Teoria Inteligentelor

Multiple
ntre teorie i practic
Comisia metodic a nvtorilor
Clasele III IV
coala Gimnazial Nr 1 Matca, jude Galai

Gardner i definiia
Inteligenei

Gardner definea inteligenta ca fiind:

abilitatea sau setul de abiliti care
permite unei persoane s rezolve
probleme sau s creeze produse care
sunt preuite n unul sau mai multe
contexte culturale.

Studiind cum rezolv oamenii

problemele, Gardner a evideniat 8
Vizual-spaial
inteligene:
Naturalist
Muzical-ritmic
Logico- matematic
Verbal-lingvistic
Intrapersonal
Interpersonal
Corporal kinestezic

 1.

Inteligena verbal lingvistic

reprezint capacitatea de al folosi
eficient cuvintele, fie n registrul oral,
fie n registrul scris. Un elev cu tipul
acesta de inteligen va agrea n mod
deosebit s citeasc, s scrie, s
povesteasc, s fac jocuri de
cuvinte.

2. Inteligena logico matematic aceasta

include capacitatea de a utiliza raionamente
inductive i deductive, de a rezolva probleme
abstracte, de a nelege relaiile complexe dintre
concepte, idei i lucruri, deprinderea de a emite
raionamente are aplicabilitate n multe arii ale
cunoaterii. Un elev cu tipul acesta de
inteligen are plcerea de a rezolva probleme,
de a lucra cu cifre; raioneaz inductiv i
deductiv; are un bun discernmnt n ceea ce
privete relaiile i conexiunile; realizeaz
calcule complexe; are gndire tiinific.

3. Inteligena vizual - spaial aceast inteligen a

imaginilor i tablourilor cuprinde capacitatea de a
percepe corect lumea nconjurtoare pe cale vizual,
precum i capacitatea de a recrea propriile experiene
vizuale. Aceti elevi pot vizualiza, pot reprezenta grafic
imagini n spaiu, pot transfera imagini mentale asupra
unui obiect pe care l creeaz ori l mbuntesc.
Un elev cu tipul acesta de inteligen are imaginaie
activ; i formeaz imagini mentale (vizualizeaz); se
orienteaz uor n spaiu; are percepii corecte din
diferite unghiuri; reprezint uor grafic prin pictur,
desen.

4. Inteligena corporal kinestezic include

deprinderi fizice speciale precum coordonarea,
echilibrul, dexteritatea, fora, flexibilitatea, viteza,
precum i deprinderi tactile.
Un elev cu tipul acesta de inteligen i poate
controla n mod voluntar micrile corpului; i
poate programa micri ale corpului; face uor
legtura dintre corp i minte.

5. Inteligena muzical ritmic - exprim gradul de

sensibilitate la sunet i capacitatea de a rspunde
emoional la acest tip de stimuli. Pe msur ce elevii i
dezvolt contiina muzical, i dezvolt i fudamentele
acestui tip de inteligen.
Elevii din aceast categorie apreciaz structura muzicii i
a ritmului; au scheme sau cadre pentru auzirea
muzicii; este sensibil la sunete i tipare vibraionale;
recunoate, creeaz i reproduce sunete, ritmuri,
muzic, tonuri i vibraii; apreciaz calitile
caracteristice ale tonurilor i ritmurilor.

6. Inteligena interpersonal - reprezint abilitatea de a

sesiza i de a evalua cu rapiditate strile, inteniile,
motivaiile i sentimentele celorlali. Elevii au deprinderi de
comunicare nonverbal, deprinderi de colaborare,
capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual
n grup, capacitatea de a avea ncredere, de a respecta, de
a fi lider, de a-i motiva pe ceilali n vederea atingerii unor
scopuri comune.
Elevii din aceast categorie se recunosc rapid pentru c
lucreaz bine n grup, comunic eficient verbal i non
verbal, sunt sensibili la sentimentele i temperamentele
celor din jur, opteaz pentru lucruri n cooperare dau
dovada de empatie.

7. Inteligena intrapersonal presupune capacitatea

de a avea o reprezentare de sine corect (de a cunoate
calitile i punctele slabe), de a avea contiina strilor
interioare, a propriilor intenii, motivaii, de a-i cunoate
temperamentul i dorinele; de asemenea, capacitatea
de autodisciplin, autonelegere i autoevaluare.
Elevii din aceast categorie pot fi recunoscui pentru c
au capacitate de concentrare; au tendin de a reflecta
asupra realitii nconjurtoare; sunt contieni de
propriile sentimente; au abiliti de gndire, se
concentreaz uor, nva singuri prin metode
individualizate

Inteligena naturalist este sesizabil la copiii care

nva cel mai bine prin contactul direct cu natura. Pentru
acetia, cele mai potrivite lecii sunt cele din aer liber.
Acestor elevi le place s alctuiasc proiecte la tiine
naturale.
Elevii din aceast categorie se recunosc pentru c au
dezvoltat simul de comuniune cu natura; recunosc i
clasific elementele naturii; apreciaz impactul naturii
asupra sinelui i a sinelui asupra naturii. Aceti copii vor
fi foarte interesai de leciile de geografie si vor participa
activ la desfurarea acestora.

Limba i literatura romn

Clasa a III a D

Subiectul: Textul literar La sniu

dup Ion Agrbiceanu
GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic + interpersonal)
Realizai povestirea fragmentului n care Niculi i Vasilic au mers la sniu .
GRUPA MATEMATICIENILOR : (inteligena logico - matematic + interpersonal)
Adresai ct mai multe ntrebri pentru propoziia : Locul e larg, aa nct pot
pleca deodat zeci de sniue ce vin ca trsnetul pn la poale .
GRUPA ACTORILOR (inteligena corporal - kinestezic + interpersonal)
Interpretai personajele textului folosind mimica, gesturile i replicile adecvate
rolurilor .
GRUPA NATURALITILOR : (inteligena naturalist + interpersonal)
Prezentai n cteva propoziii aspecte din natur in anotimpul de iarn .
GRUPA CONSTRUCTORILOR: (inteligena vizual - spaial + interpersonal)
Ordonai piesele acestui puzzle. Ce ai obinut ?

Limba i literatura romn

Clasa a III a D
Subiectul: Textul literar Ocaua lui Cuza dup Dumitru Alma

GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic)

Transformai urmtorul dialog n povestire:
- Msoar-mi drept, zise ranul. Cu aceeai oca!
- Nu se poate, c-i plin de lapte. i msor cu asta. i a scos de sub tejghea alta mai mic.

GRUPA MATEMATICIENILOR ( inteligenta logico-matematic)

Rezolvai urmtoarea problem:
Pentru fiecare oca de untdelemn ranul trebuie s plteasc 6 ocale de lapte.
Cte ocale de lapte trebuie s plteasc pentru 4 ocale de untdelemn?

GRUPA ACTORILOR (inteligena corporal-kinestezic)

Interpretai personajele textului folosind mimica, gesturile i replicile adecvate rolurilor.

GRUPA AVOCAILOR (inteligena interpersonal)

Discutai , pn v vei pune de acord , i prezentai explicaiile potrivite, pentru urmtoarele enunuri:
Cuza obinuia s se mbrace ca un om de rnd fiindc .
El a ncercat s vnd laptele unui negustor deoarece .
Domnitorul a poruncit ca negustorul s fie purtat prin trg cu dou ocale ca s

GRUPA MUZICIENILOR (inteligena muzical-ritmic)

Gsii o melodie pentru versurile urmtoare :

Nu-i an s nu srbtorim Unirea

Ce ne-a umplut poporul de podoabe.
Poporul ii tot cnta pomenirea,
Mrite, prea cinstite prclabe!
Maria ta!dar nu cu umilina
Ci druindu-ti dragostea lor toata
Ti-au dat cei muli ntreaga lor fiina
In frunte cu btrnul Ion Roata.

TIINE
Clasa a III a
Subiectul: Separarea din amestecuri
GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic + interpersonal)
Completai enunurile de mai jos :
Pentru a separa ceaiul din plante medicinale folosim ca metod
de separare . Filtrarea are loc n prezena unui
.. . Separarea boabelor de fasole din ap se face
prin procedeul numit . Separarea amestecului format
din ap i nisip se face prin .
( filtrarea , decantare , filtru , filtrare )
GRUPA CONSTRUCTORILOR( inteligena vizual - spaial + interpersonal)

Imaginai-v c suntei ingineri constructori i c lucrai la Primria

comunei Matca. Realizai cu ajutorul pieselor date o instalaie prin
care s obinei cea mai curat ap pentru localitatea voastr .

GRUPA MATEMATICIENILOR(inteligena logico - matematic + interpersonal)

Descoper n careu denumirile a patru amestecuri. Grupeaz
aceste denumiri dup modalitatea de separare.

M P A S T V
D S R U X B
C O M P O T
Z C E A I

C A F E A Q

Decantare

Filtrare

GRUPA PICTORILOR (inteligena vizual - spaial + interpersonal)

Coloreaz respectnd codul culorilor : substane care se
separ prin filtrare rou , substane care se separ prin
decantare - albastru .

CONCLUZII
TEORIA INTELIGENELOR
MULTIPLE ne ajut s ne cunoatem mai
bine elevii i, s alegem pentru acetia
cele mai bune metode pentru a eficientiza
procesul de predare nvare - evaluare.

Bibliografie:

Gardner, H. 2005. Mintea disciplinat,

Editura Sigma;
Pcurari, O. (coord.) 2003 Strategii didactice
inovative, Ed. Sigma;

Material realizat de:

Prof.nv primar Cojocariu Georgiana