Interdisciplinaritatea n procesul de predare-nvare

Inst. Ptulea Ana Maria

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de
proiectare curricular centrat pe obiective la modelul centrat pe competene. Competenele
cheie sunt definite ca fiind ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care trebuie
dobndite, respectiv formate elevilor n cadrul acestui proces i de care fiecare elev are
nevoie pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune
social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene cheie vizeaz att
unele domenii tiinifice, precum i aspecte interdisciplinare i transdisciplinare, realizabile
prin efortul mai multor arii curriculare. Asfel, interdisciplinaritatea, n condiiile actuale ale
desfurrii procesului de nvmnt, se impune ca o direcie principal a "renovrii"
activitii profesorilor, att n ceea ce privete coninutul leciilor, ct i metodele i strategiile
de lucru.
Promovarea interdisciplinaritii constituie un element definitoriu al progresului
cunoaterii. n lucrarea Programe de nvmnt i educaie permanent L. D Hainault
aprecia c: Se acord mai mult importan omului care merge dect drumului pe care l
urmeaz. Astzi disciplinele sunt invadate de un gigantism care le nbu, le abate de la rolul
lor simplificator i le inchide n impasul hiperspecializrii. Inconvenientele tot mai evidente
ale compartimentrii, necesitatea din ce n ce mai manifest a unor perspective globale i
contestarea unui devotament fa de obiect care face ca omul s fie uitat, au dus treptat la
conceperea i la promovarea

aceea ce s-a numit

interdisciplinaritate.Problema

interdisciplinaritii a preocupat filosofii i pedagogii nc din cele mai vechi timpuri: sofitii
greci, Plinius, Comenius i Leibnitz, iar la noi Spiru Haret, Iosif Gabrea, G. Gvnescu i,
dintre numeroii pedagogi ai perioadei contemporane amintim pe G. Videanu.
n opinia lui G. Videanu, interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare
ntre diferitele domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj
comun permind schimburi de ordin conceptual i metodologic. Interdisciplinaritatea este o
form de cooperare ntre discipline tiinifice diferite, care se realizeaz n principal

respectnd logica tiinelor respective, adaptate particularitilor legii didactice i-l ajut pe
elev

formarea

unei

imagini

unitare

realitii,

dezvolt

gndire

integratoare. Interdisciplinaritatea se impune ca o exigen a lumii contemporane supus

schimbrilor, acumulrilor cognitive n diferite domenii ale cunoaterii.n perioada
contemporan reforma coninuturilor nvmntului romnesc a creat cadrul unor
transformri

la

nivelul

curriculumului,

ntre

care

se

distinge

perspectiva

interdisciplinar. Interdisciplinaritatea se refer i la transferul metodelor dintr-o disciplin

ntr-alta, transfer cu grade diferite de implicare / finalizare. Interdisciplinaritatea reprezint o
modalitate de organizare a coninuturilor nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de
proiectare a curriculumului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor
studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care faciliteaz contextualizarea i
aplicarea cunotinelor dobndite. n procesul de nvmnt se regsesc demersuri
interdisciplinare la nivelul corelaiilor minimale obligatorii, sugerate chiar de planul de
nvmnd sau de programele disciplinelor sau ariilor curriculare. n nfptuirea unui
nvmnt modern, formativ, considerm predarea nvarea interdisciplinar o condiie
important. Corelarea cunotinelor de la diferitele obiecte de nvmnt contribuie
substanial la realizarea educaiei elevilor, la formarea i dezvoltarea flexibilitii gndirii, a
capacitaii lor de a aplica cunotinele n practic; corelarea cunotinelor fixeaz i
sistematizeaz mai bine cunotinele, o disciplin o ajut pe cealalt s fie mai bine
nsuit. Posibilitile de corelare a cunotinelor dintre diferitele obiecte de nvmnt sunt
nelimitate. Important este ca predarea nvarea s fie vzut ca o modalitate modern de
realizare a eficienei leciilor, iar nvtorul, pentru a-i atinge obiectivele propuse trebuie s
se pregteasc din timp i s apeleze la capacitatea sa creatoare. Predarea nvarea prin
corelarea obiectelor de studiu reprezint noul n lecii, care activeaz pe elevi, le stimuleaz
creativitatea i contribuie la unitatea procesului instructiv educativ, la formarea unui om cu
o cultur vast.
Legtura dintre discipline se poate realiza la nivelul coninuturilor, obiectivelor, dar se
creeaz i un mediu propice pentru ca fiecare elev s se exprime liber, s-i dea fru liber
sentimentelor, s lucreze n echip, individual. O analiz a obiectivelor cadru din programa
clasei a III-a evideniaz un prim punct comun al disciplinelor colare i anume dezvoltarea

capacitii de comunicare, de colaborare n realizarea unor produse. La fiecare disciplin

acest obiectiv este formulat astfel:
Limba romn: dezvoltarea capacitii de exprimare oral Matematic: formarea
capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic
tiine: nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor
naturii
Educaie civic: dezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lurii deciziilor i
exprimrii opiniilor personale n cadrul grupului
Educaie plastic: realizarea unor compoziii libere i a unora dup model
Educaie muzical: dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical
Abiliti practice: dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs
Educaie fizic: dezvoltarea spiritului de echip, a colaborrii, n funcie de reguli
acceptate.Adncirea analizei programei colare relev un numr mai mare de obiective de
referin i activitii de nvare ce permit abordarea interdisciplinar, ns cele mai
interesante conexiuni pentru copii se realizeaz la nivelul coninuturilor. Un coninut colar
structurat n chip interdisciplinar este mai adecvat realitii descrise i asigur o percepere
unitar, coerent fenomenelor (Exemplu Datinile i srbtorile neamului romnesc invit la
cutri i conexiuni ntre diferitele domenii de cunoatere).
Avantajele interdisciplinaritii sunt:
permite elevului s acumuleze informaii despre obiecte procese, fenomene care vor
fi aprofundate n anii urmtori ai colaritii;
clarific mai bine o tem fcnd apel la mai multe discipline;
creeaz ocazii de a corela limbajele disciplinelor colare;
permite aplicarea cunotinelor n diferite domenii;
constituie o abordare economic din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de
cunotine i volumul de nvare.
Predarea interdisciplinar pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltrii
copilului: intelectual, emoional, social, fizic i estetic. Interdisciplinaritatea asigur
formarea sistematic i progresiv a unei culturi comunicative necesar elevului n nvare,
pentru interrelaionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor urmtoare n

nvare, pentru nvarea permanent. Elevul viitorului va fi un explorator spune

Marshall McLuhan. Pentru aceasta el trebuie s fie contientizat de importana nvrii prin
cercetare, prin descoperire, de importana realizrii conexiunilor ntre diferitele discipline.
Bibliografie
Plan, Toader; Crocnan, Daniel Ovidiu; Huanu, Elena - Interdisciplinaritatea i integrare
o nou abordare a tiinelor n nvmntul preuniversitar, n Revista Formarea continu a
C.N.F.P. din nvmntul preuniversitar, Bucureti, 2003
Stanciu, Mihai Reforma coninuturilor nvmntului, Iai, Polirom, 1999 Videanu,
George Interdisciplinarite, U.N.E.S.C.O. , 1975