Sunteți pe pagina 1din 2

Curriculum naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8 domenii de

competene cheie care determin profilul de formare a elevului:

a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul


minoritilor naionale
b) competene de comunicare n limbi strine;
c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare
i cunoatere;
e) competene metacognitive A nva s nvei
f) competene interpersonal, intercultural, sociale i civice;
g) competene antreprenoriale;
h) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
-

Aspecte ale valorii adugate a programei integrate la dezvoltarea competenelor-cheie:


pentru competenele de comunicare n limba romn, n limba matern (pentru inoriti)

i de comunicare n limbi strine , aplicarea programei prin

metode predominant activ-

participative i prin ncurajarea lucrului n grup va contribui la dezvoltarea competenelor de


comunicare ale elevilor, att n sens lingvistic, prin mbogirea limbajului, ct si n sens social
comunicare interpersonal, inter-relaionare. Pentru a gsi noi informaii, elevii sunt ncurajai s
utilizeze inclusiv surse de documentare n limbile strine studiate. Astfel, crete valoarea practic
a studiului limbilor strine i sunt oferite elevilor noi modaliti de exersare a utilizrii acestora.
- n cazul Competenelor matematice, n stiine i tehnologii, temele propuse vizeaz
dezvoltarea competenelor matematice, stiinifice i tehnologice, prin situaii atractive i
aplicative de nvare. Mai mult, acestea nu sunt exersate "n sine", independent de alte domenii
de studiu, ci sunt abordate n relaie cu alte competene cum sunt cele de comunicare, de
relaionare, digitale sau de metacogniie.
- la competenle digitale - elevii nva folosind tehnologia: prezentri Powerpoint, fiiere
media, cutare de date utiliznd internet-ul, comunicare cu colegii utiliznd email-ul, forum-ul
sau chat-ul etc.
- n cazul competenelor metacognitive -A nva s nvei, autonomia n nvare este
ncurajat n cazul acestei programe prin:
finalitile urmrite competene generale, valori i atitudini;
strategiile didactice si metodele utilizate, care implic elevii n procesul de nvare, i
stimuleaz s i asume noi responsabiliti, s reflecteze asupra propriului proces de nv are,
s evalueze activitatea lor i a colegilor, s identifice aspectele care necesit ameliorare;
coninuturi care stimuleaz reflecia asupra cunoaterii, gndirea critic, interpretarea
datelor etc.

la competenele interpersonale, interculturale, sociale si civice, valorile i atitudinile

promovate de programa colar sunt strns legate de dezvoltarea acestei competene-cheie, care
are un substrat

axiologic evident. Lucrnd n echip, cutnd soluii la probleme,

experimentnd, elevii nva s respecte punctul de vedere al celorlali, s valorizeze contribuia


fiecruia, s se sprijine reciproc n procesul de nvare, s se implice n probleme de interes
general. De asemenea, utilizarea noilor tehnologii n implementarea programei ar putea avea un
impact pozitiv n creterea toleranei i nivelului de acceptare a grupurilor n situaii de risc.
Pentru dezvoltarea socio-moral a tinerilor, un rol important revine abordrii tiinei i
tehnologiei din perspectiv etic elevii vor avea posibilitatea s reflecteze asupra implicaiilor
etice ale cunoaterii i asupra posibilelor riscuri sau modificri socio-culturale generate de
progresul tehnologic rapid.
- n cazul competenelor antreprenoriale, lucrul n echip i metoda proiectelor sunt dou
modaliti principale de a stimula iniiativa, cooperarea ntre membrii unei echipe, asumarea de
responsabiliti, analiza riscurilor i a oportunitilor etc. ntregul demers propus de program
presupune adaptare la noi situaii i capacitatea de a rspunde pozitiv la schimbri.
- pentru competenele de sensibilizare i exprimare cultural, programa - prin finalitile
sale, coninuturile i modalitile de aplicare stimuleaz creativitatea elevilor i cadrelor
didactice. Prin modul de generare a temelor, prin multiplele posibiliti de abordare a acestora,
programa reprezint o provocare pentru creativitatea didactic i pentru inovaie.
Prin toate aceste aspecte, demersul transcurricular rspunde nevoilor generale de
mbuntire a nvmntului preuniversitar i are flexibilitatea necesar de a-i adapta oferta n
funcie de nevoile particulare identificate n fiecare regiune/unitate colar, prin crearea unor
proiecte didactice inter i transdisciplinare care s reflecte specificul local.