Sunteți pe pagina 1din 12

Metode

moderne de
predare-nvare

CUPRINS
Metode moderne. Caracterizare.
Problematizarea
Algoritmizarea
nvarea prin descoperire
Studiul de caz
Aplicaii

Metode moderne

Au valene formative,
contribuind la
dezvoltarea gndirii
critice, la dezvoltarea
creativitii

Implic activ elevii n


nvare, punndu-i n
situaia de a gndi critic,
de a realiza conexiuni
logice, de a produce idei
i opinii proprii
argumentate, de a le
comunica i celorlali, de
a esenializa informaiile;

Metode de predarenvare sau metode


active i interactive
n nvare
nvmntul modern
solicit aplicarea
metodelor active i
interactive, a celor
care dezvolt gndirea
critic.

PROBLEMATIZAREA
Denumit i predare prin rezolvare de probleme sau, mai precis, predare prin
rezolvare productiv de probleme (R. Gagn, 1975, p.189);
Pedagogul polonez W. Okon: metod constnd n "crearea unei dificulti
practice sau teoretice, a crei soluionare s fie rezultatul activitii proprii de
cercetare, efectuat de subiect" (1978, p.47);
Este crearea situaiilor problematice i nicidecum punerea unor ntrebri, care
ar putea s i lipseasc (idem, p.83-84).
Este o metod didactic ce const din punerea n faa elevului a unor
dificulti create n mod deliberat n depirea crora, prin efort propriu.
elevul nva ceva nou.

cnd exist un dezacord ntre vechile cunotine


ale elevului i cerintele impuse de rezolvarea unei
noi situaii;

TIPURI DE SITUAII
PROBLEM

cnd elevul trebuie s aleag dintr-un lan sau


sistem de cunostine, chiar incomplete, numai pe
cele necesare n rezolvarea unei situatii date,
urmnd s completeze datele necunoscute;
cnd elevul este pus n faa unei contradicii ntre
modul de rezolvare posibil din punct de vedere
teoretic i dificultatea de aplicare a lui n practic;
cnd elevului i se cere s aplice, n condiii noi,
cunostinele anterior asimilate.

ALGORITMIZAREA
algoritmii- suite de operaii svrite ntr-o ordine aproximativ constant, prin parcurgerea
crora se ajunge la rezolvarea unei serii ntregi de probleme de acelai tip;
Algoritmizarea este definit ca metoda de predare-nvare constnd n utilizarea i
valorificarea algoritmilor; Mai concret, gsirea de ctre profesor a nlnuirii necesare (i n
acelai timp cea mai accesibil pentru elev) a operaiilor fiecrei activiti de nvat, ce se
preteaz unei astfel de ordonri.
Tipuri de algoritmi: a. de recunoatere;
b. de rezolvare;
c. de transformare, etc.
Algoritmii presupun cu necesitate dou lucruri: 1. forma sau succesiunea aproximativ fix
a operaiilor svrite de elev;
2. prestabilitatea lor de ctre
profesor.

NVAREA ALGORITMIC
Elevul i nuete pe calea
algoritmizrii, cunotinele sau
tehnicile de lucru, prin simpla
parcurgere a unei ci deja stabilite.
NVAREA EURISTIC
Elevul i nsuete cunotinele pe
baza propriilor cutri.

NECESITATEA UTILIZRII
ALGORITMILOR
pune la ndemna elevului un
instrument simplu i operativ,
scutindu-l de efortul de a-l cuta
singur i lsndu-i disponibil energia
spre a o mobiliza n alte direcii;
prin structura lor precis i prin
mnuirea repetat de ctre elev,
acesta din urm gsete n algoritmi
un sprijin permanent n sensul
disciplinrii propriei gndiri i
asigurrii acuratee propriei
activiti.

NVAREA PRIN DESCOPERIRE


nvarea prin descoperire se refer la o situaie n care materialul de nvat nu
este prezentat ntr-o form final celui ce nva (aa cum se petrece n nvarea
prin receptare), ci reclam o anumit activitate mental (rearanjare, reorganizare
sau transformare a materialului), anterioar ncorporrii rezultatului final n
structura cognitiv. (D. Ausubel i Fl. Robinson)
Freinet o definete ca i metoda experien de ncercare, deoarece l pune pe
elev n situaia de a ncerca diverse modaliti de aflare a rspunsul dorit.
Poate fi de tip deductiv, inductiv si transductiv.
Elevii i pun ntrebri la care se poate rspunde prin formularea de raionamente,
pornindu-se de la adevruri generale, nsuite anterior, ajungndu-se astfel la
descoperirea de cunotine noi sau la corectarea unor cunotine greite.(deductiv)

ETAPE
reactualizarea cunostinelor anterior asimilate, crendu-se baza necesar pentru
ntelegerea noiunii lor;
activitatea comun a profesorului i a elevilor n vederea formulrii unor prime
concluzii care sunt precedate de o analiz amnunit a problemelor i se exprim
sub forma unor ipoteze i supoziii;
analiza greelilor produse cu ocazia formulrii concluziilor precedente. Aceast
analiz permite elevilor s neleag cauzele greelilor tipice i s le evite pe viitor;
prelucrarea de ctre elevi a noului material i integrarea lui n bagajul nou de
cunotine;
stabilirea corelaiilor dintre materialul predat si diversele lui posibiliti de
aplicare.

STUDIUL DE CAZ
Metod ce const n confruntarea elevului cu o situaie real de via, prin a crei
observare, nelegere, interpretare, urmeaz s realizeze un progres n cunoatere.
Variante ale studiului de caz (dup gradul de angajare a elevilor):
a. Metoda situaiei
b. Metoda studiului analitic al cazului
c. Cnd elevilor li se propun doar sarcini de rezolvat concret, indicndu-le eventual
sfera din care s aleag cazurile de lmurit. Identificarea i analiza, interpretarea,
concluziile de stabilit revin n exclusivitate elevilor. Este caracteristic fazei de cea
mai nalt dezvoltare a capacitilor de cercetare ale elevilor (Idem).

ETAPE
a) alegerea cazului si conturarea principalelor elemente semnificative;
b) lansarea cazului, care poate avea loc n mai multe forme, ntre care lansarea
ca o situaie problematic;
c) procurarea informaiei n legtur cu cazul;
d) sistematizarea materialului, prin recurgerea la diverse metode, ntre care cele
statistice;
e) dezbatere asupra informaiei culese, care poate avea loc prin diverse metode;
f) stabilirea concluziilor i valorificarea proprie: un referat, o comunicare, o
suit de ipoteze de verificat n viitor, o hotrre de luat.

Sesizarea situaiei cazului


(nelegerea cu claritate a
situaiei existente)

Prezentarea cazului
Procurarea informaiilor
necesare

Sistematizarea
Analiza situaiei de
fapt
Descoperirea
cauzelor i
legitilor acestuia

Luarea hotrrii

Prin ntrebri adresate profesorului


(conductorului)
Documentare n termen (inform. de la
ingineri, tehnicieni, muncitori)

Studierea surselor scrise de


cunoatere (manuale, reviste,
rapoarte, referate)

Elabor. nucleului
probabil (a problemei
eseniale)

Realizarea unei confruntri a


variantelor
Compararea valorii variantelor
Precizarea unei ierarhii a
variantelor

Susinerea hotrii

Luarea hotrrii

Schema
realizarii
studiului de
caz(K.Heinze)