UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTA MARA

In Scientia Et Fide Est Fortitudo Nostra

Facultad de Ciencias Tecnolgicas Sociales y Humanidades

Psicologa Experimental

Flores Guzmn Ana Patricia

Vera Revilla Claudia

Semestre VII

Arequipa-Per

2013

EFICACIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA

POTENCIALIZAR LA INTEGRACIN SOCIAL EN NIOS CON
DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES
Resumen:
Se realizara una investigacin experimental de corte transversal en alumnos que
presentan dificultades en sus interrelaciones personales de la I.E. Vctor Garca Hoz,
con la finalidad de generar un buen desarrollo psicosocial y la potenciacin de la
autoestima.
Para el procesamiento de datos se utilizaran medidas de estadstica descriptiva.
Planteamiento del problema:
Ser el programa Galatea un potencializador e integrador social en nios con
dificultades en sus relaciones sociales de la I.E. Vctor Garca Hoz?

VARIABLES:
Variable independiente
PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA POTENCIALIZAR LA INTEGRACIN
SOCIAL

Integracin social:
Aceptacin de una persona, dentro de la sociedad, como activa, productiva y capaz de
expresar sus propias ideas y conocimientos, con sus defectos y virtudes, sabiendo que
cada una es diferente de la otra y que, a su propia manera, todos contribuimos a formar
una sociedad tolerante y mejor. (branden)

Variable dependiente:
RELACIONES SOCIALES

Relaciones sociales:
Aquellas interacciones sociales que se encuentran reguladas por normas sociales entre
dos o ms personas, presentando cada una de ellas una posicin social y desplegando un
papel social. Las relaciones sociales forman la base de conceptos como organizacin
social, estructura social, movimiento social y sistema social.(Aguilar,2005)

Programa Galatea
El programa "Galatea" realizado por Cava y Musito (2000), al cual se le realizo algunas
modificaciones que sern detalladas ms adelante, es un programa para la potenciacin
de la autoestima y de la interaccin con los iguales. El nombre del programa, Galatea,
deriva del mito de Pygmalin queriendo con ello resaltar la importancia de los "otros
significativos" en el desarrollo del autoconcepto y autoestima del sujeto.
Galatea es el nombre que Pygmalin dio a la estatua que convirti en mujer con su
deseo y comportamiento hacia ella.
La importancia de los iguales en el desarrollo psicosocial y la potenciacin de la
autoestima es un aspecto clave del programa "Galatea".
Asimismo se incorporan en el programa de intervencin tareas de aprendizaje
cooperativo. Este tipo de actividades enfatizan la cooperacin frente a la competitividad
e individualidad como modo de estructurar las relaciones entre los iguales dentro del
contexto del aula. Ovejero (2006) ha sealado la relacin de este tipo de tareas con una
mayor autoestima e integracin social de los alumnos.
Objetivos del programa:
Los objetivos generales del programa Galatea son los siguientes:

Ofrecer a los profesores un conjunto de actividades que les permitan un mayor

conocimiento de sus alumnos.
Mejorar el clima en el aula, permitiendo la integracin escolar de los nios que
tienen dificultades en las relaciones sociales con sus compaeros.
Potenciar la autoestima de los alumnos, en sus distintas dimensiones a travs de
la interaccin con los profesores y compaeros dentro del contexto escolar.
Mejorar el rendimiento de los alumnos.
Estos objetivos estn ntimamente relacionados, as, la potencializacion de la
autoestima y la mejora del clima escolar van de la mano con el rendimiento
escolar.

Estructura y contenido del programa

El programa se presenta estructurado en siete mdulos. Cada mdulo se centra en un
aspecto que hay que desarrollar y engloba un conjunto de actividades con un mismo
objetivo general.
Los mdulos son los siguientes:
Modulo I

Preparando el terreno un clima positivo

Mdulo II

Los recursos personales

Mdulo III Mi identidad

Mdulo IV Mis proyectos
Modulo V No siempre es fcil
Modulo VI Mis amigos
Mdulo VII Mi familia

A travs de estos mdulos se va avanzando en un progresivo conocimiento del alumno

acerca de si mismo y de sus relaciones con los dems. Se pretende una potencializacion
de la autoestima de los escolares mediante actividades encaminadas al desarrollo de la
dimensin fsica, social, familiar, intelectual y emocional,
Duracin del programa
La duracin total del programa es de 4 meses, desarrollndose todo el programa
completo este tiempo puede variar de acuerdo al nmero de sesiones a aplicar.
Evaluacin de la efectividad del programa
El anlisis de los resultados muestra una potenciacin de la autoestima familiar y fsica
en la mayor parte delos alumnos, unas dimensiones que se encuentran en el periodo de
la pre adolescencia y adolescencia en profunda transformacin. Tambin mejora la
percepcin por parte del profesor de sus alumnos. En concreto los profesores perciben
mayor cooperacin, rendimiento y aceptacin mutua entre sus alumnos. El desarrollo
del programa parece haber aumentado el conocimiento que los profesores tenan de sus
alumnos, adems los profesores informan una especial utilidad del programa en el caso
los nios con problemas en las relaciones con sus iguales, en la disminucin del nmero
de problemas relacionados con la falta de disciplina y la mejora del clima en el aula.
Tambin se ha constatado una disminucin del nmero de rechazos recibidos por los
alumnos, lo cual indica una mayor integracin social por parte de todos. Por ltimo los
profesores expresan que el programa ha mejorado tambin las relaciones entre ellos.

Instrumentos:
El pretest y post test que se utilizan para el presente programa, es un instrumento
chileno de las autoras Marchant O. Teresa, Haeussler P. Isabel, y Torreti H. Alejandra de
su libro de test de autoestima escolar (TAE), para la seleccin de los tems de la versin
actual de este test se recurrio a los estudios de correlacion biserial puntual (rbp)
efectuados en la versin original del test Piers Harris al estudio chileno del mismo test

y a la opinin de jueces expertos. Se efectu un anlisis de los rbp de cada tem en el

estudio efectuado en U.S.A. y en Chile, con el fin de seleccionar para el TAEALUMNO solo aquellos tems que en los estudios hubieran obtenido un rbp superior a
0.30. Adicionalmente, luego se consulto la opinin de tres jueces, que determinaron
cules de ellos eran relevantes para la evaluacin de la autoestima de nios con
problemas en la interaccion social, del tipo tamizaje o screening.
Fue asi como el TAE-ALUMNO, quedo constituido por 23 items, en donde sus
respuestas son dicotmicas en el formato SI y NO.

Escala EA-P (Evaluacin del alumno por el profesor) (Garca, 1989)

Esta escala permite obtener informacin acerca de la percepcin que el profesor tiene de
cada uno de sus alumnos. La escala consta de 10 tems que conforman un escala tipo
Likert con 10 posiblidades de respuesta, desde 1 que equivale a la percepcin ms
desfavorable hasta 10 equivalente a la percepcin ms favorable. Los items de la
escala hacen referencia a la percepcin del profesor de cada uno de sus alumnos en
cuanto a su conducta en clase, su grado de disponibilidad a cooperar, su nivel de
esfuerzo, su rendimiento y su relacin con sus compaeros.
La escala EA-P fue sometida a un anlisis factorial con rotacin varimax utilizando el
paquete estadstico SPSS (Garca, 1991), excluyendo en este anlisis el tem relativo a
la estimacin del xito f u t u ro del alumno en la enseanza obligatoria. Mediante este
anlisis, se obtuvieron tres factores que explican el 92.37% de la varianza total:
cooperacin en clase explica el 36.5% de la varianza total, aceptacin por los
compaeros explica el 29.3% y rendimiento acadmico explica el 26.7%. En
relacin con la fiabilidad del instrumento, el resultado obtenido al calcular el coeficiente
a de Cronbach (0.958), nos indica una adecuada consistencia interna de la escala (Cava,
1998).

PRE TEST Y POST TEST

Nombre
____________________________________________________________________
Colegio

Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
_____________________________________________________________________
Fecha de nacimiento __________________
_____________________

fecha de evaluacin

1. Mis compaeros se burlan de m.

2. Soy una persona feliz.
3. Soy astuto(a), soy inteligente.
4. Me molesta mi aspecto, el cmo me veo.
5. Cuando sea grande voy a ser una persona importante.
6. Soy bueno(a) para hacer mis tareas.
7. Me gusta ser como soy.
8. Generalmente me meto en problemas.
9. Yo puedo hablar bien delante de mis compaeros.
10. Yo soy el (la) ultimo(a) que eligen para los juegos.
11. Soy buen ayudante.
12. Yo quiero ser diferente.
13. Me doy por vencido fcilmente.
14. Tengo muchos amigos.
15. Cuando intento hacer algo todo me sale mal.

16. Siento que no me toman en cuenta.

17. Mi familia esta desilusionada de m.
18. Tengo una cara agradable.
19. Soy torpe.
20. En los juegos y en el deporte, yo miro en vez de jugar.
21. Se me olvida lo que aprendo.
22. Mis compaeros piensan que tengo buenas ideas.
23. Soy una buena persona.

ACTIVIDAD 1
QUIERO CONOCERTE
1. De qu de lo que estas ms orgulloso?
2. Te gusta tu nombre? si, no Por qu?
3. Cul es tu pasatiempo favorito?
4. Cul es tu dibujo animado favorito?
5. Puedes nombrar una cosa que deseaste pero no obtuviste?
6. Qu es lo ms divertido que te ha pasado?
7. Cul es la travesura ms grande que has hecho?
8. Cul es tu deporte favorito?
9. Cul es tu pelcula favorita? por qu?
10. Cul es el nombre de tu mejor amigo o amiga?
11. Cul es lo que ms te gusta de tu mejor amigo o amiga? por qu?
12. Nombra algo que odies por que
13. Qu es lo que ms te gusta del colegio?
14. Qu es lo que menos te gusta del colegio?

ACTIVIDAD 2
TE PREGUNTARE PARA CONOCERTE MAS
1. Imagina que tienes una caja de cualquier forma o tamao. Puede contener
cualquier cosa que te haga feliz. Qu habra en la caja para que te sintieras
extremadamente feliz?
2. Si tuvieras que ensear una sola cosa a tu familia, Qu ensearas?
3. Si pudieras tener talento para algo en lo que ahora no tienes, en qu seria?, es
algo en lo que te sentiras a gusto?
4. Si pudieras ser cualquier persona del mundo, Quin escogeras y porque?
5. Si pudieras vivir en cualquier lugar del planeta, Cul escogeras, porque?
6. Cul es la experiencia ms feliz que has tenido?
7. Cuenta alguna experiencia en la que gracias a lo que t hiciste alguien se sinti
feliz.
8. Seala otra en la que gracias a otra persona te hayas sentido muy feliz o
contento.

ACTIVIDAD 3
LA RUEDA DE LA FORTUNA
1. Qu es lo que ms te gusta hacer y lo que menos te gusta hacer?
2. Qu es lo que ms te agrada y lo que ms te desagrada?
3. Qu cosa te gusta ms de ti mismo?
4. Qu cosa cambiarias de ti?
5. Cul es tu comida favorita?
6. Cul es tu deporte favorito?
7. Cul tipo de msica te gusta?
8. Cul es tu programa de televisin favorito?
9. Cul es el curso que ms te gusta?
10. Cul es tu color favorito?
11. Qu sueles hacer en vacaciones?
12. Cul es tu cantante favorito?
13. Cul es la ltima pelcula que has visto?

5. Procedimiento
Sesin N 1 Preparando el terreno un clima positivo
Objetivos de la sesin: Obtener datos generales del autoestima y la
integracin social de los nias y nios
Duracin: 60 minutos
Material: Cuestionario: Pre test Socio grama
Desarrollo de la sesin o procedimiento: se dar una breve introduccin de
lo que se realizara en el presente programa. Adems se realizara una
presentacin general de los integrantes y las instructoras, para lograr un clima
de confianza y participacin Como segundo paso, se darn las instrucciones
para que contesten el pretest. Se les repartir a cada integrante un formato ,
que ser el pretest y se les pedir que los contesten
Por ltimo se realizara una retroalimentacin de cmo les pareci el ejercicio y
en general Qu esperan del programa?
Sesin N 2 Quiero conocerte
Objetivos de la sesin: Romper el hielo entre los participantes y as crear un
ambiente de confianza
Duracin: 60 minutos
Material: Actividad 1
Desarrollo de la sesin o procedimiento:
Antes de comenzar la actividad se realizara una pequea introduccin
en donde se les concientizara a los participantes de que siempre
juzgamos a los dems sin conocerlos y a eso se le llama falta de
comunicacin e informacin
Se formaran equipos de 4 personas aproximadamente
A cada alumno se le entregara una hoja con las preguntas que
aparecen en el anexo 1
Por ltimo se realizara una retroalimentacin de cmo les pareci el
ejercicio, y se les preguntara si lograron conocerse o conocerse ms.
Sesin N 3 Este soy Yo
Objetivos de la sesin: Aumentar el conocimiento propio y de sus
compaeros
Duracin: 60 minutos
Material: Cartulina, Revista, Plumones, Tijeras , Goma
Desarrollo de la sesin o procedimiento:
Se les proporcionara a cada participante el material
Se les pedir que realicen un collage ttulos este soy yo. De lo que se
trata es de que los alumnos recorten fotografas palabras y smbolos
relacionados consigo mismo por ejemplo :cosas que les fusta hacer ,
lugares en los que han estado gente que admiran ,etc.
No se les pondr nombre a los collage
Se expondrn en la clase en donde la funcin del grupo es que
adivinen quien es el autor de cada collage

Cada alumno o alumna explicara a todo el grupo su collage

El instructor deber hacer notar como cada creacin es diferente a las
dems ya que cada persona es nica he irrepetible a pesar de que es
capaz de compartir muchas caractersticas comunes con sus
semejantes

SESIN N 4 CONOCIENDO A NUESTROS NUEVOS AMIGOS

Objetivos de la sesin: Profundizar en el conocimiento de los compaeros de
grupo.
Duracin: 60 minutos
Material: lpiz y cuadernos, actividad 2
Desarrollo de la sesin o procedimiento:

. En su cuaderno, se les pide a los participantes que dibujen la silueta de una

persona, pidiendo que escriban debajo su nombre completo

. Ahora, se les pide que escriban lo siguiente junto a la silueta:

. Frente a la cabeza: las tres ideas que siempre defendern.
. Frente al odo: las palabras, los sonidos o la msica que an conserven en la
memoria.
. Frente a los ojos: las cosas o acontecimientos que ms les han impresionado,
- Frente l la nariz: los olores agradables o desagradables que an
recuerdan.
. Frente a la boca: las tres palabras o expresiones que alguna vez dijeron y
ahora se arrepienten.
. Frente al corazn: lo que ms aman y que nadie les arrancar.
. Frente a la boca del estmago: los dos temores ms arraigados.
. Frente a las manos: tres acciones inolvidables que han realizado.
. Frente a los pies: sus peores "metidas de pata".

Cuando el profesor lo indique, leern ante sus compaeros lo que hayan

escrito, as todos se conocern.

Sesin N 5 Persona, palabra, lugar

Objetivos de la sesin: Dar a cada miembro del grupo el mayor nmero de
oportunidades para familiarizarse activamente y lograr una buena
comunicacin con los nuevos compaeros del curso.
Duracin: 60 minutos
Material: Papelgrafo (tablero, pizarrn).
Desarrollo de la sesin o procedimiento:

Personal. Se pide a cada quien escoger una persona (viva o muerta),

una palabra y un lugar que sea significativa para l.

Por parejas. Cada cual escucha a su compaero y procura

comunicarse con l y conocerlo. Al final se ponen los dos de acuerdo en
una sola palabra, persona y lugar (15 minutos).

Grupos de seis personas. En estos grupos cada cual presenta a su

compaero y procuran
Conocerse ms todos. Al final los seis se tratan de poner de acuerdo en
una persona, palabra y lugar (30 minutos).

Sesin N 6 Rueda de la Fortuna

Objetivos de la sesin: Profundizar en el conocimiento mutuo de todos los
miembros del grupo
Duracin: 60 minutos
Material: Papelgrafo (tablero, pizarrn).,
Actividad 3
Desarrollo de la sesin o procedimiento:
Se divide el grupo en dos grandes equipos
Cada equipo formara un circulo , de manera que un crculos quede a
dentro del otro ya que en cada persona de un circulo tenga otra
enfrente del otro circulo
Al pararse se forman parejas entre dos personas de ambos crculos
El instructor realiza una pregunta (anexo 4 ) en donde entre las parejas
tendrn que contestarse mutuamente
Se volver a girar el circulo , se detendr el circulo por medio de
msica y se volver a contestar otra pregunta ,as sucesivamente
Sesin N 7 Abrazos musicales
Objetivos de la sesin:
Facilitar el contacto fsico
Crear un ambiente ldico y distendido
Favorecer la cohesin en el grupo
Estimular mediante los abrazos el sentimiento de la aceptacin y de la
pertenencia del grupo promoviendo la integracin de los nios con
dificultades de interaccin, tmidos introvertidos, aislados
Duracin: 60 minutos
Material: Radio y cd de msica
Desarrollo de la sesin o procedimiento:
El instructor explica el juego. En primer lugar pone una msica animada y
les pide a los alumnos que salten ,bailen o se desplacen por el saln
Cuando la msica se detiene el instructor la interrumpe- cada nio debe
dar a algn compaero un fuerte abrazo

SESIN N 8 ADIVINA LA PALABRA

Objetivos de la sesin:
o

Remarcar la importancia de la comunicacin no verbal

Desarrollar la capacidad de expresin no verbal

Crear un ambiente ldico

Duracin: 60 minutos
Material: No se requiere
Desarrollo de la sesin o procedimiento:

El instructor dice al odo de un alumnos que salga de voluntario una palabra

( verbos ,frases ,pelculas,etc) y el alumno frente al resto de compaeros debe
tratar de expresar mediante lenguaje mmico y corporal esta palabra mientras
el resto trata de adivinarla

nicamente puede afirmar o negar con la cabeza pero no puede hablar

SESIN N 9 CIERRE DEL PROGRAMA

Objetivos de la sesin:
Obtener datos generales del autoestima y la integracin social de los nios despus
de la aplicacin del taller
Concluir el programa y agradecer a los integrantes por haber participado
Duracin: 60 minutos
Material: Post test ,Cuestionario socio mtrico , ESCALA EA-P (para profesores)
Desarrollo de la sesin o procedimiento:

Las instructoras repartirn a los nios el mismo formato del pretest, el cual
medir con las diversas preguntas el grado de autoestima y la integracin
social de los nios y nias integrantes del taller despus de la aplicacin de
este

Despus de la aplicacin del post test se realizara una evaluacin curricular del
programa ,se utilizara el anexo 2

Como cierre las instructoras darn las gracias a los participantes por haberse
interesado en el programa darn a los mismos un reconocimiento por haber
participado

CUESTIONARIO
SOCIOMETRICO
Nombre y Apellidos......................................................................Edad............................
Colegio...........................................................Curso....................Fecha....................

En cada pregunta puedes poner tantos nombres como quieras, pero siguiendo un orden
de preferencias o de rechazos. Escribe siempre el nombre de tus compaeros/as y su
nmero de lista.
1.- Si formarais en clase equipos de trabajo Con quienes te gustara formar
el equipo?

2.- Con que compaeros/as no te gustara estar en ese grupo de trabajo?

3.- Quines crees que te habrn elegido para formar parte de su equipo?

4.- Qu compaeros/as piensas que no te habrn elegido para trabajar en el

mismo equipo?

5.- Qu compaeros/as de clase te son ms simpticos?

6.- Qu compaeros/as de tu clase te resultan menos simpticos?

7.- Quines crees que te ven a t como una persona simptica?

8.- Adivina quienes piensan que eres una persona poco simptica

ESCALA EA-P (para profesores)

Alumno/a............................................................................................................Curso........
...
Profesor/a................................................................................ rea.............

Tutor/a del alumno/a? SI NO

Seala con un aspa, el punto en el que consideres se encuentra el alumno/a en el
momento actual, realizando una estimacin lo ms objetiva posible. Muchas Gracias.
1

Grado de aceptacin del alumno/a por sus compaeros/as.

Muy Rechazado
aceptado

Muy
Rechazado
2

10

Muy
aceptado

10

Muy bien
adaptado

10

Muy
alto

10

Muy
buena

Media del rendimiento acadmico actual (Cada profesor de su asignatura y el

tutor del conjunto)
Muy
bajo

Conducta del alumno/a en el aula

Muy
mala

Estimacin del nivel intelectual del alumno/a

Muy
bajo

Grado de adaptacin social en el ambiente escolar

Muy
inadaptado

Muy

Nivel de esfuerzo del alumno/a. (No considerar rendimiento)

10

Muy
alto

Muy
bajo
y
nulo

10

Muy
alto

10

Muy
activa

Disponibilidad a colaborar con sus compaeros/as

No le
gusta
nada

Grado de colaboracin en clase

Muy
pasiva

10

Siempre
esta
dispuesto
y de
forma
positiva

10

Estupendamente

Cmo se lleva usted con el alumno/a?

Siente
un
cierto
rechazo
hacia el

10 Estimacin sobre su personalidad

Completamente
desajustado

10

Muy
equilibrado

Perfil del nio con problemas de integracin social

Cognitivo
- Autoimagen negativa.
-Egocntrico. No tiene en cuenta a los dems.
- No tolera la frustracin.
Afectivo
- Falta de control de las emociones.
- Ausencia de empata. No se pone en el lugar de otros.
Interpersonal
- La familia: desacuerdo entre padres, levantan castigos, incoherencias, problemas
familiares.
Caractersticas
Una sensacin de no lograr los propsitos, de no alcanzar los objetivos.
Dificultades para organizarse.
Realizacin simultnea de diversas tareas; comenzando una sin haber finalizado la
anterior.
Tendencia a decir lo primero que pasa por la cabeza sin tener en cuenta la oportunidad
o lo apropiado del comentario.
Una bsqueda habitual de estmulos nuevos.
Facilidad para distraerse, problemas para mantener la atencin a lo largo del tiempo.
A menudo es una persona creativa, con gran iniciativa.
Problemas para desenvolverse a travs de los cauces establecidos, siguiendo el
procedimiento adecuado
Impaciencia; dificultad para esperar.
Impulsividad verbal o en accin
Sensacin de inseguridad
Cambios en el estado de nimo y en las actitudes
Inquietud

 Problemas crnicos de autoestima, relacionados con el rechazo del entorno