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MUNDO OBJETAL
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EDITRIAL
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BETA
Tacuar 237
BUENOS AIRES
1969
1969 by
IMPRESO EN LA ARGENTINA
PRINTED IN ARGENTINA
Buenos Aires
Contenido
PRLOGO .
NOTA DE LA AUTORA
INTRODUCCIN
. . .
. .
PRIMERA
7
9
11
p ARTE
17
37
47
63
83
SECUNDA
p ARTE .:"'h
~riodo
'.
CONTENIDO
131
147
TERCERA PARTE
169
181
12. La influencia de la solucin normal y anormal del conflicto adolescente sobre la formacin de la identidad postadolescente y el posterior desarrollo de la personalidad
205
BIBLIOGRAFA ......................................
227
NDICE DE AUTORES
237
NDICE ANALTICO
:239
Prlogo
El ]oumal of the American Psycoanalytic Association es
muy afortunado al auspiciar la publicacin de esta monogra~
fa, la segunda de sus Series Monogrficas.
Los estudios que la doctora J acobson realiz sobre la depresin psictica necesitaron un exmen cuidadoso de las
relaciones del nio con el objeto de amor primario, e inevita
blemente la llevaron al estudio de ls estadios ms tempranos
del desarrollo psquico. Todo esto culmin en un artculo
sumamente interesante publicado en 1964 con el ttulo de..
El sel/ y el mundo obietal. Muchas de las ideas que figuraban
en esa publicacin fueron luego ampliadas y elaboradas en
trabajos subsiguientes; por lo tanto esta monografa es a la
vez un resumen y una ampliacin de esas contribuciones. Sin
embargo, no es solamente una versin ms amplia de El sel/
y el mundo objetal, ni tampoco se limita a los temas de su ci
ttulo. Por su amplitud temtica ofrece un marco sistemtico
ele referencia para tina psicologa gentica psicoanaltica que
comprenda los tempranos estadios del desarrollo psquico, latencia, adolescencia y adultez. Las esplndidas consideraciones que ella hace sobre la fase adolescente del desarrollo, como
tambin la del papel que desempean el yo y el supery en
el sentimiento de culpa y vergenza, son importantes contribuciones para el entendimiento de estos complicados problemas.
Las disquisiciones de la doctora Jacobson sobre las metas
del yo, el ideal del yo, de los precursores del supery, y de
los factores que eventualmente llevan a la formacin de esta
7
PRLOGO
estructura psquica, exclusiva del hombre, son sumamente esclarecedoras. De esta manera, enfatiza la influencia que la
maduracin del yo tiene sobre el desarrollo del supery, llamando la atencin sobre el interjuego recproco de las fuerzas
intervinientes en la formacin de estructuras psquicas particulares. La autora tiene muy en cuenta esta interaccin as
como los aspectos multidimensionales y la continuidad gentica
de la vida psquica. Demuestra, repetidamente, que ningn
hecho deja de ser influenciado por otro durante el desarrollo
de la vida psquica, y que todos ellos deben ser integrados.
De este modo no cae en el error tan comn de exagerar la
importancia de un solo aspecto particular del desarrollo.
Cuando discute los diferentes perodos del desarrollo psicosexual, la autora examina, rev y ampla muchos de los temas
polmicos tales como los conceptos de identidad, oralidad
infantil y narcisismo. Las diferencias entre yo, self y representaciones del self son explicadas con especial claridad. Los
conceptos de energa de impulso indiferenciada, el yo-ello
indiferenciado y su emergencia gradual en una estructura psquica funcionante, estn incorporados en un esquema conceptual que ilumina nuestro entendimiento de varios de los oscuros
fenmenos clnicos. Las numerosas formulaciones tericas estn firmemente enraizadas en una rica experiencia clnica. En
desacuerdo con otros investigadores de este campo ofrece otros
puntos de vista. Los que hemos tenido la fortuna de leer el
manuscrito, fuimos impresionados por la riqueza de ideas de
esta monografa, que creemos ser releda y estudiada con
frecuencia, para poder apreciar en forma total su contenido.
Los
EDITORES.
Nota de la autora
Quisiera expresar mi ms caluroso agradecimiento al doc
tor J ohn Frosch, y a la Editorial Board por impulsarme a
escribir este libro. Le estoy especialmente agradecida al doc
tor Max Schur por su estudio de este volumen y por la valio
ssima discusin que del mismo hicimos. Tambin quisiera
extender mi sincero agradecimiento al doctor Nathaniel Ross
y a la seora Lottie Newman por su inestimable asistencia
editorial, y a las seoritas Paula Cross y Mona M. Karff por
su incansable trabajo en la preparacin del manuscrito.
Introduccin
En aos recientes, los psicoanalistas han prestado creciente
atencin al fascinante problema de la identidad. Por supuesto,
una fructfera discusin de este problema presupone definir
en forma precisa trminos tales como self, yo, identidad e
identidad del yo, indispensables para un acceso analtico provechoso a este tema y muchos otros relacionados con el mismo.
A pesar de que Hartman (1950) introdujo y definio.cuidadosamente los conceptos del yo, self y representaciones del self,
no existe una definicin psicoanaltica generalmente aceptada
del concepto de identidad. En efecto, los autores que han
explorado recientemente este tema les -dan un significado ..algo
diferente a estos trminos y, en consecuencia, llegan a conclusiones al parecer distintas. 1
En el contexto de varios estudios publicados durante la
dcada pasada (1953b, 1954a, 1954b, 1959), he tratado diferentes aspectos de la concienciacin del self, identidad y
ciertos trastornos del sentimiento de identidad.
Al comparar mis ideas con las expresadas en recientes artculos y libros sobre este tema, he descubierto las considerables
diferencias de opinin que me estimularon y motivaron a ampliar y .aeorganizar mi anterior publicacin sobre El sel/ y el
'mi
1 De a~~erdo con
conocimiento, el trmino identidad ha sido introducido en la literatura psicoanaltica por Vctor Tausk, en su brillante trabajo
sobre "La Mquina de Influencia" 0919). En l examina de qu forma el'
nio descubre los objetos y su &elf; asegura que el hombre, en su lucha por la
suh,istencia debe, a travs de su vida, reconocerse y reencontrarse constante
mente. (Pg. 22.)
11
INTRODUCCiN
INTRODUCCiN
los malos entendidos que son, en parte, provocndos por nuestra dificultad para reestudiar y redefinir conceptos, tales como
los de oralidad y narcisismo infantil; con los conocimientos
que poseemos actualmente de los ms tempranos estadios del
desarrollo del yo.
Comprendo, por supuesto, que quiz no haya sido tan
exitosa como hubiese deseado al querer integrar material nuevo con un ensayo escrito hace diez aos. Al releer mi primera
publicacin me sorprendi. el notar cmo mi razonamiento y
mi inters han cambiado a travs de estos aos, en forma imperceptible. Por eso, este volumen mue3tra incongruencias
inevitables y una lamentable falta de uniformidad. A pesar
de stos y alg4n otro defecto, espero haber sido capaz de
aclarar los puntos que creo son esenciales, y aportar de este
modo una modesta contribucin para el psicoanlisis de los
procesos normales del desarrollo durante la infancia y adolescencia.
~
13
PRIMERA PARTE
1
Narcisismo, masoquismo, y los conceptos
del self y representacions del self
17
18
(Pg. 261.)
..:: En vista de lo que Freud propuso, parece aconsejable combinar la discusin de narcisismo con la de masoquismo. Me
l , Este concepto ha sido elaborado por Hartmann (1939), y por Hartmann,
Kris, y Loewenstein ( 1946) .
19
'
de amor, admiracin y gratificacin libidinosa, o de odio, desvalorizacin y destrucein. Pero cul e:; el significado preciso de narcisismo y masoquismo en la organizacin psquiea
primitiva antes de que el nio descubra su propio self y el
mundo objetal? Para obtener una respuesta debemos obviamente hacer un estudio de las manifestaciones de los impulsos del infante y tratar de dar una descripcin metapsicolgica
precisa de su estado y conducta.
Entre los cortos perodos en que es alimentado, el infante
est la mayor parte del tiempo durmiendo o adormecido, un
estado de pasividad en el cual hay poca expresin, todava de
los afectos primitivos o de las funciones pereeptivas y motoras. El dormir es el estado que acostumbramos designar como
la situacin narcisstica verdadera.
En la "Adicin Metapsicolgica a la Teora de los Sueos"
(1917a), Freud dijo:
"El dormir es, somticamente, un retorno a la estancia en el
seno materno, con todas sus caractersticas de quietud, calor y
ausencia de estmulos. Muchos hombres llegan incluso a tomar
durante el sueo la posicin fetal. El estado psquico del dur
miente se caracteriza por un retraimiento casi absoluto del
mundo circundante y la cesacin de todo inters hacia l."
{Pgs. 137, 138.)
Y, luego dice:
'El narcisismo del estado de reposo significa la sustraccin
de la carga de todas las representaciones objetivas y tanto de
la parte inconsciente de las mismas como de su parte preconsciente." (Pg. 140.)
De acuerdo con la descripcin de Freud podramos visualizar el estado psicoeconmico original, el estado que todava
prevalece en el dormir de la temprana infancia, su adormecimiento, como una situacin de dispersin difusa de las fuerzas
21 .
22
24
1955.)
Las consideraciones precedentes tuvieron la intencin de
subrayar la correlacin del estado psicoeconmico original y
la ms temprana forma de descarga de pulsiones dentro del
self y los precursores psicofisiolgicos de la expresin afectiva
e ideacional del adulto. La validez de tales consideraciones es
comprobada por las observaciones en pacientes con enfermedades psicosomticas o desrdenes psicticos, que confirman
estas correlaciones.
Estos dos grupos de enfermedades muestran lo que nosotros
llamamos, aunque en forma algo imprecisa, signos de regresin narcisstica severa. En pacientes con enfermedades psico-
25
,,
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29
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con libido narcisstica, y en general describimos las gratificaciones obtenidas por las actividades del yo, simplemente como
"gratificaciones narcissticas".
Es sin duda el ello la fuente de donde emergen todos los
impulsos libidinales y agresivos dirigidos al objeto. Uno de
los logros ms importantes del desarrollo infantil, es sin duda
tambin, la formacin de representaciones objetales estables
y el establecimiento de cargas libidinales objetales duraderas
en el sistema yoico. 9 Veremos que el dilema es eminentemente
el resultado de una confusin en la terminologa. Se refieren
al ambiguo uso del trmino yo; v. g., la falta de distincin
entre el yo, que representa un sistema mental estructural, el
self, que defin anteriormente, y las representaciones del self.
Hartmann ( 1950), llam la atencin sobre este punto y sugiri
el uso del ltimo trmino (anlogo a las representaciones objetales) para las representaciones endopsquicas conscientes, preconscientes e inconscientes del self mental y corporal en el
sistema yoico. Yo trabaj sobre este concepto por muchos aos,
porque me pareci indispensable para el estudio de los tras
tornos que presentan los psicticos.
El significado de los conceptos de self y representaciones
del self, como distintos del concepto de yo, se aclara cuando
recordamos que el establecimiento del sistema yoico se realiza
con el descubrimiento del mundo objetal y la creciente distincin entre ste y el propio self mental y fsico. De los crecientes recuerdos de experiencias placenteras y displacenteras instintuales, funcionales, emocionales e ideacionales junto con las
percepciones con las que estn asociadas, emergen las imgenes
de los objetos de amor, as como tambin aquellas del self psquico y fsico. Vagas y variables al comienzo, gradualmente
se expanden y desarrollan hacia representaciones endopsquicas, ms o menos reales, y consistentes, del mundo objetal y
del self.
9 En concordancia, en "Inhibicin, Sntoma y Angustia" (1926), Freud
mismo se refiere a la impotencia sexual como .la .inhibicin de una funcin
del yo.
32
33
del self.
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36
2
Resea de la reciente literatura
sobre el problema de identidad
38
que tratan este problema puntualizan la ntima relacin existente entre identidad e identificaciones pero desde diferentes
ngulos. Mahler (1957), los expone describiendo trastornos
o prdida del sentimiento de identidad en los tipos "como s',
y en nios psicticos. Greenacre (1958), afirma que "la identidad est ntimamente ligada a la identificacin, ya sea un
proceso interno del desarrollo psquico o un acto de reconocimiento por el ser humano de un objeto exterior, animado o
inanimado". (Pg. 613.) Spiegel ( 1959), se concentra "sobre
el marco referencial en cuanto a estados internos" y sobre el
"pooling" (pg. 99) de las representaciones aisladas del self,
problema ste definidamente relacionado con los aspectos sintticos de la formacin de la identidad que fueron puestos en
relieve por Erikson. Spiegel describe trastornos en el sentimiento del self y los sentimientos de realidad relacionados,
como emergiendo de los rpidos cambios en la proporcin entre las representaciones del self nicas en el sei total como
marco de referencia, o de oscilaciones entre cargas objetales
y narcissticas, o por oscilaciones en este mismo marco. En
relacin con este ltimo punto se refiere a las relaciones entre
el sentimiento del self o identificaciones, sin mayores comentarios.
Volviendo nuevamente a Erikson, cree que: "La identi
dad final. . . es ms que cualquier identificacin aislada con
individuos del pasado" (1956, pg. 112) y que "La forma
cin de la identidad. . . comienza cuando la utilidad de la
identificacin termina". (Pg. 113.) Esta drstica afirmacin
merece una cuidadosa aclaracin y examen. Por cierto, desva el nfasis puesto anteriormente en el perodo infantil hacia
el perodo adolescente o postadolescente . En contraste con
Erikson, Lichtenstein ( 1961 )., en una fascinante publicacin
sobre identidad y sexualidad, coloca el origen de la formacin
de la identidad en las relaciones materno-infantiles ms tempranas. Debo mencionar al menos, algunas de las desafiantes
ideas expresadas en su estudio.
Como Eissler y Erikson, Lichtenstein enfatiza las expc:rien41
'
ETAPAS
INFANTIL, TEMPRANA, PREED1PICA Y EDPICA
42
nir su identidad" y "se define a s mismo como un instrumento, un rgano que sirve a una funcin". (Pg. 203.) Lichtenstein en consecuencia asume que la funcin esencial de la
sexualidad humana no procreativa es el establecimiento de
"los ms tempranos y bsicos esbozos" de identidad. Considera
la relacin simbitica materno-infantil como el comienzo de
la formacin de la identidad humana. Creo que esto es acep-
table, a pesar que la separacin del nio de la madre, y el
resultante proceso de individuacin parece tan esencial en la
formacin de la identidad. Tampoco objeto la afirmacin de
que "La madre imprime al nio no una identidad sino un
tema de identidad". (Pg. 208.) Pero las fallas latentes de.
los conceptos de Lichtenstein se hacen obvias cuando define
"un apareamiento sensual" como una interaccin "en la que
cada participante se experimenta a s mismo como el nico
capaz de servir de instrumento para la gratificacin sensorial
del otro". (Pg. 207.) Tal concepto lleva lgicamente a negar
el papel de la agresin en las relaciones del hombre con su
Umwelt y en el proceso de la formacin de la identidad. En
consecuencia, aqu surgen las contradicciones y se hacen evidentes en t<l caso presentado por Lichtenstein. En ese momento
est obligado a hacer distincin entre una simbiosis normal y
patolgica. En efecto, vi la necesidad "de servir como el instrumento para la gratificacin del otro integrante de la pareja" -o usar al compaero para este propsito-- solamente
en pacientes con fijacin preedpica sadomasoquista que mantienen fantasas de fusin con los objetos, como en el caso
presentado por Lichtenstein. Su definicin involucra el deseo
egosta en la pareja sexual normal y el anhelo de la autoafirmacin individual en la relacin del hombre con su medio.
Existe sin duda un fondo muy valioso en el razonamiento
de Lichtenstein. Los seres humanos como los animales nacen
con una capacidad potencial (Anlage) para mantener relaciones mutuamente gratificantes y de adaptacin con individuos de su propia especie y con su Umwelt en general. Llamar a esta situacin "simbitica" me parece que induce a
43
2
Los padres frecuentemente, y en especial las madres, desarrollan estados
depresivos cuando sus nios abandonan el hogar.
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3
Las fusiones entre el self y las imgenes
objetales y los tipos primarios
de identificaciones
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Contina diciendo:
. .;::.
"Ulteriormente, hemos comprendido que tal sustitucin participa considerablemente en la es1'ructuracin del yo y contribuye, sobre todo, a la formacin de aquello que denominamos
8U e carcter>.
"Originariamente, en la fase primitiva oral del individuo no
es posible diferenciar la carga de objeto de la identificacin ...
Cuando tal objeto sexual ha de ser abandonado, surge frecuentemente en su lugar aquella modificacin del yo que hemos hallado en la melancola y descripto como una reconstruccin del
objeto en el yo. Ignoramos an las circunstancias detalladas de
esta sustitucin. Es muy posible que el yo facilite o haga po~hle,. por medio de esta introyeccin --que es una especie de
51.
52
tidad" de placer durante el acto sexual, puede albergar elementos de felicidad derivados del sentimiento de retorno a
la ya perdida unin original con la madre. La intensidad
y original subsistencia de tales deseos justifican el nfasis
puesto por Bowlby en el importante papel que desempea la
ansiedad de separacin que aparece alrededor del sexto o
sptimo mes.
Estas tempranas fantasas de deseo de contacto y unin
con la madre (pecho), son ciertamente las bases sobre las
que se construyen todos los tipos de relaciones objetales, como
tambin todos los tipos de identificaciones futuras. 3
Veamos estas fantasas ms de cerca, en conexin con las
actividades instintuales del nio de alrededor de tres meses
(Spitz, 1957, pg. 119), cuando ya es capaz de percibir el
objeto de amor, o al menos objetos parciales, como algo
diferente a l mismo. Cada vez que es alimentado por la
madre o est fsicamente cerca de su cuerpo, sus fantasas
de deseo de completa unin con la madre por,,.medio de la
incorporacin (oral y visual, respiratoria y cutnea) ser
gratificada. En consecuencia, por esta gratificacin, sus imgenes del self y del objeto de amor se fusionarn slo para
ser separadas nuevamente con el incremento progresivo de
las necesidades instintuales y las experiencias de hambre, frustracin y separacin real, aptas para excitar 19s deseos agresivos y libidinales.
Por esto el infante con hambre, y deseoso de comida, gratificacin libidinal, y contacto fsico con la madre, que es el
precursor de las futuras relaciones objetales, es tambin
el origen del primer tipo de identificacin primitiva, identificacin sta que se alcanza por una refusin del self y las
imgenes objetales. Esta refusin est acompaada por un
debilitamiento temporario de las funciones perceptivas y, en
3 He evitado mencionar deliberadamente el trmino "identificacin primaria" de Freud. Es algo ambiguo en cuanto se refiere al estado primario de
unin con la madre, que antecede al descubrimiento y catexias del mundo objeta! y a los tipos de identificaciones preedpicas que mencionaremos luego.
53
54
tienden rpidamente a diversificarse, separarse, y unirse nuevamente. Aun cuando el nio ha progresado a una total concienciacin de s mismo y de sus objetos de amor como entidades individuales, su dependencia de la madre, para la
satisfaccin de la mayora de sus necesidades instintuales y
la realizacin de sus funciones yoicas, an contina previniendo as la completa separacin de las imgenes del self
y de la madre. Gratificaciones instintuales, el contacto estrecho fsico y emocional, el apoyo, proteccin, y la gua ofrecida por la madre, todo tiende a unirlos ms y ms; por lo
tanto, en general, la imagen materna (y paterna) contina
por algunos aos siendo solo una extensin de la imagen del
self del nio, o viceversa. Esto es lo que da a la relacin
del nio con su madre tales cualidades "narcissticas". La
unin con su madre tiene una intensidad dramtica. Pero aun
cuando ella ya no es ms un objeto exclusivamente gratificante y se ha convertido en un dador de afecto, el beb, todava incapaz de amar en el sentido de tener real inters por
otros, est an principalmente preocupado por su tan preciado
self. A pesar de que l debe adecuarse, y lo hace, a las
actitudes de los padres, no puede entender ni respetar las
necesidades paternas a menos que conc~erden o le sirvan a
las suyas.
Mientras que las fantasas de funcin con.el objeto amoroso, descritas anteriormente, tienen origen en la interrelacin
simbitica del nio con la madre, un tipo ms activo de
identificacin primitiva se origina de sus crecientes esfuerzos
por imitar los objetos amorosos. En "La Teora Psicoanaltica
de la Neurosis" ( 1945), Fenichel describi las ntimas conexiones e interrelaciones entre las fantasas infantiles de este
perodo, todava predominantemente receptivas, y las imitaciones de los objetos amorosos que comienzan en el primer
ao de vidl}, pero que ya requieren la participacin del aparato motor. Desde que estas imitaciones se originan del estrecho vnculo emptico existente entre la madre y el nio,
emergen probablemente de lo que podramos llamar, identifi55
57
supery sin hacer comentarios sobre las diferencias caractersticas y muy significativas entre estos dos mecanismos.
Las observaciones realizadas de psicticos esquizofrnicos
y manaco-depresivos, que son altamente informativas en relacin a los estadios tempranos de la formacin del yo, confirman sin duda, las conexiones genticas entre tales identificaciones primitivas y verdaderas _del yo y supery, pero
tambin hacen relevantes sus conspicuas diferencias.
En cuanto a los tipos ms tempranos de identificaciones
repito que, siendo mgicas por naturaleza, se basan en mecanismos primitivos de introyeccin o proyeccin que corresponden a fusiones de imgenes del self y del objeto sin tomar
en cuenta sus diferencias reales. Ellas se expresarn en fantasas ilusorias del nio en las que l forma parte del objeto
o puede convertirse en el objeto al pretender serlo o comportndose como si fuera el objeto. Tales ideas, temporarias y
reversibles en nios pequeos, pueden convertirse en convicciones delusorias fijadas en psicticos. Sin tomar en cuenta
la realidad, el melanclico se odia y acusa a s mismo como
si fuera el objeto de amor, mientras que el esquizofrnico
puede estar an conscientemente convencido que l es otra
persona ( Jacobson, l 954b).
Mencionar aqu algunas acotaciones sobre los mecanismos de introyeccin y proyeccin sobre lo&, que se fundan
todas las formas de identificaciones, haciendo especial referencia a las ideas de Melanie Klein sobre imagen objetal y
la formacin del supery.
La impresicin terica existente se debe a nuestras fallas
en hacer claras diferencias entre los objetos externos y sus
representaciones endopsquicas. Pero Melanie Klein (1934)
agrav esta confusin al no hacer distincin entre las representaciones endopsquicas y lo que ella y sus continuadores
llamaron objetos "internalizados" o "introyectados", o simplemente "introyectos", al no definir estos trminos en forma
precisa. Todos sus conceptos son de lo ms engaosos, desde
que iguala los "introyectos" al supery infantil.
/
59
61
4
El descubrimiento del nio, de su identidad
y su avance hacia relaciones objetales
e identificaciones selectivas
65
66
Las actividades fsicas y mentales efectan un rpido progreso; el pensamiento conceptual se desarrolla y expande; la
maduracin y organizacin estructural de los procesos emocionales e ideacionales avanzan con la creciente capacidad
del yo de transformar la energa psquica en catexias permanentes. Se forman crecientemente representaciones reales preconscientes del mundo objetal abstracto y concreto, animado
e inanimado, y pueden ser estabilizadas por sus firmes y
duraderas cargas de fuerzas agresivas, libidinales y neutras.
El supery establece un control dominante y duradero sobre
las catexias de las representaciones del self. El miedo superyoico se toma el signo afectivo predominante. En el proceso
final de remodelacin, modificacin y organizacin de los
afectos, bajo la influencia del supery, se desarrollan sentimientos duraderos en gran escala como la expresin del estado
y reactividad del yo. La sutil diferenciacin de las cualidades
emocionales se realiza paralelamente a la creciente concienciacin de la cualidad de experiencias emocionales. Estos
cambios y el establecimiento de modelos morales, fsicos e
intelectuales realzan la experiencia de un inconsistente self
que mantiene su continuidad a pesar de los cambios. Sabemos, por supuesto, que el factor de mayor influencia en el
desarrollo del nio es la relacin existente entre l y sus pa- '
dres, cuya participacin en la construccin del yo resumiremos seguidamente. Las influencias parentales estimulan el ;
crecimiento del yo y apoyan el control, la inhibicin parcial,
fusin parcial, neutralizacin y utilizacin de los impulsos
agresivos y sexuales al servicio del funcionamiento del yo y
del proceso "secundario". De este modo contribuyen grandemente al desarrollo psicosexual y maduracin de los sentimientos, pensamientos, actos, y del sentido de la realidad, y
promueven el establecimiento de las relaciones sociales y personales inhibidas, y de slidas identificaciones con los objetos .~
amorosos en el yo y supery. En general promueven la gradual individuacin del nio y su avance desde una situacin
de dependencia psicobiolgicamente determinada a una acti68
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/,
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81
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5
El encuentro del nio, de su identidad sexual
y la construccin de su yo
83
ENCUENTRO DEL
Nll~O
Y DE SU IDENTIDAD SEXUAL
homosexuales activas y pasivas, goza an la libertad de asumir, desempeando varios papeles: en fantasa, en actitudes
o actos, a un nivel yoico ms o menos primitivo, puede identificarse alternativamente en un momento con el padre, en otro
con la madre, con el hermano mayor, o con un beb rival. He
mencionado tambin que las fantasas de unin con la madre
son consideradas como un fenmeno normal hasta los tres
aos de edad; pero el descubrimiento y establecimiento de su
identidad sexual, que refleja el avance instintual al nivel genital, le reduce considerablemente la libertad de desempear
varios papeles.
El descubrimiento y ceptacin de las diferencias sexuales hace que el nio o la nia renuncie gradualmente a los
deseos de formar parte de la madre y, por lo tanto, de seguir
siendo "un beb". Sabemos que las vicisitudes sexuales de
la pequea nia son complicadas, ya que su relacin edpica
con el padre se basa en el rechazo del genital femenino. Pero
finalmente la madre ser el modelo principal, y ~u identificacin sexual con ella ayudar a la pequea nia a aceptar
eventualmente la anatoma femenina.
Creo que normalmente, la aceptacin a desgano que la
pequea nia hace de su papel femenino, puede recibir un
fuerte apoyo no slo de las actitudes seductoras de su padre,
sino tambin -sorpresivamente-- de las actit.des derogatorias que encuentra en los nios, Ellos "la ponen en su lugar"
y, por lo tanto, le muestran adnde pertenece: al sexo femenino. En esta etapa la amistad entre nios y nias puede resquebrajarse repentinamente debido a que el nio temeroso de
ser visto como "afeminado" si le gusta jugar con nias, se
aleja de ellas.
Su temor a la castracin le prohbe en forma progresiva a
buscar la compaa de las nias, y a la vez le nacen ardientes sentimientos de formar parte del grupo masculino. En
esta etapa an la dependencia prctica que posee con la madre,
a pesar de ser fuerte, tiende a ser negada ms y ms. Su
creciente seguridad de ser superior al otro sexo, combinada
87
paulativamente de fuerzas libidinales y agresivas ms o menos neutralizadas a expensas de zonas ergenas genitales y
pregenitales. Pensamientos desexualizados y procesos de sentimientos triunfan gradualmente por sobre los impulsos y fantasas sexuales. Paralelamente con la gradual maduracin de
las funciones del yo autnomo, la construccin de las identi
ficaciones del yo y relaciones objetales; representaciones del
self y objetales, avanzan en forma creciente. En ese momento, podemos observar transformaciones de energa y cam
bios catcticos muy significativos y complicados, que estimulan fuertemente el desarrollo de sublimaciones y, en general,
la actividad del yo autnomo.
.
En "El Yo y el Ello", Freud (1925) describe el desarrollo
de la sublimac,in de la siguiente manera:
"La transformacin de la libido objetiva en libido narcisstica, que aqu tiene efecto, trae consigo un abandono de los
fines sexuales, una desexualizacin, o sea una espeyie de sublimacin, e incluso nos plantea la cuestin digna de un penetrante
estudio, de si no ser acaso ste el camino general conducente
a la sublimacin, realizndose siempre en todo proceso de este
gnero por la mediacin del yo, que transforma primero la
libido objetiva sexual en libido narcisstica, para proponerle
luego un nuevo fin." (Pgs. 37-38.)
Simultneamente, con la transicin desde el yo con dependencia infantil con los objetos de amor hasta una actividad yoica
independiente, la libido es desviada de estas imgenes objetales hacia imgenes del self. De este modo, parte de la libido
objetal es transformada en una libido narcisstica dirigida
hacia el self que, uniendo fuerzas con la extrada de las zonas
ergenas, es ahora usada para las cargas en aumento de los
rganos ejecutivos y las funciones del yo, y en consecuencia
para la construccin posterior de las representaciones del self.
Pero deberamos recordar .nuevamente que las catias
de las representaciones del sef, a pesar de derivar de la
libido objetal, se fundan en el reservorio de la energa ps
quica original con la cual la totalidad del self mental ha sido
revestida, incluyendo las imgenes corporales y sus funciones
que constituyen el ncleo del sistema yoico futuro. Esta premisa es apoyada por la observacin realizada de nios esqui
zofrnicos, como las publicadas por Mahler (1952, 1958). El
esquizofrnico autista, del tipo Kanner, que ella describe, pa
reciera evitar todo tipo de estmulo externo que lo pondra en
contacto con el mundo exterior. Incapaz de catectizar objetos,
este tipo desarrolla, evidentemente, imgenes del self defectuosas y primitivas que son primariamente hipercatectizadas
a expensas del mundo objetal. Esto sugiere ciertamente que
aun en un proceso normal de desarrollo las cargas centrales
de las imgenes del self estn constituidas por la energa psquica originariamente revestidas en el self psicofisiolgico
primario.
Adems, no slo las representaciones del self sacan provecho de la transformacin de la libido objetiva en libido narcisstica, sino que las representaciones objetales tambin toman fuerza de este proceso. Particularmente, durante los estadios tempranos del desarrollo la libido es continuamente
retirada de los objetos de amor e invertidos en el self, y nuevamente devueltos del self al objeto (o sus imgenes, respectivamente). Volver a considerar estas fluctuaciones catcticas
al discutir el desarrollo de las identificaciones del supery.
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-'
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SEGUNDA PARTE
PERIODO DE LATENCIA
6_
Estadios preliminares en -el desarrollo
del supery
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
,;,:a-
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105
Esta doble fase del ideal del yo, fraguada de los concep
tos ideales del self y de caractersticas idealizadas de los oh
jetos de amor, gratifica, sin duda, la esperanza infantil de unificarse con el objeto de amor, deseo ste que nunca abandona
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109
111
116
poder y valor, sus sentimientos de injuria narcisstica inducen la fantasa de haber sido castrado por la madre a causa
de la masturbacin. Esto se agudiza con el desengao y la
supuesta deprivacin resulta no slo del sentimiento de ser
rechazado por la madre debido a su deficiencia, sino tambin
en una profunda desvalorizacin de la castrada madre y de
la misma nia. De estas reacciones la pequea nia se reco
bra muy lentamente.
En efecto, el conflicto de castracin complica el desarrollo
de las relaciones objetales de la pequea ni tan profundamente como las vicisitudes tle su narcisismo. Finalmente, sin
embargo, la mujer puede tener ms conflictos pero no nece
sariamente tiene ms conflictos narcissticos y trastornos en
las relaciones objetales que el hombre.
El pequeo nio es usualmente menos afectado por el
descubrimiento de la supuesta castracin femenina. A pesar
de que ello confirma y refuerza su propio temor a la castra
cin, sus vnculos edpicos apoyan su restablecimiento del
trauma ocasionado por el shock de castracin.
He afirmado anteriormente que el descubrimiento de las
diferencias sexuales es un importante pilar para el desarrollo
masculino, desde que significa el comienzo de identificaciones consistentes con el padre, basadas en la igualdad masculina. El shock de castracin le causar al pequeo nio, sin
duda, una vuelta definitiva de la admiracin y la envidia
que senta por la madre a su glorioso padre flico, y a hacer
de l el protector, punto de apoyo, modelo, y poderosa extensin de su self. La reaccin comn del pequeo nio frente a
su "castrada" madre -su afirmacin como un ser masculino
superior como su padre en relacin a la dbil madre- es
til que sea nuevamente mencionada, debido a que este mecanismo es un modelo general bien conocido para el establec
miento de la superioridad sobre un objeto desilusionante.
Por otro lado, el nio puede reaccionar como la pequea
nia lo hace normalmente, pero slo por un perodo limitado.
Podemos observar esto slo cuando l ha sido previamente
118
119
7
La idealizacin de los objtos de amor,
la formacin del ideal del yo
y el desarrollo de las identificaciones
del supery
Los esfuerzos que el nmo realiza para vencer sus peligrosas tendencias sexuales y agresivas hacia sus padres son
contrarrestadas por tendencias intensificadas reactiv~s opuestas: su admiracin y sobrestimacin por los padres, y su creencia mgica del alto valor y omnipotencia de ellos. Tiene
importancia que este agrandamiento de las imgenes parentales, durante el perodo preedpico y edpico temprano, es todava provocado por la necesidad del nio dependiente de
tener padres poderosos. Esto es la expresin <le sus propias
demandas agresivo-narcissticas que lo llevan al principio slo
a agrandar y glorificar sus objetos de amor -fantasas stas
que le dan seguridad, expanden la imagen del self, acrecientan su propia estima-; pero bajo la influencia de la educacin y de la creciente inhibicin y represin instintual la nocin de valores que tiene el nio progresa an ms. Sus esfuerzos para dominar los impulsos pregenitales y narcissticos
sdico-flicos y las actitudes hostiles derogatorias son ayudadas por tendencias libidinales reactivas. l construye gradualmente cdigos y estndares que comienzan a preponderar
sobre los valores de la gratificacin y placer eternos, de propiedad y de poder o fuerza mental o fsica. De este modo, la
tendencia que el nio tena de agrandar y glorificar a sus
padres y a l mismo se modificar gradualmente y se trans-
121
parecen reflejar la simultnea aceptacin por el nio del principio de realidad y su resistencia a l. El yo, parte de s mis
mo, y en continuo contacto con la realidad, aminora gradualmente las ilusiones y acepta la realidad; otra parte del self
que no cesa de creer en magia, es separada. Sin embargo, esto
slo puede promover la sobrevida de imgenes y concepciones
mgicas en el ello, ms que su transformacin en ideales internalizados, cdigos morales, y estndares ticos para el yo.
Esto es alcanzado en virtud de identificaciones especiales,
las identificaciones del supery. Y a he mencionado anteriormente el papel que la testificacin de la realidad tiene en el
establecimiento de las metas yoicas dirigidas hacia la realidad.
Debo reenfatizar .el hecho de que la habilidad de construir
identificaciones del supery, por ejemplo, aceptar e internalizar los estndares morales, los derivados morales y las crticas morales dadas por los padres, depende tambin de la creciente maduracin del yo. Esto ltimo promueve no <slo la
distincin entre los padres reales y sus imgenes idealizadas
sino tambin la gradual transformacin de tales imgenes en
un ideal abstracto del yo. Este proceso, que se discutir con
mayor extensin en el :prximo captulo contrae un comp10miso entre los deseos irracionales y las demandas de realidad.
Permite la sobrevida de imgenes objetales y del relf idealizadas y mgicas como una concepcin abstracta del ser humano a quien quisiramos parecernos, a pesar de que nunca
podamos alcanzar tal meta. La cualidad del ideal del yo, distinta, prominente y deseada, es su irrealidad y su distancia
del self real. A pesar de que somos en general perfectamente
conscientes de esto, el ideal del yo ejerce una tremenda influencia sobre nuestra conducta real.
Las vicisitudes del ideal del yo reflejan, por supuesto,
el desarrollo de las medidas de valores infantiles. Su profundo ncleo inconsciente alberga los derivados de las tempranas nociones de valores, como la idea de felicidad eterna,
de encanto y riqueza, o de poder y fuerza mental y fsica;
nociones stas que no tienen todava la cualidad de ideales
123
124
responde primero al descubrimiento de las diferencias sexuales con persistentes intentos de negar su supuesta deficiencia.
Durante este prolongado perodo ella sufre un intenso miedo
a la castracin que slo da gradualmente paso a la descorazonante conviccin de que ha sido realmente castrada y a
impulsos agresivos para recobrar et falo perdido. Cuanto
ms fuerzas toman estas ideas, mayor es la depreciacin que
la pequea nia tiene por su madre y por ella misma. Eventualmente, su desilusin y desvalorizacin preedpica de la
deficiencia genital propia y materna lleva al rechazo de la
madre como un objeto de amor sexual, en favor del flico padre. En forma bastante comn, esto resulta en un abandono
prematuro de las actividades genitales con sustraccin y cambio de la lihido narcisstica de los genitales hacia todo el
cuerpo. Mi material de casos no me ha dejado dudas de que
estos serios conflictos, y en particular los peligros originados
por la desvalorizacin de la nia y de su madre esfn dominados por el temprano establecimeinto de un ideal yoico materno, muy inmaduro todava: el ideal de una pequea nia
prolija, limpia, no agresiva, que est determinada a renunciar
a actividades sexuales. La formacin de este ideal del yo
tan temprano est comnmente combinada con el establecimiento de una meta narcisstica femenina, que tomar gran
importancia en el futuro de la nia: el logro del atractivo
fsico.
Podemos observar frecuentemente que el ideal del yo
femenino absorbe y reemplaza, definitivamente, a la fantasa
del "pene ilusorio". Mujeres de este tipo niegan generalmente
tendencias masculinas o la envidia del pene, pero muestran
en cambio un orgullo narcisstico poco frecuente por sus "valores internos", su integridad moral, el alto nivel de sus estndares y la inexorable fuerza de sus ideales, valores stos que
son la representacin inconsciente de su "pene interno".
Pero la posterior maduracin del ideal del yo y el establecimiento de estndares superyoicos ms avanzados en la
pequea nia se desvanecen a m<!nudo ya que sus persistentes
125
J'J
deseos por recobrar su pene son dirigidos hacia el padre. Debido a este origen de su conflicto de castracin sus ligaduras
edpicas con el padre parecen activar procesos regresivos. Ellos
retransforman, en cierto grado, aquellos mecanismos introyectivos que constituan el preciado ideal del yo, en fantasas de
incorporacin genital y oral centralizadas alrededor del falo
paterno. Tales reacciones regresivas inhiben y retrasan el
establecimiento de un yo independinte, y su posterior internalizacin, despersonificacin y abstraccin de cdigos ticos
la llevan a unir nuevamente su imagen deseada del self a una
persona exterior: a la encantadora figura de su padre flico.
Freud tena razn al decir que en la mujer el principal temor
no era el temor a la castracin sino a la prdida de amor; sin
embargo durante esta fase del conflicto edpico, la prdida
del amor paterno representa tambin una injuria narcisstica:
la prdida de. su pene (p. e. el de su padre). La experiencia
de amor y desilusin edpicas, asociada al biolgico aumento
de las tendencias heterosexuales y de la rivalidad sexual con
la madre, influye nuevamente en el desarrollo de las identificaciones con direccin femenina, en la pequea nia. El resultado final de su conflicto depende, en 'gran manera, de la
actitud paterna y de la personalidad y amor de la madre. En
forma global, creo que la eventual constitucin de un yo autosuficiente, de un ideal del yo maduro y de un supery autnomo en la mujer se consigue con xito cuanto mejor aprende
la nia a aceptar su femineidad y, de este modo, encontrar su
camino hacia las identificaciones del yo y supery maternos.
En "El Yo y el Ello", Freud (1923) comienza la discusin sobre las identificacones del yo y supery con una referencia a las identificaciones depresivas, sin aclarar posteriormente las diferencias entre ellas. Al estudiar el captulo de
Freud sobre las identificaciones del yo y supery podemos
notar ciertas discrepancias. Por un lado Freud hace ref eren ca a la probable simultaneidad de las identificaciones y
relaciones objetales con el objeto de amor. Por otro lado,
afirma que la relacin del :r:rno con su padre se origina en
.
' .~
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127
originalmente revisti las imgenes objetales y del self deseadas del nio. Viendo al supery como un sistema, no sera
preciso decir que l se carga con fuerzas libidinales y agresivas. La mejor manera para definir las condiciones catcticas
. podra ser diciendo que con el desarrollo de las funciones
del supery, las representaciones del self se cargan con energas libidinales, agresivas y neutralizadas, que siendo precedentemente una parte del yo, estn ahora a disposicin del
supery.
Emergiendo con ~l renunciamiepto de tendencias libidinales y agresivas hacia los objetos de amor edpicos, las iden
tificaciones del supery permiten que un gran monto de libido
y agresin, que estuvo tan exclusivamente centrada en dichos
objetos, puedan ser. absorbidas por el yo y supery y sus funciones, y por el sistema defensivo del yo.
130
8
Organizacin e integracin de los
diferentes componentes del supery en un
sistema funcional consolidado
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imgenes stas derivadas de las propias tendencias instintuales del nio que inducen el irracional temor a la retaliacin
fsica (de ser mordido o devorado, de que le roben su contenido corporal y luego, de ser castrado). Existen por otro
lado, imgenes ms ntimamente relacionadas con la realidad, y con prohibiciones y demandas parentales expresadas
verbalmente; estas imgenes originan temores y expectaciones, primero, a un nivel primitivo, y luego a un ms avanzado nivel emocional (temores de separacin y prdida del
objeto, de abandono y de prdida de amor, temores de desaprobacin, de estar expuesto, de ser rechazado o criticado;
expectacin de amor, aprobacin y recompensa). Estas nociones reflejan los variantes sentimientos ambivalentes del nio
y las respuestas emocionales y actitudes educacionales de los
padres. Ellas no slo provocan temores, sino que ya ofrecen
incentivos y positivas directivas para la formacin de reaccin
y sublimaciones pregenitales, y llevan a la internalizacin de
ciertos estndares de conducta. Y, finalmente, existen las
imgenes derivadas de las tendencias 0mnipotentes, narcissticas, y eventualmente perfeccionistas morales del nio: las
idealizadas imgenes objetales y del self sobre las que se
forja el ideal del yo, su gua moral.
He resumido estos tres tipos de irr{genes y la distincin
entre ellos en forma intencionalmente esquemtica y simplificada. He querido enfatizar que el supery, en sus precursores preedpicos, consiste todava slo de componentes inconexos que originan imgenes objetales y del self de diferentes
etapas y niveles yoicos e instintuales. Se relacionan y colaboran parcialmente uno con otro. Ellos tienen, en parte, el carc-.
ter de imgenes objetales de aprobacin o desaprobacin,
amenaza o gua, y, en parte, el de las imgenes deseadas del
self. Y a comienzan a unirse y a asumir el carcter de estndares internos dominantes. Sin embargo, les falta madurez,
uniformidad, coherencia. No forman todava una unidad funcional organizada, un sistema con derecho propio.
Evidentemente la organizacin psquica no est preparada
136
137
yo co.mo del supery se establece slo despus de que la tempestad de los conflictos instintuales de la adolescencia han
finalizado. Entonces podemos observar una moderacin gra
dual del idealismo e ilusin juveniles que llevan al establecimiento de metas ms razonables y a un desarrollo ulterior
del juicio moral: a la habilidad de la correcta evaluacin y
prueba de la realidad externa e interna, en forma razonable
y con una mayor tolerancia moral, y la de actuar concordantemente con tal juicio.
De este modo, mientras que la autopercepcip representa
siempre una funcin del yo, la autovaloracin de una persona
adulta no es exclusivamente una funcin del supery. Basadas
en experiencias internas subjetivas y en percepciones objeti- _
vas realizadas por el yo del self mental y fsico, es, parcialmente o a veces predominantemente, ejercida por el supery;
pero es tambin, en parte, una funcin crtica del yo cuya
maduracin debilita el poder que el supery tiene sobre el yo.
La autoestima es la expresin ideacional, especialmente
emocional, de autoevaluacin y de las correspondientes cate
xias libidinales agresivas y neutralizadas de las representaciones del self.
'"
Estas consideraciones llevan a la conclusin de que la
autoestima no refleja necesariamente el conflicto entre el
yo y el supery. El nivel de la autoestima, ampliamente definido, es la expresin de la armona o discrepancia entre las
representaciones del self y el concepto deseado del self, que
de ninguna manera es siempre igual al ideal del yo, consciente
e inconsciente. En consecuencia, perturbaciones de la auto/ estima pueden originarse de distintas fuentes y representar
una muy compleja patologa: por un lado, la patologa del
ideal del yo, o de los logros de estndares y metas del yo, y,
por lo tanto, de las funciones de autocrtica del yo y supery,
por otro lado, la patologa de las funciones del yo y de las
representaciones del self. El aumento o la disminucin de la
descarga libidinal o agresiva, la inhibicin o estimulacin de
las funciones del yo, el empobrecimiento o enriquecimiento
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143
144
funciones del supery se manifestarn en trastornos conspicuos del nivel del humor.
En la medida en que la respuesta crtica del supery no
se limita a aprobar o desaprobar impulsos o actos especficos, sino que podra condenar o elogiar el self total, aumenta
o disminuye el nivel general de la au!oestima. Esto afecta a
todas las funciones yoicas y tiene influencia sobre todo nuestro estado emocional creando variaciones del humor. stas
son manifestaciones de procesos que son definidamente tiles
desde un punto de vista econmico. Desde que el supery es
un gua para nuestra autoestima y determina, aunque no
exclusivamente, las elevaciones y cadas del nivel de humor,
podra denominarse como indicador o regulador del estado
del yo, lo cual servira una importante funcin econmica.
Sin embargo, el supery abandona temporariamente sus funciones de refuerzo y directrices especficas en favor de una
importante pero ms primitiva funcin econmica.,,En la medida en que los sentimientos de culpa se refieren a tendencias
especficas inaceptables, ellos pueden aconsejarnos, precisamente, lo que debemos y no debemos hacer. Pero estados de
depresin o de elacin no tienen este efecto sobre el yo; ellos
se relacionan con e-l self en primitivos trminos de castigo y
premio, y son, funcionalmente al menos, de ventaja econmica para el yo.
Normalmente estos dos tipos de funciones tienen su propio
lugar y se suplementan uno con otro. Aun en una persona con
un supery perfectamente estable y efectivo, una intensa presin superyoica ejercida sobre ella y causada por un fracaso
moral, puede diseminarse e inducir un estado temporario de
depresin. Pero en pacientes con una estructura superyoica
patolgicamente arcaica podemos observar que el supery es
slo capaz de provocar una conducta autopunitiva o de crear
recurrentes desviaciones depresivas del humor que no inspiran al yo para guardar o sublimar las tendencias prohibidas.
En este caso, la colaboracin constructiva entre las facultades de autocrtica y de gua parecieran perderse temporaria
t
145
,,
permanentemente. Recordemos el caso de aquellos pacientes que actan constantemente en forma impulsiva y luego
pagan por sus pecados con estados depresivos y con los resultados destructivos de sus actuaciones, personas que tienen un
supery punitivo pero que a pesar de esto, nunca funciona
como una prevencin o incentivo moral. Fundamentalmente
el conflicto moral de estas personas parece sobrevivir y mantenerse invariable desde un acto depresivo o impulsivo hasta
el siguiente.
En el curso de la transformacin estructural ~ consolioo
cin del sistema durante la~ adolescencia, el supery puede
funcionar de esta manera por las razones que discutir ms
adelante.
Concluiremos con una mencin a las vicisitudes de las
representaciones del self y del objeto luego de la solucin
final del conflicto edpico. La formacin del supery y el
comienzo de la latencia significan la terminacin del perodo
de represin infantil, con la consolidacin en integracin de
todas las formaciones contracatcticas preedpicas y edpicas
en una unidad organizada. Este resultado demuestra la importante influencia que los procesos de identificacin en el yo y
el supry ejercen en el desarrollo de una coherente y consistente organizacin de defensa. Pero durante este perodo, las
representaciones del self y el mundo objetal toman tambin una
configuracin definida y duradera. He sealado anteriormente que el perodo de represin infantil excluye un considerable grupo de recuerdos conscientes y preconscientes. En
consecuencia, las representaciones del self y del objeto que
emergen con el remanente de los conflictos psicosexuales in' fantile~\ llevan la marca de esta exclusin como las de las
formaciones yoicas contracatcticas que salvaguardan los resultados de la represin infantil. La reactivacin adolescente
de conflictos infantiles tempranos se expresa por la confusin que el joven tiene sobre s mismo y del mundo, y de las
tormentosas vacilaciones de su autoestima que estudiaremos
en los captulos finales.
146
9
Etapas del desarrollo del nzno
en el perodo de latencia y. la relacin
entre los conflictos de culpa,
vergenza e "inferioridad" 1
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154
155
Generalmente encontramos en tales personas profundos conflictos de culpa, debajo o apareados a sus conflictos de vergenza. Estos conflictos de culpa se originan en las serias
catexias agresivas -principalmente anales-- de sus procesos
del pensamiento que sirven, de esta manera, propsitos narcissticos competitivos.
Esto puntualiza las diferencias entre-los conflictos de inferioridad y vergenza. A pesar de estar frecuentemente unidos a las reacciones de vergenza, los sentimientos de inferioridad no nacen como una reaccin a tendencias instintuales especficas. Siendo la expresin de la frustracin narcisstica en cualquier rea de los logros yoicos, incluyendo las
relaciones objetales, sus orgenes infantiles pueden ser rastreados a todo tipo de injurias o fracasos narcissticos tempranos, por ejemplo, a experiencias que preceden an al conflicto de castracin. De esta manera, sera errneo decir que
los conflictos de inferioridad se "basan" en el conflicto de
castracin, a pesar de que sabemos, por nuestra experiencia
clnica, que movilizan inevitablemente conflictos de culpa y
castracin inconscientes.
En las New lntroductory Lectures, Freud (1932) se refiere a las races erticas de los sentimientos de inferioridad.
En su opinin, se originan de la reyeccin parental y reflejan,
sobre todo, conflictos entre el supery y el yo. Por lo tanto
Freud, a pesar de encontrar difcil la distincin entre sentimientos de culpa e inferioridad, sugiere que consideremos al
primero como el suplemento ertico de sentimientos de inferioridad moral. Pero esta misma sugestin entrev las diferencias.
Volveremos sobre este punto. En este momento slo establecer que tanto los sentimientos de vergenza como los de
inferioridad manifiestan los conflictos de una persona con
los estndares que regulan la autoestima en trminos de orgullo e inferioridad, ms que de conducta moral en relacin
con los otros. Sin embargo, desde que la vergenza uace como
una formacin reacci,,onal a tendencias instintuales prohib156
das, es, al menos parcialmente, integrada a la compleja respuesta del yo y el supery. Sentimientos de vergenza moral
aparecern generalmente en el adulto maduro al tomar conciencia de impulsos bajos, viles y moralmente inferiores; esto
es, de tendencias infantiles despreciables, "degradantes", especialmente pregenitales. De esta forma, podemos decir que
las reacciones de vergenza fluctan entre los sentimientos
de inferioridad y culpa, y pueden aparearse a cualquiera de
ellos o a ambos.
En cuanto a la distincin entre sentimientos de inferioridad y vergenza de los sentimientos de culpa es de impor.
tancia que los conflictos de culpa --como lo dijo Freudparecen tener una particular referencia a la hostilidad y al
dao hecho a otros, y en general a la calidad de nuestras
relaciones objetales. En contraste, la vergenza y de la
misma manera los sentimientos de inferioridad y humillacin, tienen una mayor elemental implicacin exhibicionistanarcisstica. Mientras que tales sentimientos se desarrollan
de las deficiencias o fracasos que revelan debilidad y merecen
desagrado y desdn, se refieren esencialmente al self como tal
slo en cuanto a su poder, apariencia e integridad, y aun a
su perfeccin moral, pero no en trminos de nuestros itnpul-~
sos amorosos hostiles y nuestra conducta hacia otros. Es inte
resante, sin duda, que hasta cierto grado, aun nu;stro orgullo
moral, y en forma opuesta, las reacciones de vergenza mo
ral, tienen esta conspicua calidad narcisista, a la que ya me .
he referido en el Captulo 6.
Esto es de gran importancia desde que explica los extraos sentimientos de desvalidez que tan frecuentemente acom:
paan a las reacciones de vergenza. En efecto, en contraste
con los fracasos morales a los que podemos sobreponemos,
muchas de estas deficiencias que producen sentimientos de
inferioridad y vergenza no pueden ser remediadas: la fealdad, los defectos fsicos, la estupidez, la incompetencia, el
bajo status social, racial o econmico, estn a menudo ms
all de la reparacin. sta es la razn por la cual los sentw
157
159
timientos de culpa. En xJ.sta de que la vergenza, sin embargo, puede ser causada, por ejemplo, por impotencia sexual,
creo que esta separacin conduce a conclusiones errneas, a
menos que ampliemos el concepto del ideal del yo hasta un
punto en el que pierde su significado. Desde que el ideal del
yo, como una formacin madura, est tan ntimamente relacionado con las demandas morales y prohibiciones del supery y con sus funciones especficas de autocrtica, de refuerzo y _directrices, creo que estaremos ms acertados considerndolo de acuerdo con Freud, como parte del sistema superyoico. Volver sobre este tema cuando hablemos de adolescencia.
Sin embargo, recordando los precursores infantiles del
ideal del yo, que hemos discutido en el captulo 6, podemos
entender fcilmente el concepto de Piers. En tanto el nio
pequeo no ha alcanzado todava la etapa de la idealizacin
verdadera de sus objetos de amor y no ha desarrollado nociones avanzadas de los valores morales, los precursores infantiles del ideal del yo son todava principalmente la expresin de la regulacin de impulsos pregenitales y de ambiciones preedpicas y edpicas tempranas (flicas), por ejemplo,
de valores tales como logros y fuerza fsica, poder, control
sobre los objetos e impulsos instintuales, posesiones, etc.
En el captulo 6 he descripto el avance de tales metas
narcisistas primitivas e imgenes dese.:.das del self, por un
lado hacia el establecimiento de metas yoicas reales dirigidas
al objeto y, por otro, hacia la constitucin del ideal del yo
maduro y de los estndares morales del supery.
He afirmado que con la creciente maduracin del yo estas
formaciones se desarrollan con el apoyo de procesos de identificacin diferentes y especficos: el primero, de identificacin con los intereses parentales reales y metas parentales; y
el segundo, de identificacin con imgenes parentales idealizadas y la internalizacin de demandas parentales reales,
prohibiciones y crticas. Desde que el ideal del yo y nuestros
estndares ticos se originan de las luchas instir.tu&les :lnfan-
160
tiles y se fundan en el tab al incesto, parricidio y marricidio, son los que regulan en particular - nuestras relaciones
sexuales, personales y sociales con el mundo objetal animado.
Nuestras metas yoicas, sin embargo, dirigen en particular
nuestros intereses yoicos y sirven a nuestro dominio de la
realidad en general y a nuestra adaptacin a ella. Ya he
mencionado que con el desarrollo del supery, se tornan sujetas a sus cdigos morales y podramos decir, se entrelazan
con ellos. En el curso del perodo edpico los logros del yo
son verdaderamente una expresin de los deseos del nio de
desplazar sus tendencias instintuales dirigidos hacia el self y
al objeto hacia metas coartadas en sus fines. No obstante,
debemos tener presente que las identificaciones del yo y la formacin del yo en el nio siguen un curso que es dirigido por
dos maestros, por un lado, por la moral y los estndares ticos,
parentales o aquellos del supery, respectivamente, y por otro,
por aspectos y metas yoicas parentales y las correspondientes
del nio, con las limitaciones dadas por la realidad y principio de realidad y por los potenciales y dotes del yo. Una
efectiva supervisin del yo por el supery y un suave interjuego entre ~stndares superyoicos y las metas y estndares
del yo capacitarn al nio para combinar la solucin de sus
conflictos incestuosos y el desarrollo de la conducta social con
la construccin de funciones e intereses de~ yo y las sublimaciones.
Como veremos, el trastorno instintual presente durante el
perodo adolescente har ceder nuevamente la garra que el
supery cierne sobre el yo y de este modo del yo sobre el ello.
Bajo la influencia de las identificaciones del yo con imgenes parentales reales, y como un resultado de la maduracin
instintual y del yo, los sistemas psquicos se modifican progresivamente. Esta modificacin crear finalmente un legtimo amplio espacio en las maduras metas del yo para tendencias y logros sexuales y ambicioso:,. Sin embargo, para
que el restablecimiento final de un control superyoico consistente y de slidas defensas en el yo tenga xito, depende del
161
f
Recordamos aqu que Alfred Adler, tomando en cuenta el importante
papel de tales tendencias en la psicologa de algunos pacientes, construy su
teora de la neurosis basndose exclusivamente sobre la "fuerza de los impulsos".
7
162
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,
. FORMACiN DEL SUPERY Y EL PER10DO DE LATENCIA
164
TERCERA PARTE
LA PUBERTAD Y EL PERIODO DE
. LA ADOLESCENCIA
10
Cambios puberales y su influencia sobre
la experiencia de identidad y las relaciones
con el sexo opuesto
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
i'
tamiento analtico con las dificultades encontradas en pacientes durante perodos de afliccin o durante infelices episodios
amorosos; puso nfasis sobre la gran similitud que la situacin emocional del adolescente tiene en comn con estos dos
estados.
Berta Bornstein y Nathan Root (1957) llamaron la atencin sobre el importante papel que la afliccin cumple en la
lucha del adolescente, quien debe desprenderse de sus padres
y embarcarse en la bsquda de nuevos objetos.
Pero, ,por qu el adolescente pasa por tan violenta y peculiar crisis afectiva? Por qu muestra esa tendencia a los
rpidos y repentinos cambios del humor? Cul es la naturaleza y el origen de este cambiante humor? Y por qu razn
tantos adolescentes padecen recurrentes estados dolorosos de
depresin y desesperanza, que implican no solo serios con
flictos de culpa smo tambin enojosos sentimientos de ver
genza y de propia desconfianza hasta el punto de convertirse
en preocupaciones hipocondracas y miedos paranoides?
Adems, por qu encontramos implicados en las conspi
cuas y exclusivas manifestaciones emocionales del adolescente
tales caractersticas y perturbantes fluctuaciones en sus sentimientos por otros y por s mismo, su sentimiento de identidad?
Por qu muestra por momentos una ntima relacin con el
mundo, con la gente, con la naturaleza, con el arte, con Dios,
junto a experiencias de "Y o soy yo, yo vivo, y el mundo es
y ser mo", mientras que en otros, tiene dolorosas dudas en
lo referente al significado de la vida y el mundo, de s mismo
y de su papel en el mundo, y sufre an desesperados sentimientos de soledad y aislamiento, y .est convencido de la sln
razn de su existencia, de la vida, de su propia vida y futuro?
En el captulo anterior he dado la base para el estudio de
los procesos psquicos que causan estos turbulentos fenmenos
emocionales. Pero antes de embarcarnos en ello debemos visualizar la situacin interna del adolescente que tan bien ha
sido descripta por Anna Freud (1936-1958) y Helene Deutsch
(1944) entre otros autores.
170
En efecto, la adolescencia es el perodo entre la triste despedida de la infancia -por ejemplo del self y los objetos del
pasado- y un gradual, ansioso y esperanzado pasaje de barreras a travs del camino que permite la entrada al todava
desconocido pas de la adultez. Comenzando con sus objetos
de amor infantiles, el adolescente no solo debe liberarse de
las ataduras que fueron tan importantes durante la infancia;
debe tambin renunciar a sus anteriores metas y placeres ms
rpidamente que en cualquier otro perodo del desarrollo.
Preparndose para dejar el hogar, tarde o temprano, debe
llegar a la responsabilidad, amor y sexo adultos, adquirir
nuevos y diferentes tipos de relaciones sociales y personales,
nuevos intereses y sublimaciones, y nuevos valores, estndares
y metas que pueden ofrecerle direccin para su vida futura
como un adulto.
Esto requiere una completa reorientacin, que lleva a
transformaciones enrgicas y estructurales, a una redistribucin catctico-econmica, y a una drstica recomposicin de
toda la organizacin psquica.
No intentar tocar todos los aspectrn, de este proceso. Lo
que discutir especialmente es la remodelacin del yo y supery adolescentes y su interrelacin con el desarrollo del sentimiento de identidad, de las relaciones objetales, e identificaciones, cuyas vicisitudes encuentran expresin ~n sus estados
de humor.
En su publicacin sobre identidad, Erikson ( 1956), trata
las relaciones objetales del adolescente en forma ms bien
informal, en trminos de " 'Intimidad vs. Aislamiento' (como)
el ncleo conflictivo que sigue al de 'Identidad vs. Difusin
de identidad'" (pg. 124). Pero el desarrollo de la intimidad
del adolescente con otros -con sus compaeros, sus mayores,
el sexo opuesto-- es un complejo y conflictivo proceso que
sigue e interacta con conflictos de identidad, y produce tales
problemas. No puedo dejar de sentir que de alguna manera
Erikson desconecta a la identidad de las identificaciones, y
a ambas de las relaciones objetales, y a las relaciones objetales
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11
Los conflictos instintuales y emocionale~
del adolescente y el Temdelamiento y
crecimiento de sus estructuras psquicas
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evidencia de que en su adolescencia estos individuos han podido renunciar a sus deseos infantiles, y romper los lazos simbiticos con la familia.
En la publicacin a la que he aludido previamente, Anna
Freud ( 1958), describe varios medios empleados por el adolescente en su tentativa para romper sus ataduras familiares,
puntualizando, adems, las serias implicaciones de una "prdida interna" de sus objetos de amor infantiles en esta etapa.
En el captulo 12 discutir brevemente la seria patologa
que se desarrolla cuando el adolescente sustrae permanente
mente catexias de sus objetos de amor infantiles debido a que
no puede, de otra manera, dominar sus excesivamente poderosos conflictos con ellos. Aqu yo quiero simplemente poner
de reli~ve que en este caso pueden ocurrir procesos de regre
sin profunda en todos los sistemas en forma persistente o
an irreversible. Estos procesos resisten los frenticos esfuerzos del adolescente para reemplazar los objetos de amor infantiles por nuevas personas, y de construir relaciones y tipos
reactivos de identificaciones con estas ltimas. Posterformen
te el desarrollo del adolescente puede ser detenido. Tanto las
funciones del supery como las funciones del yo pueden desintegrarse y provocar una seria y confusa sintomatologa. Si
el cuadro clnico sugiere una psicosis, puede presentar dificultades para el diagnstico diferencial: en jvenes constitu
cional y ontogenticamente predispuestos a la psicosis, la inestabilidad psicofisiolgica de este perodo y la proclividad
adolescente para la recurrencia de proundas regresiones son,
en verdad, aptas para el establecimiento de procesos psicticos verdaderos.
De cualquier manera en adolescentes con disturbios tan
groseros podemos encontrar profundos problemas de identi
dad objetivos y subjetivos que sobrepasan los lmites de los
que observamos comnmente en la adolescencia. Sin embargo, es de importancia que, an dentro del margen de un desarrollo normal, los adolescentes pueden pasar a travs de
perodos transitorios de retra:miento narcisista hasta el punto
185
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
/
de una real prdida de objeto "interna" y prdida de la identidad. Lo decisivo es ms la reversibilidad de 'tales estados
que su breve duracin. Normalmente son seguidos por el re
torno al mundo objetal y por una renovada progresin.
Enfocando ahora las vicisitudes especficas de las identificaciones del yo y supery del adolescente, nos damos cuenta que, antes que nada, el paso probablemente ms incisivo
y difcil es el gradual establecimiento de firmes y nuevas
identificaciones con los padres como personas sexualmente
activas, que le darn finalmente, tambin, el derecho de participar en actividades sexuales y adultas de otro orden.
No es sorprendente que esti.s identificaciones, que eran
inaceptables en el pasado, se tornen sintnicas con el yo en
forma completa y adquieran dominancia slo en grado en el
cual el yo y supery se hayan reconstruido y consolidado, y
alcancen un nuevo nivel de fuerza, autonoma y madurez. En
efecto, estas identificaciones, que abren las puertas para la
libertad sexual adulta, solo gradualmente forman parte integral de las identificaciones con los mayores, siempre en aumento del adolescente, en todas las reas del yo que se desarrollan bajo la influencia de nuevas o modificadas identificaciones del supery. Esto lleva a los cambios que los cdigos
morales del supery sufren en el curso de la addlescencia.
Simplificando el problema en forma considerable, yo definira estos cambios de la siguiente manera. Mientras que
en la infancia la voz del supery deca: "Si te identificas con
los estndares morales, demandas, y prohibiciones parentales,
te ser otorgado el placer sexual en el futuro adulto", debe
ahora trasmitir: "Te es permitido gozar de la libertad emocional y sexual adulta y de la libertad de pensamientos y actos
hasta el grado en el cual renuncies a tus deseos instintuales
infantiles, cedan tus ligaduras infantiles y aceptes las responsabilidades y estndares tic:os adultos". El adolescente es
de esta manera confrontado con la compleja y confusa labor
de atenuar las idealizadas imgenes parentales sexualmente
prohibitivas, de reconciliadas con los conceptos reales de
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PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
que se tornarn manifiestos en sus actitudes ha.cia las personas de ambos sexos. Durante esta lucha, a la que me he referido en el captulo 10, su yo experimentar crecientes presiones del supery y del ello y puede, alternativamente, someterse al supery o rebelarse activamente en contra de l y,
derribndolo, unir sus fuerzas con el ello. Perodos ms o
menos tormentosos de "acting out" agresivo y sexual y de
aumento narcisista pueden alternar con perodos de arrepentimiento, de ideales ascticos, de conducta moral estrictamente
abstinente, y a menudo de sentimientos de inferioridad, vergenza y culpa. De este "acting out", tenemos la impresin
que el desarrollo sexual psicofisiolgico, que se acompaa de
rpidos y visibles cambios corporales y un concomitante crecimiento mental del yo, crean una tremenda cantidad de energa psquica excedente: esta energa tiende a alimentar y a
liberar no slo los "impulsos hostiles y sexuales, sino tambin
las ilimitadas tendencias narcisistas que han sido alguna vez
absorbidas por la constitucin del supery. En efecto, en la
medida en que se sustrae de sus objetos de amor infantiles, el
adolescente pasa a travs de un prolongado estadio de gran
envolvimiento con metas narcissticas y preocupaciones a expensas, temporariamente, de las verdaderas metas dirigidas
al objeto. Anna Freud (1936) y Helene Deutsch (1944),
han comentado sobre esta intensificacin del narcisismo en
la adolescencia. Como veremos, sin embargo, en el desarrollo
normal, esto finalmente toma un importante territorio para
el yo y las relaciones objetales.
Lo que le da un colorido especial a las vacilaciones y
"acting out" del adolescente es el drstico restablecimiento
de las defensas originadas por la necesidad de controlar las
crecientes demandas de las fuerzas instintuales. Sera interesante estudiar en forma precisa qu cambios sufre la organizacin defensiva bajo estas circunstancias. Pero este problema tiene slo una relacin perifrica con mi tpico y nos
desviara demasiado de lo que estamos tratando.
Sera suficiente aqu hacer mencin de las caractersticas
188
regresivas de las operaciones defensivas causadas por el colapso parcial y tran&itorio del supery y las barreras represivas. Al tratar de proteger sus tan poderosas tendencias instintuales, el adolescente puede nuevamente recurrir a sus
defensas primitivas, tales como la negacin, y a aquellos mecanismos infantiles de introyeccin y proyeccin. O puede
intentar resguardar sus impulsos sexuales mediante la agresin, o escapar de lo genital a lo pregenital,--de m.;tas agresivomasculinas a las pasivo-femeninas, y de actividades o ligaduras heterosexuales a homosexuales narcisistas, volviendo
nuevamente de objetos de su edad a personas mayores, y an
a objetos incestuosos, y a la situacin inversa. Por esta razn,
el adolescente puede desarrollar alguna:; formas de conducta
que pudieran sugerir una psicopata o aun una psicosis.
En rn lucha por la reconciliacin entre las metas contrarias del supery y del ello, el adolescente puede encontrar
ayuda de personas fuera de su familia (o tambin de grupos
religiosos, polticos o sociales), quienes en esta fase se prestan ms que los padres para las repersonificaciones
reproyecciones tanto del supery como del ello. Mujeres y hombres
puros y santos, o seductores y crueles, pueden de esta manera,
ser alternativamente admirados o emulados, despreciados u
odiados, por representar 1as propias tentaciones y ambiciones
sexuales del adolescentes, o la virtud, humildad y castidad que
l busca. Pero esto no es todo. Cuando observamos aquellas
personas a las que los adolescentes glorifican, :veneran y emulan, o slo imitan por cortos o largos perodos, tambin nos
damos cuenta que los esfuerzos para remodelar el ideal del
yo y el supery llevan a un intenso revivir de los precursores
superyoicos infantiles y de los valores que expresan placeres
egostas y metas de poder pregenitales y flico-narcisistas,
ms que metas morales. En efecto, los hroes o heronas del
adolescente pueden atraer su atencin debido a su fuerza fsica o atractivo, o debido a sus xitos sexuales o su encanto
social, riqueza, carrera, e importancia en el campo del deporte, arte o ciencia, de los negocios, e incluso de la poltica
189
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
el crimen. No es raro que el adolescente glorifique a prostitutas o a gangsters y, algunas veces, desafortunadamente,
siga sus lneas. 1 Adems, su admiracin por tales personas o
grupos, o los valores que ellos representan, pueden expresarse por transitorios pero intensos "choques" homosexuales
o heterosexuales, que tienen frecuentemente un tinte sadomasoquista.
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a la conferencia de Heinz Hartmann con motiv'o del Aniversario de Freud ( 1960), que son altamente pertinentes a los
problemas que estamos tratando. De este modo, la filosofa
de la vida de un adolescente puede vacilar por largos perodos en forma casi absurda entre tendencias opuestas, que dependen de la influencia predominante del supery o del ello
sobre su pensamiento. En un momento es capaz de sorprender a sus liberales padres y maestros con opiniones conser
vaderas, puritanas o reaccionarias sobre asuntos polticos,
sociales o morales; algunos meses despus, los sacudir con
convicciones revolucionarias y hedonsticas, mostrando as la
necesidad de racionalizacin," justificacin, y glorificacin de
sus irrepresibles instintos y e!Osta conducta y deseos.
Al tratar el ascetisismo adolescente. Anna Freud ( 1936)
puntualiz que su alejamiento de la familia parece extenderse a las actitudes del yo hacia el supery, que es tratado
como si fuera el prohibido objeto de amor incestuoso. Esto
es cierto, pero nosotros podemos ampliar nuestro entendimien
to tomando, adems, en consideracin que si estas actitudes
defensivas del yo hacia el supery son parte de la desespe
rada lucha del adolescente por su libertad e individualidad,
y de este modo la expresin de la rebelin del yo a someterse
a cualquier tipo de autoridad o influencia, ya sea desde fuera
o desde dentro.
En efecto, durante los perodos de ascetismo como en
las etapas en que el adolescente profesa filosofa hedonstica,
repersonifica y trata a cualquier parte del self --esto es, no
slo el supery sino tambin el ello--, como si fueran poderosos objetos de amor infantiles, de cuyas influencias seductoras y prohibitivas el yo debe escapar, y desembarazarse.
Obviamente, durante tales perodos, el yo retoma las tempranas defensas infantiles, tales como aislamiento, negacin y
proyecciones groseras, ms que la represin, para protegerse
de las avasallantes presiones del ello y del supery, Jacobson
(1957). As puede suceder que las opiniones del adolescente,
cualesquiera ellas sean en ese momento, se tornen extraa-
194
195
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
Por supuesto, durante toda la adolescencia la organizacin psquica est en un estado de fluidez como nunca estuvo
antes ni estar luego. Sin embargo, en este perodo de tremenda inflacin narcisista e instinhial, cuando las defensas
y las contracatexias no se han restablecido todava, pero cuando los heroicos esfuerzos del yo por el liderazgo comienza a
tener xito, podemos ser testigos del desarrollo de un fluido
interjuego del funcionamiento entre el proceso primario y
el proceso secundario. Este interjuego parece favorecer especialmente una actividad creativa, intelectual o artstica. El
desarrollo de un consciente y efectivo Weltaschauung, provocado en un comienzo por el trastorno instintual de este perodo
y por la necesidad de orientacin y gua que el adolescente
tiene en el amenazante mundo de los adultos, es por supuesto
un proceso que ccmtina despus de la adolescencia -verdaderamente durante toda la vida. No sera necesario puntualizar hasta qu grado el supery y el yo ejercen su influencia sobre la filosofa de los adultos, y dan color an, a sus
convicciones cientficas.
Sin embargo, al final de la dolescencia, ocurre un lento
pero inequvoco cambio de poder que es asumido por el yo,
cuya nueva fuerza se :manifiesta por la creciente influencia
sobre el ello y el supery, causando as, una parcial reversin
de la situacin. El yo desempea ahora el papel de un mediador activo. Emplea las tendencias mundanas del adolescente y sus identificaciones con las imgenes reales de los
padres u otros "mayores" como una ayuda para el reajuste
del supery y sus cdigos morales, pero contrariamente, le
pide asistencia para la restriccin del ello, para el desarrollo
de metas yoicas maduras y para el logro de estndares adultos. La contribucin del yo en la restauracin del ideal del
yo y el supery, y para el concomitante freno de las excesivas
expectaciones narcisistas e instintuales, tiende a unir lentamente las contradicciones entre sus tendencias morales y mundanas. En progresiva colaboracin, el supery y el yo, comienzan gradualmente a construir nuevos grupos de valores
196
que les proveen de metas reales y consistentes directivas morales para el futuro.
Este progreso se expresa, por su contenido, solidez de
posicin, punto de vista y juicio que los adolescentes exponen
en variados temas intelectuales o del mundo en general y en
la madurez, estabilidad y creciente efectividad de sus ideales,
sus principios morales, y convicciones ti~s.
En vista del papel del yo en el desarrollo de las escalas
adultas de valores, podramos preguntamos si no sera ms
correcto considerar el ideal del yo como una formacin del
yo, ms que como una parte del sistema superyoico. Esto fue
sugerido por Bing, McLaughlin, y Marburg (1959, pg. 26).
Probablemente por iguales razones, Erikson (1956) tambin
delimita al supery del ideal del yo, al que considera como
una formacin ms madura, mientras que no toma suficientemente en cuenta la alteracin funcional y estructural, y el
de todo el sistema superyoico durante la adolescencia.
En mi discusin de los conflictos de culpa he puesto en
evidencia que desde un punto de vista gentico y funcional,
la idea de separar el ideal del yo del supery crtico y moralmente prohibitivo, no es en verdad factible desde que ellos
representan una innegable unidad funcional que se origina y
desarrolla como tal. Sin embargo, el razonamiento de Bing,
McLaughlin y Marburg (1959) tiene algn mrito .. A pesar
de que el ideal del yo se origina en las identificaciones del
nio con las idealizadas imgenes parentales, no puede ser
disociado de los cada vez ms individualizados y conscientes
conceptos de valores e ideales que se construyen durante y
despus de la adolescencia bajo la creciente influencia del
yo autnomo.
Creo que este dilema puede ser tericamente resuelto si
entendemos que, debido a la interaccin entre el supery y el
yo, producido por el aumento de las identificaciones del yo
con imgenes reales de los adultos y por el concomitante retroceso de las primeras en favor de procesos de pensamiento
autnomo en general, el ideal del yo, en esta fase, une gra-
197
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
De este modo vemos que estas modificaciones de las estructuras y funciones del yo llevan, finalmente, a un notable
reforzamiento de ambos sistemas. Esto capacita al yo para
restablecer y solidificar su organizacin defensiva, a pesar
de, y precisamente debido al hecho de que estas modificacio:
nes resultan en el logro de la libertad instintual, la libertad
de eleccin de objeto, de pensamiento, sentimiento y accin,
y de una mayor libertad a las influencias externas y a las presiones infantiles del supery v del ello. En efecto, todas estas
libertades pueden ser alcanzadas slo en la medida en que el
supery y el yo adquieren suficiente autonoma y fuerza para
someterlas a las necesarias limitaciones y para establecer y
mantener un estable y duradero sistema de control que est de
acuerdo con la realidad adulta. El tinte especial de los fenmenos emocionales y del humor del adolescente refleja los
procesos que hemos estado tratando Evidentemente, las vacilaciones errticas emocionales del adolescente son la expresin de su oscilacin entre la temporaria desorganizacin,
desneutralizacin y regresin de impulsos, que cauean una
parcial disolucin de las viejas estructuras psquicas, y a la
dramtica progresin mental que lleva a la preponderancia
de las fuerzas libidinosas y reneutralizacin de impulsos, y
a una restructuracin y -reorganizacin de los sistemas psquicos. En el curso de estos vaivenes mentales, el adolescente
estar repetidamente forzado a realizar paradas en varios y
cambiantes niveles infantiles y a restablecer los primitivos
tipos narcisistas de relaciones objetales e identificaciones, que
pueden reanimar sus fantasas de fusin con los objetos (Gelerd, 1961). Cuando consideramos estos procesos con especial atencin, entendemos que los estados de depresin y ela-
cin del adolescente pueden tener mltiples significados y
causas muy variadas, implicando de esta manera una gran
cantidad de conflictos y mecanismos. La infelicidad del adolescente puede expresar su pesar por el abandono que debe
realizar de sus objetos y logros infantiles. Su tristeza puede
teirse de dolorosos anhelos debido a que no puede volver a
&
199
J::.- ..
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
ellos ni alcanzar todava los nuevos niveles de logros, investiduras personales y placeres. Puede deprimirse al no poder
conseguir el arnor de la muchacha a la que galantea o por
haber fracasado en su trabajo o en otros logros y se siente
personal y fsicamente inadecuado, intelectual y mentalmente
inferior e inmaduro. Pero en otros momentos su depresin
puede ser causada por conflictos de culpa, ya sea de origen
sexual o debido a su desproporcionada y severa hostilidad.
Su depresivo humor puede, en un momento, estar desprovisto
de caractersticas regresivas, y en otros implicar un regreso
a las posiciones homosexual o sadomasoquista, o ser la expresin an de una profunda y hostil sustraccin narcisista
del mundo. Adems, en favor de su crecimiento mental, el
adolescente necesita perodos de tranquilo retraimiento e introspeccin, aun sin sentirse deprimido o solo; pero desea
gratificarse en la. soledad y pensar en l mismo. La misma
variedad de causas puede ser observada en los estados de
felicidad y elacin del adolescente. Ellas pueden ser originadas por simples acercamientos a nuevos intereses, al sexo
opuesto, o hacia otras personas nuevas. Pero ello tambin
puede ser la consecuencia del xito, de la conquista agresivo
narcis.ta, del triunfo en la esfera del trabajo, del amor y del
sexo, logros stos que demuestran que ya ha alcanzado definitivamente un nuevo nivel de desarrollo.
Desde el punto de vista econmico, debemos tener en
cuenta la tendencia que el adolescente tiene de sufrir tanto
espordicos accesos de agresin como de una tempestad libidinal. Un da se puede sentir capaz de vivir en absnencia
sexual, mientras que al da siguiente se siente consumido por
el odio hacia los dems y hacia s mismo, y luego nuevamente
derramar amor. Se siente bulliciosamente contento cuando es
capaz de descargar el remanente de libido en compaa de
gente dt> vida "liviana" o e'1 galanteos y juegos sexuales con
jvenes; algunas veces estas fiestas pueden llevarlo a actividades alocadas, como carreras de autos o lanchas, que le ofrecen una salida para el exceso de agresin. Mas normalmente,
200
. 1,.
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
12
La injlu~ntia de la solucin normal y anormal
del conflicto adolescente sobre-la formacin
de la identidad postadolescente y el posterior
desarrollo de la personalidad
205
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
206
fluir no slo en la formacin de los mismos hbitos cotidianos, la misma vida rutinaria, sino tambin de los mismos idea
les y del mismo conjunto de estndares -en otras palabras
del mismo W eltanschauung-, tema ste de particular im
portancia para la crianza de sus nios.
Pero el papel que desempean los procesos de identificacin en la vida adulta no estn limitados~a su pasada y futura
familia. En relacin con la lucha del adolescente por un
Weltanschauung, recalqu su necesidad, en esta etapa de gran
inseguridad, de derivar fuerzas narcisistas estimular sus propios procesos de pensamiento a expensas de las identificaciones con los grupos culturales y sociales que representan las
tendencias de su generacin. Durante el perodo postadolescente estas activ.idades de grupo disminuirn su importancia
hasta el grado en el cual la vida familiar, personal y voca
cional de un individuo tome forma y absorba sus intereses.
Las relaciones e identificaciones de grupo de.,-ninguna
manera cesan de ejercer, en este momento, una significativa
influencia en el desarrollo del adulto. A medida que se establecen los procesos de organizacin jerrquica final, en los
variados campos de la psiquis, stos cambiarn parcialmente
otra vez a nuevos grupos y se desarrollarn an ms.
De este modo el adulto tiene relaciones e ideqtificaciones
especficas, no slo con los de su clase y con los grupos nacionales y raciales a los que pertenece, sino tambin con los grupos vocacionales y sociales, polticos, cientficos o religiosos
los que l decida unirse. Es innecesario decir que tales
identificaciones de grupo pueden servirle en mayor o menor
grado como un efectivo marco de referencia para su vida y,
frecuentemente, encuentran remarcable expresin en su ideologa e ideales y en su forma de vida.
Estas diferentes relaciones, identificaciones y adherencias
de grupo influencian los puntos de vista, ideales y estndares
del individuo, su conducta y el papel a desempear en la
sociedad en que vive (su "identidad del yo"). En algunos
207
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
de nuestros pacientes, sin embargo, estas relaciones e identificaciones pueden estar en conflicto entre s de manera que
su reconciliacin e integracin pueden presentar extraordinarios problemas. Tales personas manifiestan generalmente
conspicuos conflictos de identidad. Sus actitudes y conductas
narcisistas, rpida vacilacin emocional, inconsistencia y variabilidad de sus escalas de valores, y la dependencia de sus
opiniones al medio corriente, o su oposicin con este ltimo,
muestra, a primera vista, que estas personas sufren un prolongado conflicto adolescente.
Esto nos lleva a una consideracin de los fracasos en la
solucin de los conflictos adolescentes y a los factores responsables de ellos. Por supuesto, mi breve discusin de las tendencias patolgicas caractersticas que se originan de conflictos adolescentes no resueltos sern otra vez restringidos al
rea de las relaciones e identificaciones objetales y de la formacin de la identidad. Se sobreentiende que los conflictos
postadolescentes en estas reas tienen sus orgenes en conflictos infantiles; debido al particular peligro inherente en la lucha adolescente, los factores de influencia sobre los que he
hecho repetidamente hincapi, adquieren especial importanc;ia
en cuanto a su solucin final.
Antes de discutir la patologa que puede originarse de
estas fuentes, sin embargo, debo hacer algunos comentarios
sobre las relaciones entre la autoestima y el sentimiento del
self, tema ste cuya discusin he pospuesto deliberadamente
para cuando hablemos de los conflictos de culpa, vergenza
e inferioridad. Las observaciones clnicas confirman que los
conflictos narcisistas intersistmicos, por ejemplo, entre yo y
supery, o conflictos instintuales, como por ejemplo, conflictos entre el yo y el ello, no inducen comnmente a serios conflictos de identidad. Siendo ms cautelosos, no tienden a originar trastornos en la experiencia de identidad, hasta el punto
de sentir la prdida del self. La validez de esta afirmacin
surge no slo por la ausencia de serios conflictos de identidad
en los psidJr,em6ticos (a menos que tengan una conspicua es2.8
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
de identificaciones del yo y relaciones objetales, pueden inducir experiencias de prdida de identidad. Este peligro potencial aumenta no slo hasta un grado en el cual falla la capacidad del yo para la prueba de realidad, sino tambin en un .
grado en el que el sistema moral y, asimismo, las defensas "t
se requiebran y dejan paso a tendencias y metas narcisistas
infantiles de grandiosidad e instintuales destructivas.
De esta manera, no es suficiente decir que el establecimiento de estables relaciones libidinales de objeto, de consistentes y bien organizadas identificaciones del yo, de maduras metas yoicas y autonoma del yo, son las premisas sobre
las que descansa una normal formacin de la identidad postadolescente. Debemos tener en cuenta la exitosa modificacin
y estabilizacin que sufre el supery en la adolescencia y la
resultante regulacin efectiva de las funciones del yo y rela- .,
ciones objetales como una proteccin del peligro de un colapso
total de las representaciones del self (y del objeto). Por el
contrario, podramos an decir que, en virtud de su influencia..i
sobre el yo y sus metas, la existencia y formacin de un intac+
to autnomo y eficaz supery salvaguarda el mantenimiento
de normales sentimientos de identidad en el adulto.
Podemos encontrar ocasionalmente personas que, habiendo perdido su salud, su trabajo, su dinero, su posicin, su
status social y su prestigio, no sufren este colapso por tales
ataques narcisistas, debido a que encuentran apoyo en sus
intactos cdigos ticos y morales. En contraste con tales raros
casos, podemos observar en aquellos que no son guiados por
un firme y coherente conjunto de estndares ticos maduros~
una marcada predisposicin a problemas de la identidad. En
efecto son personas dotadas, muy capaces, con una devoradora ambicin y sorprendentes carreras, que dan la impresin
de poseer una fuerte personalidad y un "fuerte yo", pero quienes, en verdad, tienen profundos problemas de identidad debido al particular defecto de su supery y a la fragilidad y estructura narcisista de su yo.
Comentemos ahora los problemas postadolescentes que re210
J .,
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA -
212
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
una crecida hija y nieta. La razn para el prematuro abandono de esta nia haba sido el inminente divorcio de sus
padres quienes eran extremadamente narcisistas, egostas, y
totalmente confusos, y quienes no haban desarrollado jams
ninguna escala de valores ticos, consistentes y maduros, ni
prestaron jams atencin a las necesidades de su hija. .La
madre se volvi a casar dos veces, y su padre cuatro.
Este caso nos ejemplifica algunos puntos de importancia.
Muestra la combinacin de razgos de carcter y conflictos predominantemente narcisistas preedpicos y una patologa del
yo y supery caracterizada por la falta de autonoma y defecto en sus funciones, por la deficiencia de cdigos morales y
por la superficialidad, inmadurez e inconsistencia en las metas del yo. Subraya, adems, las relaciones entre esta patologa y la preponderancia de experiencias de vergenza, autoconciencia y problemas de identidad. Pacientes que han actuado con talento, con tal narcisista estructura de personalidad, si estn familiarizados con la terminologa psicoanaltica
tratarn frecuentemente de referir sus agonizantes experiencias de ansiedad, vergenza e inferioridad a su "alto ideal
del yo". Esto es frecuentemente engaoso. Estudiando estos
conflictos encontramos que ellos no se refieren en verdad al
ideal del yo o a ningn "ideal" verdadero, pero, por el contrario, lo relacionan a imgenes deseadas y agrandadas del
self. Estos pacientes expresarn deseos narcisistas primitivos,
tales como el ser ms extraordinario y potente amante, el ms
hermoso y creativo de las personas en el mundo, el ms grande conocedor de arte, el adquirir gran fortuna, el estar exquisitamente vestido, el alcanzar el ms" alto nivel social, etc.
stos son los casos en los que tendencias exhibicionistas narcisistas, grandiosas sexuales y agresivas (flico pregenitales)
han sobrevivido ya sea sin control desde la infancia, o se reavivan e intensifican en la adolescencia, de manera de poder
entrar y afirmarse exitosa y duraderamente en el supery y
en las metas del yo bajo el disfraz de un ideal. Este "ideal"
se vuelve a unir fcilmente a prominentes y encantadoras per214
21s'
PUBERTAD Y-ADOLESCENCIA
culpa e inferioridad y reacciones de vergenza. Esto es frecuentemente originado por una precoz internalizacin de poderosos estndares y demandas parentales en toda rea durante los tempranos estadios del desarrollo del ideal del yo y metas del yo, identificaciones que no pudieron ser eliminadas o
modificadas durante la adolescencia y que permanecen duraderamente efectivas.
Tales pacientes muestran comnmente serias tendencias
dependiente-masoquistas y una predisposicin a estados depresivos que pueden alternar con una conducta narcisista
agresiva o recubrirse con ella.
Dos pacientes de este tipo se prestaron especialmente para
un estudio del importante papel que la constancia del self y
del objeto desempean en el establecimiento de una estable
estructura superyoica que puede resguardar la formacin de
la identidad. Ambos pacientes eran obsesivo-compulsivos,
quienes desde la adolescencia sufran recurrentes estados de
depresin paranoide, con dolorosos temores a ser expuestos
y a la humillacin. Ambos tenan una marcada tendencia "al
fracaso". Estos dos pacientes estaban siempre insatisfechos
de la eleccin de sus esposas o de sus actividades en las que
eran verdaderamente sobresalientes. Estaban siempre arrepentidos de su pasado y de la situacin presente. Estaban preocupados en forma obsesiva con ideas de un drstico cambio
en su vida futura. Ambos expresaron el deseo de ser geniales
debido a que esto les permitira adquirir la completa "libertad" que anhelaban.
Por cualquier desilusin o fracaso reaccionaran con enojoso y depresivo humor, culpando tanto a sus esposas, su tra
bajo o al miedo de arruinarles la vida. Posteriormente des
arrollaron fantasas ya sea respecto de una interesante mujer
que haban conocido recientemente o en relacin a un fascinante trabajo que podra cambiar por el que ya tenan .. Ellos
no slo soaran constantemente con dejar sus trabajos y familia; muchas veces ellos han cambiado en verdad a un campo de traba jo diferente y tuvieron relaciones extramaritales.
216
217
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
hendidos pero cuando no slo encontramos una preponderancia de los sentimientos de inferioridad y vergenza sobre las
reacciones de culpa, sino tambin una conspicua ausencia de
verdaderos conflictos de eulpa, reemplazados por conflictos de
inferioridad y vergenza y temores paranoides a ser expuestos, estamos justificados para sospechar procesos regresivos
del supery y del yo, que sugieren estados borderlines o esquizofrenias paranoides. Cualquiera sea- el papel patognico de
factores constitucionales o del pasado infantil, las psicosis
comienzan tan frecuentemente en la adolescencia debido a los
peligrosos procesos regresivos que ocurren en ese perodo por
la bsqueda de nuevos objetos y de un nuevo self, as como
tambin, por la severidad de sus conflictos instintuales de
ambivalencia. Su dominio requiere una fuerza potencial del
yo y supery, aun cuando estos conflictos permanecen dentro de los lmites normales. Cuando tempranas experiencias
de abandono y gran desilusin impiden o previenen la formacin de relaciones objetales no ambivalentes y qe identificaciones estables en la infancia, y debilitan la autoestima del
nio y su esperanza de encontrar amor en un futuro, los primeros intentos infructuosos del adole:>cente en volcarse hacia
nuevos objetos de amor, dan como resultado serios conflictos
de ambivalencia y ocasionan estados depresivos. En el caso
de una predisposicin psictica constitucional, estos conflictos pueden entonces precipitarse peridicamente a recurrentes
estados depresivos psicticos con una sustraccin del mundo
objetal.
Pero cuando los nios crecen en una atmsfera de pobreza espiritual y emocional, ya sea debido a que los padres fueron patolgicamente narcisistas, inestables, confusos incapaces de amar, y no soportaron el proceso de individuacin y el
desarrollo de consistentes escalas de valores y de perdurables
identificaciones y relaciones objetales: los conflictos del adolescente pueden provocar la esquizofrenia --dependiendo esto, por supuesto, de la naturaleza de la predisposicin constitucional.
219
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
En tales casos de regresin y desintegracin esquizofr nica de los sistemas psquicos, observamos que el sistema mo
ral puede desintegrarse, las relaciones objetales y las identificaciones del yo se disuelven y regresan a patolgicas fantasas destructivas de fusin de objeto. Estos procesos pueden
llevar a un irreversible colapso de las representaciones objetales y del self. El supery puede consistir entonces de fragmentados e inconexos componentes imaginarios que pueden
estar en conflicto entre s. Tanto el supery como las funciones del yo, que controlan la autoestima, se desequilibran y
permanecen en conflicto. En estas circunstancias pueden desarrollarse profundos conflictos de identidad.
Algunos pacientes delincuentes o ciertos psicticos paranoides con tendencia a la actuacin desarrollan tanto un seudoideal sdico-criminal como un seudoideal de grandiosidad
como un resultado de h desintegracin de los cdigos superyoicos y de las metas del yo, que est generalmente aislada
de los tempranos componentes infantiles inconscientes altamente punitivos del supery, y se oponen a ellos. Esto ser
a su vez inconsistente y tendr la calidad de atemorizantes,
sdica y poderosamente personificada de las imgenes del
self y del objeto que pueden. de la misma manera, oponerse
entre s. Las conflictivas y narcisistas actitudes parentales
pueden reflejarse fielmente en estas contradicciones.
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
223
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
226
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235
Indice de autores
i
55,
192,
117,
160,
E
Eidelberg, L., 228
Eissler, K. R., 37, 41, 42, 205, 228
Elkisch, P., 71, 228
Erikson, E. H., 37-41, 151, 153, 171,
197, 205, 228
Escalona, S., 229
I
Isakower, O., 124, 231
237
lNDICE DE AUTORES
Kanner, L., 90
Kanzer, M., 91, 232
Katan, A., 184, 203, 232
Klein, M., 58-61, 106, 218, 232
Knight, R. P., 232
Kramer, P., 36, 232
Kris, E., 19, 93, 232
L
Lampl-de Groot, J., 232
Leavy, S. L., 137
Lewin, B. D., 58, 232
Lichtenstein, H., 36, 41-44, 48, 233
Loewald, H., 233
Loewenstein, R. M., 19, 78, 102, 105,
106, 153
Lynd, H. M., 37, 38, 153, 154, 159, 233
M
McLaughlin, F., 197
Mahler, M. S., 37, 41, 71, 90, 233
Marburg, R., 197
Maury, L. M., 227
Muensterberger, W., 228
o
'1
p
Paul, J. H., 229
Pavenstedt, E., 233
238
A
Actividad, 56-58, 87 (ver tambin:
Pasividad)
Acting out, en la adolescencia, 188-190
sexual, 175-176
Adaptacin, 42, 43, 151, 161, 183, 198
Adolescencia, 149-153, 162, 181-203
y el desarrollo del supery, 137-141,
145-146
comparada con el perodo edpico,
181-182
conflictos de culpa, 152-153 (ver
tambin: Conflictos)
consolidacin de la personalidad, 88
creatividad en la, 94, 195
diferencia en la conducta sexual de
nios y nias en la, 175-178
fracaso de la solncin conflictual
en la, 208, 211-226
formacin de la identidad, 12-13,
38, 44, 45, 151, 170
procesos regresivos en la bsqueda
de nuevos objetos, 219, 220
reactivacin de conflictos infantiles,
146
reavivarniento del conflicto edpico
en la, 64, 181-184
Adolescencia ( coot.)
papel de las identificaciones del yo
y supery, 104
trastornos de la identidad en, 37,
38, 41
Afectividad,
desarrollo de la, 66-69, 88, 137
en la adolescencia, 169.179
inhibicin de la, en el sueo, 24
precursores, 25
precursores psicofisiolgicos de la,
24, 25
primitiva, 21
resomatizacin, 25
signos de, 67, 68
unida a las funciones del yo, 67
y procesos de descarga, 22-25, 9698
y procesos catcticos, 96-98, 143-146
y relacin madre-nio, 55
y supery, 141, 142
Afliccin,
en la adolescencia, 181-199
Agresin,
alterando con amor, 57, 58
anal, 110, 111
como mecanismo de defensa contra
el sexo, 188
desplazamiento desde la madre hacia los rivales, 75, 77
239
Ambivalencia (con.t.)
en la adolescencia, 172, 175, 182,
184, 187, 202
Amistad, entre nios y nias,
Amor, 31, 32, 170, 177, 184, 202
papel en el establecimiento de la
identidad, 79
Anal, fase, 109, 112, 116
Animal, "identidad adoptiva del", 42,
44
teora de la frustracin, 27
vicisitudes, 69, 73, 74, 105
y cualidades afectivas negativas, 98
y depresin, 97, in, 199
y desintegracin del supery, 209,
210
Ansiedad,
comparada con la culpa, 133, 139
en la adolescencia, 172, 177
en la infancia, 27, 48
estados de, 25
signos de, 67, 141
teora de, y afecto, 55
y vergenza, 154
Ver tambin: Afectividad, conflicto
de castracin; temor; supery;
ansiedad
Autocrtica, 91, 92, 117, 140 (ver tambin: Supery, funciones del; Yo,
funciones del)
Autoestima,
co~trol del yo y supery sobre la,
145, 220
e idealizacin del objeto, 121
e identificacin del yo y supery,
128, 129
en la adolescencia, 146, 191
prdida de la, 165
,
realista, 39
trastorno de la, 142
y agresin, 98
y conflic:o yo-supery, 142
y culpa, 154-165
y desilusin temprana, 219
y evaluacin del self, 142
y relaciones del objeto, 128, 129
y sentimiento de self, 208
240
e
Carcter,
e iden'.ificaciones, 56, 104
masoquista, 213
narcisista-preedpico, 213, 215
rasgos de, 56, 103, 213-215
y actitudes del yo, 108, llO
y formaciones reaccionales, 108, 109
Castracin, conflicto de, 67, 83, 85,
108, 115, 131
como incentivo para la formacin
del supery, -131, 139
efecto inhibitorio sobre la imagen
real del self, 34, 35, 83, 84
en nios, 87, 117, 119
fantasa, sobrevida de, 34, 35, 84,
86
femenina, 35, 84, 117, 119, 124, 154,
172
reavivamiento en la adolescencia,
172, 176
Ver tambin: Esquizofrenia
Catexias
agresivas, de los procesos del pen
samiento, 155
cambios en la fase edpica, 88, 92
cambios en, 57, 66, 67, 76, 91, 93,
108, 122
establecimiento de duraderas, 32,
91, 85, 86
modificadas por el supery, 141,
144
narsicsticas vs. libidino-objetales,
41, 86
redistribucin en la adolescencia,
171
Catexias (cont.)
redistribucin en la latencia, 147,
148
de los aparatos yoicos, 28, 29, 66
de las funciones autnomas del yo
con energa neutralizada, 89, 95,
96
de los genitales, 83, 176
de rganos corporales, 22, 30, 95
de las zonas pregenitales, 28, 29, 66
del self y las representaciones objetales, 29, 66, 68, 77, 88, 96, 108,
113, 122, 129, 141, 146
sustraccin de, 20, 89, 90, 95, 96,
185, 200, 209 (ver tambin: Objeto)
Ver tambin: Memoria; Representaciones objetales; Representaciones del self
Cinismo, 116
"'
"Como si", tipos, 41
Conducta,
autodestructiva, 96, 97
"instintiva", 47, 48
Compasin, 109
Confianza, 94, 95
Conflictos,
de masturbacin, 58, 172-174
en la adolescencia, 169, 203
entre el yo y el ello, 133, 139, 208
entre el yo y el supery, 132, 139142, 156, 164, 208
infantiles y adolescentes, 208
instin'uales, 63, 64, 132, 181-203,
208
in ternalizado, 144
intersistmicos, 40, 133, 150, 198,
208
intrasistmicos, 40, 150, 198
morales, 146, 165, 191, 192
241
Conflictos ( cont.)
narcissticos, 115, 118, 154-158, 162165, 174, 191, 192, 208, 209, 214
y experiencias superyoicas, 139-140
Ver uzmbin: Ambivalencia; Cas
tracin; Culpa; Rivalidad; Vergenza
Conciencia, ver Supery, Valores
Conversin, 31
Creatividad, 93, 94, 109, 195
Crisis, psicosocial, 38
D
Defensas, 34, 196
activadas por el supery, 140-142
basadas en identificaciones estables,
90
contra la heterosexualidad, 176-177,
189
contra ligaduras objetales, 185, 194
disminucin de las, 210-226
e identificaciones, 102
elasticidad de las, 93
242
Diferenciacin ( cont.)
estructural y de energa, 28, 29,
65-68
y organizacin, 139
Dormir,
comparado con estados patolgicos,
24-26
en la infancia, 21-27
inhibicin del afecto en el, 24
y oralidad, 53
E
Edipo; complejo de, 64, 76
e identificacin (ver: Identificacin)
efecto inhibitorio sobre las imge
nes reales del self, 83, 84
en el nio, 126-128
en la nia, 125-128
..
reanimacin en la adolescencia del,
181-184
redistribucin catctica ocasionada
por el, 88, 89
solucin del, 114, 131-141, 146, 161,
182-184
su impacto sobre iqentificaciones,
relaciones objetales e identidad
sexual, 88
Edpica, fase, 54, 58, 83-89, 101-103,
131, 133-139, 148, 161
,, ,
desarrollo afectivo en la, 97
desarrollo de valores, 112-116, 121
y desarrollo del supery, 124-125
Educacin, 69, 153
Elacin, 58, 139, 145, 199, 200
Electroshock, 29
Ello, 135
energa del, 28
libido y agresin del, 31
243
Erotismo (cont.)
cutneo, 48
mo:or, 48
tipos primitivos de, 47, 48
Escritura, 94
Esquizofrenia,
afectividad en la, 97, 98
autista, 90, 97, 98
comienzo, y conflictos adolescentes,
219-224
depresin en la, 209 (ver ta1nbin:
Depresin; Melancola)
desintegracin del supery en la,
220-226
en el nio, 41, 63, 99
ideas de grandeza en la, 201
megalomana en la, 17, 18
paciente convencido de que es otra
persona, 59
paranoide homosexual, 221
y castracin del self, 221, 222
y narcisismo, 17, 58
y temprano desarrollo del yo, 5859
Estadios,
anal, 109-112, 116, 154
flico, 113-117, 154, 160, 190
oral, 47, 58, 61, 110-113, 154
Estructura psquica,
cambios en la adolescencia, 161,
171, 178
desarrollo de la, y el establecimiento de la identidad (ver:
Desarrollo)
Erotismo,
del pezn, 174
Embarazo, 206
Envejecimiento, 30
244
se
F
Falo, 125-128,
Pene)
139
(ver
tambin:
Fantasa (cont.)
de unin con el objeto (ver: Fantasa, de fusin)
de un pene ilusorio, sobrevida de
la, 35, 84, 86, 125
de violacin de una nia, 158, 224
del nio preedpico, 53-62, 112
de Weltuntergang, 82
edpica, 88
e identificaciones, 102
homosexual, 224-225
incestuosa, 176, 225
introyectiva y proyectiva, 59-62
mgica, 57-62, 67, 112, 113, 116
oral, 58
regresiva, 176
reprimida, 34
y reacciones afectivo-motoras, 96
-~,
Familia,
debilitamiento de los vnculos en
la adolescencia, 181-186, 193196, 205, 206, 210-211
establecimiento de la propia, 205,
206
Fantasa, 25
ambiciosa, 94
comienzo de la, 66
de abandonar a la esposa y al trabajo, 216
de castracin, 118 (ver tambin:
Conflicto de castracin)
de fusin, 52, 53, 64, 72, 78, 87,
199. 220
de incorporar un pene, 126
de incorporar el objeto de amor,
52, 57
de la escena primaria, 85, 223
de masturbacin, 158, 224-225
de omnipotencia, 112, 113
245
Grupo (cont.)
significado del, en la latencia, 141149
valores de, 148, 149
Guerra, y delincuencia, 189, 190
Fusin,
Hombre
fijacin a la fantasa de castracin
femenina, 34, 35, 84-86
maternal, 85:
Ver tambin: Nios
~i,.
G
Genitales,
su invisibilidad en la mujer, 83-86
temores centralizados en los, 115,
175, 176
ver vs. tocar, 84
Ver tambin: Pene; Vagina
:~;(
Gratificaciones
narcisista, 32
narcisista vs. libidino-objetal, 92-98
Grupo
identificacin con el (ver: Identifi
cacin)
identidad de, 39
reacciones de pnico en, 54
relaciones de, 206, 215
Humor, 144-145
del adolescente, 169-171, 187, 188
203
I
Idealismo, 141
Idealizacin, 78, 102, 107-109, 116, 160
e identificacin superyoica, 121, 129
en la adolescencia, 188-189
246
Identificacin (cont.)
en la fase edpica, 86-98, 102-103,
134, 183 (ver tambin: Complejo
de Edipo, Madre, Nia, Nio,
Padre)
entre la pareja conyugal, 206, 207
flica, 127
femenina, en hombres, 128
infantil, factores que determinan su
cualidad, 101-102
jerarqua de la, 150
masoquista, 223
mutua, de padres e hijos, 69-70
narcisista, 51-52, 58, 78, 199, 206,
217, 218
naturaleza regresiva de la, 78, 79
normal, 128-129, 206-207
parcial (ver: Identificacin selectiva)
preedpica, 52, 53
primaria, 53
primitiva, y desarrollo del yo y supery, 212
psictica, 60-62, 78, 81, 82, 128-129
reactiva, 185
selectiva, 63, 81, 87, 88, 138, 183,
222
l18
del nio preedpico, 64-81, 86
de la hija con la madre, 87, 127,
206. 207
247
temporaria, 53, 54
tipos ms tempranos de, 47-62, 65
y agresin, 78
y catexias objetales, 51, 52
y conflictos adolescentes no resueltos, 210-226
y desilusin temprana, 219
y empata, 35, 53, 54, 70, 71
y homosexualidad, 85
y patologa sexual, 85, 86
y procesos del pensamiento, 192-193
Ver tambin: Desarrollo, interdepen-
Identificacin (cont.)
diente; Desarrollo del supery;
Identificacin del supery; !den
tificacin del yo
Identidad (cont.)
(ver tambin: Desarrollo, interdependiente)
protegida por el supery, 210-215
que promueve identificacin y rela
ciones objetales, 75-81 (ver tambin: Desarrollo, interdependien
te)
Identidad
conflictos tempranos, 215
cualidades complementarias, 203
definiciones, 37 -39
dependiendo ms del desarrollo del
yo que de la posicin sexual, 86
desarrollo en la adolescencia, 151,
152, 169-179, 185, 186, 191, 192
desarrollo de la, fuera de la ad~
lescencia, 38, 44, 45, 151
desarrollo normal de la, 40-42, 45,
209, 210
fusin temporaria,. 54
248
...
Llstima, 109
Latencia, 6i, 101, 138, 146, 175, 215,
220
conflictos de identidad en la, 152,
215
tendencia al desarrollo en la, 147165
Libido
definida, 18, 19
e idealizacin, 121-130
e identificacin adolescente, 184
e intereses yoicos, 88-91
en la adolescencia, 184, 188, 200-203
inrncliendo el yo y supery, 132
liberada en la adolescencia, 188
objetal y yoica, 17-19, 31
preponderancia de la, sobre la agresin, 30, 67, 105, 112-144
su papel en la imagen real del self,
92
249
.Libido ( cont.)
sustraccin de, 17, 18, 31 (ver tambin: Catexias, Objeto, Self)
su transformacin de objeta! en narcisista, 89-91
Ver tambin: Fusin, Neutralizacin,
Sublimacin
M
Madre
cariosa, 50, 55, 71
como agresor y restringiendo las demandas instintuales, 64
como objeto de rivalidad, 74, 75
el nio en el papel de, 56
impresiones visuales de la, 49
introyeccin prematura de imgenes
infantiles de la, 212-226
reaccin de la nia a la "castrada'',
117, 124, 125
reaccin del nio a la "castrada",
117
Ver. tambin: Identificacin, Objeto,
Objeto de amor, Padres.
Madre-nio, relacin
cualidades "narcissticas" de la, 55.
e identidad, 43-48, 55
en el estadio oral, 47, 61, 62
infantil temprana, 47, 61, 62
preedpica, 63-82
simbitica, 43-48, 55, 63, 70, 71, 127;
223
Ver tambin: Identificacin, Infante, Madre, Nio
Maduracin, 27-29, 35, 68, 72, 105,
132, 136, 142, 206
discrepancias entre la, instintual y
yoica, 211
sexual bifsica, 4.S
Maternidad, 205-206
:Matrimonio, 177, 178
Melancola (melanclico), 26, 51, 52,
59, 117, 127
necesidad de amor del, 209, 210
se trata a s mismo como un objeto,
59
y renunciamiento edpico, 127-129
Ver tambin: Depresin. Psicosis
Menstruacin, menarca, 172-176
Mnmicas, huellas ( catexias de las),
32-35, 48, 49, 66, 67
Moralidad,
esfnter de, 113, 131
Ver tambin: Supery, V al ores
Motilidad
funcional, 67
y descarga de impulsos, 22, 25, 28,
96
Motor, aparato, 22, 28, 55, 56, 66
Muerte, instinto de, 18, 19, 26, 30
Mujer,
asigna el ideal del yo a su pareja,
124
flica, 85, 86
250
Neurosis ( cont.)
teora de la "potencia de impulsos"
en la, 162
y el desarrollo adolescente, 169
Neutralizacin, 26-28, 67, 68, 80
e identificacin, 78, 79
e intere~es del yo, 89, 92
parcial, 27
perturbacin de la, 132
y creatividad, 93, 94
y cualidades afectivas, 98
y desneutralizacin en la adolescencia, 199
y formacin estructural, 103
y funciones del yo, 92-96
y representaciones del self, 142-145
y resolucin del complejo de Edipo,
132-138
N
Narcisismo
concepto de, 17-33
e ideal del yo, 107
intensificado en la adolescencia, 188190, 201
primario, 17-20, 28, 29, 58
secundario, 31-33, 58
y agresin, 26, 27
y desarrollo de relaciones objetales,
117
Nia,
'
Negacin, 188-195
de la castracin femenina, 84
de la dependencia materna, 87, 88
de tendencias masculinas, 125, 126
masoquismo en la, 19
narcisista, 12, 42 (ver tambin: Personalidad)
obsesiva, 159, 211, 215-218
251
Nio (cont.)
desarrollo sexual del, 87, 88, 117119, 147-149, 172-178
descubrimiento del mundo objetal
por el, 50, 51
descubrimiento de su identidad, 6382, 213
esquizofrnico (ver: Esquizofrenia
infantil)
fantasa del, 42-57, 59
identificacin con el padre vs. identificacin con la madre, 126, 127
juego homosexual del, 173, 176
jugando a ser madre, 57
negligencia sobre los problemas de
identidad en el, 38, 44
procesos del pensamiento en el, 17,
18, 58, 59
preedpico, 102
"transcicional", 61, 62
sustraccin del, 185, 209, 219 (ver:
tambin: Catexias)
Objeto, imgenes de
"buenos y malos", 62, 75-80, 109,
110, 113, 137-139, 217-219
cambios de las (ver: Padres)
componentes, 135, 136
desvalorizadas, 116, 117
idealizados, deseados, 102-107, 136,
190 (ver tambin: Objeto de
amor)
o
Objeto,
ambivalencia (ver: Ambivalencia)
constancia de, 67, 77, 79, 152
depreciado, 111, 115-119
descubrimiento del, 11, 32
deseo de constante cambio de, 216218
Objeto ( cont.)
discriminacin enre (ver: Percepcin)
distincin entre, 72, 73
distinguido del self, 29, 30, 31, 32,
52, 54, 58, 59 (ver tambin: Fer
cepcin)
252
p
Pnico, 54
Paranoia, 218-220, 224-226 (ver tambin: Depresin)
Padres
aversin a romper los lazos con el
hijo, 44, 45, 206, 210-215, 219
(ver tambin: Individuacin)
dependencia del nio de los (ver:
Dependencia)
253
Percepcin ( cont.)
del self, limitaciones, 33-36 (ver
tambin: Self, percepcin)
de objeto gratificante, 34
e identificacin, 102
en la infancia, 22-24, 33, 48, 52-56,
60-66
interna, 24
visual, 49, 84
y curiosidad sexual
Personalidad, narcisista, 209-215, 219
Perversin, 169 (ver tambin: Homosexualidad)
Pesimismo, 203
Placentero-displacentero, experiencias,
32, 34, 48, 60, 66, 67, 110
Placer, principio del, 48, 66, 141
Pregenital, etapa (ver: Preedpica, etapa)
Pregenital, zonas, 28, 29
catexias de, 66
sustraccin de catexias de, 89, 90
Preedpica, etapa, 47-62, 86, 87, 133
135, 153, 154, 160
desarrollo afectivo en la, 97, 98
regresin a la, 213, 214
situacin de peligro en la, 114
y desarrollo de valores, 108-115
y formacin del ideal del yo, 106108
Primitivos, 18, 58
Proceso primario, 66, 196
Proceso secundario, 67, 196
Proyeccin, 35, 54, 61, 62, 75, 102, 107108, 189, 194, 218
Psicosis, 12, 32, 102
ausencia de conflicto de culpa en la,
203, 218
caractersticas obsesiyas en la, 225226
254
R
Realidad
interna y externa, prueba de, 142149
relacin con la, 163
sentido de, 68
200
hacia la unin con el objeto, 54-59
hacia valores infantiles, 212
narcisista, 23, 25-30, 202
y actos, sentimientos y pensamientos
autodestructivos, 97
y progresin en la aaolescencia, 178,
179, 199
y sustraccin de catexias de las re~
presentaciones del self, 95-97
Represin, 134
de fantasas, 34
de necesidades sexuales, 103
infantil, 34
su levantamfrnto en la adolescencia,
188
y complejo de castracin, 68
y complejo de Edipo, 146, 181-184
y otras defensas, 194, 195
Resistencia, en la adolescencia, 170
255
s
Sadismo, 18, 19 (ver tambin: Agresin)
Self
agotamiento de las reservas libidinales del, 30
catexias del, 30 (ver tambin: Ca
texias)
como algo distinto del yo, 32, 106,
107
concepto del, 11, 20, 32, 33
descubrimiento del, 21, 63, 82
fsico y mental, 20,"33, 36, 48, 141147
impulsos contra el, 97
prdida del, 165, 190, 191, 200, 209,
220
psicofisiolgico primario, 20, 22, 28,
85, 90
.Ver tambin : Agresin, Libido
Self, destruccin del, 27, 95, 96
Self, evaluacin moral del, 141, 142,
163-164
Self, imagen del, 33-36
abstracta, 138
componentes de la, 136, 137
concreta, 138
consolidacin de, 76-80
construccin de, 49, 72-82
deseada, 64-67, 74, 91, 92, 160-165,
190, 213-215
en el perodo preedpico, 33-36, 7482, 116, 117
en la fase edpica, 83-98
fusin con imgenes objetales, 47-62
Self ( cont.)
homosexualidad integrada en la, 85,
86
idealizada, 123, 136
integracin de las caractersticas
"masculinas y femeninas", 86
mgica, 132
personificada, 220-221
real, 35, 36, 64-67, 74, 117, 123
real y deseada, 64-67, 74, 102, 107,
160
sobrevida de la idealizada, 123
2.56
Sueo
diurnos del adolescente, 190
imagen visual durante el, 49
Sublimacin, 79, 108, 109, 134-136, 171
desarrollo de la, 89, 92
e idealizacin, 122
en la adolescencia, 195, 196
y cambios en las catexias de las represen!aciones mentales, 93
y escolaridad, 152
y formacin reaccional, 122
Ver tambin: Intereses culturales,
Intereses del yo, Logros yoicos,
Neutralizacin
Suicidio, 96, 97, 221
Supery
autonoma del, 40, 44, 64, 70, 139141, 149, 151, 182, 193, 198, 206
consolidacin, 131-146, 182-203
control sobre las representaciones
del self, 68
defectos ocasionados po~ .discrepan
cias entre la maduracin instintual y del yo, 211
defectuoso, 209-226
del melanclico, 209, 210
desorganizando las relaciones de objeto y del yo, 209-211
despersonificado, 131, 141
e ideal del yo, 12f:l24, 181, 135,
164. 196-198
Simbitica, ecuacin
pecho-heces, 114
pecho-pene, 128
pene-supery, 139
Sociedad,
cambios en los sistemas de valores
de, 152
e identidad, 40-45
y familia, diferentes valores, 162
Soledad, 152, 170, 200, 202, 215
257
y humor, 144
y procesos del pensamiento, 192-194
T
Tensin, tolerancia a la, 67, 112 (ver
tambin: Frustracin, tolerancia a
la)
Tiempo, sentido del, 147
Trabajo, inhibicin para el, 60
Transferencia, y proyeccin, 60
258
Yo,
aparato congnito, 105
asumiendo las caractersticas del
obje:o admirado, 64-65
autonoma (secundaria) del, 4, 44,
63, 64, 70, 81, 85-86, l12, 149151, 182,~186, 193, 197, 198, 206,
210
defectuoso, 214-226
desorganizado por identificaciones
incompatibles, 150
dotes del, 161
e ideal del yo, 196-199
e instinto de muerte, 19
energa del, 28
en la creatividad, 92-95
estado del, indicador superyoico
del, 14.>-145
experiencia del, 33
impulso del, 163
libido del, 17
metas del (ver: Yo, logros del; Yo,
intereses del)
narcisismo del, 18, 31
primario autnomo, 28
regresin del, 219
relacin con el ello ( #er: Ello)
relacin mutua con el supery, 132,
135, 139-145, 161-165, 187, 194199
V
Vagina, imagen real de la, preparada
por imgenes intermediarias, 86
Valores, 139-143
contribucin del yo a los, 196-199
consistentes, 149, 152
con!radictorios, 150-152, 162, 208
contribucin del yo a los, 196-198
depersonificacin de, 126
desarrollo de, 550, 108-116, 121,
129, 161-163
en la adolescencia, "171, 186, 192
preedpicos, 190, 213
y actitudes conflictivas parentales,
152 (ver tambin: Padres)
y problemas de identidad, 153
Ver tambin: Logros yoicos : Ideal
del yo; Supery
Vida ideacional (ver: Procesos del
pensamiento, Identificacin)
Vergenza, 98, 104, 109, 113
conflictos de, 197, 198, 208-219
en la adolescencia, 170, 174, 188,
191, 192
y conflictos adolescentes no resueltos, 208-216
y culpa (ver: Culpa)
Vocacin, 162, 172, 177, 217
Vocacional, eleccin, 206
w
Weltanschanung,
formacin en la adolescencia, 192195, 203
259
260
261