda,
*aprobarea,
*dezaprobarea etc.