Sunteți pe pagina 1din 24

Testele de memorie

Definiie operativ: aptitudinea cognitiv de a


conserva lucruri bine delimitate, precizate i a le
reproduce n momentul dorit ct mai exact
posibil.
Corelaiile ntre diferite teste de memorie sunt, n
general, puin semnificative.
Aceste corelaii slabe se pot datora:
n fiecare performan, variaiile pot fi accidentale;
diversitii materialului (cu - fr sens, imagini - cifre,
etc.);
modalitii de memorare;
Tipului de sarcin: reproducere sau recunoatere

Relatia test-motivatie
De exemplu, atenia pe care subiectul o
acord materialului: exist sau nu tendina
spontan a subiectului de a accepta
materialul? Este important ca subiectul s
fie contient interesat de material: aceast
tensiune a interesului este n general slab
n majoritatea testelor de memorie, ceea
ce permite intervenia unor factori
perturbatori exteriori sau interior care
influeneaz calitatea.
Factorii intelectuali sunt importani n testele
de memorie.

Ce masuram?
nu exist o dispoziie simpl definibil ca "memorie".
Conceptul desemneaz o performan care face posibil
conservarea - reproducerea - recunoaterea - reutilizarea
unui lucru care a fost anterior experimentat, trit de
subiect, dar nu tim pe ce anume se sprijin aceast
performan.
pruden n examinarea memoriei: un rezultat izolat nu poate
fi generalizat, nu poate avea semnificaie pentru c poate fi
condiionat de :

situaia actual;
atenia subiectului;
metoda folosit;
forma examenului;
coninutul examenului.

Interpretare
Cnd avem de-a face cu rezultate anormal de
sczute sau ridicate, performanele la testul de
memorie nu au semnificaie pentru orientarea
vocaional pentru c:
este dificil transferul rezultatelor n condiiile
specifice profesiunilor sau
memoria nalt poate avea un rol compensator
pentru o inteligen insuficient n profesii care
nu cer o independen nalt de aciune sau
gndire, dar cer achiziionarea de multe
cunotine sau
o memorie foarte sczut, chiar cu inteligen
suficient poate produce dificulti n coal sau
n multe profesii.
Trebuie cutate cauzele rezultatelor de memorie
sczute, care, uneori pot depinde de o lips de
control a ateniei, sau alteori de forme patologice
de lips de memorie.

Rolul inteligentei in probele de


memorie
Inteligena influeneaz n mare sau mic msur
n funcie de natura materialului. Corelaii n
general medii, 0.30 - 0.40. Ceea ce nu nseamn
c trebuie ales n testele de memorie un material
fr sens pentru a putea s nregistreze
performane pur mecanice ale memoriei. Aceasta
ar fi o artificializare n raport de funcionarea
memoriei n ansamblul proceselor rezolutive.
Trebuie, pentru a nelege - delimita rolul
inteligenei, s comparm rezultatele la testele
de memorie cu rezultatele la testele de
inteligen i s ne informm despre metoda
subiectului de reinere.

Dispozitia eidetica
Dispoziia eidetic, ca form de memorie
specific, este o aptitudine ce apare mai
ales n copilrie (10 - 11% dintre copii) i
este adesea trectoare.
Definit prin posibilitatea de a-i reprezenta
un lucru vzut ntr-un mod precis i la fel de
viu ca cnd l-ar vedea n mod real. mai
mult, copilul poate furniza detalii asupra
imaginii, detalii pe care nu le remarcase pe
original, i poate da descrieri mai precise
dect o poate face cea mai bun memorie.
De exemplu, un elev care d un numr foarte
mare de detalii i pare c examineaz un
obiect care nu exist fizic n prezent

Testele de memorie nu sunt


prea dezvoltate
din urmtoarele motive:
tradiia iniiat de Binet care tinde s
considere memoria comparnd-o cu "un
domeniu de formare - cultivare" unde
inteligena este capitalul care face acest
lucru posibil, subestimnd msurarea
memoriei;
convingerea, motenit de la Charcot i
Binet c memoria nu este o facultate unic
pentru c exist o pluralitate de memorii;
ceea ce a orientat psihotehnica spre teste
care msoar n primul rnd facultatea
necesar a inteligenei;

...
lucrrile lui Thurstone care claseaz factorul
memorie printre aptitudinile mentale
primare, factor care satureaz ns cel mai
puin testele corespunztoare (.75) i pe
care l admitem ca evident n toate bateriile
de teste.
tezele lui Piaget privind funcia mnezic ca
dependent de schematismul intelectual i
deci de dezvoltarea intelectului, ceea ce a
ntrit dezinteresul pentru memorie.

Diagnoza clinica a memoriei


Testele de memorie au fost dezvoltate
i aplicate mai ales ca teste clinice:
testele de retenie vizual
Benton, scala clinic de memorie
Wechsler din 1945, testul de
memorie Rey.
Teste de memorie specific au fost
puse la punct de Binet, Lahy, Carrard,
Paceud, Goquelin, Royer.

Test de retenie vizual.


Arthur Benton, 1943
Are 2 forme, A i B, aplicabile la aduli i copii.
Iniial cuprindea 10 plane pentru fiecare form,
cu 1 sau mai multe figuri geometrice simple versiune sa de azi are:
3 forme paralele de cte 10 plane: C, D, E
2 forme paralele cu alegeri multiple, G i F care
combin planele formelor precedente

Fiecare plan este prezentat 10 secunde


pacientului i i se cere s deseneze ce a vzut n
plan.
Sau, n alte forme s aleag dintre 4 figuri
posibile rspunsul corect.

.....
Deci testul apare ca prob de performan care include:
o percepere spaial
o memorare indirect
o reproducere a desenului care pune n joc capaciti
motrice i vizuale.

Versiunea standard are 10 sec. pentru expunere. Tipul


poate fi variat experimental: cu expunere scrut, 5 sec.,
sau lung 15 sec. , sau pur i simplu prin copiere.
Notare: numrul de cartoane bine reproduse, fa de
numrul de erori (omisiuni, deformri, perseverri, rotaii,
eroare de ncadrare i de format).
Etalonul se construiete pe o populaie asemntoare ca
vrst i nivel intelectual, - ambii factori influennd decisiv
performanele memoriei.

........
Performanele la test sunt sensibile la
atingeri cerebrale; de ex. n diagnosticul
de traumatism cerebral. Formele cu alegeri
multiple sunt utilizate la hemiplegici, copii
cu paralizie, pacieni cu tulburri praxice.
Diagnostic, dac apar performri
defectuoase putem presupune existena
unei leziuni cerebrale care urmeaz a fi
confirmat prin alte observaii i examene.
Alte aplicaii ale testului: copii debili,
persoane cu tulburri de citire, pentru
schizofrenici.

Scala clinic de memorie


Wechsler, 1945
Cuprinde 7 dimensiuni:
date personale i informaii generale despre subiect
orientarea spaio - temporal
controlul mental: numrarea invers, recitarea
alfabetului, numrare din 3 n 3
memoria logic, numrul de idei memorate dintr-un
text
memoria imediat a cifrelor
memoria figurilor geometrice prin reproducere
memoria cuvintelor perechi

Se obine un coeficient de memorie,


Q.M. i o msur a deteriorrii
mnezice eventuale.
Pot fi identificate diferite caliti ale
memoriei

Testul de memorie i
atenie Lahy
Format din 9 probe astfel:
5 probe pentru memorie care vizeaz 5 forme de
memorie diferite i ca teste: memoria imediat a
cifrelor, memoria cuvintelor perechi, memoria
recunoaterii, memoria teytului, memoria dispunerii
semnelor;
o prob de executare de consemne;
o prob de atenie concentrat (baraj a trei semne);
2 probe de punctare (mna dreapt, mna stng).
Se aplic individual sau colectiv, pentru aduli i copii
colarizai - cu etaloane corespunztoare vrstei i
nivelului de colarizare.

Plcuele Carrard, 1945,


memorie vizual
Materialul testului este format din:
o plac metalic pe care sunt gravate 16
casete ce cuprind figuri abstracte dintre
care unele prezint o anumit asemnare
o alt plac de metal pe care sunt 16
casete goale i
-16 plcue de dimensiunea casetelor pe
care sunt gravate desenele primei placi.
Subiectului i se cere s reconstituie prima
plac dup o expunere de 1 minut.
Experimentul este repetat de 3 ori fr o
nou prezentare ntre a doua i a treia
reproducere.

...........
Se pot face observaii clinice asupra:
supleei i siguranei micrii,
capacitii de observare,
concentrrii, exactitii, trebuinei de
ordine i grij, ncrederii n sine,
contiinciozitii, simului datoriei,
politeii, rezervei subiectului.
Ca variant, testul Kim cu 13 casete.

Se cronometreaz timpul de lucru, se


nregistreaz numrul de plcue puse
n primul minut, numrul de plcue
plasate corect (1 punct dac sunt bine
orientate i 1/2 de punct pentru
plasare bun dar orientare greit).
Notrile pentru a II-a prob i a II-a
corespund rapiditii de lucru i
memoriei vizuale. A II-a prob este
considerat exerciiu de fidelitate.

Testul de memorie
topografic, Susane Pacaud
Memoria topografic este foarte important i se
deosebete de alte forme mai intelectualizate.
Pune n eviden posibilitatea subiectului de ase
forma n unele meserii sau profesii.
Subiectului i se prezint un plan de ora cu unele
strzi principale notate i cu 37 de
amplasamente pentru magazine, centre
comerciale, edificii publice. Are la dispoziie
pentru nvare 4 minute. I se d foaia de
rspuns cu un plan golit, care nu cuprinde dect
numele strzilor i el trebuie s fixeze exact
amplasamentul a 15 edificii. Se nregistreaz
doar rspunsurile exacte.
Analize factoriale pe 3400 cazuri indic un factor
comun cu testele TRCJ, PDG i MRG, cu o
saturaie de .60 cu rezultatele din MTB.

Testul de memorie a
textului Gogueli
Este o form paralel cu testul de memorie text compus de S.
Pacaud.
Poate fi administrat n mai multe feluri:
o singur prob ce vizeaz cunoaterea capacitii de memorare
imediat a textului;
2 probe succesive, ce vizeaz o studiere mai aprofundat a
nvrii.

Cuprinde un text care relateaz activitatea unei persoane n condiii


zilnice obinuite text care este citit subiectului. I se prezint apoi
acelai text dar cu cuvinte lips, cerndu-i-se s reconstruiasc
textul iniial.
Testul este util pentru unele meserii de siguran unde se transmit
decizi, ordine, i care fac apel la cunoaterea aprofundat a
consemnelor; prognostic de reuit n formarea profesional. E
mai saturat n factorul g (0.80) dect testele de raionament
concret sau dect frazele n dezordine.

Testul de memorie
auditiv
Este conceput de J. Royer pentru reliefarea
anumitor caracteristici ale memoriei
aptitudinii de a munci i nelegerea
dificultilor colare.
Se citete un text iar subiectul trebuie s
rspund la un chestionar privind nume,
cifre, fapte cunoscute prin text. Este
individual i colectiv. Este pentru adolesceni
de la 11 ani n sus. Se poate ajunge la
nelegerea nuanat a divergenelor dintre
aptitudinile reale i rezultatele colare
efective, la decelarea anumitor handicapuri i
la o mai bun orientare.

...
Indici: numrul de rspunsuri exacte (amplitudinea memoriei);
procentul de rspunsuri eronate (fiabilitatea memoriei ui
exactitatea amintirilor). Royer face un studiu privind corelarea cu
inteligena, 0.51, respectiv observ c subiecii care au rezultate
la memorie clar superioare celor la inteligen celor la inteligen:
sunt copii care memoreaz dar au dificulti colare pentru c
triesc deasupra posibilitilor lor intelectuale; un timp se
iluzioneaz, dar sunt depii i se vor confrunta cu eecuri;
caz invers este mai complex: cu rezultate la memorie dar
inferioare celor de la inteligen:
- copii lenei, cu tendina de a nu face nici un efort;
- copii obosii, cu tulburri fiziologice importante;
- copii care sufer de tulburri afective (nevroze, depresie, o
emotivitate dezorganizat).

Interpretare
notele la exactitate pot nuana interpretarea pentru
c:
luate n ansamblu notele de la memorie reprezint
posibilitile actuale de munc ale subiectului;
rezolvrile la testele de inteligen reprezint
posibilitile virtuale;
studiul analitic privind diferite aspecte ale memoriei
- nume, cifre, fapte - indic interesele pentru a
memora. reine., iar exactitatea este puternic
legat de amplitudinea reinerii. de exemplu, cei cu
exactitate slab sunt copii stimulai s caute s
reueasc cu orice pre, chiar cu distorsionarea
adevrului;
cei cu exactitatea foarte ridicat sunt inhibai,
anxioi, culpabilizai, cu teama de a nu grei, cu
prini supraprotectori sau perfecioniti.