UNIDAD VI:

La Educacin Dominicana en la Segunda Repblica 1865-1924

6.1 Contextualizacin histrica de la Segunda Repblica
La Segunda Repblica inici tras la gesta restauradora en 1865, culminando
con la intervencin estadounidense en 1916.
Durante estos aos la inestabilidad en los gobiernos fue bastante comn,
algunos duraban muy poco tiempo. 55 periodos presidenciales sucedieron
dentro de la segunda Repblica.
Las preferencias polticas se dividieron entre dos partidos: el partido rojo y el
partido azul. Estando el rojo al mando de Buenaventura Bez, y el partido ms
poderoso quien gobern durante seis aos.
Le sucedi la tirana de Ulises Hereaux la cual estuvo al mando del pas
durante doce aos (1887-1899).
A la llegada de las tropas norteamericanas en el 1916 era Francisco Henrquez
y Carvajal quien se encontraba en el poder, ocupando el puesto de Presidente
de la Repblica.

6.3 Avances educativos en la Segunda Repblica

Con la llegada al pas de Eugenio Mara de Hostos, se produce una revolucin
terica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de
nuevo paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educacin
dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo poltico y en
una concepcin positivista de la realidad dominicana, bsicamente de la
educacin.
El concepto laico de la escuela que domina el pensamiento Hostociano se
convirti en una importante corriente en el debate pedaggico que enfrent a
las diferentes tendencias del pensamiento de la poca, lo que indudablemente
influy en las normativas educativas de los proyectos polticos y de losgrupos
hegemnicos que compartieron la direccin del estado y su visin sobre la
naturaleza, contenidos programticos y aspecto de carcter antolgicos y
axiolgicos dado por el conjunto de leyes, decretos y resoluciones emitidos en
materias de poltica educativas.
Las diversas legislaciones educativas promulgada por los diferentes, gobiernos
durante la segunda repblica estuvieron vinculado directamente a los proyectos
polticos de los grupos y clases sociales en torno a comprender el papel
protagnico de la educacin como parte integrante del desarrollo nacional y

como medio para la eficacia y consolidacin del sistema democrtico. En este

contexto se puede advertir que las diferentes leyes de educacin adquiran
rasgos caractersticos dependiendo del grupo hegemnico que controlaba el
aparato estatal.
En este contexto, las diferentes concepciones filosficas en pugnas respecto a
la naturaleza educativa del Estado Dominicana estuvo centrada en las ms
importantes polmica entre los sacerdotes Merio y Billini que defendan el
carcter catlico dado por la educacin y la instruccin positivista articulada
alrededor de Hostos, cuyo centro de desarrollo gir interno al normalsimo
como modelo educativo de inspiracin liberal, regulado por la ley del 28 de
mayo del 1879. El normalsimo se inscribe en la plataforma socio-educativa de
mayor importancia en la formacin de una conciencia crtica basada en la
construccin de una nueva ciudadana como base programtica en el plano
educativo de los gobiernos azules durante las ltimas dcadas de la segunda
repblica.
6.4 Reformas Educativas durante la Primera Intervencin Estadounidense
1916-1924.
Durante la ocupacin norteamericana (1916-1924), el sistema educativo va a
formar parte integrante del nuevo modelo de dominacin mediante la
implementacin de esquema socio-poltico como matrices para la formulacin
de una visin colonial de la educacin orientada a disminuir al mximo
"doctrinas contrarias a la moral y a las tradiciones patriticas dominicanas"
como lo sustento la Orden Ejecutiva no. 145 del 5 de abril del 1918.