Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Suport Curs Formator 2
Suport Curs Formator 2
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Pregtirea formrii
1.
1.1.
Noiuni generale
1.2.
Educaia adulilor
Avnd n vedere c procesului nvrii s-a focalizat foarte mult timp doar asupra
copiilor i tinerilor i faptul c, n trecut, nvarea la aduli aproape c a fost interzis, o
problem esenial pentru un formator este cum s creeze un mediu ambiant care s
favorizeze desfurarea procesului de nvare.
n ultimele decenii, imaginea adultului static a nceput s se clatine, i pe bun
dreptate, mai mult ca o consecin a evenimentelor i schimbrilor aprute n lumea
tehnologiei, tiinei i muncii, dect datorit evoluiilor n investigaiile andragogice. n foarte
puin timp, majoritatea profesionitilor s- au vzut incapabili de a-i conduce propriul destin
personal i profesional utiliznd aceleai modele ale prinilor i bunicilor.
n zilele noastre indivizii trebuie s acioneze, comunice, gndeasc, nvee i evolueze
n funcie de necesitile i expectativele n constant schimbare, din contextele
socioculturale, economice i tehnologice n transformare.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Orientarea nvrii adultului este centrat pe viaa sa; astfel programele de nvare ar
trebui s aib situaii/exemple apropiate de propria realitate;
Experiena e cea mai bogat surs de nvare a adultului, de aceea centrul metodologii
educaiei sale ar trebui s privilegieze analiza acestor experiene;
ROLUL
EXPERIENEI
VOINA DE A
NVA
ORIENTAREA
NVRII
MODELUL ANDRAGOGIC
(Aduli)
Adulii sunt purttori ai unei
experiene vaste ce-i distinge de
copii i tineri. n situaiile de
formare,
adulii
nsi
cu
propriilor lor experiene constituie
resursele cele mai bogate pentru
propria nvare.
Adulii sunt dispui s iniieze un
proces de nvare odat ce-i
neleg utilitatea pentru a rezolva
probleme reale din viaa personal
i profesional.
La aduli nvarea este orientat
spre rezolvarea de probleme i
sarcini cu care se nfrunt n viaa
cotidian (nu e indicat,prin
urmare, o logic centrat pe
coninuturi) .
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
MOTIVAIA
1.3.
Obiectivele formrii
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Aptitudinilor
Cunotinelor sau
Atitudinilor
Cunotinele informaii despre legi noi, proiecte noi etc.; ex. informaii
privind programele Uniunii Europene.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Cunotine
Atitudini
Termen mediu
Termen lung
Exemple de obiective de nvare bune:
Pn la sfritul sesiunii de formare, participanii voputea descrie cele patru niveluri de evaluare a
formrii.
Pn la sfritul seminarului, cu ajutorul fielor i notielor personale, participanii vor putea
descrie prevederile procedurilor privind ansele egale n funcia public
n termen de un an de la sesiunea de formare privind oferirea de servicii de calitate clienilor, noii
angajai vor aplica n practic competenele necesare pentru oferirea de servicii de calitate
clienilor.
Participanii vor putea explica ce nseamn managementul personalului i motivele pentru care
acesta joac un rol cheie n funcionarea eficient a funciei publice.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1.4.
Dintotdeauna s-a nvat i educat, i de aceea, omul s-a ntrebat asupra naturii/esenei
acestui proces. n societatea actual, n care totul evolueaz ntr-un ritm accelerat, a cunoate
caracterul nvrii i forma cum ea se proceseaz, e o sarcin din ce n ce mai presant.
Prima ntrebare care ni se adreseaz este cea referitoare la definiia conceptului. Ce vrem
cu adevrat s spunem cnd vorbim de nvare? Dei termenul este uzual, cu siguran c avem
nevoie de ceva timp s ncercm s-l definim.Cnd nvm s mncm singuri, s mergem pe
biciclet, s jucm cri sau s lucrm cu calculatorul, ne modificm comportamentul n relaie cu
starea anterioar (de necunoatere).
Conceptul nvrii a evoluat, de asemenea, de-a lungul vremii, i o definiie a conceptului
de nvare acceptat unanim ne este dat de ctre Kimble, n care acesta pune n eviden
experiena ca factor esenial: nvarea e o schimbare mai mult sau mai puin
permanent a comportamentului ce se produce ca rezultat al practicii.
O alt definiie a crui accent cade pe intenionalitatea i funcionalitatea actului de
nvare: A nva nseamn a achiziiona structuri de comportament i reprezentri de obiecte, ce
ne permit s acionm asupra mijlocului sau reprezentrilor pe care le avem despre ele.
Una dintre ntrebrile ce se pun n legtur cu nvarea e faptul de a fi un proces intern,
adic apare n interiorul individului, fiind neobservabil. Un bun exemplu este cazul cursanilor
care n faa unui test nu sunt n stare s expun ceea ce tiu despre subiectul n cauz, dar la ieirea
din examen l pot expune clar i precis unui coleg. De aici necesitatea de a analiza factorii
intervenieni i condiiile facilitatoare ai procesului nvrii.
Caracteristicile procesului de nvare
Relativ la procesul de nvare putem s referim 6 caracteristici ce i sunt intrinseci:
GLOBAL
Dat fiind c presupune participarea total i global a individului, incluznd cunotine, valori,
capaciti i implicnd toate aspectele personalitii n actul de nvare.
DINAMIC
Nu e un proces de absorbie pasiv, odat ce nvarea este reuit doar prin activitate, de oricare tip
ar fi aceasta: fizic, mental, afectiv, extern sau intern, a aceluia care nva. De aici importana
stimulrii participrii/activismului formanzilor/cursanilor n nvare.
CONTINUU
nvarea este un proces ce decurge de-a lungul vieii.
PERSONAL
E un proces personal deoarece variaz de la persoan la persoan i nu e transmisibil. De aceea,
deseori se spune c a preda nu presupune a nva sau altfel spus, aceeai form de a educa nu
este neaprat la fel de eficient la doi indivizi diferii. nvarea depinde astfel de cel care nva.
GRADUAL
E un proces ce se realizeaz prin operaii, iniial simple, trecnd apoi la operaiuni mai complexe,
astfel n fiecare situaie nou sunt implicate din ce n ce mai multe elemente.
CUMULATIV
nvarea rezult din activitatea anterioar, adic capacitatea noastr de a nva lucruri noi crete
dac tim deja ceva despre subiectul n cauz.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Stilurile de invtare
Autoevaluarea stilului de nvtare
Pentru a concepe programe de formare care s aib impactul dorit asupra participanilor
trebuie s plecm de la realitatea c oamenii sunt diferii i c este necesar s proiectm
evenimente de nvare care s ia n calcul diversitatea modurilor n care oamenii nva.
n acest sens David A. Kolb a elaborat o teorie privind stilurile de nvare, teorie
cunoscut sub denumirea de ciclul nvrii. nainte de a o prezenta v rugm s completai
urmtorul chestionar.
Chestionar privind identificarea stilurilor de nvare
1. Gndii-v la situaii recente sau curente n care ai nvat ceva. Aceste situaii pot fi de acas,
de la munc sau din orice alt context. Gndii-v cteva momente la aceste situaii i rspundei n
scris la urmtoarele ntrebri
2. Acordai puncte de la 1 la 4 pentru fiecare dintre variantele de rspuns corespunztoare
urmtoarelor situaii, n funcie de msura n care acestea descriu modul n care nvai.
1 corespunde n cea mai mic msur
4 corespunde n cea mai mare msur
Facei apoi suma punctelor pe fiecare coloan.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Cnd nv
mi place s-mi
analizez
sentimentele
mi place s
privesc i s
ascult
mi place s
gndesc n termeni
conceptuali
mi place s fac
diverse lucruri
nv mai
bine atunci
cnd
Am ncredere n
intuiiile i
sentimentele
mele
Ascult i privesc
cu atenie
M bazez pe
gndirea logic
Muncesc din
greu pentru ami ndeplini
sarcinile
Cnd nv
Am sentimente
i reacii
puternice
Sunt tcut i
rezervat
Am tendina s
gndesc asupra
lucrurilor
M simt
responsabil
nv prin
Sentimente
Privind
Gndind
Fcnd
Cnd nv
Sunt deschis la
noi experiene
M uit la
probleme din ct
mai multe
unghiuri de
vedere
mi place s
analizez lucrurile i
s le defalchez n
pri componente
mi place s
ncerc s fac
lucrurile cu
mna mea
Cnd nv
Sunt o persoan
intuitiv
Sunt un bun
observator
Sunt o persoan
logic
Sunt o persoan
activ
nv cel
mai bine
din
Relaii
interpersonale
Observare
Teorii raionale
Ocazia de a
practica i
experimenta
Cnd nv
M simt
implicat la nivel
personal
Nu m grbesc i
mi iau un timp
de gndire nainte
de a aciona
mi plac ideile i
teoriile
mi place s vd
rezultatele
muncii mele
nv cel
mai bine
cnd
M bazez pe
sentimentele
mele
M bazez pe
observaiile mele
M bazez pe ideile
mele
Pot s
experiementez
i s acionez
Cnd nv
Sunt o persoan
deschis
Sunt o persoan
rezervat
Sunt o persoan
raional
Sunt o persoan
responsabil
Cnd nv
M implic
mi place s
observ
Evaluez lucrurile i
ideile
mi place s fiu
activ
Sunt receptiv i
Sunt atent
Analizez ideile
Sunt practic
12. nv cel
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
mai bine
cnd
13. TOTAL
deschis la minte
EC
OR
CA
EA
Ciclul nvrii
n schema de mai jos v prezentm ciclul nvrii. Acesta cuprinde patru faze: Experien
concret, Observaie refiectiv, Conceptualizare abstract i Experimentare activ i stilurile de
nvare: adaptiv, divergent, asimilator i convergent. Oamenii ncep s nvee folosind diferite
stadii ale acestui ciclu. Cei care nva eficace parcurg toate aceste stadii. Cu ct profilul
dumneavostr se apropie de cercul de 100% cu att avei tendina de a utiliza ntr-o msur mai
mare acel stil de nvare. Exist dou modaliti n care obinei experiena: prin experien
concret sau prin conceptualizare abstract i dou modaliti prin care putei prelucra experiena
cu care venii n contact: prin observaie reflexiv sau prin experimentare activ.
Trasai-v propriul profil unind punctajele obinute pe cele patru axe i haurai aria astfel
delimitat. Punctajul maxim pe fiecare ax este 48. Punctajele de pe fiecare ax indic preferina
dumneavostr pentru anumite faze ale procesului de nvare (artnd i ce faze avei tendina s
neglijai). Zona haurat cu cea mai mare ntindere dintre cele patru indic stilul dumneavoastr
preferat de nvare.
Stil adaptiv
Ce s-ar ntmpla
dac?
Experien concret
(EC)
Experimentare
ACTIVUL
100%
48
100%
48
Experimentare
activ (EA)
Aciune
PRAGMATICUL
Stil divergent
De ce?
Observare reflexiv
(OR)
Reflecie
100% REFLEXIVUL
48
Stil convergent
Cum funcioneaz?
100%
48
Conceptualizare
abstract(OR)
Gndire
TEORETICUL
Stil asimilator
Ce?
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Suntei deschis la minte, nu suntei sceptic i v entuziasmai de tot ceea ce este nou
Suntei "sarea i piperul" n grupurile din care facei parte i concentrai activitile n
jurul dumneavoastr
Culegei date pe care le analizai minuios nainte de a trage o concluzie ceea ce v face
s amnai concluziile ct mai mult posibil
V plac aciunile pe care le putei ncadra ntr-un cadru mai larg care cuprinde att
trecutul, ct i viitorul, att observaiile proprii, ct i pe ale celorlali
Filozofia dumneavoastr este: "Uite-te nainte s sari!" sau "Nu lsa nici o piatr
nentoars!"
Conceptualizare abstract - nvare prin gndire - TEORETICUL:
Planificai sistematic
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
V asumai riscuri
Dorii s ncercai idei, teorii, tehnici pentru a vedea dac funcioneaz n practic
V place s lucrai repede i plin de ncredere pe idei care v atrag i nu va plac tatonrile
i discuiile far rezultate clare
Filozofia dumneavoastr este: "Dac funcioneaz este bun" sau "ntotdeauna exist o
cale mai practic i mai bun!"
Teoria privind stilurile de nvare se bazeaz pe teorii care i-au dovedit validitatea
privind creativitatea i gndirea. Stilurile adaptiv i asimilator au la baz definiia lui Jean Piaget
privind inteligena care este privit ca fiind echilibrul dintre procesul de adaptare a conceptelor la
lumea extern (adaptare) i procesul de potrivire a observaiilor privind lumea prin intermediul
conceptelor existente (asimilare). Convergena i divergena sunt dou procese creative
identificate n modelul structurii intelectului al lui J.P. Guilford.
Adaptarea programelor de training la stilurile de invare
Cunoaterea diferenelor dintre stilurile de nvare ale adulilor i dintre diversele faze
ale ciclului de nvare are o importan deosebit n construirea programelor de training.
Tendina natural a formatorului este de a construi programele de formare astfel nct s se
potriveasc stilului su personal de nvare. n mod evident acest lucru este o eroare! Este
evident c atunci cnd dorim ca nvarea s se produc cu adevrat i s creasc ansele de
transfer n cadrul organizaiei a noilor lucruri nvate trebuie s nchidem cercul", adic s
parcurgem toate etapele ciclului de nvare.
De asemenea, trebuie s crem evenimente de nvare care s acorde anse egale tuturor
stilurilor de nvare. Se poate recurge i la testarea stilurilor de nvare ale participanilor
anterior proiectrii i derulrii programului, ceea ce va permite formatorului s adapteze ntr-o
msur i mai mare coninutul programului i metodele de formare la particularittile clientului.
n acest sens, n tabelul urmtor prezentm o serie de recomandri pentru adaptarea programelor
de formare la stilurile de nvare:
Cum s proiectm programul de training pentru a rspunde stilului
Stil de nvare
de nvare
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Experien concret
Recapitulai frecvent
Conceptualizare
abstract
Precizai regulile
Experimentare
activ
Includei exerciii
1.5.
ANIMAREA/DINAMIZAREA
Relaionarea coninuturilor cu
experienele i cu realitatea socioprofesional a formanzilor
Comunicarea obiectivelor
EVALUAREA
Evaluarea si
comunicarea
rezultatelor
obtinute
Utilizarea diferitelor
tipuri de evaluare:
Initiala
Formativa
Sumativa
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Alegerea metodelor si
tehnicilor
Diversificarea metodelor i
activitilor
Favorizarea participarii/
interaciunii formanzilor
Conceperea
instrumentelor de
evaluare
Prevederea
recursurilor
Organizarea si
valorificarea timpului
de
formare
Evidentierea
grupului de formare
colectivitii n dezvoltare
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2.
Se nelege prin logistic didactic tot echipamentul sau materialul ce ajut i faciliteaz
procesul de nvare. Un alt termen la fel de uzual n formarea profesional este acel de resurs
pedagogic.
Civa autori utilizeaz denumirea de mijloace audio-vizuale. Cu toate acestea, aceast
terminologie ne poate induce n eroare, deoarece dac e luat n considerare motamo cuprinde
doar formele de comunicare sau transmitere de informaii ce apeleaz la simul auzului, vzului
sau la ambele, excluznd toate celelalte n care intervin alte simuri. Oricare resurs utilizat n
formare trebuie s aib ca i caracteristici:
Adecvare
Concizie
Simplitate
Atractivitate
Faciliteaz memorizarea;
Ajut
la
concretizarea i
consolidarea cunotinelor;
Diminueaz timpul de formare;
Depete limitele fizice sau de siguran.
Pregtirea resurselor didactice
n pregtirea i dezvoltarea resurselor/auxiliarelor trebuie s ne asigurm, la nceput, c
vor corespunde obiectivelor ce au fost definite pentru respectiva sesiune, i care:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Recurgerea la diverse resurse (ex: tabl, folii, filme, etc.) poate fi o strategie pentru
meninerea interesului formanzilor, dar utilizarea lor trebuie fcut la momentul oportun, s fie
realizat cu moderaie i s fie accesibil tuturor.
Utiliznd resursele didactice formatorul nu trebuie s se ascund n spatele
echipamentelor pentru c acestea s nu reprezint un obstacol n comunicare.
Selecia resurselor didactice
Pe lng toate avantajele recunoscute ale auxiliarelor pedagogice, utilizarea lor trebuie s se
supun unor criterii.
Sesiunile de Formare nu trebuie s se transforme n "Trguri/expoziii audio-vizuale".
Pentru fiecare situaie anumite mijloace sunt mai potrivite dect altele, dar este necesar s avem
clar n minte c nu exist resurse didactice universale i nici alese.
n selecia resurselor urmtoarele elemente trebuie analizate i ponderate:
Obiectivele formrii;
Destinatarii;
Coninutul;
Condiiile materiale;
Condiiile de spaiu;
Tabla magnetic;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Dei este extrem de simpl, exist un ansamblu de reguli de utilizare a tablei care, dac
nu sunt urmate de ctre formator, pot pune n risc eficiena formrii. Formatorul, n utilizarea
tablei, ar trebui s ia n considerare:
O prezentare trebuie s fie:
1.
Curat
2.
Organizat
3.
Plcut
Pentru acest scop, devine necesar, n primul rnd, realizarea unei planificri care s fie punctul
de plecare a subiectului n discuie. Exist teme care, prin ele nsui, pot dispensa utilizarea
auxiliarelor pedagogice i altele unde devine necesar asocierea cu un mijloc audio-vizual.
Aspecte de considerat n utilizarea tablei albe:
Durabilitatea mesajului;
Utilizarea de-a lungul ntregii sesiuni, sau doar ntr-o parte a ei;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
bumbac nmuiat n alcool, curnd prin micri circulare. Nu ar trebuie niciodat s nmuiem
tergtorul/buretele n alcool deoarece efectul e i mai ru.
Pe lng scrierea direct, tabla alb are i alte funcii:
Avantaje
Costul sczut de achiziie;
Uurina utilizrii;
Utilizarea culorilor;
Durabilitatea ridicat;
Polivalena:
scriere,
ecran,
magnetic;
Versatilitate.
Dezavantaje
tendenial a formatorului
Poziia
(cu
spatele);
Eligibilitatea limitat utiliznd linii subiri;
Marcatori specifici;
tabl Informaie
neutilizabil (tergnd
tabla).
Cu
toate acestea
printr-un
proces electronic se pot reproduce copii
n hrtie a informaiei scrise pe tabl.
Flipchart
Aezat pe un evalet ce poate fi reglat n nlime i nclinare, partea superioar a tablei are o
bar de suport i fixare al conjunctului de foi.
Funcia principal e nregistrarea informaiei sintetic, astfel nct n orice moment s fie posibil
reamintirea ideilor cheie. Poate avea nc urmtoarele funcii:
A fi utilizat ca ecran de proiecie;
Substituirea tablei magnetice recurgnd la scotch.
Avantaje
Dezavantaje
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Utilizare util;
Cost mic de achiziie;
Pregtire
anterioar (informaia
poate fi deja pregtit cu creion );
Meninerea
i
utilizarea ulterioar;
Utilizarea culorilor;
Materiale de scris diverse (creion, culoare,
crbune);
Poziia utilizatorului (dintr-o parte).
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Resurse auditive
Resursele auditive nglobeaz toate mijloacele ce utilizeaz doar sunetul ca mijloc de transmitere
a informaiei.
De vechime omul transmite cunotinele prin intermediul unui singur mijlocul sonor - vocea
uman. n plus, resursele auditive prezint avantajul a fi foarte uzuale datorit faptului c o mare
parte din populaie are radio, casetofon i CD player.
Documentele auditive utilizabile ca resurse didactice cuprind: muzica, interviurile, discursurile
politice, crile audio, nregistrrile sesiunilor de formare (ex: role-play).
Diferitele documentele auditive pot fi valorificate prin urmtoarele mijloace:
Radio
Reportofon
CD rom
Ipod
Radioul i reportofonul pot fi de extrem utilitate n situaiile de formare n aria Telefoniei sau a
nvrii de Limbi Strine, putnd pregti aspecte ca dicia, respiraia, construirea de fraze sau
tonul vocii.
nregistrarea vocilor formanilor i audiia posterioar, permite o analiz critic - individual
sau colectiv - la diverse niveluri, n special dicia, intonaia i/sau corectarea cuvintelor.
De asemenea CD-romul i Ipod-ul prezint avantajul calitii nregistrrii sonore, accesul
instantaneu la anumite pri, facilitatea i comoditatea operaiilor, datorit micii sale dimensiuni,
durabilitii, posibilitii de a face copii fr pierderea calitii i a compatibilitii informatice.
Conectnd acest echipament la un calculator cu boxe s-ar putea mbunti formarea cu muzic
selecionat de ctre formator, avnd n vedere ntotdeauna obiectivele aceleai.
Resurse audiovizuale
Resursele audio-vizuale, cum o spune i numele, sunt acele ce asociaz o imagine (animat sau
nu) sunetului. Principalele resurse audio-vizuale sunt:
1.
Filmul Pedagogic
2.
Televizorul/Video-ul/DVD-rom
3.
Camera video
4.
Multimedia
n utilizarea filmelor i video-urilor trebuie s se aib n vedere :
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
B.
Coninutul/Structura;
C.
Funcia sa n aciunea de formare.
Durata
n mod normal timpul mediu al unui film oscileaz ntre 15 i 30 minute.
n cazul filmelor de mai mare durat e de preferat mprirea n uniti de coninut
independente,astfel nct s permit o integrare i asimilare progresiv a cunotinelor din partea
formanzilor. Optnd pentru aceast segmentare devine posibil promovarea exerciiilor sau
refleciilor asupra coninuturilor abordate i, eventual, propunerea unei a dou vizionri a unor
imagini mai importante din film.
n filmele de scurt durat, e de preferat vizionarea n ntregime, aprnd un moment de reflecie
i realizare a exerciiilor doar n final. n aceste cazuri e posibil, de asemenea, explorarea
pedagogic a filmului prin intermediul vizionrii, cutnd s atrag atenia asupra aspectelor mai
importante ale coninutului utiliznd opiunea Pauza.
Coninutul/Structura
Coninutul unui film se poate diferenia, att prin tema specific studiat ct i prin forma de
abordare promovat.
Astfel, un film poate fi structurat dup o forma predominant reflexiv, adic, adresnd n paralel
cu vizionarea acestuia ntrebri ce pot fi, de exemplu, explorate de ctre formator pentru a face
pauze i pentru a propune dezbateri.
Dac, pe de alt parte, structura filmului ar fi predominant descriptiv i secvenial n termeni
de prezentare a conceptelor, este mai dificil separarea n diferite module, trebuind s se opteze
pentru vizionarea sa integral..
ncadrare/Funcie
n elaborarea planului sesiunii se va prevedea utilizarea diferitelor mijloace audio-vizuale i a
altor instrumente pedagogice ce i permit s ating obiectivele predefinite.
De asemenea, trebuie s se pondereze momentele adecvate interveniei acestor mijloace.
Astfel, prezentarea unui film poate fi fcut n urmtoarele momente:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
MOMENTELE
SESIUNII
OBIECTIV
NCEPUT
CUPRINS
SFRIT
Camera video
Utilizarea camerei video n sesiunile de formare apare, n principal, asociat filmrii jocurilor de
rol, simulrilor i/sau autoscopiilor.
n timpul filmrii ar trebui:
Utilizare ntotdeauna cnd este posibil a unui tripod pentru a fixa camera (mbuntete
calitatea filmrilor i uureaz efortul formatorului);
Evitarea oricrei surse de ntreptrundere (nu trebuie s se poziioneze n faa unei surse
de lumin ci ntr-un unghi de 30 pn la 45 grade);
Avantajele acestei resurse audio-vizuale sunt deja recunoscute la nivel global, cu deosebire la
nivelul aciunilor de formare din aria comportamental, n principal:
2.1.
Organizarea spaiului
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1.
1.1.
Formatorul
Personalitatea formatorului
Formatorul este singura persoan care-i cunoate propriile caliti i limite, tiind, astfel,
cum s foloseasc att resursele de care dispune, ct i pe cele ale cursanilor. Personalitatea
reprezint ceea ce este propriu, caracteristic fiecrei persoane i o distinge ca individualitate
contient i liber sau ansamblul de trsturi morale sau intelectuale prin care se remarc o
persoan. Dintre aceste trsturi ne vom referi numai la moralul, inuta i temperamentul
formatorului.
a)
Moralul. Fiecare, nainte de o intervenie, trebuie s se pregteasc, s-i construiasc un
bun moral i s i-I ntrein. Este necesar un exerciiu de concentrare prealabil. Trebuie s
devenim disponibili, destini, contieni de rolul pe care l avem i de necesitatea de a reui n
intervenia noastr de formatori.
b)
inuta. Tinuta trebuie s fie armonizat cu cadrul i publicul cruia urmeaz s i se
adreseze. O inut adecvat d celorlali ncredere. Specialistul Anthony Eden afirma c
"adevrata elegan este cea care nu se remarc."
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
c)
Temperamentul. Nu poi fi convingtor numai prin inteligen i prin argumentele pe
care le prezini, ci i prin temperament i personalitate. Sensibilitatea mnuiete argumentele, n
acelai fel n care o face i maniera de a te exprima. Depinde de fiecare ct de bine ajunge s se
cunoasc pentru a ti ce poate s utilizeze, exploatnd i folosind la maxim propriile atuuri. Stilul
este diferit de la o persoan la alta i depinde de fiecare, astfel:
a)
expansivul creeaz o atmosfer plcut, dar risc s devin prea familiar;
b)
rezervatul apare serios, dar risc s lase o impresie de tristee, de lips de motivare;
c)
rapidul este n elementul lui atunci cnd d replici, dar risc s-I vexeze pe interlocutor,
formulndu-i singur ntrebri i n acelai timp dnd rspunsurile la ele;
d)
lentul este mai linititor dar risc s se piard din cauza faptului c nu rspunde imediat la
ntrebrile cursanilor, ceea ce poate crea frustrri n rndul acestora.
n toate aceste cazuri, animatorul trebuie s nvee s se "autoregleze" i s-i modereze
interveniile, deoarece fiecare grup are o personalitate specific, iar fiecare membru al acestuia
reactioneaz n funcie de propria sa personalitate. n practic cel mai des ntlnim cteva cazuri
tipice de cursani:
a)
cursantul zgomotos i cel nelinitit. Comportamentul formatorului fa de acetia trebuie
s denote urmtoarele atitudini:
dac este zgomotos, trebuie lsat s vorbeasc, cu condiia dirijrii exprimrii sale. Este
necesar, de asemenea, s descoperim dac el pune pe primul plan propria persoan sau pe a
celorlali, dac vorbete din dorin de exprimare sau din team.
dac este tcut sau linitit trebuie incitat s vorbeasc, pentru c astfel reuim s
descoperim dac tcerea sa se datoreaz propriului caracter sau unei tactici deliberate (spre
exemplificare: refuzul de a comunica). Putem afirma c o perioad de formare va fi mai reuit
dac fiecare participant poate s se exprime cu ncredere, depind astfel filtrele psihologice de
comunicare.
b)
cursantul combativ i cel conciliant:
Dac este conciliant i place s fie auzit. Lupta l deranjeaz, l supr i l contrariaz. n
general, el ascult i i Ias pe alii s vorbeasc.
1.2.
Competenele formatorului
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3.
Puterea de adaptare.
Acestea solicit o convergen ntre aspectele economice i sociale, tehnice i culturale
ale organizaiei n planificarea aciunilor de formare. Dei, solicit formatori care, pe lng faptul
c trebuie s fie buni profesionali, trebuie s fie capabili de a ajuta participanii s-i satisfac
necesitile sociale. E necesar s ncurajm individul s accepte un numr din ce n ce mai mare
de responsabiliti cu scopul dezvoltrii profesionale proprii i identificrii realizrilor de ordin
personal i profesional, chiar dac nu au o relaie direct cu munca, dar pot fi indicatori ai
caracteristicilor i ai capacitilor personale.
Formatorul ar trebui s aib din ce n ce mai mult ca finalitate s transforme s se
preocupe cu eficiena formrii i s ia n calcul diversele obstacole ce se opun activitii
formative: cele ce se leag, n special, de individul ce se formeaz i cele relaionai cu
ncadrarea social.
1.3.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Este recomandabil evitarea anumitor excese precum: dispersarea sau gesturile sacadate,
care denot o impresie de familiaritate excesiv, de "obrznicie", dar i rigiditatea care denot o
impresie de rceal, de personalitate lipsita de suflet (de caldur) i impune o anumita distan,
nefavoriznd comunicarea.
De asemenea, trebuie evitate: gesturile prea simetrice, care sfresc prin a distrage
atenia; gesturile ovitoare i nesigure, care nu au nici o semnificaie; gesturile agresive, care au
ca rezultat ndeprtarea celorlali. Sigurana gesturilor nu nseamn brutalitate.
Un gest suplu se deosebete de gestul moale, puin convingtor, prin suplee, siguran n
realizarea lui. Acest lucru este caracteristic pentru mini, care nu trebuie s se crispeze pe un
obiect. Ele trebuie s fie relaxate i s nu denote nelinite sau nerbdare. Braele nu trebuie s fie
ncruciate, ntruct denot superioritate i "raceal" faa de cursani; braele larg deschise
desemneaz acordul deplin, bucuria, placerea i, n orice caz, ncurajarea continurii discuiei. O
ntoarcere brusc i brutal, gesturile sacadate arat o nervozitate care nu favorizeaz dect
nencrederea celorlali.
b)
Echilibrul. n general, pe parcursul derulrii procesului de formare, poziia formatorului
este biped. De aceea, trebuie gsit cea mai bun poziie de echilibru. Aceasta trebuie s denote
ncrederea n sine, autoritatea i deschiderea fa de cursani, fapt care faciliteaz comunicarea
ntre ei. Echilibrul trebuie realizat i n urmtoarele situatii:
Echilibrul static, este relevat de modalitatea de aezare la birou, pe scaunul sau fotoliul de
lucru. Astfel, trebuie evitat situarea corpului prea n fa (d impresia de familiaritate) sau prea
n spate (semnific retragerea sau chiar ndeprtarea de ceilali). Aceste atitudini tind s
considere grupul de cursani ca pe un veritabil adversar.
c)
Faa. Cuvntul animator provine din latinescul anima, care nseamn suflet. Animatorul
este cel care pune suflet, iar sufletul acestuia se citete pe faa lui. De aceea este recomandabil
ca:
Privirea s nu arate amrciune sau nelinite. Ea nu trebuie s fie fugitiv, absent sau
insistent fixnd interlocutorul pn la jen. Ea este instrumentul privilegiat care permite
resimirea celuilalt, intuirea ntrebrilor sale, perceperea nivelului su de nelegere.
Sursul lumineaz faa. Este, n mod indubitabil, un semn de deschidere. Trebuie s fie
mai mult sau mai puin dilatat, n funcie de forma feei. Retractrile necesit un surs, pentru a
crea o impresie de veselie. Sursul mbogtete i favorizeaz comunicarea, dnd ncredere
cursanilor.
Buzele prea strnse sau subiri accentueaz impresia de severitate. Forma lor poate fi
compensat prin adoptarea unor gesturi care s denote deschiderea necesar unei bune
comunicri.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Mecanica exprimrii
Mecanica exprimrii constituie un element important al comunicrii verbale. Fiecare dintre noi
trebuie s-i cunoasc propria voce i s-i dea cele mai bune tonaliti, pentru a nu fi nici prea
grav, nici prea nalt. Puterea vocii este important, dar, cu toate acestea, trebuie s fie
melodioas. Pentru a susine atenia, vocea trebuie s varieze. n acest sens, v recomandm:
Realizarea unei curbe melodice a frazelor. Vocea trebuie ritmat n funcie de pertinena
sau sensul informaiei. Un ton prea puternic obosete, iar unul prea slab produce tensiune datorit
eforturilor de a nelege i i poate face pe cursani s-i piard atenia. Se recomand ca, n
general, tonul vocii s creasc progresiv, pe msur ce atenia se diminueaz i s nu se
porneasc cu o voce ridicat. De asemenea, formatorul se va asigur c este bine auzit, mai ales
cnd este vorba de grupuri mari, sli prea mari sau mai slab sonorizate.
TImbrul vocii. Un bun timbru al vocii constituie un atu pentru formator. EI poate deveni
o arma cu dublu ti, ntorcndu-se mpotriva celui care nu posed, atunci cnd vocea reine
atenia mai mult dect coninutul mesajului transmis. Un timbru puin agreabil poate fi
compensat printr-o articulare ngrijit a vorbelor, o variaie de ritm. De aceea, este util
nregistrarea vocii i ascultarea ei. Surprizele vor fi mari i rareori ne vom recunoate vocea
pentru c nu o cunoatem bine. Vocea trebuie "lucrat".
Articularea. n practic, exista formatori care sunt de neneles! Dac apreciai c v este
necesar acest lucru, atunci efectuai exerciii pentru musculatura buzelor. Spre exemplificare,
Demostene fcea exerciii de dicie folosindu-se de cteva pietricele pe care le finea n gur!
Debitul. Debitul normal al vocii este de 150 de cuvinte pe minut. Acesta poate fi crescut
sau diminuat, n funcie de specificul domeniului formrii. Spre exemplificare, un curs cu
specific tehnic nu se prezint n aceeai manier ca un reportaj sportiv. Cu ct se vorbete mai
repede, cu att trebuie s se articuleze mai mult. Nu trebuie pstrat pentru mult timp un ritm prea
rapid, pentru c va fi auzit cu greu i va deveni obositor pentru auditoriu.
Lungimea frazelor. Fraza scurt este perceput mai bine. Trebuie s tim s ne limitm
construirea frazelor prea lungi. Utilizarea propoziiilor subordonate risc pierderea sensului
frazei de ctre auditoriu. Mai mult, aceast construcie poate s plictiseasc publicul, datorit
excesului detaliilor. n acest sens, v recomandm un exerciiu: formulai fraze sau propoziii a
cror exprimare oral s nu depeasc 30 secunde.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2.
Grupul de participani
2.1.
Grupul de cursani
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Rolul grupului
Activitatea n cadrul unui grup stimuleaz randamentul individual, iar rezultatul lucrrilor
realizate de ntregul grup este adeseori identic cu cel realizat de cel mai bun membru al grupului.
n general, persoanele mai bine informate au mai mult influen asupra grupului dect cele care
sunt mai puin informate.
Calitatea desfurrii unei activiti n grup crete atunci cnd numrul membrilor acestuia se
mrete. n acelai timp exist o limit: statistic s-a demonstrat c n cadrul unui grup de peste
zece persoane, fiecare participant are mai puine schimburi de idei cu ceilali membri ai grupului.
Acest lucru ngreuneaz activitatea formatorului, cruia i este mai dificil s coordoneze i s
dirijeze ideile tuturor cursanilor. De asemenea, dac participanii sunt numeroi, exist o
tendin de nivelare a opiniilor acestora, fapt care determin ca persoanele cele mai informate s
manifeste mai putin influent asupra grupului.
Discuia n grup este o metod eficient pentru a transforma atitudinile i
comportamentele persoanelor (mai ales ale celor adulte). Lucrul n grup este un mijloc bun de a
fortifica i de a menine motivaia pentru a realiza o anumit actiune.
Pentru ca un grup s lucreze n mod eficient, este necesar ca participanii s fie n numr
redus (maximum 12 persoane) i s aib anumite afiniti, pentru a forma un ansamblu omogen.
Dac aceste dou condiii nu sunt ndeplinite, va fi necesar o perioad de timp pentru
constituirea grupului i realizare dinamicii acestuia.
Axele psiho-sociologice ale grupului de cursani
n orice grup se formeaz anumite axe psiho-sociologice n jurul crora se articuleaz dinamica
grupului, respectiv viaa socio-afectiv a grupului, structurarea modalitilor de realizare a
obiectivelor i participarea membrilor la ndeplinirea sarcinilor.
Evoluia grupului se face simultan pe trei axe psiho-sociologice, ns exist situaii n care
activitatea unui grup poate s se refere la una din cele trei i s nu aib sens dect n raport cu
una din celelalte dou. De exemplu: o anumit disput metodologic determinat de realizarea
unei sarcini care poate s par o pierdere de timp n raport cu munca n sine determin, n
realitate, dinamica grupului i face ca acesta s progreseze la nivelul afectiv al membrilor si.
1. Axa vieii socio-afective a grupului, respectiv ansamblul emoiilor i sentimentelor care apar
i se dezvolt n interiorul unui grup (ntre membrii ei i n raport cu ceea ce se ntmpl n
cadrul grupului). Pe parcursul evoluiei i n timpul desfurrii n comun a unor aciuni, se
creeaz anumite legturi afective ntre membrii grupului, se aprofundeaz relaiile interpersonale,
se organizeaz structura socio-afectiv a grupului i se dezvolt coeziunea dintre membrii
acestuia.
Acest progres dinamic necesit o anumit perioad de timp i se realizeaz pe parcursul mai
multor etape, redate n continuare:
Etapa 1: manifestarea disconfortului psihic, denumit de unii specialiti etapa de "tensiune
primar", este caracterizat prin faptul c participanii se simt jenai i strini unii fa de ceilali,
le este team s se implice n discuii, se refugiaz n politee sau n spatele mtilor sociale,
genernd o stare de angoas colectiv.
Etapa 2: crearea i dezvoltarea coeziunii grupului, etap care implic ea nsi mai multe
faze, respectiv:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
crearea coeziunii (marcat prin acceptarea tuturor participantilor de a face parte din grup
i de dorina lor de a participa, n mod real, prin angajare personal, n schimburile de opinii,
corelat cu cerina ca ceilalti s fac la fel sau mai mult);
nevoia de a-i cunoate pe ceila/i, altfel dect prin medierea protectoare constituit de
mtile lor sociale i apariia sentimentului unei noi solidaritti,
manifestarea unei coeziuni autentice a grupului, stare de spirit care determin grupul s
existe ca un ntreg i s urmreasc nlturarea factorilor de discordan dintre membrii si.
Coeziunea i eficacitatea grupului sunt exprimate n unanimitate n aceast faz.
Etapa 3: apariia tensiunilor secundare i a conflictelor. Desfurarea propriu-zis a activitii
grupului determin apariia anumitor dificulti. De asemenea, diferenele, simpatiile, antipatiile
dintre membrii si reapar n momentul n care grupul ncepe s funcioneze. La aceste probleme,
participanii reacioneaz diferit. Apariia diferenelor n ceea ce privete personalitatea fiecruia,
valorile de referin, atitudinile, sentimentele reale, concepiile asupra muncii etc. provoac
decepii, reacii de retragere i conflicte. Reaciile acestea sunt denumite de specialiti "tensiuni
secundare" care determin scindarea grupului n dou fraciuni: cei care doresc s exploreze pn
la capt aceste divergene (ceea ce implic faptul c fiecare "se aeaz la. mas" i spune
adevrul asupra sentimentelor sale sau asupra problemelor personale intime), i cei care ar fi
dispui s se prevaleze de aceste exigene, s revin la relaii politicoase, raionale, negnd
conflictele. Grupul devine zgomotos i uneori violent. O parte dintre cursani, respectiv "marile
figuri" ale grupului, se fac ascultate i atac.
Etapa 4: rezolvarea tensiunilor secundare. Dac grupul rezist forelor "centrifuge" care au
tendina s-I fac s explodeze (formatorul trebuie, evident, s favorizeze rezolvarea acestor
tensiuni intervenind la nivelul dinamicii grupului, adic explicnd sensul acestor tensiuni i a
atitudinilor pe care le suscit), atunci activitatea din cadrul lui va putea fi continuat. Astfel se
descoper faptul c impunerea cooperrii nu se poate realiza fr apariia unor tensiuni, iar fr
cooperare nu se poate obine unanimitatea opiniilor n cadrul grupului.
2. Axa auto-structurrii grupului. Este evident c grupul, la nceputul primei sale reuniuni, nu
este organizat, sau este structurat artificial prin efectul unei organizri externe (de exemplu, prin
punerea la punct a unei structuri formale bazate pe acordarea de roluri importante unor membrii
ai grupului).
Evoluia acestei axe se va face n direcia unei organizri interne, elaborat chiar de membrii
grupului, pe parcursul constatrii diverselor nereguli. Aceast evoluie, care necesit o perioad
de timp, se realizeaz prin parcurgerea unei succesiuni de etape, respectiv:
Etapa 1: manifestarea respectului i a politetii fat de statusul social pe care membrii l
dein n afara grupului. n aceast etap, anumii membri de "clas inferioar" se manifest
putin sau deloc, altii sunt iritati fr a arta acest lucru. n evaluarea mutual a potenialului de
influen al fiecruia, unii membrii apar ca "inofensivi", iar alii ca fiind lacomi de putere.
Aceast evaluare se face n cursul relaiilor interpersonale superficiale marcate de respect i
politee fa de statusul social al interlocutorului.
Etapa 2: renunarea la statusul social i manifestarea dorinei egalitii membrilor. Aceast
etap se caracterizeaz prin susinerea i ncurajarea persoanelor timide i tcute, prin remarci
critice fcute persoanelor glgioase, astfel nct participarea tuturor la realizarea activitilor
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
grupului s par satisfctoare pentru toi membrii acestuia (n acelai timp cu exprimarea unei
rezistene la privilegiile care decurg din poziiile exterioare).
Etapa 3: manifestarea unei lupte deschis pentru "preluarea conducerii", ntre potenialii
lideri n cadrul grupului. Aceast lupt se deruleaz dup mai multe "scenarii" posibile, dar, n
ansamblu, se poate spune c fiecare aspirant la putere "pune n joc" deprinderile sale i stilul
personal, ceea ce, n aceste circumstante, le aduce un anumit numr de reactii mai mult sau mai
putin surprinztoare. n' mod normal, aceasta este faza n' care se poate observ varietatea
influenelor temperamentului acestora (care determin anumite comportamente ce definesc stilul
liderului: dominatorul, expertul, ineleptul, popularul-simpatic, organizatorul etc.) i
direcionarea preocuprilor lor dominante (relaiile interpersonale din cadrul i cu grupul, sau
sarcina i exigenele sale).
Etapa 4: auto-structurarea grupului, care instituie rolurile membrilor acestuia prin consens i
relev limitele acestor roluri. n cadrul metodelor pedagogice abordate distinct ntr-un alt capitol,
formatorul deine prioritar un rol formal. De aceea, influena pe care o exercit prin cunotintele
sale nu este comparabil cu puterea coercitiv pe care o manifest fat de cursani. n plus,
formatorul nu este ntotdeauna cu grupul su, ceea de determin' structurarea separat a grupului.
n final el va avea un rol util pentru grup dac va ti s se integreze i s fie acceptat.
3. Axa de percepere-realizare a sarcinii. Aa cum am prezentat anterior, percepia i realizarea
sarcinii determin un proces relevant de via afectiv sau de structurare a grupului. Aceasta se
ntmpl mai ales cnd progresele nregistrate pe celelalte dou axe sunt suficiente pentru ca
grupul s poat rezolva sarcinile dificile fr a apela la modele, cnd el poate avea idei noi
datorit interaciunilor pozitive dintre membrii si. Etapele care trebuie parcurse pentru a
determina realizarea unui progres sunt redate n continuare:
Etapa 1: participanii vorbesc despre alte lucruri dect despre subiectul cursului (de
exemplu despre ei-nii) i i dezvluie opinii fie total convenionale (stereotipuri i banaliti
sau opinii de bun sim), fie provenite de la colegii lor. Aceasta constituie o etap n care
participanii vorbesc despre alte lucruri dect despre subiectul cursului din perspectiva unei
experiene personale, pe care nimeni nu o contest, dar pe care nimeni nu caut s o aprofundeze.
Etapa 2: participanii evalueaz opiniile n raport cu obiectivele urmrite. Ei cer explicaii,
vor s tie dac circumstanele care au determinat anumite opinii sunt compara bile n condiiile
obiectivelor urmrite.
Etapa 3: formularea i argumentarea problemelor de fond. Astfel, se explic adoptarea
anumitor poziii sau a unor opinii ale membrilor grupului fa de problemele supuse discuiilor.
Etapa 4: stimularea ideilor. Datorit interaciunilor pozitive dintre membrii grupului, se
stimuleaz formularea de idei noi care sunt imediat analizate n funcie de obiectivele grupului.
Precizm c, n acest stadiu, interveniile externe ale formatorului trebuie fcute cu pruden.
Sintetiznd cele prezentate, putem afirma c este necesar ca un formator s ia n considerare
urmtoarele aspecte ale grupului de cursani:
componena grupului;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Numarul de participani este restrns, deci timpul de intervenie al fiecaruia este mai
mare. Aa cum tim, exprimarea public a opiniei are un rol foarte important n procesul de
formare profesional.
specificul structurilor ierarhice. n general, cursanii sunt obinuii sa fac parte din
structuri organizatorice rigide. De aceea, nu este recomandabil organizarea unor sesiuni de
training non-directive.
2.2.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Indicatori ai motivaiei
Maehr (1984) a identificat 5 modele comportamentale considerate indicatori ai motivaiei
n context educativ. Tabelul urmtor e ilustrativ pentru aceste modele.
Indicatori ai motivaiei
Explicaia
Direcia
Persistena
Motivaia continu
Activitatea
Realizarea
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Surse de motivaie
Surse de motivaie
Instinctele Obiceiuri
Atitudini mentale
Descriere
Cnd se acioneaz impulsiv cu scopul de a obine ceva ce d
plcere;
Pot funciona ca condiionatori ai aciunii i deriv
din
nvrile sociale, culturale i educaionale;
Idei
Plcerea
Personalitatea
formatorului
Influena mediului
Influena momentului
Obiectul n sine
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
profesional) ceea ce-i conduce cu frecven la apatie, inerie i pasivitate. Aceste persoane
devalorizeaz EU-l i valorizeaz capacitile i puterea celorlali. Utilizeaz cu frecven ca
referin situaiile de insucces i cred c va fi ntotdeauna aa; li-e team de insucces, de a eua i
opteaz, de cele mai multe ori, pentru a nu aciona; exagereaz dificultatea situaiei i analizeaz
n special consecinele insuccesului, crescnd puterea celorlali i diminundu-i propria putere i
importan.
Strategii promotoare ale motivaiei n formare
Formatorul trebuie s respecte formanzii, s fie spontan i autentic.
Facilitarea unui ambient informal unde toi se simt liberi de a clarifica ndoieli, de a
adresa ntrebri i de a participa activ n formare
Formatorul trebuie s comunice obiectivele sesiunii, i dac e posibil s le redefineasc
conform sugestiilor formanzilor.
Contextualizarea i fundamentarea interesului i aplicabilitii subiectelor, crend
necesitile i stimulnd participarea i curiozitatea.
Formatorul, pentru a reui s-i motiveze pe formanzi ar trebui s culeag maximul de
informaii referitor la acetia (interese, motivaii, preocupri, condiii fizice, capacitate de
nvare) i cu acestea s planifice sesiunile.
Formatorul trebuie s fie empatic i s comunice sentimente de ncerdere.
Ar trebui nc s considere exemplele date de ctre formanzi i s le utilizeze n
dezvoltarea temelor, cnd e posibil.
S recurg frecvent la exemplele de zi cu zi pentru ntrirea i complementarea
explicaiilor teoretice, crend bazele nvrii ce faciliteaz procesul asimilrii i
nelegerii.
Intensificarea adecvat a interveniilor n timp real.
A fi simpatic i a zmbi.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2.3.
Rezolvarea conflictelor
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Se spune c "n lume sunt mai multe conflicte dect fire de nisip" i poate c este
adevrat, tot att de adevrat pe ct este i faptul c nsi societatea ne influeneaz sistemul de
valori, principii i credine, comportamentul i punctele de vedere asupra conflictelor. Proverbe mesaj ca "dinte pentru dinte, ochi pentru ochi", "cine scoate sabia, de sabie va pieri" nu pot s nu
ne marcheze. O privire ofensiv, o replic depreciativ sunt capabile s determine un conflict.
Oricine poate i trebuie s trateze situaiile conflictuale astfel nct comportamentul
atacatorului s nu se accentueze i respectul fa de propria persoan s nu fie lezat.
dezacord
Nenelegere
Ciocnire de
interese
ceart
CONFLICT
Discuie
(violen)
disput
antagonism
nfruntare
confruntare
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Percepiile diferite
Interesele diferite
Resursele limitate
Nevoile psihologice
Pentru a supravieui oamenii au nevoie de: aer; ap i hran. Cnd aceti factori vitali sunt
insuficieni, apar conflicte.
Oamenii fac parte din culturi diferite i mprtesc credine diferite. De aceea, ei se pot
raporta la valori diferite. Din aceast cauz pot izbucni uneori conflicte sngeroase.
Cnd oamenii vd diferit un anumit lucru sau gndesc diferit despre el, pot s apar
situaii conflictuale.
Interesele diferite ale oamenilor i determin s aib preocupri diferite. Din aceast
cauz pot s apar conflicte n familie, ntre colegi sau prieteni, deoarece fiecare dintre ei,
consider important o alt activitate.
Banii sunt o resurs limitat. De aceea i cantitatea de bunuri pe. care oamenii o pot avea
este limitat. Din cauza resurselor limitate apar nenUmrate conflicte n familie, ntre colegi,
prieteni, la locul de munc, etc.
lubirea, libertatea, fericirea. respectul de sine i corectitudinea sunt nevoile psihologice de
care depinde linitea interioar a fiecrui om. Cnd aceste nevoi sunt alterate, apar conflictele
interioare care pot provoca conflicte i cu ali "actori sociali".
Dup cum se observ, sursele conflictelor sunt, ca numr, limitate. Din pcate, din aceste
ase surse izvorte o mare varietate de conflicte: conflicte cu noi nine, conflicte n familie,
conflicte cu prietenii, conflicte cu vecinii, conflicte la locul de munc, conflicte n cadrul
comunitilor sau v ntre comuniti.
Soluionarea conflictelor
UN CONFLICT VA FI ACCENTUAT
DAC:
UN CONFLICT VA FI DIMINUAT
DAC:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1.
1.1.
Evaluarea
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Cu ntrebri deschise;
Cu rspunsuri binare (da, nu);
Cu rspunsuri de tip adevrat / fals;
Cu variante multiple de rspuns;
Cu rspunsuri scurte.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
care vor urma n program. Abordarea de baz presupune constatarea existenei unor abiliti, care
vor fi consemnate ntr-o list matrice sau n alt instrument de analiz. De exemplu la nceputul
unui curs de tehnici de negocieri, grupul poate fi mprit n perechi de negociatori pentru a
demonstra care sunt abilitile de negociere pe care le posed deja. Totui, trebuie s se in cont
de faptul c aceast evaluare nu poate avea un caracter absolut, deoarece noutatea situaiei i
poate inhiba pe unii participani n a-i demonstra abilitile.
Analize similare pot fi realizate pentru observarea membrilor grupului n auto evaluri de
tip post activitate sau n chestionarele realizate de liderii de seminar. Scopul acestei faze este de
a-i facilita formatorului o evaluare practic a abilitilor i capacitilor grupului de participani.
Autoevaluarea
Participanii pot fi rugai la nceputul sesiunii de formare s-i evalueze propriile abiliti,
att ca unica modalitate de evaluare, dar mai ales ca o suplimentare a evalurii realizate de
formator. Evalurile obinuite n cursurile de formare sunt acelea pre- i post- eveniment.
Analiza activitii;
Analiza comportamental;
Teste practice i demonstraii;
Recapitulri zilnice sau audituri.
Scopul evalurilor intermediare este de a analiza modul n care formarea i atinge
obiectivele. Orice design trebuie s v permit un anumit grad de flexibilitate, pentru ca n cazul
n care nu se nregistreaz nici un progres, s se poat interveni cu schimbri iar rezultatul s fie
cel dezirabil.
Analiza comportamental
Aceasta se refer la o serie de observaii, un rezumat i o recapitulare a datelor ce le-au
fost prezentate participanilor pentru a le demonstra modul n care ei au reacionat de-a lungul
programului. Ca urmare a acestor prezentri, participanii pot planifica s-i modifice diverse
aspecte ale comportamentului, analiza formatorului urmnd a produce date pentru un stadiu
ulterior.
Teste practice i demonstraii
Acestea au fost descrise i ca instrumente iniiale de evaluare, conducnd la relevarea
prezenei unei anumite abiliti n rndul participanilor, prin activiti sau teste special create n
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
acest scop. Testele le sunt administrate participanilor dup fiecare etap important de nvare,
fiind deghizate n practici, care evideniaz abilitile nvate.
Recapitulri zilnice
n cazul programelor care dureaz mai multe zile este necesar realizarea unor evaluri
zilnice care servesc urmtoarelor scopuri:
Sunt o analiz intermediar pentru eficiena programului de formare;
i dau posibilitatea participantului s i fixeze noile cunotine prin reflectarea
necesar unei astfel de recapitulri;
i permite participantului s-i mprteasc cunotinele cu ali membri ai
grupului i poate, s-i reaminteasc cteva aspecte, care ar fi putut s-i scape.
Exist cteva forme posibile n care pot fi fcute recapitulrile zilnice:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Auditul scris
n acest caz participanilor li se cere s reflecteze asupra zilei respective i s-i noteze
ideile n scris, att ca rspuns la o serie de ntrebri deschise ct i sub forma unui scurt eseu.
Audituri orale
Acest tip de comentarii le pot nlocui pe cele scrise, dac se simte c participanii, pentru
varii motive, ar putea s fie nemulumii de scrierea propriilor comentarii, ns ele nu ofer cel
mai bun feedback posibil. Totui, dac se decide folosirea acestei metode, ntrebrile de mai sus
pot fi folosite pentru a ghida discuia. Ca i la analiza de a doua zi, participanii pot fi mprii n
grupuri mai mici de discuii, nainte de a oferi feedback-ul lor pentru ntregul grup. Aceast
metod le permite participanilor mai tcui sau timizi s i poat spune punctul de vedere.
Metode mai puin tradiionale de evaluare intermediar
La acest moment al evalurii orice formator trebuie s tie c o evaluare intermediar
poate s conduc spre relevarea unor situaii sau date cu care participanii nu sunt de acord n
cadrul cursului de formare la care particip. n acest caz, formatorul nu are prea mult timp la
dispoziie pentru a rezolva acea problem, de aceea, n cazul n care nu este pregtit pentru o
atare situaie, este mai bine s nu recurg la evaluarea intermediar.
Unele dintre metodele mai puin tradiionale sunt:
1. Trei cuvinte
2. Verificrile instant
3. Recapitulri ale sesiunilor
4. Revizuirea materialelor aplicative
Trei cuvinte
O form simpl de audit zilnic, mai ales pentru programele de resurse umane este tehnica
celor trei cuvinte. La nceputul zilei putei s-i rugai pe participani s scrie cteva trei cuvinte
sau o fraz scurt, care s le descrie sentimentele la acel moment n legtur cu evenimentul de
formare sau de nvare. Ele pot fi apoi mprtite altor persoane sau scrise pe un flipchart.
Formatorul trebuie s conduc o discuie, pornind de la acele cuvinte, de ce participanii le
consider relevante, urmnd a aciona conform lor n timpul cursului.
Verificrile instant
Aceste tipuri de evaluri sunt destul de concise i pot fi foarte utile cnd e vorba de
programe scurte. Pentru un formare care ine o zi, o verificare instant poate avea loc nainte de
finalul sesiunii de diminea sau naintea finalului sesiunii de dup amiaza. Din nou formatorul
trebuie s se asigure c problemele care se vor ridica ca urmare a acestei evaluri, pot fi
rezolvate.
Verificrile instant includ:
1. Termometrul
2. Emoticons
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3. Bulinuele
4. Bulinuele progresive
Termometrul
Este metoda prin care se poate ncerca luarea temperaturii grupului. Aceast reflect
modul n care se simt participanii la respectivul eveniment, cum decurge procesul i progresul
nvrii de la nceput i pn la ultima analiz.
El poate fi desenat pe o hrtie de flipchart i postat n sala de curs de la nceput i pn la
sfritul evenimentului. Variaiile pot fi notate de ctre participani dar i monitorizate de ctre
toat lumea, astfel nct apariia oricror probleme poate fi discutat deschis.
Iat gradaiile unui posibil termometru pornind de jos n sus:
Ostil nu se ofer suport rece tip business prietenesc cald
Emoticons Smiley faces
Este o variaie a metodei termometrului i const n postarea pe un tabel a unui numr de
fee avnd diferite deschideri pentru zmbet, de la un rictus la un rs sntos. Participanii pot
plasa n dreptul numelui lor emoticon-ul care le reprezint cel mai bine sentimentele n acel
moment. Acest proces poate fi repetat de mai multe ori de-a lungul cursului de formare pentru a
identifica problemele care apar sau pe acelea care au fost rezolvate.
:)
:|
:(
Cele trei tipuri de grafice prezentate pn acum sunt sugerate ca instrumente pentru a
detecta sentimentele pe care le au participanii n timpul evenimentului: viteza, atmosfera sau
satisfacia referitoare la program. ns ele pot fi folosite i pentru a testa interesul, posibilitile
de implicare, utilitatea, nelegerea, forma evenimentului prea mult x, prea puin y i alte
aspecte de interes.
Bulinuele
Aceasta este o alt metod instant pentru a verifica progresul nvrii. Ea se poate realiza
ntr-o form compact sau n una extins. Cea compact este asemntoare metodelor folosite
pn n prezent. Se pregtete un flipchart pe care sunt descrise diverse aspecte ale nvrii de
pn n acel moment sau se pot pune ntrebri despre aspectele expuse pn n acel moment.
Acestea pot fi obiective de exemplu referitoare la punctele acoperite de materialele livrate
sau reactive pentru a determina reaciile participanilor la program.
Exemplu:
V rugm s v gndii la desfurarea programului pn n acest moment i s postai o
bulin n csua care reprezint cel mai bine opiniile dvs. despre acest curs. Csua din mijloc
exprim nivelul intermediar ntre cele 2 extreme.
Interesant
Clar
Plictisitor
Confuz
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Simplu
Timp prea scurt
Materiale ajuttoare bune
Toate sesiunile trebuie pstrate
Am nvat multe lucruri
Foarte util
Ritmul prea rapid
Bun interaciune de grup
Bun interaciune cu formatorul
Nu am avut probleme
1.2.
Complicat
Prea lung
Materiale ajuttoare slabe
Anumite sesiuni trebuie omise
Am nvat puine lucruri
Puin util
Ritm prea ncet
Interaciune slab de grup
Slab interaciune cu formatorul
Am avut multe probleme
Sesiunile de evaluare
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Evaluarea exploratorie
Evaluarea care se angajeaz s confirme c un participant a rmas n urma colegilor de
clas se numete evaluare exploratorie. Ea permite de a contura competenele la formarea crora
participantul ntmpin dificulti.
Evaluarea exploratorie este orientat pe curriculum: se face o trecere n revist a
deprinderilor de baz. Dac n rezultatul evalurii snt detectate discrepane nensemnate ntre
ceea ce realizeaz participantul i ceea ce se ateapt de la el, atunci sunt proiectate aciuni de
remediere, n cazul unor discrepane mari, se recurge la o evaluare diagnostic.
Avantaje: posibilitatea de a evalua structura achiziiilor participantului, de a contura ariile
de coninut n care acesta se confrunt cu dificulti de nvare.
Limite: perioada ndelungat de timp necesar pentru identificarea riguroas a multiplelor
capaciti prevzute de curriculum.
Evaluarea diagnostic
Evaluarea care se angajeaz s determine cauzele restanelor unui participant se numete
evaluare diagnostic. Aceste cauze pot fi att de ordin intern (proiectarea i aplicarea
nesatisfactoare a interveniilor educative etc.) ct i de ordin extern. La evaluarea diagnostic se
recurge dac: s-a stabilit c abilitile i comportamentul participantului difer semnificativ de
cele prevzute pentru o dezvoltare i formare normal; discrepana dintre nivelul achiziiilor
participantului i obiectivele preconizate persist sau este n cretere; discrepana nu se nscrie n
limitele variaiei normale i interveniile formatorului nu conduc la schimbri vizibile.
n cadrul evalurii diagnostice, formatorul observ comportamentul participantului n
diferite situaii i condiii. O informaie pertinent poate fi obinut prin combinarea metodelor
formale i informale de evaluare.
Avantaje: posibilitatea depistrii i nelegerii cauzelor ce provoac probleme de nvare,
n consecin pot fi elaborate remedii precise.
Consumul mare de timp necesar pentru elaborarea instrumentelor de evaluare i evaluarea
propriu-zis constituie principala dificultate la utilizarea acestei strategii de evaluare.
Diferenierea dintre ele nu este absolut. i evaluarea detaliat, i evaluarea exploratorie,
i cea diagnostic snt, de fapt, evaluri criteriale.
Evaluarea exploratorie presupune examinarea achiziiilor participantului de la o "nlime
mare" (pot fi analizate numai elementele importante). Evaluarea criterial este o apreciere de la o
"nlime medie" (snt vizibile practic toate detaliile). Evaluarea detaliat constituie o examinare
"cu lupa" a landaftului achiziiilor (dei snt observate cele mai mici detalii, snt explorate doar
unele dintre componentele landaftului). Evaluarea diagnostic este o cercetare "cu lupa",
efectuat ns pe anumite poriuni.
1.3.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Modaliti de evaluare
Evaluarea pe parcursul derulrii programului de pregtire
Unele informaii privind evaluarea pot fi furnizate chiar pe parcursul derulrii
programului de pregtire. Pentru aceasta putei observa comportamentul participanilor:
zmbesc? par nelinitii? se implic? pun ntrebri?
Semnalele comportamentale sunt adesea adevrate "barometre"; cu toate acestea, ele pot
furniza date incomplete. Putei demonstra acest lucru ncercnd s ghicii cum gndesc i ce simt
participanii. Intuiia, n acest sens, poate fi corect, dar cel mai adesea poate fi influenat de
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
temerile dumneavoastr (dac suntei emotivi) sau de orgoliul dumneavoastr (dac avei o mare
ncredere n propriile fore i suntei foarte siguri de sine).
Exist dou ci majore (n afara observaiei) pentru obinerea informaiilor de baz
referitoare la grup, respectiv: exprimarea oral i lucrrile scrise. S obii un feedback al
exprimrii orale a cursanilor este o adevrat provocare. Poate nsemna un consum mare de timp
i poate fi periculos (att pentru participani ct i pentru moderator). Obinerea feedback-ului pe
baza lucrrilor scrise este, de obicei, mai rapid i mai puin periculos. Oricum, nu vei fi capabili,
imediat, s clarificai informaiile pe care le primii dac v-ai propus s obinei mai mult. Att
rspunsurile orale, ct i cele scrise trebuie s fie bine planificate. Iat cteva din cele mai bune
tehnici n acest sens.
1. Cercetarea reaciilor ulterioare programului de training. Creai scurte chestionare
i distribuii-le participanilor la momentul potrivit. Coninutul chestionarelor poate fi prezentat
n diferite forme:
Scurt eseu:
Rspundei n scris la ntrebarea: "Ce sugestii avei n vederea mbuntirii sesiunii?"
List de cuvinte:
Alegei cuvintele care descriu impresia dumneavoastr asupra sesiunii de azi:
lent
plin de nvminte
foarte obositoare
distractiv
bine organizat
nepotrivit
incoerent etc.
Sintagme:
Completai fraza . Sunt nc nelmurit cu privire la ... "
Scale
Folosii urmtoarea scal de notare pentru a arta ct de util a fost pentru dumneavoastr
sesiunea de azi.
(maxim) 5
1 (minim)
2. Prerile anonime. Scriei o ntrebare pe o foaie aib de hrtie sau pe tabl i rugai-i
pe participani s rspund (pe o foaie de hrtie, pe un registru sau pe tabl) n timpul pauzei la
urmtoarele ntrebri:
Ce cuvnt ar descrie cel mai bine impresia dumneavoastr asupra sesiunii de azi?
Ce v vei aminti din sesiunea de azi?
Care este cel mai important lucru pe care l-ai nvat azi?
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Chestionarele
Observaia
Testele
Rapoartele
Interviurile
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
naintea instruirii
n timpul instruirii
La sfritul instruirii
n perioada imediat urmtoare instruirii
Evaluarea unui program de formare nu se refer numai la rezultate, dar i la procesul n
sine. Eforturile de evaluare ar trebui s arate att ce se ntmpl n cadrul programului de
instruire, ct i dac exist vreo diferen fa de planificarea lui. De ce este att de important
procesul de evaluare? Foarte simplu, fr o urmrire atent a ceea ce se ntmpl n timpul
formrii, nu este ntotdeauna clar ce anume trebuie schimbat dac rezultatul evalurii este
nemultumitor. ncercati s realizai o "cronic" a evenimentelor programului, cum rspund
participanii i, de asemenea, care au fost propriile dumneavoastr reacii. Sau invitai pe
altcineva s urmreasc derularea i s fac observaii asupra programului. Procednd astfel, vei
fi i dumneavoastr un participant activ n programul pe care l susinei.
Da / Nu
Da / Nu
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3
4
5
VALORI COMUNE
Nr.
Enun
1
Formatorii i facilitatorii au czut de acord asupra unei abordri
unitare a formrii
2
Abordarea agreat este concordant cu scopul i obiectivele
Proiectului
3
Participanilor li se comunic clar care este metodologia propus
pentru formare i de ce a fost propus
4
Participanii tiu de ce se lucreaz pe grupuri i cum se constituie
grupurile de lucru
PROGRAMUL
Nr.
Enun
1
n timpul formrii, timpul se folosete eficient, incluznd activiti
care au fost proiectate atent pentru a atinge obiectivele sesiunii
2
Participanii sunt implicai n activiti suficient de variate pentru a li
se menine motivaia pentru nvare
3
Sesiunile solicit implicarea total a participanilor
4
Formatorii i facilitatorii ncurajeaz implicarea total a
participanilor
5
Planul sesiunii include momente de autorefleci i faciliteaz
dezvoltarea continu a participanilor dup ncheierea sesiunii de
formare
6
Timpului pentru diferitele activiti s-a alocat realist
7
Sesiunile ncep i se termin la orele planificate
8
Pentru fiecare sesiune de formare exist un set de obiective
msurabile pe care participanii trebuie s le ating
9
nvarea este evaluat la nceputul sesiunii urmtoare
10
nvarea este evaluat de formatori prin intermediul vizitelor la
cteva coli cuprinse n proiect
RELAIILE
Nr.
Enun
1
Echipa de formare (formatori, facilitatori etc.) demonstreaz c au
Da / Nu
Da / Nu
Da / Nu
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2
3
4
5
6
RESURSE I ECHIPAMENTE
Nr.
Enun
1
Toate echipamentele care sunt necesare pentru formare funcioneaz
bine i n caz de nevoie exist personal tehnic de sprijin
2
Toate resursele de care este nevoie sunt la dispoziia formatorilor i
formabililor pentru a veni n sprijinul realizrii sarcinilor de lucru
3
Calitatea i coninutul materialelor suport reflect valorile i
standardele Proiectului
RAPORTARE I EVALUARE
Nr.
Enun
1
Pentru fiecare sesiune de formare se ntocmete un dosar al formrii
2
Fiecare participant completeaz un formular de evaluare a formrii
3
Echipa de formare particip la o sesiune de autoevaluare dup
fiecare sesiune (sau modul, dup caz) mpreun cu civa
participani, i ntocmete o list de aciune pentru mbuntirea
formrii i ia msuri pentru realizarea aciunilor respective
4
Evaluarea formrii include aspecte care se refer la efectul pe
termen scurt al formrilor reliefnd cunotinele i competenele noi
pe care le-au obinut participanii
ANGAJAMENT PENTRU PERFECIONARE CONTINU
Nr.
Enun
1
Echipa de formare rezum aspectele rezultate din formularele de
evaluare completate de participani i folosesc aspectele menionate
ca baz a perfecionrii lor ca formatori
Da / Nu
Da / Nu
Da / Nu
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1. Comunicarea
1.1.Orientarea interpersonal i relaia de comunicare
Comunicarea este o activitate de baz n viaa cotidian de afaceri.Ca formatori v
petrecei o bun parte a timpului de lucru schimbnd informaii cu alte persoane, primind i
emind permanent informaii
Orientarea interpersonal poate fi direct sau indirect.
a.Orientarea direct presupune contacte personale i avem posibiltatea s folosim limbajul
paraverbal i feedback-ul.
b.Orientarea indirect este intermediat de diferite mijloace i tehnici. (scrierea, tiprirea,
diferite tipuri de nregistrri, etc.) Nu putem folosi feedback-ul pentru a clarifica i a verifica
dac am neles exact mesajele transmise.
Autoprezentarea se compune din atitudini, gesturi, semnale i diverse comportamente prin care
ncercm s transmitem celeilalte persoane o idee despre inteniile noastre i despre felul cum
percepem situaia. Autoprezentarea poate fi contient i foarte bine planificat sau calculat,
ns poate fi i incontient i ar putea s ne trdeze, s transmit informaii pe care nc nu
dorim s le contientizeze interlocutorul. De aceea este important planificarea minuioas a
autoprezentrii. Rspunsul dat de interlocutor va fi n funcie de obiectivele lui, dar va fi
influenat i de felul n care descifreaz comportamentul i comunicarea paralingvistic a
persoanei cu care comunic. Astfel devine important planificarea autoprezentrii,
contientizarea comportamentului nostru nonverbal i armonizarea comunicrii nonverbale cu
cel verbal.
Semnale contradictorii
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Dezvoltarea asertivitii:
Dup cum am menionat mai sus asertivitatea este o abilitate care se nva. Primul pas n
dezvoltarea ei ar fi compararea ei cu modele de abordri pasive sau agresive a situaiilor
conflictuale.
Pasivitatea este un model de reacionare prin care evitm conflictul, crete tensiunea intern, dar
ncercm s evitm confruntrile pentru ca toat lumea s fie mulumit. Persoanele pasive
adopt aceast strategie n primul rnd:
PASIV
A fi pasiv nseamn a
permite celorlali s te
trateze cum vor ei
ASERTIV
Asertivitatea
nseamn a gndi
i a aciona n
conformitate cu
drepturile tale;
lundule n
considereatre i pe
ale celorlali
Amndoi suntem
OK.
Recunoate i
drepturile sale dar
i ale celorlali
Abordarea celorlali
Mesajul de baz
Drepturile
AGRESIV
Agresivitatea
nseamn s suii
ceea ce vrei,
neglijnd
dreptuirile i
sentimentele
celorlalii
Eu sunt OK. Tu nu
eti OK.
Drepturile sale
sunt mai
importante dect
ale celorlali
Asta cred. Asta
simt. Asta vreau.ce
vrei tu nu este
important
Sunt susinute
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
raional
personale
Luarea deciziilor
n situai
problematice
Evit problemele
Caracteristici ale
comportamentului
Sentimentele
personale despre
propriul
comportament
Alege pentru el
nsui
Probleme este
discutat. Are loc
o confruntare
direct
Inhibat, indirect,
Neinhibat, direct,
exprim idei,
onest, exprim
sentimente,
idei, sentimente,
dorineautodepreciative, dorine n mod
tendina de a ocoli,
adecvat
ascunde ceva
Intenia de a
Intenia de a mulumi
comunica sincer.
pe cellalt
Nencredere,
ncredere n sine,
nemulumire de sine,
stim de sine,
anxietate, deseori
stpnire de sine,
suprat i cu
siguran,
resentimente.
autocontrol.
abuziv, fra a se
ine cont de
drepturile celorlali
i alege
activitile pentru
sine
Atac deschis
asupra persoanei
Neinhibat,
spontan,direct,
necontrolat,
exprim idei i
sentimente n
dauna celorlali
Intenia de a
domina, de a umili.
Superioritate,
importan,
suprevaluarea
propriei persoane,
ntimidare
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
i scurte. Dac este vorba de un mesaj mai complex atunci putem relua i reformula
mesajul pentru ai evidenia principalele aspecte.
Ascultare inadecvat. Cerei ntodeauna feed-back de la persoanele cu care comunicai,
verificai dac mesajul pe care la-i transmis a fost neles i n parametrii n care le-ai
dorit dvs.
Suprarea, frustrarea, nelinitea i stresul afecteaz capacitatea de comunicare, blocheaz
nelegerea deplin a mesajului. Emoiile sunt cel mai greu de controlat, dar trebuie s ne
pstrm optimismul i s ne gndim la ceea ce se ascunde n spatele unor emoii i s nu
considrem orice nenelegere cu cineva ca drept atac la propria persoan.
Diferenele de percepie pot fi o problem n comunicare. Persoanele percep diferit
realitatea i percepia lor asupra lucrurilor va fi diferit. Fiecare dintre cliueni va
interpreta diferit mesajul transmis de ctre un agent, de aceea ntodeauna comunicarea
agenilor trebuie s se adapteze individual la personalitatea i percepia fiecrui client.
Deseori, o persoan poate introduce n nelegerea unui mesaj presupuneri, mai ales dac
are posibilitatea de a alege ntre mai multe nelesuri i n cazul n care mesajul este
ambiguu. Trebuie s ncercm s formulm ct mai clar mesajele, furniznd toate
informaiile necesare nelegerii mesajului.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
emoionale. (Ex. Dac suntem melancolici i ncercm un zmbet dup care meninem aceast
mimic cteva secunde chiar dac ni se pare caraghios dup un timp automat starea noastr de
spirit se mbuntete.)
Pentru exersarea concordaei este important analizarea anumitor comportamente nonverbale i
ce denot fiecare n parte.
Execiiu. V rugm trecei sub afirmaiile prezentate mai jos semnificaiile pe care le considerai
c acestea le exprim.
ncruciarea braelor
ncruciarea picioarelor
Cscatul
Scrpinatul n cap
Strngere rapid de mn
n continuare vom trece pe scurt n revist cteva dintre elementele comunicrii neverbale.
Limbajul inutei i al hainei. Prima impresie despre o persoan este determinat de igiena
personal i de mbrcminte.
Stilul de mbrcminte transmite multe informaii despre personalitatea i locul de munc
al persoanei. De multe ori se zice c haina l face pe om. Dac mbrcmintea unui agent nu este
n concordan cu ateptrile clientului acesta din urm se va simii stingherit, ameninat sau pur
i simplu suprat i nencreztor n agent. Oamenii au tendina de a realiza o conexiune ntre
stilul de vestimentaie al unei persoane i capacitile sale profesionale.
inuta unei persoane la fel ca vestimentaia are un rol hotrtor n crearea primei
impresii. De exemplu poate o persoan avea o vestimentaie impecapil, care denot
profesionalism dac are umerii lsai n jos i capul n pmnt, nu are curajul s priveasc
clientul, comportament ce denot nencredere n propriile capaciti i produse. Acest
comportament va determina nencrederea clientului, ca i vestimentaia necorespunztoare. Un
agent de vnzri va trebui s exerseze o inut dreapt cu capul ridicat, s priveasc clientul n
ochi i s prezinte dinamism i energie n micri.
Limbajul proximitii - Edwar Hall, autorul crii The Silent Language, a inventat cuvntul
proximitate (studiul spaiului folosit n comunicare) pentru a descrie modul n care ne raportm
la spaiul nostru personal. Exist un spaiu pe care l considerm doar al nostru. Primim anumii
oameni n acest spaiu, dar pe alii i inem la distan. Dac spaiul nostru personal este invadat
de o alt persoan ne putem simii stingherii sau ameninai.
Spaiul intim- este zona cea mai intim, distana de la care putem atinge sau putem fi
atini. Acest cerc are raza ntre 15 i 45 de centimetri i doar anumite persoane au acces n
interiorul lui.
Spaiu personal - implic o distan de un bra i reprezint spaiul n care putem fi atini.
Distana pe care o pstrm n aceast zon este ntre 46 de centimetri i 1,2 metri.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Nevrozitate;
Entuziasm;
Nevoia de a-i proteja minile din cauza slujbei sau a profesiei (artitii, muzicienii,
chirurgii, etc.);
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
foarte tare. Alternarea volumului vocii ne poate ajuta n accentuarea anumitor pri ale mesajului.
Schimbarea neateptat a volumului poate fi o modalitate eficient a captrii ateniei.
Greselile majore in interpretarea limbajului trupului!
Limbajul trupului cat este mit si cat este adevar?
In orice librarie ai merge cu siguranta dai peste o carte despre limbajul trupului. Acest lucru e
valabil pentru cei care au avut ocazia sa treaca in ultima vreme printr-o librarie.
Sa incepem cu lista gresita a interpretarii gesturilor:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3. Limbajul trupului este un detector de minciuni sau adevar, NUMAI daca sti sa-l
folosesti!
Este nevoie de mult antrenament si instruire pentru a putea surprinde EXACT ce ai in
fata. Trebuie sa te adaptezi rapid persoanei si sa culegi gesturi asociate cu ceva, nu doar
gesturi. Mai clar trebuie sa observi: Ce face atunci cand vorbeste despre ceva frumos? Ce gesturi
face cand nu-i place ceva? Ce face cand isi imagineaza ceva placut? Totul functioneaza
asemenea unui detector de minciuni. Intai aduna informatii adevarate, apoi informatii false, in
faza doi face corelarea, iar in ultima faza, in functie de corelarea anterioara va prelucra noile
informatii obtinute.
Exemplu
Cel mai greu test la interpretarea limbajului trupului il dau jucatorii de poker. Acestia
incearca sa descopere exact cand anume partenerul lui are o mana buna, cand are o mana rea. Ei
incep prin a studia comportamentul interlocutorului iar dupa ce vede exact ce carti a avut trage
concluziile cum ar fi: Deci partenerul meu cand are o mana buna i se maresc pupilele, respira
parca mai repede, isi incruciseaza foarte des picioarele si se uita de cel putin 5 ori la carti in
timpul jocului. Apoi in urmatorul joc urmareste iar semnalmentele si cauta sa afle daca
intradevar ceea ce a observat mai inainte apare si acum. Daca aceste semne apar din nou si el are
o mana buna, el va reactiona in consecinta. Le fel incerca sa descopere semnalmentele cand are o
carti necastigatoare. Lupta in limbajul trupului in jocurile de poker devine si mai grea intrucat
jucatorii
experimentati emit semnale non-verbale menite sa-si duca in eroare partenerul. Trebuie sa
reusesti sa le descoperi pe acelea care sunt relevante.
1.5.Deprindera de a asculta
E nevoie de doi ani pentru a nva s vorbeti
i de o via ntreag pentru a nva s taci.
(Proverb chinezesc)
Ascultarea este una dintre cele mai importante aptitudini de comunicare. Omul obinuit petrece
mai mult timp zilnic ascultnd dect scriind, vorbind sau citind. Astfel oamenii inteligeni au un
lucru comun: capacitatea de a asculta.
Etapele unei ascultri active:(dup Adriana Bban, Consiliere educaional, 2001)
A. Lsai interlocutorul s vorbeasc!
Nu ntrerupei interlocutorul, ateptai pn termin fraza sau ideea pe care dorete s o expun.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Nu v oferii ajutorul sau sugestiile. Nu vorbii despre sentimente sau probleme similare din
experiena dvs.
B.
Prindei ideea principal i punei-v n situaia interlocutorului (empatia)
Angajai-v n a-l nelege pe cel care vorbete
Punei-v n locul vorbitorului pentru a nelege cu adevrat prin ceea ce trece.
C.
Punei ntrebri pentru a nelege mai bine.
Reformulai cele mai importante gnduri i sentimente ale interlocutorului, fr a exprima acord
sau dezacord.
D.
Verificai dac ai neles.
ntrebai-l dac mai exist ceva ce ar vrea s mai spun.
E.
ndemnai interlocutorul s se destinuire
Ascultarea ineficient
ntreruperea relatrii
Ascultarea cu ironie
Ascultarea n mediu zgomotos
Aparenta ascultare (ochi ndreptai spre vorbitor, dar cu gndul n alt parte)
Mimica feei ngheat
Implicarea unui efort excesiv n ascultare
Vorbirea despre probleme personale
Luarea notielor n timpul relatrii
A fi preocupat de altceva n timp ce cellalt vorbete (desenare, rsfoirea unei
cri, etc)
Angajarea unor discuii n locul ascultrii.
Ascultarea pasiv se poate transforma i ntr-o ascultarea activ prin folosirea urmtoarelor
metode eficiente, care invit interlocutorul s i continue relatrile i l asigur de faptul c
suntem ateni la ceea ce ni se comunic.
Relansarea discuiei cu ajutorul :
onomatopeelor de genul. hmmm, ...hmm sau Da...
mimicii i gesturilor: ncuvnarea prin micarea capului, sau un zmbet
aprobator
repetarea pe un ton neutru a cuvintelor cheie.
Reformularea celor spuse de interlocutor. Deci, spunei c... Este important n oferirea de
feedback, dac am neles bine i n asigurarea interlocutorului asupra faptului c am fost ateni i
suntem interesai de cele spuse.
Interogarea o folosim pentru a direciona aciunea spre obiectivul dorit. n cadrul ascultrii
active este bine s folosim ntrebri deschise care stimuleaz relatrile interlocutorului. Se evit
ntrebrile nchise i care ar putea sugera sau induce rspunsul dorit. n unele cazuri i ele pot fi
eficiente, n cazul n care persoana este vorbrea i are tendina s devieze de la subiect numai
de dragul de a vorbi.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Discuia cu un coleg care are un comportament agresiv sau face comentarii nepotrivite
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Atunci cnd eti cu adevrat nspimntat, nu prea vezi altceva dect ce e drept n faa
ochilor
La fel, atunci cnd simii c rezultatul unei conversaii e ameninat, nu prea putei s
vedei dincolo de punctul dumneavoastr de vedere.
Ieind ns n afara coninutului unei discuii i urmrind semnele fricii, v putei pune
creierul s-o ia de la capt i vederea complet i revine.
PASUL 4 Verific-i simptomele tale!
i poi monitoriza starea, verificnd dac faci apel la tcere sau la viole care sunt principalele
simptome ale nesiguranei. Dup cum vei observa mai jos tcerea mbrac forma evitrii,
mascrii sau retragerii iar violena mbrac forma controlului, etichetrii sau atacului.
1. Tcere
Evitarea nseamn ocolirea complet a unor subiecte delicate. Vorbim, dar nu discutm
adevrata problem.
Controlul nseamn s-i forezi pe alii s-i adopte modul de gndire. Se realizeaz fie
prin impunerea punctelor proprii de vedere, fie prin dominarea conversaiei
Pentru a evita dezastrul, gsii un Scop Comun care s fie motivant att pentru
dumneavoastr ct i pentru partenerul de discuie. Scopul comun poate firezolvarea situaiei
pentru ambii partenerii. Acetia trebui s-l identifice mpreun i s fie de acord cu el.
Respectul Reciproc
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Cnd ceilali v interpreteaz greit scopul sau intenia, lsai deoparte disputa i refacei
sentimentul de siguran folosind o abilitate numit Contrastul.
[Partea de negaie], Ultimul lucru pe care a vrea s-l spun ar fi acela c nu v apreciez
munca!
[Partea de afirmaie] Cred c munca voastr a fost cu adevrat semnificativ".
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
B.
complezena,
C.
disonana cognitiv.
A. Compararea social. Persoanele sunt foarte sensibile la comparaiile cu ceilali i mai ales
cu cei ale cror caracteristici similare sunt relevante pentru domeniile lor de definire. Abraham
Tesser (1986), consider c evaluarea de sine pozitiv este vzut ca motivaie fundamental a
individului. Astfel prin compararea social persoana realizeaz o evaluare de sine prin oglindire
i comparare cu ceilali.
Compararea social poate determina dou situaii: competiia i colaborarea.
Competiia apare atunci cnd indivizii sunt similari n anumite aspecte i unul totui, are mai
mult succes social dect cellalt. De exemplul dou persoan au bugete relativ asemntoare, dar
unul dintre ei este ntodeauna mai apreciat de anturaj dect cellalt. Astfel cel mai puin apreciat
va ncerca s l depeasc pe primul prin cumprarea anumitor bunuri. Competiia este mai
mare cu ct persoanele sunt mai similare.
Colaborarea apare atunci cnd din punct de vedere material dou persoane sunt la distane mari
unul de cellalt. Astfel persoana mai nstrit l va ajuta pe cel mai puin nstrit s-i procureze
anumite lucruri, i prin aceasta i formeaz o imagine de om bun la suflet i automat crete i
imaginea lui de sine.
n vnzri trebuie s fim ateni la imaginea de sine a persoanei i n orice mprejurare s
ncercm s o ridicm i prin asta l ctigm tot mai mult de partea noastr.
B. Complezena este fenomenul prin care persoana caut aprobarea celorlali i scopul su este
s evite consecinele negative i situaiile dezagreabile care pot rezulta din nonconformismul su.
Cum, nu ai i tu acel obiect? Toi prieteni notrii i l-au cumprat deja. Complezena are efect
doar cnd persoana interacioneaz cu persoanele sau grupul de referin, cnd este departe de
focarul perceptiv al acestora reacioneaz total diferit, deoarece complezena nu are la baz
fenomenul creterii propriei imagini de sine, ci evitarea excluderii din grupul de referin.
C. Disonana cognitiv De multe ori avem tendina s emitem o prere fr s ne gndim n
prealabil. Legea coerenei se refer la faptul c, oamenii au tendina ca atunci cnd iau o poziie
verbal sau n scris n legtur cu ceva, o s tind s apere aceea poziie i se vor comporta ca
atare chiar dac se dovedete clar pe parcurs c poziia lor nu are nici un sens.
Mecanismul care st la baza funcionrii acestei legiti este disonana cognitiv: pstrarea
imaginii de sine pozitive i a coerenei interioare. Dac mi retrag afirmaia fcut la nceput sau
acionez n contradicie cu ceea ce am spus, mi pot pierde reputaia de om de ncredere i
ncrederea celorlali. Sunt i persoane pentru care aceste lucruri nu sunt importante, astfel la ei
aceast lege funcioneaz mai puin. Coerena interioar se refer la faptul c oamenii nu pot
aciona mpotriva imaginii pe care o au despre sine Dac fac acest lucru, se produce o stare de
disconfort psihic numit n psihologia social disonan cognitiv, care trebuie rezolvat ct mai
repede. Astfel dac reuim s ne folosim de imaginea pe care o au clienii despre ei putem obine
ce vrem de la ei
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2. Lucrul n echip
2.1.
Grup Informal
Grup formal
Spontan
Emoional
Dinamic
Rol
Satisfacia membrilor
Planificat
Raional
Stabil
Post
Profitabilitate sau serviciile
ctre societate
D. Influena
a) Baz
b) Tip
c) Curgere
E. Mecanisme de control
Personalitate
Putere
De jos n sus
Sanciune fizic sau social
Poziie
Autoritate
De sus n jos
Ameninarea de a fi concediat
sau retrogradat
F. Comunicare
a) Canale
b) Reele
Tip ciorchine
Slab definite,
Canale formale
intersecteaz Bine definite, urmeaz liniile
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
G. Cartare
canalele obinuite
Sociogram
H. Diverse
a) Indivizi inclui
b) Relaii interpersonale
c) Rolul liderului
d) Baza pentru interaciune
E9 Baza ataamentului
formale
Organigram
organizaional)
(harta
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
coordonarea i sincronizarea activitilor din cadrul echipei sau cu alte echipe de lucru din cadrul
firmei.
Este vorba de cooordonarea activitilor i eforturilor n vederea realizrii obiectivelor ntr-un mod ct
mai eficient.
Comunicarea informal
Acest tip de comunicare este n afara comunicrii formale. n comunicarea informal pe primul plan
trec nevoile psihologice, satisfacerea acestora, frecvenele contactelor dintre oameni, similaritatea de
vrst, sex, timp petrecut mpreun n firm i n afara ei i nu realizarea obiectivelor sunt cele mai
importante. Acest tip de comunicare depinde foarte mult i de cultura i valorile promovate de firm.
Caracteristicile acestei comunicri sunt:
informaiile circul mult mai rapid dect n cadrul comunicrii formale
sunt discutate att probleme i aspecte din cadrul firmei ct i din viaa personal a fiecrui
angajat din firm
validitatea i corectitudinea informaiilor transmise prin comunicarea informal este relativ
informaiile transmise sunt neverificabile i de multe ori sunt inexacte
comunicarea informal poate ajuta la socializarea comunicrii formale.
Munca i activitatea noastr de zi cu zi nu este doar una individual, ci i intit ctre familie i diferite
grupuri de apartenen. Eficiena acestei munci este cu att mai mare cu ct se reuete o educaie
individual a fiecrui membru privit ca parte component, esenial i indispensabil a grupului
respectiv.
Obinuina de a lucra n echip este o necesitate impus de viaa social care permanent solicit
interaciunea i comunicarea ct mai eficient cu ceilali.
Pentru funcionarea grupurilor, echipelor, eful, trebuie s-i asume cteva comportamente eseniale
pentru a putea forma ct mai eficient echipele. Astfel vom prezenta patru atribute obligatorii pentru un
conductor eficient:
Stabilirea de comun acord a obiectivelor: grupul trebuie s tie care sunt obiectivele comune i
individuale precum i orientrile generale.
Capacitatea de a asculta activ i deschis: este un atribut al conductorului pe care nu terbuie doar s-l
aplice, ci s dezvolte aceast capacitate la membrii grupurilor.
Dup Michael A. West S asculi n mod activ nseamn s acorzi atenie evident celor din jurul tu
i s asculi simultan ceea ce spun, adic s asculi printre cuvinte. Ascultarea este important n
comunicarea din cadrul grupului, pentru c:
permite ascultarea activ a ceea ce spun membrii echipei;
comunic individului c persoana realmente este interesat de ceea ce i se transmite;
se pot corecta greelile de nelegere;
garanteaz sigurana nelegerii corecte a celor transmise;
creeaz empatie i nelegere reciproc ntre membrii echipei.
Oferirea de feed-back este poate una dintre cele mai importante atribute ale unui conductor pentru
funcionarea eficient a grupului. Acordarea feed-backului se refer la faptul c condctorul este atent i
evalueaz echitabil comportamentele membrilor i ale consecinelor generate de acestea.
Cteva reguli n ceea ce privete oferirea de feed-back:
Trebuie oferit imediat dup manifestarea comportamental;
Feed-backul pozitiv este mult mai eficient n modificarea comportamental dect cel
negativ;
Feed-backul pozitiv trebuie realizat n plen n faa celorlali;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2.2.
n general, co-facilitarea implic doi (sau mai muli) formatori care lucreaz mpreun
pentru a crea i conduce o sesiune sau program de instruire, mprtind abilitile, competena
i experiena pe care o au.
n principiu, formatorul care conduce sesiunea este responsabil de planificarea,
organizarea i alocarea responsabilitilor. Acestea includ:
Verificarea slii n care se desfoar programul de instruire/atelierul
Verificarea materialelor de instruire, pregtirea i organizarea lor
Verificarea echipamentelor necesare i a funcionalitii lor
Monitorizarea timpului n conformitate cu programul de instruire
Monitorizarea eficienei atelierului.
n realitate, responsabilitatea pentru aceste sarcini este adesea mprit cu coformatorul,
pe parcursul procesului de instruire.
n implementarea sesiunilor de instruire, rolurile formatorului care conduce sesiunea i
ale co-formatorului alterneaz, pe msur ce fiecare membru al echipei preia rolul principal n
facilitarea unei anumite sesiuni. n acest caz:
Formatorul care conduce sesiunea susine activitile sesiunii.
Co-formatorul i ajut colegul astfel:
o Observ procesul de instruire, inclusiv dinamica grupului i msura n care
sunt atinse obiectivele sesiunii
o Adaug n discuie subiecte relevante (conform nelegerii prealabile dintre
formatori)
o Clarific unele puncte, dac este necesar (respectnd nelegerea prealabil
dintre formatori)
o Monitorizeaz sarcinile grupurilor mici i ofer ajutor, dac este nevoie
o Ajut colegul s rspund la nevoile sau cerinele participanilor
o Pune ntrebri potrivite pentru a-i ajuta colegul s nu se blocheze
(conform nelegerii prealabile dintre formatori)
o Pune ntrebri cheie pe care formatorul care conduce sesiunea le-a omis
(conform nelegerii prealabile dintre formatori)
o Ajut participanii timizi s participe la discuii
o Scrie rspunsurile participanilor pe tabl sau flipchart.
Avantaje ale co-facilitrii:
Formatorii au stiluri i competene complementare
Permite formatorilor s nvee unul de la cellalt
mbuntete capacitatea de percepie a formatorului asupra:
o nelegerii conceptelor de ctre grup
o Aspectelor dinamicii de grup
o Punctelor slabe/problemelor aprute n procesul de instruire
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Echipa i membrii ei
Facilitatorul nu lucreaz nici o dat singur. Pentru a obine rezultatele scontate
(discutarea unei probleme, elaborarea unui plan de aciuni, elaborarea unor politici locale)
facilitatorul se sprijin pe ajutorul unei echipe de adepi care i vor ajuta la pregtirea edinei, la
desfurarea ei i la monitorizarea activitilor ulterioare.
O echip este format din doi sau mai muli membri. Echipa are de ndeplinit un obiectiv
de performan sau de atins un scop clar. Este necesar coordonarea activitii membrilor
echipei, pentru atingerea scopului sau ndeplinirea obiectivului.
Autorii lucrrii ,,Munca n echip {Teamwork), Carl Larson i Frank La Fasto, au
identificat urmtoarele caracteristici sau proprietiale echipelor care funcioneaz eficace:
1. Un scop clar, elevat.
2. O structura orientata spre rezultate.
3. Membri competent.
4. Hotrre unitara.
5. Climat de colaborare.
6. Standarde de calitate.
7. Sprijin i recunoatere din afara.
8. Conducere principiala.
Formarea echipei poate de asemenea presupune instruire profesionala, folosindu-se
experiena deja acumulat n acest domeniu n teoria i practica managementului performant.
Construirea echipei este o strategie care poate ajuta facilitatorul s lucreze cu maxim
eficacitate i eficien.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
1.
n introducere, primul lucru ce trebuie fcut e motivarea participanilor pentru tem. Dac
tema este atractiv se poate ncepe, pur i simplu, prin prezentarea temei i obiectivelor sesiunii.
2.
Dezvoltarea coninuturilor n secvene mici fcnd sinteze pariale;
3.
Trecerea de la simplu la complex;
4.
Explicarea tuturor conceptelor fundamentale;
5.
Insistarea/repetarea aspectelor cheie - redundana e o form de a apela la memorizare;
6.
Utilizarea unui limbaj adaptat publicului;
7.
Oferirea de exemple i realizarea de analogii ce permit vizualizarea conceptelor mai
complexe.
Concluzii:
1.
Realizarea unei sinteze a prezentrii (eventual cu ajutorul tehnicii ntrebrilor);
2.
Disponibilitatea artat formanzilor pentru clarificarea ndoielilor;
3.
Pregtirea anterioar a posibilelor ntrebri i obiecii, fiind documentat ca s dea
rspunsuri clare i la obiect.
Avantajele metodei expozitive
Poate fi o bun opiune pentru transmiterea unei cunoateri, care mai trziu poate fi
transmis ntr-un mod diferit. n general, formatorul domin foarte bine materia sesiunilor sale,
de aceea e, fr ndoial, unul din motivele pentru care e att de utilizat, nempiedecnd ns
criticile.
Dei nu este din cele mai adecvate pentru dezvoltarea atitudinilor, se aplic unui evantai
amplu de coninuturi i situaii educative, n special, n domeniul cognitiv. Permite
nvarea/educarea unei mari varieti de raionamente, concepte i tehnici. Se pot utiliza
documente i mijloace audiovizuale (folii, diapozitive, filme,gravaii, casete video, emisiuni de
TV, etc.) pentru o explorare mai bun a sesiunii de formare. E ieftin, poate fi utilizat cu un
numr mare de formanzi i e aplicabil n medii fr a fi necesare prea multe recursuri. Poate
oferi o ntrire formatorului, deoarece el se simte compensat cu atenia care i se acord. Permite,
de asemenea, structurarea riguroas a nvrii, controlul global al condiiilor anterioare i
evaluarea cunotinelor dobndite. D o mare libertate de iniiativ formatorului (se poate
improviza).
Dei relaionarea este formal, ar putea dezlnui dezvoltarea relaiilor ntre formator i
formanzi i ntre ei nii, depinznd, n special, de personalitatea formatorului ca aceste relaii s
fie pozitive sau negative. E adaptabil la destinatari i contexte variate.
Dezavantajele metodei expozitive
Exist o mare posibilitate de a pierde mare parte din coninut odat ce reinem doar 20%
din ceea ce auzim;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Chiar cnd feedbackul e solicitat niciodat nu e fcut ntr-un mod continuu i global;
Iniierea discuiei;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Dac o ntrebare general rmne fr rspuns trebuie s fie reformulat sau adresat n
mod direct unui participant;
Siguran;
Rapiditate;
Calitate.
a-III-a Faz
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
a-IV-a Faz
Sintez concluziv
ntrirea participanilor, clarificarea ndoielilor, elaborarea listei de materiale i schimbul de
impresii asupra criteriilor de evaluare.
Avantajele Metodei Demonstrative
Din ce vedem
50%
80%
90%
Utilizarea experienei personale crete motivaia persoanelor ce, vznd c sunt implicai
n sesiune, se simt mai dinamici i animai pentru a participa i a lucra n grup. De aceea unele
idei recente ale pedagogiei insist asupra scderii puin cte puin a importanei date canalului
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
auditiv. Aceasta presupune o pregtire excepional din partea formatorului, deoarece utiliznd
metode active, se va confrunta cu situaii inedite.
Reguli de utilizare a metodelor active
Metoda activ este metoda cea mai predispus schimbrii atitudinilor i competenelor
sociale i relaionale, cum ar fi, capacitatea de a munci n grup, capacitatea de a lua decizii, de a
conduce, capacitatea de iniiativ, de justificare, competene comunicaionale, de ascultare
activ, de dezvoltare a creativitii etc. , dar i de educare a cunotinelor teoretice, ca de
exemplu, utiliznd activitile de lucru n grup.
n pregtirea unei sesiuni n care dorim s utilizm metoda activ nu trebuie s uitm
urmtoarele principii:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3.3.Metode creative
Criterii de selecie a metodelor i tehnicilor
O metod pedagogic nu e o simpl reet ce poate fi aplicat, de aceea alegerea ei i
utilizarea trebuie s aib n considerare, ntre altele, urmtoarele aspecte:
Personalitatea formatorului;
Timp disponibil;
Recursuri materiale.
Importana metodelor e att de mare c n ele se pot reflecta anumite mentaliti, un sistem de
credine i valori ale formatorului sau al sistemului n care este inserat. Aceste aspecte sunt prea
importante pentru ca metodele s fie privite cu ochi buni, cu att mai mult cu ct n zilele noastre
exist o tendin de a utiliza metode ce dau importan actului de a nva i nu actului de a
educa.
Alegerea i eficiena metodelor i tehnicilor
Pentru o alegere riguroas a metodelor i tehnicilor e necesar ca formatorul s tie care
este scopul formrii, adic, ce tip de comportament se dorete a fi transmis. Dac acest lucru nu
se ntmpl alegerea metodelor pedagogice va fi dificil. E important, de aceea, ca formatorul s
tie s disting diferitele tipuri de comportamente.
Jocul de roluri, mimodramele i sociodramele
Jocul de roluri ("role playing') poate fi combinat cu metoda studiului de caz. Din punct de
vedere pedagogic, jocul de roluri trebuie s fie diferit n totalitate de psihodrame (utilizate n
psihologie n scop terapeutic) i s evite ocurile psihologice.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
personajele aciunii, statusul lor social, raporturile sociale de baz, momentele de intrare
n scen, rolul predeterminat pe care l joac n cadrul situatiei.
II.
Alegerea actorilor. n principiu, actorii se desemneaz voluntar, ns formatorul poate
solicita unul dintre participani, dac rolul presupune interpretarea unei atitudini sau adoptarea
unei decizii pe care acesta a manifestat-o cu intransigen n decursul studiului de caz.
III.
Pregtirea jocului. nainte de a ncepe desfurarea propriu-zis a jocului este necesar o
pregtire a grupului de cursani pentru ca acesta s stpneasc situaia. Pentru aceasta este
recomandabil ca:
formatorul s prezinte actorii celorlali cursani, care i urmresc pe colegii lor din poziia
de spectatori;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
i s nu renune sau solicitnd un alt cursant voluntar. Nu trebuie discutat aceast situaie dect la
sfritul jocului.
V.
Analiza jocului de roluri, presupune dou faze:
a)
intervievarea actorilor i a spectatorilor att asupra a ceea ce s-a petrecut ntre actori, pe
scen, ct i asupra a ceea ce au observat i au gndit spectatorii pe parcursul asistrii la joc.
b)
analiza jocului. Aceasta va fi orientat spre obiectivele jocului de roluri. n general
concluziile care rezult sunt, n general, urmtoarele:
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Gama problemelor care pot fi soluionate prin utilizarea acestei metode este variat, iar aplicarea
ei d rezultate spectaculoase nu numai n domeniul formrii, dar mai ales n cel economic i de
cercetare tiinific.
Mijloacele sau instrumentele specifice metodelor de formare prin stimularea creativitii
difer n funcie de principiile de baz, astfel:
a)
pentru a evita formarea pozitiv-directiva:
utilizarea pedagogiei negative, respectiv crearea unui program general, care sa cuprinda
etape cronologice de desfurare a activitatii, ceea ce incita curiozitatea cursanilor;
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
2.
Pe grupuri de lucru sau individual se analizeaz cazul (identificarea problemei, cauze,
efecte, modaliti de aciune sau se elaboreaz rspunsuri la ntrebrile cu care se finalizeaz
cazul - dac acesta include acest lucru).
3.
Se discut cazul n cadrul clasei sub coordonarea formatorului ncurajndu-se prezentarea
ideilor, dezbaterile, argumentarea structurat i raional a punctelor de vedere, exprimarea
prerilor contradictorii fr a se ncerca stabilirea consensului - cazurile nu au o singur solutie
corect, solutiile corecte fiind doar cele care se dovedesc eficace i eficiente. n realitate: n final,
formatorul prezint soluia pe care au adoptat-o decidenii din realitate dac dispune de aceasta.
4.
Se poate solicita cursanilor s ntocmeasc n scris rapoarte (individual sau n grup) n
care se discut cazul.
Dimensiunile unui studiu de caz variaz ntre 4 - 14 pagini Ia care se pot aduga anexele
relevante pentru situaia dat.
Coninutul unui caz: de regul, cazurile ncep cu o precizare a momentului i locului n care se
ntmpl aciunea, plecnd de la general la particular aspecte privind o organizaie (foarte pe
scurt), situaia n ramura sau sectorul de activitate la momentul respectiv, personajul sau
personajele implicate, descrierea situaiei (problemei) care face obiectul cazului. Prezentarea
problemei poate fi cronologic sau invers cronologic (din prezent ctre trecut). Cazul se ncheie
cu formularea de ntrebri pentru discuie n cadrul clasei. Este util s se prezinte separat (sub
forma unei anexe) i soluia pe care au adoptat-o decidenii din realitate.
Cazul se oprete la prezentarea situaiei, problemei, nu include i rezolvarea sa n opinia
autorului. Autorul trebuie s nu includ n corpul cazului judeci de valoare, aprecieri privind
personajele sau situaiile. Prezentarea trebuie s fie ct mai puin subiectiv.
Se recomand utilizarea verbelor la timpul trecut (imperfect, perfect compus) pentru a se
pstra actualitatea cazului, cu excepia situaiilor n care sunt citate personajele cazului.
De asemenea, se recomand includerea n corpul cazului a opiniilor personajelor
implicate (prin dialog sau citate), creionarea personajelor (att fizic, ct mai ales ca situaie
profesional i de via), utilizarea unor anexe relevante (schie tehnice, informaii financiare
etc.).
Un caz "bun" incit la dezbateri cu puncte de vedere contradictorii, de aceea el trebuie s
aib o anumit not de dramatism (presiunea timpului, aspecte legate de moral i etic, costuri
importante etc). Un caz bine redactat permite interpretarea de jocuri de rol: cursanilor li se
atribuie anumite personaje ale cazului i se simuleaz interaciuni ntre acestea.
Tematica cazurilor trebuie s fie relevant pentru subiectul teoretic a crui nsuire o
sprijin, dar s nu se ngusteze sau deformeze realitatea descris pentru ca aceasta s se ncadreze
ntr-o anumit tem.
Etapele de elaborare a studiului de caz:
1.
Stabilirea contactului cu persoane care constituie surse de informaii relevante n cadrul
unei organizaii (este necesar acceptul i sprijinul conducerii superioare a firmei).
2.
Discuii pentru identificarea situaiilor de la nivelul firmei care ar putea constitui baza
pentru redactarea cazului. Pot fi situaii care tocmai s-au ncheiat (se poate vorbi mai uor despre
ele, se cunoate soluia adoptat) sau curente (informaii, sentimente mai proaspete).
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
3.
O dat stabilit tema cazului se culeg informaiile necesare ntocmirii studiului de caz
(prin interviuri, selectarea unor documente, schie, planuri, situaii relevante). Interviurile se
realizeaz cu una sau mai multe persoane, de la diferite nivele ierarhice (de la managerul general
la eful de echip, muncitori). Informaiile se rein prin notarea ideilor, citatelor sau cu ajutorul
reportofonului, camerei video.
4.
Redactarea preliminar a cazului.
5.
Culegerea de informaii suplimentare. Pe parcursul redactrii pot apare noi semne de
ntrebare, necesitatea unor clarificri. Ultimele dou etape se repet ori de cte ori este nevoie.
6.
Redactarea final a cazului.
7.
Prezentarea cazului conducerii organizaiei pentru a se obine acordul acesteia privind
utilizarea cazului. La solicitarea acesteia se pot modifica anumite date sau nume utilizate n
corpul cazului n scopul asigurrii confidenialitii.
8.
Prezentarea i discutarea cazului n cadrul unor stagii de formare i perfecionarea sa pe
baza feedback-ului rezultat.
Datorit importanei metodei studiului de caz pentru orice domeniu de formare, vom
dedica un capitol special acestei tematici, analiznd detaliat: caracteristicile studiului de caz;
modalitile de construire a unui studiu de caz valid; modalittile de identificare a studiilor de
caz etc.
Originalitatea i interesul deosebit acordat studiului de caz n practic ne determin s
abordm distinct aceast metod de formare. Importana ei n procesul de formare const n
rezultatele pe care le are n trei domenii:
1.
formare profesional propriu-zis, respectiv acumularea informaiilor specifice unui
domeniu de activitate, nelegerea situaiei supuse analizei, adoptarea celor mai adecvate decizii;
2.
formare social, n sens larg, prin participarea la activitile care se desfoar n cadrul
unor grupuri de lucru, prin cooperare i comunicare cu membrii grupului, prin disponibilitatea de
a accepta opiniile celorlali;
3.
formare personal, respectiv dezvoltarea potenialului i a valorilor personale prin
nvarea refleciei i formulrii clare a gndirii, a generalizrii fr a crea confuzii sau deformri
ale faptelor reale, prin lrgirea ideilor personale i desvrirea psihologiei propriei persoane.
n domeniul pedagogiei, se ntlnete foarte rar o astfel de metod, care s fie att de
complex prin obiectivele pe care le atinge, att de adaptabil la nevoile unor utilizatori diveri i
att de precis n tehnicile i procedeele pe care le utilizeaz. Bineneles c totul se bazeaz pe
rigoarea tehnic a aplicrii ei, fapt care lrgete att responsabilitatea formatorilor, ct i
importana pregtirii lor i necesitatea maturitii propriei persoane. De asemenea, prin
intermediul acestei metode, cursantul nu mai acumuleaz cunotine, nu mai primete reete sau
soluii la cheie, ci i asum responsabilitatea unei schimbri sociale.
Definirea studiului de caz
Metoda de formare prin studiu de caz are la baz patru factori pedagogici: studiul de caz
propriu-zis; organizarea programului de formare; grupul de cursani i modalitatea de conducere
a sesiunilor de formare.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
categoric, prin adoptarea unor decizii imediate) n orice practic aprut i la orice tip de relaie
conflictual manifestat mai mult sau mai puin pregnant ntre interlocutori. Practic, este vorba
despre formarea i dezvoltarea capacitilor unei persoane de a lucra i de a se antrena n aciuni
comune propriei echipe.
Sistemul outdoor a fost creat n Marea Britanie, n anul 1941 de ctre Kurt Hahn. EI a creat
n cadrul Colegiului din Gordonstown un departament special pentru formarea tinerilor civili,
viitori manageri i oameni de afaceri. n prezent, formarea outdoor se realizeaz n cadrul reelei
de instituii numite Outward Bound Schools.
Postulatul de baz al formrii n sistem outdoor este formulat de W. Reich astfel:
"Marele om a fost, ca i tine, un mic om, dar a reuit s i dezvolte o calitate primordial: a
nvat s disting unde i care erau punctele slabe ale gndirii i actiunilor sale."
Principiile de baz ale metodelor de formare outdoor constau n urmtoarele:
1.
ncrederea deplin n membrii echipei;
2.
solidaritatea ntre membrii echipei;
3.
trirea afectiv-emolional a succesului realizat cu echipa, net superior succesului
nregistrat ca urmare a unei reuite personale.
Calitatea procesului de formare outdoor depinde de autenticitatea comportamentului
individual al cursanilor, deci de modul n care fiecare persoan se dovedete a fi capabil s
triasc i acioneze n cadrul, cu i pentru echipa creia i aparine.
Formarea outdoor are o mare importan pentru cursanii al cror comportament uzual
este auto-generator de stres i insatisfacii, datorit efectelor pe care le genereaz, i anume: remobilizarea aptitudinilor cursanilor prin transpunerea i adaptarea la situaii reale, trite alturi
de propria echip, situaii capabile s le creeze satisfacii i mpliniri prin intermediul i ca o
rezultant a lucrului n echip.
Sistemul formrii outdoor completeaz, cu o maxim eficacitate, formarea indoor,
conferind cursanilor plusul de rezisten psiho-fizic, dorina de a nvinge i sentimentul de
mplinire ca urmare a reuitelor echipei.
Programul activitilor formative outdoor n centrele americane cuprinde urmtoarele
etape:
1.
detaarea subit i complet de atmosfera cotidian uzual i gruparea membrilor
echipelor n locuri special concepute i amenajate;
2.
parcurgerea unei perioade de regres psiho-social (generat prin concentrarea n regim
militar sau de comando) n cadrul cruia cursanii se regsesc asemenea unor "copii" (respectiv
fiine cu o personalitate n devenire);
3.
iniierea n aciuni ce marcheaz progresul n domeniul descoperirii i cunoaterii de sine,
a relaiilor cu mediul social ambiental i cu membrii propriei echipe;
4.
tranziia printr-o faz de "adolescen", prilej cu care sunt generate situaii conflictuale,
de "rupere" a uzanelor cotidiene i de afirmare a identitii propriei personaliti;
5.
atingerea stadiului de "maturitate", accentund starea de spirit "adult" (prin prisma
analizei tranzacionale) n agregarea grupului.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
atitudinilor pe care cursanii le vor avea la finalul procesului de formare, n termeni de "a ti...";
"a face ... "; "a fi ... ".
Transformarea rezultatelor analizelor precedente n nivele de cunoatere ntr-un anumit
domeniu de studiu necesit, din partea grupului interdisciplinar decizional, anumite cunotine n
domeniu, respectiv: stadiul de dezvoltare i perspectivele tiinei de referin pentru procesul de
formare; cele mai noi activiti ale institutelor de cercetare din domeniul respectiv. De asemenea,
acest grup trebuie spondereze elementele procesului de formare, respectiv s determine
elementele eseniale, cele importante, cele inutile etc.
Concluzionnd, putem afirm c, nc de la nceput, este necesar fundamentarea
procesului de formare pe bazele unei interaciuni ntre "actorii" procesului de formare.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Tabelul 6.1
GHID DE ELABORARE A PROGRAMEl ANALITICE PENTRU DESFURAREA
UNUI STAGIU
PRACTIC DE FORMARE
ETAPE:
MODALITI DE REAliZARE:
prezentarea trainerului i a cursanilor;
antrenarea cursanilor n mici discuii;
1. stabilirea unui dimat pozitiv
incitarea interesului cursanilor;
cu interlocutorii
manifestarea ncrederii faa de abilitaile i
cunotinele
cursanilor.
2. prezentarea stagiului de
formare
3. demonstrarea sarcinilor pe
care le vor avea de realizat
cursanfii la Iinalul stagiului
4. ndrumarea cursanfilor n
vederea realizrii sarcinilor
stabilite
S. asistarea cursanfilor s
realizeze independent
sarcinile
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
6. testarea performanfelor
cursanfilor
7. evaluarea rezultatelor
obfinute
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Tabelul 6.2
GHID DE ELABORARE A PROGRAMEl ANALlTlCE
PENTRU SUSJINEREA UNUI CURS TEORETIC
ETAPE:
MODAlITI DE REALIZARE:
prezentarea trainerului i a cursan1i1or;
antrenarea cursan1ilor n mici discu1ii;
incitarea interesului cursanti/or pentru subiectul
abordat;
manifestarea ncrederii fat de cunotintele
cursan1ilor.
captarea atentiei i a interesului cursan1i1or;
stabilirea obiectivelor cursului i a modalitiiJilor de
evaluare a cursan1i/or;
reluarea ideilor principale ale cursului anterior i
realizarea legturilor cu cel prezent.
explicarea importantei cunoaterii domeniului
abordat;
verificarea cunotintelor cursantilor n acest domeniu;
definirea termenilor noi (dac este cazul).
prezentarea ideilor principale ale cursului;
explicarea detaliat a fiecrui capitol al cursului;
utilizarea exemplelor, diagramelor, ilustratiilor etc.;
rezuma rea fiecrui capitol, la finalul prezentrii lui;
rezumarea ntregului curs.
rezolvarea unor exercijii sau studii de coz, prin
intermediul .
crora cursanii s aplice cunofin1e1e dobndite;
acordarea asisten1ei pentru rezolvarea lor;
ncurajarea cursantilor pentru rezolvarea exerciiilor.
testarea, oral sau scris, a cunotinelor cursani/or;
corectarea rspunsurilor cursanilor.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Precizm faptul c la finalul acestei etape vom putea cunoate cu exactitate coninutul,
derularea n timp i relaiile dintre elementele programei analitice n functie de obiectivele
cursantilor.
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
n domeniul pedagogic". Trainerii din cadrul organizaiei percep diferit condiiile de realizare a
procesului de formare n funcie de modalitile de recrutare, formare i perfecionare a for. Ei
sunt, de asemenea, influenai de relaiile profesionale-pedagogice care--s-au creat ntre ei.
Asupra acestui element se poate aciona prin organizarea unor reuniuni de evaluare-formare a
trainerilor .
coninutul programului de formare genereaz anumite probleme referitoare la metodele
pedagogice utilizate. Astfel, formarea n domeniul comunicrii interpersonale nu se poate
realiza dect prin intermediul metodelor active, n timp ce formarea n domeniu chimiei nu se
poate face dect n cadrul unui laborator specializat. Precizm c formarea pedagogic a trai
neri lor are un rol deosebit de important pentru coninutul programului deoarece cunoaterea
unei diversiti de metode le confer un grad mare de libertate i de adaptare la acesta.
Metode de
formare
Dotarea
organizaiei
Timpul
necesar
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
utilitati feedback .. uI de fiecare dat cnd cursanti au nevoie de el. Activitatea unui trainer este
cu att mai dificil i delicata, cu ct cursan,ii nu manifest dorin,a de a avea o reacie la
comportamentele lor. n aceste situafii este recomandabil sa analizafi motivele pentru care
acetia nu doresc s aib asemenea reacii.
fiti empatic. Transpunerea n locul interlocutorului constituienoglinda" propriului
comportament.
solicitati cursantilor s faca ceva i nu le impuneti.
asigurati-va ca aprederile dumneavoastr au fost ntelese deplin de cei crora le-au fost adresate.
fii receptiv la feedback-ul cursantilor. Fiecaruia dintre noi ne place s ne fie apreciate
trasaturile pozitive i sa nu fie observate cele negative. De aceea, modalitatea de transmitere a
informafiilor este deosebit de importanta att pentru trainer, ct i pentru cursanl. Concret,
aceasta se materializeaza n urmatoarele atitudini: ascultarea activa a interlocutorului;
reformularea idei/or afirmate de interlocutor.
Criterii:
Indicatori de evaluare:
crearea unui grup de analiz a
cerinelor
formrii (ceea ce constituie garanJia
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
exprimate de ctre
organizaie (clent)
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
formare la cerin!!e __ .
"actorilor" procesului de
formare
Adaptarea~
operaJionalizarea
principiilor de concepere
a procesului de formare.
Anticipare ~ inovare n pedagagice ~ a metodelor
funcie de derularea
de formare prevzute;
procesului de formare. 3. imptlCareocu~nilorn
procesul de formare;
4. disponibilitatea
responsabililor formarii;
5. sincronizarea i
ormonizarea
coninutului programei
analitice;
6. crearea dinamicii
grupului de cursant
SC ASERTIV SRL
Tg Mure
Str. Progresului, 11-1
Tel .0745315332 , Tel/ Fax 0365430146
e/mail: asertivsrl@ yahoo.com, www.asertiv .ro
Satisfacerea cerintelor
exprimate de ctre
organizaie (client)
procentajul de promovare a
examenului
final;
analiza gradului de utilizare a
competenelor
dobndite n decursul programului de
formare;
analiza gradului de satisface re a
"actorilor"
procesului de formare;
analiza comparativ a rezultatelor
obinute
n cadrul acestei perioade de formare
faa
de precedentele.
realizarea unei evaluari post-formare i
utilizarea rezultatelor acesteia pentru
mbuntirea procesului de formare.