despre controlul de sine i respectul pentru ceilali Unii copii sunt activi, dar tiu cnd este momentul s se liniteasc . Exist ns i copii crora le este greu s realizeze acest lucru i nu sunt n stare s contientizeze momentul n care comportamentul lor devine deranjant pentru cei din jur. Aceast incapacitate poate fi cauzat fie de o disciplin deficitar , de o' slab stpnire de sine, fie de probleme mult mai grave~~a Tulburrile de Atenie Deficitar sau Tulburarea Afectiv Bipolar. Povestirea aceasta ajut "copilul prea activ" s neleag ct de importante sunt stpnirea de sine i respectul pentru ceilali. Mai mult, tot aici sunt evideniate calificri le necesare unei bune convieuiri n mediul social i importana unei eventuale medicamentaii. "Rapida" i prietenii ei este o oportunitate pentru copiii afectai de aciunile unui hiperactiv de a nelege ceea ce simte acesta i de a li se confirma sentimentele.
Potri vit
pentru copii cu vrsta cuprins ntre 4 i 10 ani
Rapida i prietenii ei Despre hiperactivitate
Scris i ilustrat
de Lauren Snailham (Psiholog Clinician)
Not ctre
Terapeut I Profesor I
Printe
n munca mea cu copiii am realizat ct de important este creativitatea i deschiderea
ctre folosirea unor tehnici noi. Unii copii se strduiesc din rsputeri s i exprime sentimentele i s se dezvluie. Discutarea unor teme dificile precum divo~ul, abuzul sau furia poate fi o adevrat provocare pentru ei. ntr-un asemenea context copilul poate opune rezisten, pe plan intem sau pe plan extem (n sala de terapie). Povetile sunt foarte prietenoase cu copiii. Relatarea lor este comun att acas, ct i la coal. Iat de ce povetile terapeutice sunt att de eficiente atunci cnd vine vorba despre construirea triei de caracter, despre discutarea unor probleme delicate i despre gsirea unor modaliti eficiente de a face fa problemelor. Mai mult, ele reduc reticena copilului, de vreme ce atenia gliseaz de la copil la personaj. Acest lucru este posibil prin utilizarea unor diverse personaje, metafore, simboluri, toate fiind parte integrant a lumii imaginare a copilului. Un alt mare avantaj al acestui tip de poveti este faptul c ele pot fi ntrebuinate de un sociali, prini sau profesorilinvtori. Fie c este vorba de analizarea unei probleme cu care se confrunt copilul-pacient, fie c este vorba de contientizarea problemei de ctre copil, emoiile trezite i resursele necesare pentru a face fa situaiilor n discuie pot fi generate de astfel de povestiri. numr mare de oameni: terapeui, asisteni
ndrumri pentru folosirea povetilor terapeutice
Este de preferat ca povestirea s fie relatat n ntregime, naintea ntreprinderii unei discuii sau interpretri. n cazul n care copilul intervine cu o ntrebare, trebuie s fie ascultat i explorat ceea ce l preocup. Mai mult, este de preferat s i se pun i lui aceeai ntrebare. Este o modalitate eficace de verificare a modului n care este neleas istorisirea.
n cazul unui copil cu tulburri de atenie sau a unuia hiperactiv a recomanda o citire n prealabil a povestirii. Apoi, n timpul edinei, ar trebui folosite o sumedenie de activiti i expresii menite s atrag atenia i s trezeasc interesul copilului. Uneori copiii prefer s nu discute despre ceea ce tocmai a fost citit. Este deosebit de important s le fie respectat aceast nevoie de a trece la o alt preocupare dorit. Cu toate acestea, este de reinut faptul c, de obicei, impactul este la nivel de subcontient. Chiar dac nu vorbesc despre poveste, ei i proceseaz coninutul i temele la un nivel mai profund.
Dar, scop~1 poate fi oricnd atins ntr-un moment mult mai prielnic. Pe de alt ~arte: dac copilul este nerbdtor s discute despre cele citite, este ~~dlcat utilizarea unor tehnici prin care s i poat exprima experiena avuta 10 urma contactului cu povestirea. Tehnici de ntrebuinlat dup citirea povestirii terapeutice - disculii despre povestire; Copilul poate fi ntrebat ce prere are despre povestea n cauz i dac !sunt anuml!e pas?Je pe care ar dori s le discute. Dac lucrali cu un singur copil ar fi _oarte util ~a luallin considerare cte o parte a textului, una n care personajul ' II expnma sentimentele i ~ cerei copilului s i expun gndurile sau sentimentele refento! la acel fragment. AII putea chiar s l Provocali la o disculie despre o experien Similara pe care s-ar fi putut s o aib. Discu~a i ntrebarea trebuie adaptate vrstei pacientului. -desene;
ncur~jali copilu! s realizeze un desen despre o anumit parte a povestirii care
l-a placut, displacut sau pe care doar i-o amintete. Acesta poate fi analizat, discutat dup aceea. -tabele;
?tehnic~ pe care am gsit-o foarte util este ntocmirea unor tabele
Impreuna cu pacientul. Este o tehnic aplicabil tuturor povestirilor. Tabelul
poate fi IOlitulat ,Tabel pentru a te simli mai bine' sau dup bunul plac al copilului. In tabele sunt tr,:cute tehniCI de a face fa problemei analizate, unele gsite n povestire. ?e e~emplu. ,Cand sunt tnst, funos, fncos, ngrijorat, pot.... vorbi cu cineva Imbralla perna, cere o mb~iare, executa srituri tip ,stea', desena o im~gine etc.". Tabelul poate fi decorat dupa bunul plac al copilului respectiv. Este o lucrare pe care o va lua cu el acas, pentru a-i fi de ajutor n alte momente grele. -cupa grijilor sau cutia sentimentelor. L~tul poate s fie extrem de folositor atunci cnd pacientul este un copil. Poate fi IntrebUlnat pen~u reproducerea unui personaj din poveste, a unei cupe a grijilor sau a once altceva ce " pare ~opilului ca fiind important. Deoarece are proprietatea de a se usca, lutul poate fi Pictat In timpul urmtoarelor sesiuni i apoi luat acas. Cutia sen~mente!or est: ~i ea foart.e util ~e~arece copilul o decoreaz dup bunul su plac, dupa care IOdeasa In ea bucall de hartle pe care scrie sau deseneaz reprezentri ale
Multumiri ,
sentimentelor negative pe care le are.
Folosirea povestirilor terapeutice ntr-o clas sau ntr-un grup n cazul unei clase de elevi, trebuie avut n vedere faptul c anumii copii pot fi sensibili la temele expuse. n acest caz, v sftuiesc s meninei expunerea la un nivel ct mai general cu putin. Dac i aa un elev manifest o reacie emoional prea intens, oferii-i suport afectiv i monitorizai-I. Toi copiii trebuie supravegheai i sprijinii psihic i sufletete. n cazul n care unul dintre copii pare afectat de mesajul povetii sau de discuia din timpul sesiunii de terapie, atunci trebuie s discutai cu el ntr-o alt edin, dar individual. Dac v ngrijoreaz felul n care reacioneaz, atunci este indicat s discutai cu cei care l au n grij. Concluzie Eu am folosit aceste povestiri n munca mea de psiholog i s-au dovedit foarte utile n a rezolva unele probleme dificile ntr-o manier foarte delicat i prietenoas. Sunt foarte entuziasmat s vi le mprtesc i sper s v fie la fel de folositoare!
Deosebite
mulumiri
tuturor celor care au ajutat la
ntocmirea acestei lucrri. Nepoilor mei, Dylan si Bradley, care au fost mereu nerebdtori s asculte aceste povestiri i s i spun prerea. Entuziasmul i interesul vostru au fost pline de satisfacii. Soului meu David pentru tot sprijinul acordat cu acest proiect. Mamei mele, Delyce, pentru ncurajare, suport i munca grea depus: Nu ai renunat niciodat! i la final, dar nu n ultimul rnd, copiilor cu care am lucrat. Voi ai fost cei care m-ai inspirat i m-ai ghidat n cutarea unor mijloace inventive prin care s v vindec. Voi
toi suntei
foarte speciali.
Lectur plcut! Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romniei SNAILHAM, LAUREN ' Rapida i prietenii ei I Lauren Snailham ; trad.: Alexandra Gorea, Roxana Moldovan. - Cluj-Napoca: Mido Print. 2011
ISBN 978-606-92867-<1-4 r. Gorea, Alexandra (trad.)
II. MOldovan, Roxana (trad.)
Despre autoare Lauren Snailham este Psiholog Clinician. (practic privat)
Ea lucreaz cu adolescenti,copii i aduli care se confrunt cu o serie de provocri psihologice.
615.851 - 053.2: 821.11 - 93-34 ~ 135.1
159.9 CopyrightAsociaiaAlternativ Social i Capital Uman 2011 Toate drepturile rezervate Reproducerea integral sau parial, sub orice form, a textului fr acordul prealabil, n scris, al Asociatiei Alternativ Social i Capital Uman, este interzis. ' Traducerea n limba romn cu permisiunea n scris a autoarei Lauren Snailham www.jucariieducationale.ro 0721.54.22.76 e-mail: contact@jucariieducationale.ro
www.ascU.ro
ISBN : 978-606-92867-8-4
-------------~--
A fost
odat
un parc plin cu tot felul de
maini: roii, galbene, portocalii i albastre. Erau acolo maini de mrimi i forme diferite. Unele erau foarte rapide, altele erau lente, unele erau zgomotoase iar altele erau foarte linitite.
-2-
ntre toate acele maini doar una
era roie. Se numea "Rapida".
pe
bun
era ntr-o Prea
dreptate, deoarece
continu
imposibil
ntrecere.
s poat
ncetini sau
s fac
lucrurile ncet.
-3-
-4-
Toate mainile i camioanele din parc
o cunoteau pe "Rapida".
o plceau cu toii deoarece era plin
de energie, nostim, prietenoas i mereu dornic s se distreze. Dar maina cea roie a nceput s scape de sub control.
-5-
-6-
Era att de entuziasmat nct
atunci cnd alerga se izbea de celelalte maini i le avaria. Apoi, claxona att de tare nct toi cei din jur plecau n grab s caute locuri mult mai linitite.
-7-
-8-
Comportamentul mainii roii s-a nrutit.
Muli dintre prieteni au prsit-o pentru c nu tiau cum s se poarte cu ea. "Rapida" i-a dat seama vroia s-i fie n preajm.
nimeni nu mai
confuz i
se
simea singur.
De aceea era
-9-
-10-
Dar, orict de mult ncerca s se mai
liniteasc, nu reuea. Vorbea i aciona fr s gndeasc. foarte dificil s ncetineasc, gndeasc sau s se opreasc.
I se s
prea
-11-
-12-
ntr-o zi, pe cnd gonea prin ora,
maina cea roie a ajuns n dreptul unui semafor automat. Se grbea s ajung la spItoria auto. De aceea a trecut pe culoarea roie.
()
Nu s-a gndit c nclca legea sau
c ar fi putut cauza un accident. Ea tia doar c trebuia s ajung la spltorie.
-13-
...{, ~~
.....
-14-
r n timp ce gonea a auzit o siren. Era o main de Poliie care i spunea s se opreasc. l-a explicat "Rapid ei" c mergea mult prea repede.
RAPIDA, "TRAGE PE DREAPTA III
Dar ea nu pricepea de ce era atta
agitaie n jurul ei!
15
1 6
Atunci maina de Poliie i-a explicat c
modul n care conducea era periculos i c avea nevoie de ajutor i de cineva care s o tempereze.
-17-
-18-
La nceput maina cea roie nu a
vrut s asculte sfatul primit. Se obinuise mult prea mult cu viteza motorului ei. Dar tot viteza i-a cauzat i multe probleme.
A pierdut muli prieteni. A cauzat
multe pagube i intra mereu n bucluc.
-19-
-20-
La nceput maina cea roie nu a
vrut s asculte sfatul primit. Se obinuise mult prea mult cu viteza motorului ei. Dar tot viteza i-a cauzat i multe probleme. A pierdut muli prieteni. A cauzat multe pagube i intra mereu n bucluc.
-19-
-20-
Maina
de
Poliie
a trimis-o pe "Rapida" la Ambulan. Aceea i-a explicat c unele maini aveau motoare prea puternice i trebuiau temperate. Trebuia s nvee mijloace prin care s se mai liniteasc i s accepte uneori un combustibil special care ajuta motoarele rapide. -
"Rapida"era confuz i se ntreba
de ce era diferit de celelalte maini. Dar, Ambulana i-a explicat c toate mainile aveau cte ceva diferit. Chiar i aa maina cea roie rmnea una special!
-21
-22-
"Rapida" a inut cont de toate sfaturile primite.
A exersat i a nceput s gndeasc nainte s actioneze. De asemenea a ncercat s fie , mai amabil i mai grijulie. A fost nevoit s foloseasc un nou tip de combustibil. La nceput combustibilul i fcea motorul s bolboroseasc i s o smuceasc, dar cu timpul s-a obinuit.
-23-
-24-
Curnd a realizat c noul ei mod de
a se comporta, mai linitit dect n alte dti, mult stilul de , i mbunttea , condus i relaiile de prietenie. Era n stare s gndeasc n timp ce conducea i i nelegea prietenii mult mai bine.
-25-
-26-
Celelalte maini din parc au neles c toate
aveau cte ceva diferit i c trebuiau doar s fie grijulii una cu cealalt i s aib rbdare. "Rapida" nu mai era att de rmnea o main grozav.
-27-
rapid,
dar tot
-28-
~-------
aceeai colecie:
Din c
1. Poate
sunt un curcubeu (Sentimente)
2. Furia (Managementul furiei)
3. Cupa cu
neliniti
(Anxietate)
4.
Gaca
de
5.
Psri
curajoase (Abuz
6. Ceva
nfricotor
7. Cele trei 8.
maimue
Nufrul
rute
(Huliganism) i Dezvluiri)
s-a ntmplat
confuze
(Traum)
(Divor)
luat de ape (Moarte/Pierdere)
9. Purcica Norica (Huliganism)
10. Secretul (Alcoolism n familie) 11. Povara flutJrelui (mpovrarea copilului) 12. Rapida i prietenii ei (Hiperactivitate) 13. Stratul cu flori (Frai noi i Rivaliti) 14. Veverel i ghindele (Cinste i ncredere) 15. Familia mea (Familii vitrege) 16. George, ursul grizzly (Separare temporar de un printe)
