SESIN DE APRENDIZAJE N08

I.E.: MONSEOR JUAN TOMIS STACK REA: COMUNICACIN

I. TTULO DE LA SESIN
Leemos textos y vamos identificando ideas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende
Infiere
el
significado
del
textos escritos
texto.

INDICADORES
Deduce el tema, las ideas principales y las
conclusiones en los textos que lee.
- Deduce el propsito del autor en el texto.
Inclusivo:Responde oralmente preguntas literales e
inferenciales.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio: 15 minutos
Se saluda a los estudiantes y se formula estas preguntas: cmo se estn sintiendo al trabajar
acerca de los derechos en esta unidad?, qu cosas nuevas han aprendido?, sobre qu han
reflexionado?, consideran importantes estos aprendizajes?, por qu? Qu documentos nos
habla sobre sus derechos?. Se escucha atentamente sus respuestas y se realiza un comentario
sobre la importancia de conocer y reflexionar acerca de los derechos.
Se indica que ahora van a trabajar con el artculo 27 de la Convencin sobre los Derechos
del Nio (ver Anexo 1) y que este tiene cuatro acpites .Se pega en la pizarra el papelote con
el artculo 27 y se invita a cuatro estudiantes a leer un acpite cada uno. Luego de la lectura, se
pregunta al grupo clase a qu se refiere cada acpite y se pide que los expliquen con sus
propias palabras.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leeremos un cuento y deducirn el tema, las ideas
principales, las conclusiones y el propsito del autor.
Se pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en prctica
durante el desarrollo de la presente sesin.
Desarrollo: 60 minutos
ANTES DE LA LECTURA
Se formula esta interrogante: el cuento que leern ahora estar relacionado con el artculo 27
de la Convencin sobre los Derechos del Nio?
El encargado de materiales reparte a cada uno de sus compaeros el cuento La historia de
Francisca o las fotocopias del Anexo 2.
Se les invita a leer el ttulo y a observar la imagen.Se les pregunta: hay relacin entre la
imagen y el ttulo?
Se logra que se aproximen al contenido del texto formulando sus hiptesis a partir de las
siguientes preguntas:
Cul ser la situacin que plantea el texto?
Quin lo habr escrito y para qu?
Qu tipo de texto ser?
Quin ser el personaje principal?
Habr personajes secundarios?, cules?
Se anota las respuestas en la pizarra o en un papelote, esto permitir contrastar las hiptesis
durante y luego de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Al interior de los grupos conversan sobre la lectura y entrega a cada estudiante una copia con
preguntas Guas para el dilogo (ver Anexo 3).
Se orienta a cada equipo para que puedan responder las preguntas en sus cuadernos que se
plantean en la gua. Se indica que esas preguntas les permitirn identificar el tema y el
propsito del autor en el texto.
Se socializa las respuestas con toda la clase.
Se presenta en la pizarra la sgte. informacin:
El tema (de qu trata la historia?)
El problema (qu problema hay con relacin a los derechos de la nia?)
El propsito del autor en el texto (para qu escribi el autor este cuento?)
Se realiza la sntesis elaborando un organizador como este en la pizarra:
Se recuerda con todos el propsito de la sesin y pregunta si han logrado deducir el tema, las
ideas y el propsito del autor.
Cierre: 15 minutos
Se invita a los estudiantes a copiar el organizador en su cuaderno y completarlo.
Se seala que reconocer el tema, las ideas y el propsito del autor en el texto nos ayuda a

comprender mejor lo que leemos.

Se reflexiona con ellos acerca de cmo se han sentido con las actividades realizadas, qu han
aprendido y de qu manera han trabajado para aprender en equipo.

La historia de Francisca
Haba una vez, una pequea nia llamada
Francisca, que viva junto a sus
padres en una casa en medio de un hermoso
e

inmenso

campo,

lleno

de

rboles

animales. En aquel lugar era muy feliz.

Como an era pequea, disfrutaba mucho
jugando con sus padres y amigos. Ayudaba
de vez en cuando a su madre y asista
contenta a la escuela.
Hasta que un da, mientras jugaba con sus
padres, se le apareci un duendecillo de piel
blanca

como

la

leche.

estaba

muy

molesto de ver lo feliz que era Francisca y

decidi entonces lanzarles una maldad a sus padres para que ya no la dejen
jugar tanto.
Desde ese momento, sus padres se olvidaron que era una nia y
comenzaron a tratarla como grande.
Ya no jugaban con ella, no la dejaban ir a la escuela y la ponan a hacer
todos los quehaceres del hogar.
Francisca estaba muy cansada de todo y tena ganas de ser una nia feliz.
Por ello, intent curar la maldad de muchas formas, como dndoles de
tomar un poco de agua bendita, pero de nada sirvi. La maldad continuaba.
Muy triste, sali a caminar por el campo. De pronto, se encontr con un
pjaro gigante que se pos frente a ella y le pregunt por qu estaba triste.
Ella, entre lgrimas, le cont su historia. El pajarito le propuso llevarla hasta
la casa de un duendecillo de piel oscura como el carbn que podra
ayudarla.
As volaron hasta llegar a la casa del duendecillo bueno, quien acept
ayudarla a atrapar al duendecillo malvado, para que le diga cmo quitarles
el encanto a sus padres. El duendecillo bueno se escondi en la casa de
Francisca y puso muchas trampas para que cuando el duendecillo malvado
apareciera quedara atrapado.

As, cuando lleg la noche, el malvado duendecillo pis una de las trampas y
qued atrapado en una jaula bajo siete llaves. El duendecillo malvado desde
la jaula les dijo cmo curar la maldad. El duendecillo bueno busc a los
padres de Francisca, que ya estaban durmiendo, y usando su sombrero
mgico cur la maldad. Luego, junto con el pjaro gigante se llevaron al
duendecillo malvado a un lugar muy, pero muy lejano.
Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos
1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?
Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos
1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?
Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos
1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?
Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos
1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?

Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos

1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?

Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos

1. De qu trata la historia?

2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?

3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?

Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas en nuestros cuadernos

1. De qu trata la historia?
2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?
3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?
Mencinenlo.
4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?
5. Para qu escribi el autor esta historia?

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

ABAD CHAPOAN MELANIA

ALARCON TELLO CRISTHIAN
ALARCON TELLO FRANKLIN
AYALA SNCHEZ MISK
BECERRA CHONATE AROMI
BENAVIDES SNCHEZ LUIS
NGEL
BURGA BARRIOS ADRIAN
LLOCTA NAZARIO KEVIN
CASTILLO VARGAS ARMANDO
CORONADO LLONTOP LUCERO
DIAZ HEREDIA ABRAHAM
DANIEL
FARRO DELGADO ALEXANDER
FIGUEROA MONTALVO DIEGO
GONZALES TELLO YOSELI
GUZMAN TRONCOS MIRELLA
HERRERA BANCES ARACELY
HERRERA QUEVEDO ADRIAN
HUACCHILLO ZEGARRA ADIN
LEON FARRO JHONATAN

LLONTO ALTUNA CHRISTIAN

20 JHAMPIER

21
22
23
24
25
26

LLONTOP SECLEN JADE

LOZANO ACUA FABRICIO
PANTA TELLO JOHAN
REMON BARBA MARICIELO
RIVERA MONTERO GUILLERMO
SALAZAR LOLANDES ARCENY

INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO

Deduce el tema,las ideas principales y las conclusiones
del texto:La historia de Francisca
Identifica
El problema El propsito Busca
El tema (De Qu
Para
qu significados
qu trata la problema
escribi el
historia?
hay
con autor este
relacin
a cuento?
los
derechos
del nio?

SILVA GOMEZ ELIZABETH

27 REBECA
28 TORRES QUISPE XIOMARA
TORRES SANCHEZ JOS
29 AARON
30 VSQUEZ VSQUEZ ANGIE
ISTA DE COTEJO LREA:comunicacin________________________ 5 B

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.: MONSEOR JUAN TOMIS STACK

REA: MATEMTICA

I. TTULO DE LA SESIN
Nos divertimos en el parque de diversiones resolviendo problemas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta
y
piensa Matematiza situaciones.
matemticamente
en situaciones de
cantidad

INDICADORES
Plantea
relaciones
aditivas
y
multiplicativas en problemas de varias
etapas que combinen acciones de
agregar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir o agrupar una
cantidad; expresndolas en un modelo de
solucin aditiva y
multiplicativa con nmeros naturales.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio: 15 minutos
Se Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego, dialoga con ellos respecto a los lugares
que frecuentan durante sus salidas familiares: y si estas salidas estn relacionadas con alguno de
sus derechos.
Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: A qu parques has ido?,
cmo se llaman los juegos que ofrecen?, recuerdan el precio de la entrada a esos juegos?
Se dialoga con los estudiantes sobre cmo divertirnos sanamente en familia. Luego,se plantea
esta situacin: si la entrada a un juego cuesta S/.4 y quieren subir tres miembros de una familia,
cunto debern pagar?; si pagan con un billete de S/.20, cul sera el vuelto?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver problemas con varias
operaciones.
Se acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.
Desarrollo: 60 minutos
Se conversa con los estudiantes sobre los juegos que suelen haber en el play land park. Se
Seala que algunos son divertidos, pero tambin un poco peligrosos, A partir de este dilogo
introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:

El dueo del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo ganado en el mes de
agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 nios; a las sillas voladoras, 20 nios ms que al
gusanito; al carrusel, 120 nios ms que a las sillas voladoras; y a los carritos chocones, el doble
de nios que al gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, cunto dinero le falta recaudar al dueo
del parque para comprar el nuevo carrusel?
Nos aseguramos que los estudiantes hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema? qu datos nos brinda?,
qu juegos ofrece el parque de diversiones?, cunto cuesta la entrada a cada juego?, qu
desea realizar el dueo del parque? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Se entrega a cada equipo dos papelotes y dos plumones.
Se promueve la bsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema.
podemos resolver el problema usando diferentes operaciones?, nos ayudar proponer una sola
operacin? alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?, cmo lo
resolvieron?, de qu manera podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Se acompaa a los estudiantes durante el proceso de resolucin del problema.Se Formula las
siguientes preguntas: cul es la forma ms breve de resolver el problema?, con qu
operaciones se relacionan las expresiones ms,
doble, juntar y quitar? Escucha las respuestas de los estudiantes y se pide que presenten
en la pizarra sus propuestas sobre la solucin del problema.

Se pregunta a los estudiantes: cmo se llama el planteamiento de resolucin donde usamos

varias operaciones? Tras las respuestas,se menciona las operaciones que se suelen utilizar: suma,
resta, multiplicacin y divisin.
Se Formaliza los modelos de solucin que se utilizaron para resolver el problema, el uso de los
signos para agrupar operaciones. Se formula estas interrogantes a cada equipo: a qu
conclusiones podemos llegar con la situacin resuelta?, y a qu conclusin relacionada con el
derecho a la recreacin?
Se Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una
estrategia de operaciones combinadas?; fue necesario el uso signos de agrupacin?, por qu?;

SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Presenta el siguiente problema:

Cunto ha recaudado el dueo del parque de diversiones?

Cunto ms ha recaudado en el juego de la montaa rusa que en el carrusel?
Cunto ms ha recaudado en los carritos chocones que en las sillas voladoras?
En parejas, se solicita que resuelvan las actividades de la pgina 41 del Cuaderno de trabajo.
Luego, pide que compartan sus respuestas en plenario y se corrige cuando lo consideres
pertinente.
Cierre: 15 minutos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: qu han
aprendido hoy?, fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; de qu manera podemos resolver situaciones con varias etapas?;
en qu situaciones de la vida cotidiana hacemos uso
de operaciones combinadas? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del derecho a la
recreacin. Seala que es muy importante divertirse en familia utilizando los juegos adecuados
segn las edades.

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

ABAD CHAPOAN MELANIA

ALARCON TELLO CRISTHIAN
ALARCON TELLO FRANKLIN
AYALA SNCHEZ MISK
BECERRA CHONATE AROMI
BENAVIDES SNCHEZ LUIS
NGEL
BURGA BARRIOS ADRIAN
LLOCTA NAZARIO KEVIN
CASTILLO VARGAS ARMANDO
CORONADO LLONTOP LUCERO
DIAZ HEREDIA ABRAHAM
DANIEL
FARRO DELGADO ALEXANDER
FIGUEROA MONTALVO DIEGO

Plantea
relaciones
aditivas
y
multiplicativas
en problemas de
varias etapas

Agrupa
usando
varias
operaciones

Hcae
uso
correcto de
los
signos
de
agrupacin

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

GONZALES TELLO YOSELI

GUZMAN TRONCOS MIRELLA
HERRERA BANCES ARACELY
HERRERA QUEVEDO ADRIAN
HUACCHILLO ZEGARRA ADIN
LEON FARRO JHONATAN
LLONTO ALTUNA CHRISTIAN
JHAMPIER

LLONTOP SECLEN JADE

LOZANO ACUA FABRICIO
PANTA TELLO JOHAN
REMON BARBA MARICIELO
RIVERA MONTERO GUILLERMO
SALAZAR LOLANDES ARCENY
SILVA GOMEZ ELIZABETH
REBECA
TORRES QUISPE XIOMARA
TORRES SANCHEZ JOS
AARON
VSQUEZ VSQUEZ ANGIE