TEMA III

Sociologa y Pedagoga
3.1. La Educacin y la Sociedad.
En la medida en que "la educacin participa en la vida y el crecimiento de la
sociedad, as en su destino exterior como en su estructuracin interna y en su
desarrollo espiritual, y puesto que el desarrollo social depende de la conciencia
de los valores que rigen la vida humana, la historia de la educacin se halla
esencialmente condicionada por el cambio de los valores vlidos para cada
sociedad"
La definicin de las caractersticas de una educacin de calidad depende de
aquello que la sociedad quiera privilegiar en el momento histrico respectivo,
segn sus ideales y posibilidades de accin. La investigacin sobre educacin
y sociedad se refiere fundamentalmente a la relacin de la educacin con las
necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y
progreso de la sociedad y con los desafos del mundo contemporneo, en
funcin tanto del dinamismo del desarrollo cientfico y tecnolgico, como de la
ampliacin de los requerimientos de socializacin y participacin activa en la
vida ciudadana.

3.2 Aspectos Sociales de la escuela

La educacin se efecta siempre en el seno de una vida social. Educando y
educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta
impensable toda relacin entre personas. La funcin educacional es, adems,
una forma de comunicacin, una modalidad de interaccin, lo cual postula una
situacin social.
Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino tambin
en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que
constituyen los diversos contextos sociales. Pues la sociedad consiste en un

sistema de instituciones en las que se verifican relaciones humanas que

comunican unas pautas culturales a los individuos y la educacin es el proceso
de preparar a la gente para que encuadre bien en esa compleja estructura
social y desempee papeles sociales particulares como miembros de ms de
un grupo institucional.
La cultura, que representa el aspecto dinmico de la estructura social y
constituye el alma de las instituciones sociales, viene a ser el objeto mismo de
la educacin, que se constituye como el medio necesario con que cuenta la
sociedad para transmitir y desarrollar esa cultura.
Y como muestra de que la educacin tiene por caldo de cultivo la vida social,
viene al caso presentarla cual relacin de una generacin con la siguiente.
Durkheim ha definido la educacin como la accin de una generacin sobre
otra para adaptarla a las pautas de conducta establecidas, es decir un
fenmeno tpicamente generacional.

3.3. Organizacin Cientfica de la Escuela.

Hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas,

procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su
funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina acadmica
(denominada "organizacin escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.
Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser
un tipo de organizacin, pero con caractersticas especficas.
Elementos a tener en cuenta en una organizacin escolar

Direccin (la deber representar una persona que contenga los aspectos
bsicos de una organizacin y contar con aptitudes de liderazgo).

Planificacin (tener un diseo claro de educacin y de evaluacin).

Recursos (tener recursos suficientes para lograr los objetivos).

Conexin con la didctica y el orden general (disponer de personal

idneo y suficiente).

Motivacin alumno y maestro o profesor (contar con conexiones

cientficas, pedaggicas, revistas y otros centros).

Pertenencia (el personal deber demostrar pertenencia con el

establecimiento).

Prestigio del individuo (Tener establecida buena comunicacin entre el

alumno y su familia con el centro educativo).

Trabajo con cooperacin (se deber impulsar el trabajo en equipo,

interactuando con los maestros o profesores).

Objetivo (contar con metas claras en el periodo escolar).

Control de gestin (realizar controles y seguimiento a la planificacin).

Responsabilidades (cada individuo en el establecimiento debe ser

responsable de su rol, llmese alumno o personal docente).

3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagoga

Establecer el sistema de la pedagoga es hacer una divisin, ordenar sus
aspectos y ramas jerarquizndolos conforme a determinados cnones o
principios directrices. El criterio que se toma para sistematizar o dividir la
pedagoga, es el que emerge del doble carcter de la pedagoga como teora y
tecnologa o como disciplina simultneamente descriptiva y normativa. Si nos
limitamos a sealar los elementos y factores de la educacin, hacemos
pedagoga descriptiva y si trazamos un conjunto de normas para la actividad
educativa, entonces hacemos pedagoga normativa; aunque nada impide a la
pedagoga describir la educacin como dato y regularla o dirigirla como acto.
Por ello tanto la pedagoga descriptiva como la normativa son necesarias y se
complementan. Los dos enfoques sirven de apoyo para la ordenacin o divisin
de las partes de la pedagoga.

De acuerdo a Luzuriaga, la pedagoga descriptiva estudia los factores:

biolgicos, psicolgicos, y sociolgicos de la educacin y la pedagoga
normativa, se divide en teleolgica y tecnolgica; la primera incluye los ideales
y fines de la educacin; la segunda la integran los mtodos pedaggicos, la
estructura de la educacin, la organizacin educativa y las instituciones
escolares.
Aplicando el criterio de coexistencia de lo terico con lo tecnolgico se da una
divisin de la pedagoga en terica y tecnolgica. La pedagoga terica
contiene el conjunto de conocimientos y de reflexiones sobre el hecho y el
proceso educativo en su evolucin histrica y en su estado presente. Incluye la
pedagoga

general

la

pedagoga

histrica.

La pedagoga general se encarga de las cuestiones generales y universales de

la educacin; su objeto son los elementos que constituyen el fenmeno
educativo como hecho y como actividad humana, dentro de ella se encuentran
la filosofa de la educacin y la ciencia de la educacin. La filosofa de la
educacin es el conjunto de reflexiones sobre el hecho y el proceso
educacional; comprende una fenomenologa de la educacin (como objeto),
una axiologa y teleologa pedaggicas (valores e ideales de la educacin) y
una epistemologa pedaggica (naturaleza y estructura de un sistema de
pedagoga). La ciencia de la educacin es el resultado de la investigacin
positiva y emprica del proceso y hecho educativo, su objeto son los factores
reales; se apoya en las ciencias auxiliares y por ello no existe una ciencia de la
educacin sino ciencias de la educacin (biologa, psicologa y sociologa
pedaggica).La pedagoga histrica sigue el hecho y el proceso educativo a
travs del tiempo, comprende la historia de la educacin y la historia de la
pedagoga. La pedagoga tecnolgica comprende los medios, recursos o
instrumentos que sirven a las necesidades y a los fines de la educacin
sistemtica. Se divide en metodologa y en organizacin educativa. La
metodologa educativa es el conjunto de normas relativas a los mtodos de la
educacin sistemtica; abarca los principios de esos mtodos, sus tipos y
formas de realizarlos. La organizacin educativa rene los medios materiales al
servicio de la tarea pedaggica en dos aspectos: poltico (legislacin y
administracin escolar) y pedaggico (ciclos, instituciones, planes, programas,
horarios, etc). La inclusin de lo poltico en las tareas escolares lleva a la
definicin de poltica educacional, misma que se logra de la comparacin con la

pedagoga poltica. Esta es una disciplina terica, cuyo objeto es el estudio de

las relaciones del estado con la educacin; tambin es una accin por la cual el
Estado regula y estimula la actividad educativa y cultural de la comunidad.