Sentido global de un texto

2do Medio > Lenguaje

Sentido global de un texto.

Los estudiantes del Primero Medio C deban realizar una entrevista a un profesor del colegio y
publicarla en el diario de ste. Andrs y Sofa decidieron conversar con la profesora Andrea, de lenguaje y
comunicacin. Al presentar el diario impreso para ser calificado, la profesora les llam la atencin y qued
muy triste ya que los estudiantes no lograron captar el sentido global de lo que ella estaba diciendo y ms
bien confundieron sus dichos.
Lee atentamente el fragmento de la entrevista que sigue.
CONVERSANDO CON ANDREA MRQUEZ
-Hace cunto tiempo trabaja como profesora?
-Llevo trabajando como docente veinticinco aos. Diez en este colegio.
-Es decir que Ud. es una de las fundadoras de esta institucin
- As es. Llegu cuando el colegio se estaba inaugurando. Me gust el proyecto y me qued. Han sido muy
buenos aos.
-Cmo es su relacin con los estudiantes?
-Siempre ha sido una buena relacin, pero a lo largo de los aos, el tipo de estudiantes ha cambiado. Antes,
cuando no haba tanta tecnologa, los jvenes estaban ms ansiosos de conocer y participar. Ahora, con los
celulares, MP3, MP4 y notebooks, a lo que se suma el Internet, estn ms distrados, tienen mucha
informacin que reciben de todas partes. A veces la usan bien y a veces no.
-Pero, cmo se portan en clases?
-Bien, bastante bien, aunque a veces me aburre que estn todo el tiempo queriendo escuchar msica en
lugar de conversar entre ellos y descubrir cosas nuevas, generar nuevas relaciones, etc. Pero tambin he
aprendido a usar esos recursos e integrarlos a la clase y funciona muy bien. En una comprensin de lectura
se puede trabajar la novela Frankenstein y paralelamente El seor de la noche. As aprenden que todo
debe ser ledo, analizado y comprendido

Sentido global de un texto

Ahora, compara el fragmento de la entrevista con el titular de diario.

EL SABELOTODO
Profesora seala:

Me aburren los
los
estudiantes

La profesora nos entreg valiosa informacin acerca de sus clases

Lea toda la entrevista en pg. 20

Crees que el titular refleja todo lo que dijo la profesora en la entrevista? Por qu?
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu error cometieron los estudiantes?
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Qu entendemos por sentido global de un texto?

La idea global de un texto corresponde al enunciado que abarca todo el contenido de ste y se
obtiene mediante un proceso mental en el que se vinculan todos los elementos constituyentes del texto
(prrafos, ttulos, imgenes, pie de pginas, etc.) y as se logra identificar su tema, mensaje y/o propsito.
En el ejemplo anterior, cul era el sentido global de lo dicho por la entrevistada? :
_________________________________________________________________________

Sentido global de un texto

Ahora s veamos los pasos mentales a seguir para llegar al sentido global de un texto:
Paso1: Realizar una lectura general del texto.

Paso 2: Identificar la idea principal de cada prrafo.

Paso 3: Identificar la frase temtica del texto.

Paso 4: Jerarquizar las ideas extradas en orden de importancia.

Paso 5: Formular la idea principal del texto a partir de las ideas extradas.

Paso 1: Realizar una lectura general del texto.

En este paso debes realizar una primera lectura exploratoria o general, con el fin de anticipar o
predecir tanto el propsito del texto, como su contenido. Recuerda que sub-ttulos, grficos, pie de pginas,
fotografas, etc. tambin entregan informacin relevante para identificar el sentido global del texto. Puedes
anotar tus primeras impresiones del texto.

Paso 2: Identificar la idea principal de cada prrafo.

Para continuar, vuelve a leer el texto de forma ms detallada. Si no entiendes una parte, relela para
lograr comprenderla. Luego, subraya la idea ms importante de cada prrafo o escrbela con tus propias
palabras. La respuesta a la pregunta de qu se habla en el prrafo? te ayudar a identificar la idea principal
de ste. Recuerda que debes tener presente todo el prrafo para formular su idea principal y no detenerte
slo en una oracin de ste.

Paso 3: Identificar la frase temtica.

Rene todas las ideas principales que extrajiste de cada prrafo e identifica la frase temtica del
texto, es decir aquel concepto que se reitera en gran parte de las ideas extradas. Para reconocerla
acertadamente, se debe tener en cuenta que esta informacin o concepto puede aparecer reiterada con la
misma palabra o bajo la forma de un sinnimo.

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Paso 4: Jerarquizar las ideas en orden de importancia.
En forma jerrquica, ordena las ideas de cada prrafo, es decir, de la ms a la menos importante.
Para poder identificar cul o cules son las ideas ms importantes, debes reconocer aquellas que otorgan
mayor o menor informacin a la frase temtica.

Paso 5: Formular la idea principal del texto a partir de las ideas extradas.
Luego de jerarquizar las ideas, piensa si realmente la frase temtica abarca por completo el tema
central del escrito. Si piensas que hay ideas que complementan o acotan la frase temtica respecto del
tema del texto, agrgalas a ella.
Puedes luego escribir el mensaje central que el texto ledo te deja. En breves palabras, puedes
determinar lo esencial de ste.

Veamos a continuacin un ejemplo donde aplicaremos los pasos aprendidos.

Observa el siguiente ejemplo:
1.- En la isla de Utopa () si alguno se ha instruido bien en una profesin y desea aprender otra, se le
permite, y cuando las conoce bien se dedica a aquella que es ms de su gusto. Adems, se evita que haya
vagabundos, antes bien, cada uno est bien ocupado en su profesin.
2.- No comienzan su labor muy de maana, ni trabajan continuamente, ni durante la noche, ni se fatigan
con perpetua molestia, porque es una infelicidad mayor que la de los esclavos la vida de los trabajadores
que han de estar dedicados a su tarea sin descanso, como ocurre en todas partes, menos en Utopa.
3.- Dividen el da y la noche () dedicando seis horas diarias al trabajo, tres por la maana, al final de las
cuales van a comer. Tienen una siesta de dos horas despus de la comida, y una vez descansados vuelven al
trabajo por otras tres horas, que se terminan con la cena.
4.- () Cada uno emplea su tiempo libre con lo que mejor cuadra a su gusto; pero no de manera que se
disipe en excesos y holgazaneras, sino que libre de su trabajo se ocupe en algn ejercicio honesto de su
eleccin. La mayor parte de estas horas libres las dedican a los estudios literarios, ya que es costumbre que
haya lecciones pblicas antes del amanecer () y concurre voluntariamente gente de todo estado ().
5.- Estos tiempos libres, si alguno lo quiere emplear en su profesin, pues no se inclinan a cosas de estudio,
no se les prohbe, antes bien, se les alaba por la utilidad que reportan a la Repblica.
Toms Moro, Utopa (adaptacin)

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Cul es el sentido global del texto?
A) Los hombres pueden elegir el trabajo que hacen.
B) Quienes trabajan en Utopa tienen menor calidad de vida.
C) Trabajar le hace bien al hombre de familia.
D) La vida laboral en la ciudad Utopa es perfecta.

Paso 1: Leer el texto.

Recuerda que esta primera lectura va desde el ttulo (al pie de pgina) pasando por los cinco
prrafos. En este primer paso, podrs darte cuenta que este texto hace una descripcin de la isla de Utopa
y sus formas de vida y trabajo.

Paso 2: Identificar la idea principal de cada prrafo.

Debes volver a leer cada prrafo y subrayar la idea principal. Para identificar esta idea debes
preguntar de qu se habla?:
Prrafo 1: Todos en Utopa trabajan y pueden elegir en qu.
Prrafo 2: La jornada laboral es breve para evitar fatigas.
Prrafo 3: Distribucin del da laboral.
Prrafo 4: El tiempo sin trabajo es de libre disposicin.
Prrafo 5: Usar el tiempo libre para trabajar es mejor valorado.

Paso 3: Identificar la frase temtica.

En este paso se debe identificar la frase temtica. Ello se logra mediante el reconocimiento de la
palabra o frase que se repite en los prrafos, que en este caso tiene que ver con las formas laborales que se
desarrollan en Utopa. Entonces, como frase temtica sealaremos el trabajo en Utopa.

Paso 4: Jerarquizar las ideas en orden de importancia.

En este paso debemos re-organizar las ideas principales de cada prrafo (segn su importancia para
el texto o la cantidad de informacin que entregan respecto de la frase temtica). Sin embargo, podemos
darnos cuenta de que las ideas se presentan ya ordenadas por jerarqua. Entonces, ellas se presentan en
una organizacin que va de lo ms general (enunciar quines trabajan) a lo particular (qu se puede hacer
con el tiempo libre y cul actividad es la ms valorada).

Paso 5: Formular la idea principal del texto a partir de las ideas extradas.
Si determinamos que la frase temtica es el trabajo en Utopa, esta no es suficiente para abarcar
lo que transmite el texto, ya que es muy amplia o poco especfica. Para poder acotar el tema es necesario
agregar informacin que plantean los prrafos, como la sealada distribucin de los horarios para trabajar,
y la consideracin del tiempo libre para evitar fatigas. Adems la intencin del texto, a travs de todas las

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descripciones, pretende presentar la vida laboral de Utopa como ideal. Es as como el sentido global del
texto es la vida laboral en la ciudad de Utopa es perfecta.

Posibles errores de cometer en la bsqueda del sentido global.

Algunos errores frecuentes que cometen los estudiantes al identificar el sentido global es no tener
en cuenta todas las partes o elementos de un texto. Por ejemplo, si slo atiendes al primer prrafo podras
sealar que la idea del texto es los hombres pueden elegir el trabajo que hacen.
Teniendo esto en cuenta, siempre que busques el sentido global recuerda que debes abarcar todos
los prrafos y no centrarte en algunos.

Actividades:
I. Lee los siguientes textos y responde las preguntas que estn a continuacin.
Texto N 1

LA NASA vigila un gran iceberg en la Antrtica que est a punto de partirse

Cientficos de la agencia espacial norteamericana aseguraron que se trata de una pieza que tiene 880
kilmetros cuadrados, un fragmento ubicado en el glaciar de la Isla Pine.
1. SANTIAGO.- Cientficos de la NASA dijeron hoy en Chile que vigilan la formacin de un gran iceberg, de
unos 880 kilmetros cuadrados, equivalente al tamao de la isla de Lanzarote (Espaa), producto de una
fractura que se extiende a lo largo de 29 kilmetros en el glaciar de Isla Pine, en la Antrtida.
2. El avistamiento de la enorme fractura corresponde a los vuelos de investigacin realizados durante
octubre por el equipo "IceBridge" de la agencia espacial estadounidense, un conjunto de cientficos y
tcnicos que analizan los cambios en las capas de hielo que cubren la Antrtida y Groenlandia desde el ao
2009.
3. "En los vuelos observamos una fisura grande que indica que un gran pedazo de hielo est por partirse. Se
trata de una fractura de unos 280 metros de ancho y de unos 60 metros de profundidad, lo que indica que es
ms alta que la estatua de la Libertad", seal hoy el jefe del proyecto IceBridge, Michael Studinger.
4. El cientfico subray que la fractura sobre el glaciar de Isla Pine "forma parte del ciclo natural" de
conformacin de los iceberg en la zona occidental de la Antrtida una zona "sensible", asegur, por lo
que no acarrea riesgo ambiental a nivel global.
5. "La fractura no nos preocupa, forma parte del ciclo natural. Si ocurriera de forma ms frecuente podra
causar problemas ambientales", explic Studinger. No creo que tenga ningn impacto global. Es un iceberg
enorme, pero es pequeo a escala global", aadi el cientfico.

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6. Con un equipo de hasta seis aviones provistos de una variedad de instrumentos de observacin y
medicin, los cientficos de la NASA registran datos en la estructura de los hielos con el objetivo de
determinar el impacto del cambio climtico en el derretimiento de estos.
http://www.emol.com/noticias/tecnologia/2011/11/03/511089/la-nasa-vigila-un-gran-iceberg-en-laantartida-que-esta-a-punto-de-partirse.html
1. Seala la idea principal de cada prrafo:

Prrafo 1: ___________________________________________________________________
Prrafo 2: ___________________________________________________________________
Prrafo 3: ___________________________________________________________________
Prrafo 4: ___________________________________________________________________
Prrafo 5: ___________________________________________________________________
Prrafo 6: ___________________________________________________________________
2. Cul es la frase temtica?

A) Las investigaciones de "IceBridge.

B) La fractura del glaciar en Isla Pine.
C) Investigaciones de la NASA.
D) El brusco cambio climtico.
3. Cul es el propsito del texto?

A) Alarmar acerca del cambio climtico que vivimos.

B) Informar de la fractura natural de un glaciar.
C) Convencer a los lectores de la inofensiva fractura.
D) Narrar la historia de la fractura del glaciar.

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Texto N 2

INVENTARIO
(MENCIN HONROSA 2005)
En nuestra relacin hubo 2.178 tecleos imitando la onomatopeya de una risa, 105 figuras ridculas con la
forma de una boca mal hecha, 13 fotos adjuntadas, 45 canciones en mp3 (28 de ellas con traduccin al
espaol en formato Word), 609 garabatos de alto calibre, 25 mails entre explicaciones y disculpas, 32 tipeos
de promesas de un futuro juntos, 6 relaciones mentales, una cita corporal, dos meses de una pantalla que
nos daba nuestros cuerpos en pixeles. Luego hubo un adis, un pauelo virtual agitndose y una direccin
de Messenger borrada.
Macarena Becas, 25 aos, Quinta Normal
4. Cul es el sentido global del texto?
A) Describir lo que ocurre en Internet.
B) Entregar informacin sobre Messenger.
C) Describir una relacin virtual.
D) Entregar datos para tener una relacin.
5. Por qu el texto se llama Inventario?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Texto N3

La importancia de las suegras para los primates.

En la especie humana, si un hombre busca pareja no hay nada que pueda arruinar ms rpido una relacin
que tener a su madre pegada a sus espaldas. Sin embargo, si eres un mono muriqui del norte (Brachyteles
hypoxanthus) y vives en Brasil, la nica forma de encontrar a la chica adecuada y tener descendencia es
contar con mam. Es la conclusin a la que han llegado Karen B. Strier y sus colegas en un estudio que
publica hoy la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), que han comprobado que,
en esta especie, los machos sexualmente maduros viven con sus madres y que, ayudados por su presencia,
consiguen encontrar pareja.
Los monos muriqui del norte forman sociedades pacficas e
igualitarias. Y lo ms curioso es que, en estos grupos,
quienes mueven los hilos son las madres, segn han
comprobado Strier y sus colegas. Sabamos desde hace
tiempo que las madres, que pueden vivir hasta treinta aos,
permanecan todo ese tiempo junto a sus hijos de sexo
masculino, aclara Strier. Lo que desconocan hasta ahora es
que la presencia permanente de la suegra y de tas,
abuelas, etc., lejos de ahuyentar a las hembras, las atrae. Y

Sentido global de un texto

que eso ofrece una ventaja reproductiva a los machos que tienen una familia numerosa con muchas
madres cerca.
En la actualidad slo quedan en torno a mil monos de esta especie en los bosques de Brasil. El estudio podra
servir para reagrupar a algunos individuos para aumentar sus posibilidades de procrear y garantizar la
conservacin de la especie.
http://www.muyinteresante.es/la-importancia-de-las-suegras-para-los-primates

6. Seala la idea principal de cada prrafo:

1.-_____________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________
7. Cul es el propsito del texto?
A) Convencer al lector de darle ms importancia a las suegras
B) Comparar la importancia de las madres en humanos y monos.
C) Informar acerca del estudio realizado a monos muriqu.
D) Narrar las formas de relacionarse de los animales.
Texto N 4
Mujer el mundo est amueblado por tu ojos
Se hace ms alto el cielo en tu presencia
La tierra se prolonga de rosa en rosa
Y el aire se prolonga de paloma en paloma
Al irte dejas una estrella en tu sitio
Dejas caer tus luces como el barco que pasa
Mientras te sigue mi canto embrujado
Como una serpiente fiel y melanclica ()
Iras a ser ciega que Dios te dio esas manos?
Te pregunto otra vez ()
Se pierde el mundo bajo tu andar visible
Pues todo es artificio cuando t te presentas ()
Haces dudar al tiempo
Y al cielo con instintos de infinito
Lejos de ti todo es mortal
Lanzas la agona por la tierra humillada de noches
Slo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad
He aqu tu estrella que pasa ()

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Qu sera la vida si no hubieras nacido?
Un cometa sin manto murindose de fro ()
Eres ms hermosa que el relincho de un potro en la montaa
Que la sirena de un barco que deja escapar toda su alma
Que un faro en la neblina buscando a quien
salvar ()
Si t murieras
Las estrellas a pesar de su lmpara encendida
Perderan el camino
Qu sera del universo?
Vicente Huidobro, Altazor CANTO II (fragmento)
8. Cmo describe a la mujer el hablante lrico?
A) Como ciega y muda.
B) Como un cometa sin manto.
C) Como una estrella fugaz.
D) Como poderosa y bella.
9. Qu significa la mujer para el hablante del poema?
A) Una belleza ms en el universo.
B) Una persona con dificultades fsicas.
C) Una presencia que puede modificarlo todo.
D) Una mujer que ama la naturaleza.

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II. Actividad de metacognicin
Lee el siguiente texto y completa el cuadro que aparece a continuacin, para explicar los pasos que
realizaste para hallar el sentido global del texto.

EL CIERVO ESCONDIDO
Un leador de Cheng se encontr en el campo con un ciervo asustado y lo mat. Para evitar que
otros lo descubrieran, lo enterr en el bosque y lo tap con hojas y ramas. Poco despus olvid
el sitio donde lo haba ocultado y crey que todo haba ocurrido en un sueo. Lo cont, como si
fuera un sueo, a toda la gente. Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo escondido
y lo encontr. Lo llev a su casa y dijo a su mujer:
-Un leador so que haba matado un ciervo y olvid dnde lo haba escondido y ahora yo lo
he encontrado. Ese hombre s que es un soador.
-T habrs soado que viste un leador que haba matado un ciervo. Realmente crees que
hubo un leador? Pero como aqu est el ciervo, tu sueo debe ser verdadero -dijo la mujer.
-Aun suponiendo que encontr el ciervo por un sueo -contest el marido- a qu preocuparse
averiguando cul de los dos so?
Aquella noche el leador volvi a su casa, pensando todava en el ciervo, y realmente so, y en
el sueo so el lugar donde haba ocultado el ciervo y tambin so quin lo haba encontrado.
Al alba fue a casa del otro y encontr el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para
que resolviera el asunto. El juez le dijo al leador:
-Realmente mataste un ciervo y creste que era un sueo. Despus soaste realmente y creste
que era verdad. El otro encontr el ciervo y ahora te lo disputa, pero su mujer piensa que so
que haba encontrado un ciervo que otro haba matado. Luego, nadie mat al ciervo. Pero como
aqu est el ciervo, lo mejor es que se lo repartan.

Cul es el sentido global del texto?

El caso lleg a odos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo:

-Y ese juez no estar soando que reparte un ciervo?
Lieths.

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PASO 1
PASO 2

Realic una lectura general del texto (recuerda subrayar las

ideas importantes)
La idea principal del primer prrafo es:

La idea principal del segundo prrafo es:

La idea principal del tercer prrafo es:

La idea principal del cuarto prrafo es:

La idea principal del quinto prrafo es:

La idea principal del sexto prrafo es:

La idea principal del sptimo prrafo es:

PASO 3

El orden de las ideas principales segn su importancia es:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

PASO 4

Despus de todos los pasos que has seguido, puedes decir

que la idea principal del texto es:

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