Sunteți pe pagina 1din 3

Studiu de caz Copil cu deficien de vedere

Numele i prenumele: M.I.


Data naterii: 05.07.2008
Domiciliu: Bucureti
M.I. este elev n clasa a II-a la coala pentru deficieni de vedere Bucureti. El a fost diagnosticat
oftalmologic cu cecitate congenital, cauzat de malformaii congenitale. Afectarea total a
vederii copilului a condus i la afectarea n plan fizic, somatic i psihomotric.
S-a observat o dezvoltare fizic ntrziat, determinat de sedentarism. Copilul prefer s stea n
cas, n pozitia culcat sau eznd, cel mai adesea ascultnd muzic sau diferite poveti. Prezint
musculatura nedezvoltat la nivelul membrelor inferioare i dezvoltare dizarmonic.
Prezint atrofii musculare i lips a tonusului i a forei musculare.
Prezint deformri ale coloanei: cifoz.
S-au observat defecte fizice precum umeri czuti, capul aplecat spre umrul stng i tremurul
membrelor superioare i inferioare.
Prezint tulburri ale mobilitii i ale orientrii spaiale, micri imprecise i tremurate.
n plan psihic, copilul s-a dezvoltat pn n prezent sub medie.
Gndirea concret este bine dezvoltat, bazndu-se pe experiena sensorial-perceptiv i pe
activitatea practic. Nu poate lucra cu noiuni abstracte. Atenia i memoria voluntar sunt
dezvoltate. Exist un decalaj ntre calitatea i cantitatea reprezentrilor i cunotinele verbale,
aprut din cauza unui volum redus de imagini.
Limbajul este slab dezvoltat, vocabularul este srac, exprimarea verbal este dominat de
lentoare i lipsit de expresivitate. nelegerea limbajului i a comunicrii este afectat.
Prezint tulburri de pronunie: dislalie polimorf, cu afectarea sunetului R (rotacism) i L
(lamdacism).
n familie, copilul este retras i emotiv, prefer compania mamei. n prezen a tatlui devine
agresiv sau autoagresiv cand este forat s desfoare activiti care nu i creeaz plcere. n clas
sau n societate se autoizoleaz, nu interacioneaz cu ali copii.
Imaginea de sine este afectat, stima de sine redus.
Asimilarea scris-cititului prin limbajul Braille este slab dezvoltat. Dup evaluarea scris-cititului
s-au observat:
- Dificulti n identificarea literelor
- Confuzii ntre litere, att n timpul citirii ct i a scrierii
- Dificulti n reperarea rndului ce trebuie citit
- Dificulti n trecerea punctatorului de pe un rnd pe altul
- Citire greoaie, omisiuni ale sunetelor sau ale cuvintelor scurte.

Prezint ntrzieri n ceea ce privete realizarea sarcinilor de lucru n clas, dar i acas; nu se
ncadreaz n timp i nu efectueaz toate sarcinile.
n cadrul planului de intervenie personalizat se va pune accent pe exerciii pentru dezvoltarea
organelor fono-articulatorii i pe exerciii pentru corectarea tulburrilor scris-citit.
Plan de intervenie personalizat
Scop: Dezvoltarea potenialului cognitiv al copilului n vederea mbuntirii integrrii n coal.
Obiective pe termen lung:
- Dezvoltarea organelor fono-articulatorii prin exersarea auzului fonematic
- Corectarea tulburrilor scris-citit
- mbuntirea imaginii de sine prin terapie.
Obiective pe termen scurt:
- S identifice i s reproduc literele alfabetului Braille
- S efectueze exerciii de asociere ntre foneme i grafeme i invers
- S diferenieze vocale i consoane
- S citeasc i s scrie literele alfabetului Braille
Etapa 1. Pregtirea pshihomotorie prin antrenarea minii dominante n citirea alfabetului Braille.
Copilului va executa exerciii de micare ale degetelor, minilor i braelor, gimnastic pentru o
mn i pentru cealalt, deschiderea i nchiderea pumnului.
Etapa 2. Dezvoltarea auzului fonematic prin identificarea vocii profesorului de la clas sau a
mamei.
Copilul va trebui sa identifice i s diferenieze vocea persoanelor cunoscute dintre mai multe
voci prezentate.
Etapa 3. Iniierea n actul lexic i grafic prin identificarea i reproducerea alfabetului Braille
I se va preda din nou alfabetul, el avnd ca sarcin s identifice i s reproduc corect minim
jumtate dintre literele achiziionate.
Etapa 4. nvarea silabelor, compunerea n scris i oral a silabelor
Etapa 5. nsuirea cuvintelor, scrierea i citirea corect a unor cuvinte date (de la simplu la
complex, de la cuvinte monosilabice la cuvinte plurisilabice).
Repetarea dup modelul profesorului a cuvintelor cu sunete afectate (R i L), citirea cu voce tare
a unor cuvinte ce conin sunete deficitare.

Etapa 6. Citirea corect i ritmat.


S citeasc corect scurte poezii sau poveti.
Etapa 7. Scrierea corect a unor texte scurte.
Copilul va scrie dup dictare sau dup autodictare scurte poveti.
Dup cele 6 luni n care a fost desfurat planul de intervenie personalizat s-au observat
progrese ce constau n:
- O mai bun exprimare oral
- mbogirea vocabularului i folosirea n vorbirea curent a mai multor cuvinte
- mbuntirea calitii scrierii n limbajul Braille
- Formularea de scurte propoziii
- Creterea ncrederii n sine.
Planul de intervenie personalizat urmeaz s fie continuat i dezvoltat continuu pentru rezultate
din ce n ce mai bune. Vor fi implicate n educarea copilului i alte persoane din familie i se va
pune accent pe relaii sociale, pe crearea de prietenii i pe includerea n colectivul clasei.