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PROTOCOLO DE ACTUACIN

ANA DAZ DE MIGUEL

PROTOCOLO DE ACTUACIN. CASO PRCTICO

El nombre elegido para el alumno es totalmente inventado. Se ha


elegido un alumno masculino porque segn las fuentes consultadas
las hernias inguinales son ms comunes en los hombres.

El alumno Ral Prieto Gonzlez tiene 4 aos, est en el segundo curso del
segundo ciclo de E. Infantil. Se ha observado un gran retraso en
psicomotricidad gruesa y fina, falta de coordinacin y movilidad y calidad en
sus trabajos, algo que no es propio de su edad cronolgica. Tras leer el
informe aportado por sus padres al inicio de curso, se observa que fue
operado de una hernia inguinal con 10 meses, tuvo una cada sin
consecuencias aparentes, a los 12 meses, tuvo retraso en la adquisicin del
lenguaje y empez a andar muy tarde. No tiene independencia personal y
es muy inseguro.
Segn el pediatra y tras un estudio neuronal, su desarrollo es normal.
---------------------------------------------------------------------Despus de un mes de observacin tras el comienzo del curso y comprobar
la falta de coordinacin y la psicomotricidad gruesa y fina, junto con el
retraso en el lenguaje que presenta Ral la profesora revisa de nuevo la
entrevista inicial a los padres/madres donde ve que el alumno fue operado
de una hernia inguinal. Al consultar diversas fuentes de informacin
comprueba que es una protuberancia en la ingle ms comn en nios,
donde tras la operacin se debe prevenir el coger peso, cuidar el ejercicio
abdominal, evitar el estreimiento o hacer ejercicio muy intenso y brusco
(Medicine, 2016). Algo que hace pensar que su falta en psicomotricidad
venga por la sobreproteccin de los padres en la recuperacin
postoperatoria.
Pero la profesora sigue sin entender de donde puede venir este retraso
tardo del lenguaje y decide tener una entrevista con los padres/ madres
para corroborar tambin el tema de la psicomotricidad.
- En la entrevista se les pregunta que tal ven al nio, que les cuenta
del colegio, que es lo que ms le gusta hacer cuando llega del cole
etc. Al finalizar la reunin llega la hora de sacar conclusiones:
Ral est muy sobreprotegido por sus padres/madres desde
que tuvo la operacin; ya que por miedo a que volviera a
aparecer la hernia o no cerrara bien en su momento, se le ha
cohibido de juegos y actividades donde la falta de
coordinacin, psicomotricidad gruesa y fina, junto con su
retraso al andar vienen por ah.
Por otro lado no nos comunicaron que Ral haba tenido un
primito cuando comenzaron a notar un retraso en el lenguaje.
El nio tena celos y para evitar esto sus padres le trataban
como si l fuera un beb (a la hora de comer, de hablar, de
vestirse), algo que potenci an ms su falta de coordinacin
y psicomotricidad, su retraso en el lenguaje y su falta de
independencia, con la nica intencin de evitarle dolor a Ral.
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PROTOCOLO DE ACTUACIN

ANA DAZ DE MIGUEL

Por ltimo nos han contado que llevan unos aos trabajando
con una jornada que les impide estar con su hijo todo el tiempo
que les gustara, y que tiene que quedarse con su abuela pero
que es algo mayor y slo ve los dibujos con ella porque no
puede llevarle al parque, ni hacer juegos como puzles, dibujos,
juegos
con
piezas
pequeas(que
mejoren
su
psicomotricidad)...etc. por temor a que le ocurra algo; por lo
que concluimos que a Ral le falta relacionarse ms con nios
y nias de su edad para poder tener confianza en s mismo,
sentirse ms seguro, adaptar juegos y lenguaje a su edad y as
tener ms independencia.
Tras esto les comentamos a los padres que hemos observado
que hay una falta de coordinacin en sus movimientos tanto en
psicomotricidad gruesa (por ejemplo en los patrones motores
bsicos de marcha y carrera), como en psicomotricidad fina y
que vamos a trabajar en ello pero siempre con juegos, de una
manera flexible y sin agobiar ni presionar al nio. Ya que al
estar Ral muy sobreprotegido no queremos que sus padres se
preocupen de que el nio se sienta mal.

Una vez extrada la informacin necesaria procedemos a tener una reunin


con los dems profesores que imparten clase a Ral, para comprobar si la
informacin que yo tengo coincide con la suya. Despus de sta y ver que le
ocurre lo mismo con los dems profesores/as, nos reunimos con el
orientador y acordamos los profesores que le impartirn refuerzo a Ral (ya
que l tiene un retraso en el lenguaje y es un ACNEAE, recibir refuerzo).
Para ello se prepara la hoja de derivacin que se le entregar al orientador,
y con su ayuda, ms la de los otros compaeros y la de la propia tutora se
realizar un calendario de refuerzo.
Ral necesita: - actividades que mejoren su psicomotricidad tanto gruesa
como fina, la coordinacin y actividades para trabajar la independencia
personal y la seguridad en uno mismo (de las que se encargar la tutora en
su da a da en clase).
- Refuerzo en el desarrollo del lenguaje.
Para llevar a cabo esto el orientador y la tutora se reunirn con la familia
para trabajar la sobreproteccin, es decir, no les pediremos que hagan
ningn tipo de actividades para la psicomotricidad fina y gruesa en su da a
da con su abuela por las tardes, porque somos conscientes de que la
abuela quizs no pueda; pero si les pediremos que en casa se vista, cene, se
lave los dientes y haga las cosas l solo. Tambin les pediremos por favor
que cuando imite el habla de un nio pequeo no le den las cosas que pide,
sino que intente pronunciarlo bien. Para ello nos coordinaremos en las
pautas aula-casa con Ral.
El siguiente paso ser elaborar el PTI para Ral en su refuerzo del lenguaje.

PROTOCOLO DE ACTUACIN

ANA DAZ DE MIGUEL

Mientras en clase realizaremos actividades de:


Psicomotricidad gruesa como: juegos de representacin, jugar a la
rayuela, reventar burbujas o globos, rodar por el suelo, columpiarse
en el parque de juegos, bailar al ritmo de la msica, practicar el
equilibrio o construir un juego de obstculos son buenas formas de
trabajarlo. (Patino, 2014)
Psicomotricidad fina como: actividades con plastilina, con pinzas
para coger algodones, con pegatinas para rellenar dibujos, formar
figuras 3D con bombones o nubes o divertidos retos con gomas
elsticas. (Llins, 2016)
Actividades de independencia personal y seguridad en uno
mismo: como el juego simblico, practicar el da del elogio o del
piropo y el sombrero de las decisiones por ejemplo. (Tarrs, 2013)
Para finalizar haremos un seguimiento a travs de un registro de
evaluaciones, con el que podamos plasmar los avances o no de Ral.

BIBLOGRAFA:
Llins, C. (2016). Babycenter. Recuperado el 22 de Abril de 2016, de
Babycenter: http://espanol.babycenter.com/l25008293/6-actividadesdivertidas-para-fomentar-la-motricidad-fina-fotos
Medicine, U. N. (5 de Abril de 2016). MedlinePlus.Informacin de salud para
usted. Recuperado el 21 de Abril de 2016, de MedlinePlus.
Informacin de salud para usted:
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000960.ht
m
Patino, E. (2014). Understood. Dificultades de aprendizaje y de atencin.
Recuperado el 22 de Abril de 2016, de Understood. Dificultades de
aprendizaje y de atencin: https://www.understood.org/esmx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/movementcoordination-issues/8-fun-ways-to-build-gross-motor-skills#slide-8
Tarrs, S. (2013). guiainfantil.com. Recuperado el 22 de Abril de 2016, de
guiainfantil.com:
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/autoestima/juegospara-mejorar-la-confianza-de-los-ninos-en-si-mismos/

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