Gndire creativ

Conf.univ. dr. Raluca-Elena HURDUZEU

Gndire creativ
Inteligen i creativitate
Structura cursului

Inteligen i creativitate

Aptitudinile speciale

Stilul cognitiv

Atitudinile creatoare

Gndire creativ
Inteligen i creativitate

S-au conturat urmtoarele tendine n abordarea acestei probleme, a

relaiei dintre inteligen i creativitate:

1. creativitatea a fost explicat prin contribuia, la nivel superior, a

gndirii logice, ntre inteligen i creativitate existnd o strns
legtur;

Gndire creativ

2. dup ce s-a constatat c inteligena i creativitatea nu pot fi testate

cu aceleai probe, inteligena a fost considerat unul din factorii
creativitii, performane superioare putnd exista i n cazul unor
persoane cu inteligen medie;

3. o alt categorie de orientri supradimensioneaz rolul inteligenei

pentru creativitate, considernd c ntre cele dou dimensiuni exist
corelaii semnificative; aceast abordare nu a fost susinut foarte mult,
ntruct argumentele aduse nu aveau susinere, rigoare tiinific.

Gndire creativ

ntre primele dou orientri putem nscrie contribuia lui J. P. Guilford, prin
modelul su tridimensional asupra intelectului, care permite posibiliti
variate de abordare a creativitii, considerat a fi dependent de
operarea divergent, care, la rndul ei, este influenat de flexibilitate,
fluiditate, originalitate, elaborare, dintre care originalitatea are un rol
esenial, dar nu sunt ignorai nici factorii nonintelectuali i cei socioeconomici.

Autorul american, prin modelul tridimensional, cuboid, propune o

Inteligen i creativitate, care cuprinde trei dimensiuni principale
coninuturi, operaii, produse prin combinarea crora se pot obine 120
de aptitudini diferite (5x4x6=120).

Operaii

Coninuturi

Produse

Cogniia (descoperirea,
recunoaterea sau nelegerea
informaiei)

Figural (perceput sau amintit)

Uniti (pri ale informaiei, relativ

circumscrise)

Simbolic (semn)

Memoria (reinerea, stocarea)

Semantic (de obicei, verbal)

Producia divergent (generarea

de informaii variate, pornind de
la o informaie dat)

Comportamental
(referitor la comportamentul
altora sau al propriei persoane)

Clase (colecii de uniti,

cu proprieti comune)
Relaii (legtura dintre
uniti)

Sisteme (structuri organizate)

Producia convergent(generarea
unor concluzii logice, a unui
rspuns unic pornind de la o
informaie dat)
Evaluarea (prin care se
stabilete dac informaia
este bun)

Transformri (schimbri cum ar fi

redefinirea, modificarea)
Implicaii (contiguiti ntre itemii
informaiei)

Gndire creativ

Modelul prezentat de Guilford, i care a avut un mare impact n

psihologie, este important pentru c se centreaz pe cercetarea
funciilor, a tipurilor de operaii intelectuale, apropiindu-se de
orientarea experimental i de cea genetic i, n acelai timp,
deschide calea ctre o abordare dinamic, complex a inteligenei
i, implicit, a creativitii.

Gndire creativ

Cercetrile efectuate de Getzels i Jackson, care au vizat chiar relaia

inteligen creativitate, i n care s-au folosit urmtoarele teste de evaluare a
creativitii: completarea de povestiri; inventarea de probleme; percepia
formelor ascunse; asocierea de cuvinte; identificarea utilizrilor multiple ale
diferitelor obiecte. n plus, autorii au mai folosit teste de inteligen i
chestionare i tehnici proiective ce vizau aspectele interpersonale.

Experimentul a demonstrat c exist o corelaie relativ sczut ntre cele dou

dimensiuni i c aprecierea copiiilor cu inteligen superioar era mai bun din
partea profesorilor, dect a celor nalt creativi.

Meritul acestui ultim experiment este acela c a deschis calea spre alte
cercetri experimentale, care urmau s determine natura relaiei dintre
inteligen i creativitate, cercetri pe care le putem grupa n categorii
majore, n funcie de orientrile acestora:

Gndire creativ

studii ce au considerat creativitatea un factor independent al

inteligenei i care pleac de la premisa c ntre testele de gndire
divergent i cele de gndire convergent nu exist corelaii
semnificative;

cercetri ce consider c exist o dependen a creativitii de

inteligen, concluzie la care au ajuns n urma corelaiilor
semnificative constatate ntre cele dou dimensiuni;

corelaia ntre creativitate i inteligen se manifest pn la un

anumit punct; cercetri ce vorbesc de corelaiile dintre inteligen i
creativitate.

Gndire creativ

Lucrnd separat, Guilford i Lowenfeld, au observat aceiai factori

eseniali ai creativitii, att pentru tiin, ct i pentru art (M. Bejat,
1981):

1. sensibilitatea fa de probleme i fa de trebuinele, atitudinile i

sentimentele altora;
2. fluena sau asociativitatea gndirii;
3. flexibilitatea, definit ca abilitatea de adaptare rapid la situaii noi;
4. originalitatea;

Gndire creativ

5. aptitudinea de a redefini, de a schimba funcia unui obiect i de a-l

face util ntr-o nou prezentare;
6. capacitatea analitic, aptitudinea de abstractizare;
7. capacitatea de sintetizare;

8. organizarea coerent a unui proiect, idee.

Gndire creativ

Sensibilitatea fa de probleme, atitudinea deschis fa de experiene noi,

curiozitatea, dorina de a experimenta este un factor atitudinal-cognitiv
esenial al creativitii.

Flexibilitatea reflect capacitatea gndirii de a se adapta la diversele

solicitri ale situaiilor, de a aborda divergent situaiile, de schimba
perspectivele de abordare, precum i capacitatea de autoreglare.

Fluena, n cazul gndirii creatoare, este diferit fa de fluena specific

gndirii reproductive, prin natura asociaiilor care sunt noi i originale.

Originalitatea, factorul cel mai pregnant al creativitii, este abilitatea de a

produce idei i imagini noi, de a gsi soluii noi, ea fiind condiionat de
flexibilitate i facilitat de fluen.

Evident c factorii intelectuali nu acioneaz izolat, ci n interdependen

Gndire creativ
Aptitudinile speciale

Se tie c putem distinge faete, forme ale inteligenei,

precum i aptitudini cognitive speciale.

Mc Kinnon descria dou forme, i anume, inteligena

verbal, la care cote mari au scriitorii, i inteligena
spaial, descris ca o capacitate de a percepe i a opera
cu aranjamente speciale, faet dezvoltat superior la
arhiteci.

Gndire creativ

Guilford lund n considerare coninutul aptitudinilor, vorbete de

patru tipuri de inteligen: concret, simbolic, semantic i
social:

1.

Inteligena concret desemneaz aptitudinile implicate n

vehicularea informaiilor figurale (informaiile concrete percepute
prin vz, auz, pipit, care nu sunt transformate n semne sau
cuvinte), focalizarea fiind pe lucruri concrete i pe proprietile lor.

Persoanele la care aceast aptitudine este dezvoltat la nivel superior

sunt inginerii, artitii, muzicienii.

Gndire creativ
2. Inteligena simbolic este important pentru capacitatea de a recunoate cuvinte,
de a opera cu numere, aadar informaiile vehiculate sunt sub form de semne
(literele alfabetului, notele muzicale). Aceast aptitudine este esenial pentru
dezvoltarea limbajului i pentru matematic.
3. Inteligena semantic permite operarea cu noiunile verbale, aadar cu
informaiile sub forma nelesurilor ataate cuvintelor. Aceste informaii sunt
importante n comunicarea verbal, n gndire.
4. Inteligena social i capacitatea empatic permite vehicularea informaiei
neverbale din interaciunile sociale, n care un rol important l joac nelegerea
atitudinilor, dorinelor, inteniilor, percepiilor personale i ale celorlali. Este o form
a inteligenei important pentru profesori, medici, politicieni, psihologi.

S-a constatat, n literatura de specialitate, c nu ntotdeauna exist o corelaie

pozitiv ntre inteligen i aptitudinile speciale, mai ales n artele plastice,
muzic, balet.

Gndire creativ
Spre exemplificare, vom prezenta componentele eseniale ale ctorva aptitudini
specifice anumitor domenii:

Aptitudinea matematic este una din aptitudinile care prezint o corelaie mai
puternic cu inteligena i dispune de urmtoarele componente: capacitatea de
generalizare; capacitatea de transpunere cu uurin a unor rezultate obinute la
diferite probleme, la alte probleme; abilitatea de a realiza asociaii
generalizatoare.

Aptitudinea tehnic a nregistrat o corelaie sczut cu inteligena, i

presupune existena urmtoarelor componente: dexteritatea manual, percepia
spaial, gndirea de tip tehnic, achiziia de informaie tehnic.

Aptitudinea muzical are componentele: simul ritmului, al nlimii i

intensitii sunetului, al memoriei tonale.

Aptitudinea pentru art grafic implic existena unor abilitide a desena,

capacitatea de fixare rapid i exact a imaginii vizuale a obiectelor, conservarea
ei mai mult timp.

Gndire creativ

S-a constatat c ultimele dou tipuri de aptitudini coreleaz puin cu

inteligena, fr ca aceasta s nsemne c performanele superioare n
muzic sau art se pot realiza pe un fond deficitar din punct de vedere
intelectual sa, dimpotriv, s nsemne c o inteligen de nivel superior
asigur n mod obligatoriu creativitatea n muzic i art.

Unul din argumentele aduse n literatura de specialitate n favoarea

dezvoltrii independente a inteligenei i a unor aptitudini speciale
(muzic, desen) este cazul savanilor idioi, adic a persoanelor cu
retard mental moderat, dar care au performane superioare n desen,
execuia vocal sau la pian a unor arii auzite n experiena lor.

Un caz celebru este cel al lui Gottfried Mind, supranumit Rafael al

pisicilor, care, dei avea retard mental, dispunea de o aptitudine
remarcabil de a desena diferite animale, pisici, uri, cerbi, iepuri, dar
i grupuri de copii, una din lucrrile lui fiind cumprate chiar de George
al IV-lea al Angliei.

Gndire creativ
Stilul cognitiv

M. Bejat vorbete de un factor general, i anume, stilul cognitiv, descris ca modul

constant de rspuns organizat, constituit n urma ntririlor i experienelor trite.
Stilul cognitiv reflect forma cunoaterii, modul n care cunoate omul, cum percepe,
cum gndete, modul n care recepteaz i prelucreaz n mod obinuit informaia,
indifferent de ce informaie este vorba.

Stilul cognitiv reflect modul specific n care se exprim o anumit capacitate de a

gndi, inteligena sau creativitatea, i este consecina influenelor exercitate de
experiena personal, prin educaie.

Stilul de munc intelectual formeaz, alturi de stilul afectiv i cel comportamental,

structura personalitii umane, dar stilul cognitiv are un rol covritor mai ales asupra
activitii creatorilor din diverse domenii. Creativitatea este rezultatul interaciunii
dintre aptitudini, atitudini i educaie.

Gndire
creativ
ntr-o cercetare realizat asupra stilului cognitiv, el ajunge laurmtoarele concluzii:
1. ntre creativitate i productivitatea tiinific exist o corelaie pozitiv;
2. creativitatea este puternic influenat de tipul rezonanei intime (introversie,
extraversie, ambiegalitate, coartare) i de trsturile de stil cognitiv (operativitate
convergent sau divergent, operaii de analiz sau sintez);
3. factorii favorizani pentru creativitate sunt introvesia i ambiegalitatea, echilibrul
relativ dintre analiz i sintez, i respectiv, dintre convergen i divergen;

4. persoanele nalt creative sunt cele ce aparin tipurilor dilatate de rezonan

intim, introveri i ambiegali, cu stiluri de percepere i gndire mixte, adic sinteticoanalitic i divergent-convergent;
5. exist un prag al inteligenei sub care creativitatea nu se poate dezvolta, dar peste
care putem vorbi de o relativ independen, putnd exista dou tipuri de inteligen,
una steril i una creativ;
6. sistemul de nvmnt stimulator pentru creativitate este acela care dezvolt
capacitatea de sintez i operativitatea divergent a gndirii.

Gndire creativ
Motivaia creatoare

Motivaia este un factor extrem de important n declanarea i explicarea actului

creator, ntruct produce i concentreaz energiile creative pe obiectivele
stabilite.

Principalele modaliti n care a fost abordat motivaia creativ de ctre cteva

orientri eseniale din psihologie:

teoria psihanalitic, prin S. Freud i apoi Ernest Dichter, prezint motivele

incontiente ca forele dinamizatoare ale comportamentului uman, implicit n actul
de creaie, au rolul de motive incontiente. Motivaia incontient a creatorilor poate
fi cunoscut prin interviuri de profunzime i teste proiective care pot releva motivele
profunde care determin decizia de a crea.

Ch. Maouron i J.P. Weber, pornind de la acest tip de abordare, introduc noiunea de
psihobiografie, care ar reprezenta studiul interaciunii dintre om i oper.

Gndire creativ

A. Maslow explic aciunile umane prin intermediul unor nevoi specifice,

cum sunt cele fiziologice, de siguran, sociale, de statut, de
autoactualizare (de realizare, de creaie). Se consider c nevoia de a crea
este caracteristic unui numr redus de indivizi i se poate manifesta
doar dup ce sunt satisfcute celelalte nevoi.

A. Moles, n Sociodinamica culturii, formulnd teoria nivelului cultural,

vorbete de straturile culturale dintr-o populaie, ncepnd cu cel al
analfabeilor i terminnd cu creatorii intelectuali, model ce reflect
ponderea creatorilor n raport cu instrucia sau nivelul cultural al diferitelor
segmente sociale.

Teoria lui Fr. Heryberg prezint ca factor motivaional fundamental

satisfacerea sau insatisfacerea individului. Ch. Hughnes, pornind de la
aceast teorie, accentueaz rolul nevoilor de dezvoltare capabile s
motiveze conduitele umane, aadar, oamenii se implic n demersuri
creatoare pentru a-i satisface anumite nevoi.

Gndire creativ

Atitudinile creatoare

Atitudinea este descris de J. Stoetzel ca fiind maniera n care o persoan se situeaz n raport cu
obiectele de valoare, tendina individului de a avea o reacie pozitiv sau negativ fa de o valoare
social-acceptat.

Cercetnd indivizii nalt creatori, M. Roco a identificat o serie de atitudini creative dominante:

interes fa de nou;

atracie fa de problemele dificile;

capacitatea de a anticipa problemele dificile;

curaj n abordarea dificultilor;

independen n gndire i aciune;

nonconformism;

evitarea rutinei;

perseveren;

atracie fa de complexitate;

tendina de autodepire;

dorina de autoperfecionare;

aprecierea valorilor.

Gndire creativ
Tipologia creatorilor

Poate cea mai complex tipologizare este cea care aparine lui I. Moraru, care
pornete de la cele 6 eureme fundamentale:

eurema de acumulare i comprehensiune a informaiilor;

eurema asociativ-combinatorie;

eurema energetic-stimulatorie;

eurema critic;

eurema ideativperceptiv;

eurema de obiectualizare a imaginii.

Gndire creativ

Structura euristic este un ansamblu de pri funcionale n relaie, care are o funcie
esenial de a produce noul, originalul.

Euremele sunt acele structuri psihice fundamentale care particip la realizarea

creativitii, a inveniilor, descoperirilor. Structurile euristice, n ansamblu, formeaz
psihicul (persoana) ca sistem creative integral.

n realizarea creaiei i creativitii particip urmtoarele eureme:

eurema de acumulare i comprehensiune a informaiei, realizat, n principal, prin

intermediul memoriei, gndirii, limbajului, intereselor;
eurema asociativ-combinatorie, realizat prin intermediul
memoriei, nivelurilor contiente i incontiente ale psihicului;

inteligenei,

imaginaiei,

eurema energetic-stimulatorie pentru care conlucreaz pasiunea, sentimentele, motivaia,

interesele, curiozitatea, fora proceselor nervoase superioare, voina, curajul, atracia fa de
descoperiri, invenii;
eurema critic, realizat de gndirea analitic, inteligen, gndirea critic a contiinei;
eurema ideativ-perceptiv, desfurat prin participarea componentelor ideative i
perceptive;
eurema de obiectualizare a imaginii, la care particip elementele ideativ-perceptive.

Gndire creativ

Pe lng aceste eureme fundamentale, la creativitate pot participa i alte structuri

operaionale.

1. Tipul cu indice mic de creativitate este creatorul cu o capacitate redus de

acumulare i comprehensiune a informaiilor, care poate fi acompaniat de abilitate
asociativ-combinatorie mic, pe un fond energetic-stimulatoriu sczut. Progresul poate fi
obinut prin existena unor factori de mediu, culturali favorabili, iar capacitile sunt
condiionate i de activitate.
2. Tipul volitiv dispune de un fond energetic ridicat, dar energia este cheltuit n mod
neproductiv, ntruct este dezvoltat latura motivaional-afectiv n detrimentul celei
asociativ-combinatorii; aceste persoane lucreaz bine dup indicaiile date de cineva,
fiind potrivite pentru activiti de execuie.

Gndire creativ
3. Tipul cumulativ este persoana ce dispune de variate cunotine din multe
domenii ale cunoaterii, dar nu are capacitatea de a le asocia, combina ntr-un mod
nou i original, aadar indicele de creativitate este redus.

4. Tipul combinativ-volitiv dispune de o cantitate relativ mic de informaii care

se poate asocia cu o capacitate crescut asociativcombinatorie. El poate efectua un
numr foarte mare de asociaii, combinaii pe baza unui numr relativ mic de
elemente.
5. Tipul combinativ-nevolitiv dispune de abiliti asociativcombinatorii, dar nu de
cele volitive, care i-ar putea permite obiectivarea, finalizarea proiectelor creative.

Gndire creativ
6. Tipul cumulativ-combinativ-volitiv este tipul geniului creativ, care are variate
cunotine, abiliti de combinare a acestora, i de asemenea, un fond energetic
stimulatoriu ridicat. Persoanele din aceast categorie au cel mai ridicat indice de
creativitate i au deschidere spre multe domenii de activitate.
7. Tipul combinativ-fabulativ are la un nivel inferior capacitatea de a critica, iar
funcia asociativ-combinatorie i este excesiv dezvoltat. Proiectele sale sunt n
general, fanteziste, irealizabile.
8. Tipul combinativ-critic are n echilibru imaginaia i gndirea de tip critic,
acest echilibru fiind favorabil ideilor realiste i originale.

Gndire creativ

9. Tipul cumulativ-hipercritic are o funcie critic excesiv, i astfel, chiar

dac apar multe idei originale prin filtrul critic sunt nlturate de la nceput i
nu mai sunt materializate.
10. Tipul ideativ este persoana nimerit pentru activitile de concepie,
pentru elaborarea ideilor originale, a soluiilor ingenioase i mai puin pentru
activitile de proiecie i construcie.
11. Tipul ideativ-imagistic, la care ideaia i capacitatea de vizualizare a
ideilor se afl n echilibru. Aceste persoane au att capacitatea de a elabora
idei noi i originale, ct i de a le transforma n proiecte, de a le da contur.

Gndire creativ

12. Tipul imagistic are o predominan a structurii imagistice, iar structura

de elaborare a ideilor originale este mai puin conturat. Acest tip poate
completa tipul ideativ i este ideal pentru activitile de proiectare.

13. Tipul ideativ-imagistic-obiectual este tipul n care regsim inginerii

caracterizai de existena unui echilibru ntre structura ideativ, imagistic
i obiectual. Aceste caracteristici le permit s elaboreze idei noi i
originale, pe care le desfoar n proiect i le transpun ulterior n obiecte
materiale, funcionale.

Gndire creativ
Concluzii
Dei nu se poate considera c ntre inteligen i creativitate exist, n
mod obligatoriu, o corelaie pozitiv sau o echivalen, pentru
dezvoltarea adecvat a potenialului creator este necesar cel puin un
nivel mediu al inteligenei. Modelul teoretic cel mai important, care se
oprete asupra acestui aspect, este modelul tridimensional al lui J. P.
Guilford.
Acelai autor vorbete de patru forme ale inteligenei, fiecare fiind
important pentru anumite domenii de activitate.
Alte dimensiuni importante ale personalitii creatoare sunt stilul
cognitiv, ca form specific de cunoatere a individului, i motivaia
creatoare, ca premis subiectiv pentru formarea unei atitudini
favorabile demersurilor creative.

Gndire creativ
Resurse
1. Bejat, M., Factorii individuali i psihosociali ai creativitii n Creativitatea n tiin,
tehnic i nvmnt, M. Bejat (coord), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981.
2. Bejat, M., Personalitate, stil cognitiv i creativitate tiinific, n Creativitatea n
tiin, tehnic i nvmnt, M. Bejat (coord), Editura Didactic i Pedagogic.

3. Cplneanu, I., Inteligena i cunoaterea ei, Editura Militar, Bucureti, 1973.

4.Guilford, J. P., The Nature of Human Intelligence, Mc Graw-Hill Book Company, New York,
1967.
5. Moldoveanu, M., Mentalitatea creativ perspectiv psihosociologic, Editura Coresi,
Bucureti, 2001.
6. Moraru, I., tiina i filosofia creaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995.
7. Roca, Al, Creativitatea, Editura Enciclopedic, Bucureti, 1972.
8. Stnciulescu, T. D., Tratat de creatologie, Editura Performantica, Iai, 1998.