DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIRE PERSONALULUI DIDACTIC

CURS POSTUNIVERSITAR Nivelul II

PROIECT DE CERCETARE EDUCAIONAL

ABSOLVENT: MOCANU (GLEA) DANIELA

2015

,,Oamenii ar fi mult mai creativi dac li s-ar explica

n ce const de fapt creativitatea .( B. Haven)

DEZVOLTAREA CREATIVITII ELEVILOR PRIN DIFERITE METODE

1. TITLUL PROIECTULUI: Dezvoltarea creativitii elevilor prin diferite metode
Am ales aceast tem deoarece fiecare copil dispune de un potenial creativ, respectiv de
anumite trasturi sau nsuiri favorizante actului creator. Importana mediului ambiental este esenial
pentru stimularea creativitii.
2. SCOPUL PROIECTULUI
Aplicarea nvrii prin stimularea creativitii este benefic pentru faptul c asigur formarea
unei gndiri flexibile, divergente i fluente, iar metodele utilizate stimuleaz participarea activ i
deplin, psihic i fizic, individual i colectiv a elevilor n procesul instructiv-educativ.
3. DESCRIEREA PROIECTULUI
n domeniul educaional, creativitatea este foarte important deoarece la intrarea n coal, copilul
posed o gndire concret-intuitiv, rigid, lipsit de suplee si mobilitate. Dar, sub ndrumarea atent
i permanent a cadrului didactic, prin efortul depus att de profesor ct i de elev, se fac pai
nsemnai pentru educarea unei gndiri creatoare. Crearea unor situaii-problem n timpul nvrii
atrage de la sine o gimnastic a gndirii n vederea gsirii de noi soluii pentru problema pus. Se
dezvolt astfel caliti superioare ale gndirii: flexibilitatea, originalitatea, sensibilitatea fa de
probleme.
Creativitate nu inseamn numai capacitatea de a realiza produse originale, noi; n nvmnt, nu
se pune problema de a forma creatori de valori originale, ct e vorba de a forma i cultiva trsturi
care vor permite manifestari creatoare: iniiativa, perseverena n cutarea de soluii, curiozitate,
originalitate n punctele de vedere afirmate.
Creativitate e sinonim cu gndire divergent, e creativ o minte totdeaun n lucru, totdeauna
pornit s ntrebe, s descopere probleme unde alii gsesc rspunsuri satisfacatoare, nestingherit n
situaiile fluide n care alii presimt numai pericole, capabil de judecai autonome i independente,
care respinge ceea ce este codificat, care manipuleaz din nou obiecte i concepte fr s se lase
inhibat de conformisme.
A fi creativ inseamn a vedea acelai lucru ca toat lumea, dar a te gandi la ceva diferit.
Cercetrile contemporane acord o atenie deosebit atitudinii creative, apreciat drept o
caracteristic a tuturor persoanelor cu poteniale aptitudinale nalte. n psihologia romneasc, Paul

Popescu-Neveanu, plaseaz creativitatea n ,,interaciunea optim, generatoare de nou, dintre

aptitudini i atitudini. Aptitudinile nu sunt creative prin ele nsele, ci devin astfel n msur n care
sunt activate i valorificate prin motive i atitudini creative . Cele mai importante atitudini creative
sunt :
- ncrederea n forele proprii i nclinaia puternic pentru realizarea de sine;
- interesele cognitive i devotamentul fa de profesiunea aleas;
- perseveren n cutarea de soluii pentru realizarea proiectelor propuse.
4. OBIECTIVELE CERCETRII
a. Obiectivele cercetrii de fa sunt urmtoarele:
- descoperirea creativitii individuale;
- educarea i dezvoltarea creativitii individuale/grup prin metode si mijloace educationale;
- identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre creativitate i inteligen.
b. Ipoteza cercetrii:
Dac voi utiliza metode i tehnici de stimulare a creativitii individuale i de grup, crend o
atmosfer de lucru permisiv, acestea vor determina dezvoltarea, mbogirea vocabularului activ al
elevilor, dezvoltarea exprimrii orale i scrise, educarea capacitilor creatoare i originale n gsirea
de soluii la o sarcin dat, antrenarea lor n discuii libere, deschise, creative, precum i dezvoltarea
mecanismelor cognitive superioare: gndire, memorie, imaginaie.
Acest lucru va fi benefic i pentru celelalte discipline de studiu, pentru dezvoltarea unor trsturi
pozitive de caracter i formarea personalitii elevului.
c. Eantionul cercetrii
n cadrul cercetrii voi utiliza un grup de 15 elevi din nvmntul preuniversitar
de la Liceului Tehnologic Anghel SalignyGalai, cu vrsta cuprins ntre 16 i 17 ani.
Cercetarea se va desfura pe o perioad de 2 luni ( 25 mai 2015-25 iulie 2015)

5. METODOLOGIA CERCETRII
a. Metodele didactice pe care le voi aplica sunt alese, astfel nct s rspund principalelor
cerine ale unei investigaii. Astfel pentru confirmarea sau infirmarea ipotezei de la care
voi pleca,voi folosi:
metoda interviului;
metoda observaiei sistematice.

Nu exist reete miraculoase prin care s putem realiza stimularea creativitii elevilor,dar
preocuparea pentru dezvoltarea spiritului creativ a condus i la elaborarea unor metode i procedee
specifice de stimulare a creativitii. Cele mai cunoscute sunt: brainstorming-ul, ciorchinele, jocul
didactic.
b. Instrumente de cercetare
Pentru a obine informaii n legtur cu personalitatea elevilor, cu nivelul de cunotine i
competene ale acestora, cu comportamentele i gradul de implicare al lor n procesul educativ, voi
folosit ca instrumente de cercetare:
- testele pedagogice de cunotine;
- fiele de lucru;
- chestionarul.
6. PLANUL DE CERCETARE cuprinde 3 etape experimentale:
I. Etapa constatativ
Are rolul de a stabili nivelul existent n momentul iniierii experimentului psihopedagogic.
Cu ajutorul testelor se urmrete potenialul creativ, incluznd trei factori ai creativitii:
-

originalitatea- msurat n funcie de rariratea statistic a unui rspuns

flexibilitatea cotat n funcie de numrul total de categorii diferite n care se pot ncadra
rspunsurile la un item

fluiditate - dat de numrul total de rspunsuri la o prob.

Voi aplica urmtorul test la clas:

-

proba de tip imaginativ, urmrete identificarea nivelului de dezvoltare a componentelor

creativitii, avnd ca tem construirea de imagini pornind de linii drepte, curbe, paralele nct
s rezulte figuri semnificative, ct mai originale i ct mai diferite.

Exemplu: se va da o figur geometric, iar elevii trebuie s-o ncadreze n mai multe desene originale
trecnd numele lui sub imagine.

II. Etapa experimental

La eantionul experimental, pe tot parcursul acestei etape, voi avea n vedere utilizarea
metodelor i tehnicilor de stimulare a creativitii i promovarea nvrii interactive. Voi ncerca ca
fiecare metod implementat s fie fcut transparent, s i se prezinte esena, variantele i denumirea,
pentru ca elevul s i poat descoperi utilitatea i n alte situaii, atunci cnd experiena de nvare o
cere, crearea unui mediu colar propice dezvoltrii creativitii, eliminarea factorilor care ar putea duce
la blocarea creativitii i, nu n ultimul rnd, voi cuta s apreciez efortul fiecrui elev sau grup,
realiznd evaluarea muncii acestora ntr-un mod deschis, dialogat.
n perioada experimentului voi mai organiza:

exerciii joc pentru cunoaterea i stimularea creativitii;

exerciii joc pentru cunoaterea i stimularea originalitii;

exerciii joc pentru cunoaterea i stimularea capacitii de sintez;

exerciii joc de mbogirea a vocabularului.

Metode i tehnici de stimulare a creativitii elevilor care vor fi aplicate n perioada experimental:
Brainstorming ( ,,Furtun n creier sau ,, metoda asaltului de idei )
- este cea mai cunoscut metod de grup, folosit pentru producerea ideilor creative. Brainstorming-ul
ofer posibilitatea manifestarii libere, spontane a gndirii i imaginaiei membrilor grupului, precum i
creterea productivitii creativitii individuale ca urmare a interaciunii membrilor ntr-o situaie de
grup.
Elevii vor fi solicitai s noteze la ce se gndesc cnd aud cuvntul cas.
Ciorchinele :
- voi aplica aceast metod la nceputul unitii de nvare Materiale de construciii pentru a stimula
originalitatea.
Explozia stelar:
- voi aplica aceast metod la lecia Zugrveli , elevii trebuind s formuleze ct mai multe ntrebri
pe marginea fiei documentare dat, plecnd de la cuvntul de baz scris pe stelu, se stimuleaz
capacitatea de sintez.
UNDE ?
CND ?
CINE ?
CE ?

DE CE ?
Jocul didactic scopul acestui joc este dezvoltarea vocabularului elevilor, a imaginaiei
creatoare; exemplu Eu spun una, tu spui multe.
III. Etapa experimental final
Etapa final a cercetrii va consta n administrarea unei probe de evaluare sumativ.
Aprecierea se va face prin calificative, pentru fiecare item se va totaliza numrul fiecrui calificativ.

Nr.

Numele elevului

Crt
1

Andronache Dora

Avasilci Ionel

Bute Lenua

Cozman Leonard

Dodu George

Dulcescu Marian

Frunz Mirela

Nad Ilie

Nad Maria

10

Palade Vasilica

11

Rebegea Florentina

12

Talp Lenua

13

Toma Virginel

14

Tatu George

15

Zaharia Lucian

A urmat

A cerut

A finalizat

A cooperat n

indicaiile

ajutorul

lucrarea

cadrul grupului

7. Modaliti de valorificare a cercetrii

Fiind la nceput de carier, m gndesc s aplic acest proiect de cercetare deoarece mi place s
am elevi cu care s pot lucra, care s-i pun n permanen ntrebri i s caute aflarea unor rspunsuri
potrivite, cci n opinia mea nvarea prin descoperire i spiritul creativ trebuie s prevaleze.
Activitatea mea de cercetare o voi putea valorifica i disemina prin urmtoarele forme:

lucrare pentru obinerea gradului didactic definitiv;

comunicri tiinifice la simpozioane naionale sau internaionale;

articole n reviste de specialitate;

Activitatea creativ este una dintre cele mai mari provocri ale vieii i implicit atrage dup sine

cele mai mari recompense.

Chestionar pentru elevi

Clasa....

Sexul M
F

Vrsta. ani

Domiciliul: Urban
Rural

1.Considerai c avei acces ctre toate spaiile de instrucie i educaie ?

Da

Nu

Acces limitat

2. Cum v putei informa asupra activitii colare i extraccolare ?

prin - profesorii clasei
- avizier

- profesorul diriginte
- secretariat
- consiliul elevilor
- altceva ..
- revista colii

3. Ai participat la decorarea clasei/colii cu materiale realizate de voi ?

In mare msur

In mic msur

Deloc
4. Cu ce prilej ai contribuit la decorarea colii/clasei ?
- srbtori religioase importante
- zilele liceului

- simpozioane tiinifice

- altceva
5. Ai primit recompense/sanciuni n timpul activitilor colare? Pentru ce ?
- sanciuni
Da

Nu
- recompense Da

Nu
6. In ce a constat recompensa/sanciunea ?
- recompense -note

-diplome

-puncte

-aprecieri verbale
-altceva............

- sanciuni - scderea notei la purtare

- eliminare

- mustrare

-altceva.............

7. Considerai c ai meritat recompensa/sanciunea ?

- sanciunea Da

Nu

- recompensa Da

Nu

8. Ai comunicat prinilor recompensa/sanciunea ?

- sanciunea Da
Nu
- recompensa Da
Nu
9. Cum au reacionat prinii ?
- recompense -felicitare verbal
-ncurajare

-rsplat financiar
-altceva.........
- sanciuni

- pedeaps
-interdicii: telefon, calculator,bani de buzunar
- mustrare
-altceva............

10. Ce considerai c este important pentru profesori n evaluarea elevilor ?

- iniiativa

- acurateea informaiei
- creativitatea
- abiliti de comunicare

logica

altceva .

- nvarea reproductiv

11. Ce caliti apreciezi la profesorii ti ?

12. Care crezi c sunt principalele 3 caliti ale profesorului democrat ?

.
13. Aranjai n ordine cresctoare urmtoarele cauze ale conflictului elev profesor:
-evaluarea, antipatia fa de obiect, antipatia fa de profesor, modul de comunicare al profesorului,
indisciplina.
14. Cum sunt rezolvate aceste conflicte ?
- elevul este pedepsit ( sancionat )
- prin comunicare profesor elev
- prin prezentarea situaiei n consiliul profesorilor clasei
- prin chemarea prinilor la coal
- altceva ..

15. Dac ai fi director cum ai rezolva conflictele ?

-elev elev ..
-elev profesor ..
-printe profesor ..........................................................................
16. Ce demersuri faci n calitate de cetean ?
- protejarea mediului

- respect reciproc

- participare la viaa social

17. Ce apreciezi n primul rnd la coala ta ?
- activitatea de predare nvare

- relaiile cu profesorii

- relaiile cu elevii

- pregtirea pentru via / piaa muncii

- altceva .
18. La ce activitate extracolar ai participat n acest an colar ?

BIBLIOGRAFIE

o Cerghit , I., 2006, Metode de nvmnt , Editura Polirom, Iai

o Stnescu, Maria-Liana, 2002, ,,Instruirea difereniat a elevilor supradotai,

Editura Polirom, Iai
o Surdu, 1981, Stimularea

creativitii elevilor n procesul de nvmnt,

E.D.P., Bucureti
o Vrabie, Dumitru, 2000, Psihologia colar, Editura Evrika- Brila