Sunteți pe pagina 1din 12

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJNAPOCA

Facultatea de Studii Europene

Educaia n
Republica Popular Chinez

Student: Raber Renathe-Andreea


Secia: Relaii Internaionale i Studii Europene
Linia: Romn
Anul 3

Cuprins:
Introducere
1. Istoria educaiei n China:
Dezvoltarea sistemului educaional
2. Structura nvmntului chinez
nvmntul Pre-colar
nvmntul Primar i Secundar
nvmntul Superior

3.Situarea pe plan internaional a


nvmntului chinez

Introducere
Am ales s dezvolt subiectul educaiei n China, deoarece mi s-a prut c
acest sistem educaional este unu printre cele de success cu toate c populaia
Chinei nu este una mic. Cu toat rigoarea regimului comunist, sistemul
educaional a reuit s-i pun amprenta pe harta nvmntului pe plan mondial.
Avnd o structur clar definit, sistemul reuete s acopere toate punctele
necesare implementrii unei educaii solide tuturor tinerilor. ncepnd cu
nvmntul precolar, metodele de pregtire sunt atent alese pentru a dezvolta
capacitile fiecrui copil n parte n funcie de atuurile sale nnscute.
Apoi, prin implementarea unei legi care cerea obligativitatea celor 9 clase, se
asigura o rat sczut de analfabetism, printre cele mai sczute din lume, avnd n
vedere i populaia extrem de numeroas. n cadrul acestor 9 clase obligatorii,
elevii sunt obinuii cu o curricul strict; controlat n parte de guvernul central, n
parte de administraiile locale. Ceea ce permite fiecrei regiuni s se plieze pe
necesitile de pe piaa muncii. La finalul fiecrui semestru, elevilor le sunt
verificate cunotinele, prin anumite teste naionale dar i prin anumite verificri pe
parcurs la materiile opionale.
nvmntul Superior din China s-a fcut remarcat abia dupa reformele de
la sfritul anilor 1990. Aceste reforme au permis colegiilor i universitilor s
gestioneze propriile resurse dup posibilitatea fiecruia. Totodat, universitile au
nceput s se deschid nspre Vest pentru a prelua anumite criterii ce le va permite
s se pun n rnd cu universitile occidentale.

Istoria educaiei n China


2

Istoria educaiei n China poate fi datat pn n secolul XVI .Hr., conform unor
intelectuali, mai precis din timpul dinastiei Xia(1523-1027 .Hr.). Pe atunci, educaia era
rezervat doar elitelor. nvturile lui Confucius n perioada Primverii-Toamnei i Statelor
beligerante (770-221 .Hr.), curicula era format n general din Cele Patru Cr i i Cei Cinci
Clasici. Acestea erau recunoscute ca subiecte ale culturii confucianiste n societatea feudal din
China. Cele Patru Cri se refer la Marea nvtur, Doctrina Cii de Mijloc, Analectele
Confucianiste i Lucrrile lui Mencius. Cei Cinci Clasici includ Cartea Poeziei(i se mai zice i
Cartea Cntecelor), Cartea Istoriei, Cartea Ritualurilor, Cartea Schimbrilor i Anualele
Primverii i Toamnei. Confucianismul este probabil cea mai mare influen n educa ie din China
de-a lungul istoriei.
Mai trziu, n timpul Dinastiei Han, s-a stabilit o form de sistem de educaie public; nu
numai elitele aveau acces la studiul n coli, ci i oamenii de rnd. n timpul dinastiei Han, s-a
pus bazele primului examen civil. S-au construit coli n toat ara i tradi ia educaiei
confucianist s-a rspndit n toat China. Acest sistem din timpul dinastiei Han s-a men inut i
n timpul dinastiei Qing. Dinastia Qing a adus de-a lungul anilor influene vestice pentru sistemul
educaional chinez. Odat cu nfrngerea din Rzboiul Opiumului n faa Marii Britanii,
intelectualii i oficialii guvernului au sugerat o restructurare major n sistemul educa ional,
introducnd materii noi ca limbile strine, tiin i tehnologie. n 1911, dinastia Qing a fost
detronat de o revoluie i s-a instaurat o form de guvernmnt republican. Guvernul din acea
vreme a renunat la metoda tradiional educaional, au fost instaurate modele noi aduse din
Europa, America i Japonia. Pe la 1946, ara avea doar 1.300 de grdinie, 289.000 coli primare
i 4.266 coli secundare1.
Dup Revoluia Cultural (1966-1976), sistemul educaional a fost direcionat spre
modernizarea economic. n 1985, guvernul a cedat responsabilitatea pentru educaia de baz
administraiilor locale prin Comitetul Central al Partidului Comunist Chinez, ce a eliberat
Decizia asupra Reformei Structurii Educaionale. Aceasta decizie includea obligativitatea celor 9
clase i stabilirea Comisiei Educaionale de Stat. Noua reform presupunea i o investi ie mai
mare n educaie; astfel, n 1984 investiia era de 10,4% din bugetul de stat iar n 1986 investi ia
a crescut la 16,8% din bugetul de stat. Dei statul investea destul de mult n educa ie, din cauza
1 http://www.chinaeducenter.com/en/chistory.php.
3

schimbrilor din interiorul partidelor politica n ceea ce privea educa ia se tot schimba; era o
lupt constant ntre imperative ideologice i pragmatism. Marele Salt nainte (1958-1960) i
Micarea Educaional Socialist(1962-1965) au cutat s nlture elitismul academic i s scad
din diferena social ntre muncitori i rani, populaia rural i popula ia urban, de asemenea
s nlture tendina intelectualilor de a se ndeprta de munca manual.
Conducerea Partidului Comunist Chinez de dup Mao Zedong a axat educaia pe
ideologia c aceasta reprezint fundaia pentru Cele 4 Modernizri. Prin anii 1980, educaia n
tiin i tehnologie a devenit o prioritate pentru politica educaional. Dei educaia de profil
uman era considerat important, aptitudinile tehnice i vocaionale erau considerate cele
potrivite pentru intele economice ale rii. ncepnd cu Cel De-al Treilea Plen al Congresului
Comitetului Central al Partidului Naional ajuns la ediia cu numrul 11, din decembrie 1978,
intelectualii erau ncurajai s cerceteze n folosul Celor 4 Modernizri, i atta timp ct ace tia
se pliau pe Cele 4 Principii Cardinale ale Partidului aveau cale liber la cercetare. Dar acest lucru
nu a durat mult, deoarece Guvernul i-a dat seama c aceste 4 principii au fost folosite dup
bunul plac i au decis s restricioneze exprimarea liber a intelectualilor.2
Dezvoltarea sistemului educaional
Pn n 1999, coala primar a devenit un lucru obinuit n 90% din zonele populate din
China i cele 9 clase obligatorii au acoperit aproximativ 85% din populaie. Cu toate c
admninistraiile locale ncercau s investeasc destul de mult n educarea populaiei, existau
anumite discrepane ntre regiuni. Aa s-a ajuns la plata unor sume, anume taxele colare, pentru
a putea studia mai departe. n urma ncpnrii populaiei de a urma o coal, a sczut
analfabetismul din rndul populaiei tinere i de vrst medie, de la 80% la 5%. Astfel sistemul a
produs aproximativ 60 milioane de calificai i aproape 400 milioane de muncitori cu liceul
profesional. Astfel pn la sfritul anilor 1990, 98,9% din populaie era nscris la coala
primar i nscrierea la liceu se ridica la 94% din populaie.

2 Su, Xiaohuan. Education in China: Reforms and Innovations.. China Basics. 4650. 2002
4

La mijlocul anilor 1990, China nu avea programe de Master cunoscute, dar pn n 2004
s-au format 47.000 de programe de Master. Dup aceast explozie educaional, universitile
din China au nceput s se fac cunoscute; mai ales calificrile n domeniul IT sau limbi strine.

Structura nvmntului n China


nvmntul Pre-colar
Educaia precolar este o component foarte important n China. n zonele urbane,
educaia precolar este format n mare parte din grdinie penrtu copii cu vrste cuprinse ntre
1 i 3 ani, care pot fi cu norm ntreag, cu jumtate de norm, cu internat sau cu orar. n zonele
rurale, educaia precolar este n principal format din creei grdinie sezoniere. n zonele cu o
populaie mbtrnit, cu minoriti, n zonele ndeprtate i srace, pe lng nv mntul
precolar normal, exist educaia neobinuit sub diverse forme cum ar fi centre de activit i
petru copii, grupuri de joc, centre mobile de ajutor i servicii mobile numite i caravane. Prin
intermediul politicii educaionale i cu ajutorul colectivului, autoritilor i cetenilor, educa ia
precolar a fcut un real progres. Astfel nct, n 2010, erau aproximativ 138.209 de grdinie.
De-a lungul anilor, educaia precolar s-a dezvoltat i n zonele rurale sau ndeprtate.
Grdiniele combinau predatul cu ngrijirea copiilor n aa fel nct copii s se dezvolte fizic i
psihic pentru a fi pregtii pentru educaia formal. Activitile educaionale desfurate n cadrul
acestor grdinie sunt un proces sistematic i cu scop avnd ca int dezvoltarea anumitor
abiliti.3 Pentru a mri eficacitatea managementului grdinielor, statul a formulat un set de
reguli de management a grdinielor i un set de reguli n ceea ce privea munca n grdini e,
fcnd astfel o baz instituionalizat a acestor forme de nvmnt. Statul a stabilit un set de
reguli i pentru calificrile nvtoarelor i pentru evaluarea performanelor lor. n prezent,
exist coli specializate pe colirea de nvtori i nvtoare.4
nvmntul Primar i Secundar
3 http://www.ibe.unesco.org/Countries/WDE/2006/index.html
4 Su, Xiaohuan. Education in China: Reforms and Innovations.. China Basics. 3246. 2002
5

n China, nvmntul primar i secundar dureaz 12 ani, i este mprit n: primar,


secundar junior i secundar senior. Educaia primar dureaz 5 sau 6 ani, educaia secundar
junior dureaz 3-4 ani, iar cea secundar senior 2-3 ani. Prelungirea sau scurtarea anilor de studiu
depinde de numrul de elevi nscrii i de performanele lor.
Implementarea celor 9 clase obligatorii, s-a lansat odat cu promulgarea legiiLegea
Educaiei Obligatorii a Republicii Populare Chineze din 19865. Aceast aciune a avut succes,
conform statisticilor din 2010, procentul de copii nscrii la coala primar era de 99% i
proporia celor care i-au continuat studiile depea 99%. Guvernul punea mare pre pe
universalizarea educaiei obligatorii n zonele rurale, srace sau cu minoriti. n 1987, fosta
Companie de Dezvoltare Shanghai Est i Ministrul Finanelor au formulat mpreun Opinia
asupra unor probleme privind reforma administraiei educaiein zonele rurale . n prezent,
educaia de baz este dat de ctre administraia judeean, primrii i consilii locale cu putearea
administrativ asumat de ctre jude i autoriti locale i lurile de decizii majore sunt preluate
de autoritile judeene. Exist un efort comun pentru a integra dezvoltarea educaiei i
mbuntirea calitii forei de munc odat cu dezvoltarea economiei locale i modernizarea
culturii, a standardului etic de via al oamenilor. Ca rezultat, se promova masiv dezvoltarea
educaiei n plan rural.
Predatul
Anul colar al colii primare i secundare este mprit n 2 semestre. Perioada colii
primare este format din 38 de sptmni de sesiuni de predat i 13 de vacan. Perioada celei
secundare, este de 39 de sptmni de predare i 12 de vacan. Anule colar pentru coala
secundar senior este de 40 de sptmni de predat, plus/minus 2, i 10 sptmni de vacan.
n toamna anului 1993, coala primar i coala secundar juniorau nceput s
implementeze Curricula pentru colile cu norm ntreag; aceast schem includea aranjarea
subiectelor i silabusurilor. Conform schemei, subiectele sunt mprite n dou categorii:
subiecte aranjate de stat i subiecte aranjate de autoritile locale, ultima fiind n concordan cu
nevoile regiunii. Curricula colii secundare senior este, n prezent, format din: subiecte de curs
5 www.moe.edu.cn
6

i activiti. Subiectele nvate la coala secundar senior sunt mprite la rndul lor n cursuri
obligatorii i cursuri opionale. Activitile includ sarcini nafara slilor de curs.6
n 1999, Ministerul Educaiei a nceput s creeze o nou curricul pentru educaia de
baz. Astfel nct, orice copil de 6 ani ar trebui nscris la o coal primar, i dac anumite
condiii nu permit acest lucru, atunci nscrierea se poate amna pn cnd copilul mplinete 7
ani. n zonele n care educaia secundar junior a fost universalizat, toti absolvenii de coal
primar ar trebui s intre n coli secunadre junior din apropiere fr a da un examen de admitere.
Dar, dac acei absolveni de coal secundar junior vor dori s continue cu studiile la coala
secundar senior, atunci ei vor trebui s dea un examen de admitere. De-a lungul educaiei
obligatorii, elevilor li se cer s dea examene la sfrit de fiecare semestru pn se termin anul
colar. n colile primare, se cere Matematica i Chineza ca materii pentru examenul de
absolvire, n timp ce cellalte subiecte sunt evaluate doar ca i nite cunotine de baz. n colile
secundare, subiectele examenului de absolvire sunt determinate de scopul subiectelor general
predate i care au fost date de stat, n timp ce performanele studenilor la alte materii sunt doar
verificate.
Educaia de dup coal, joac un rol important n dezvoltarea elevilor. Sub administraia
cooperativ a departamentelor care se ocup cu educaia, cultura, fizica, uniunile muncitoreti,
Liga Tineretului Comunist, tiin i tehnologie, educaia de dup coal e pus la cale de ctre
aceste departamente.Aceast activitate a fcut parte din politica de integrare social, dintre coli
i familii. Dup coal, copii iau parte la activiti culturale, tiinifice i recreaionale organizate
de palatele copiilor, cluburi de copii, centre pentru tineri . a.
nvmntul Superior
Pe la sfritul anului 2010, n China existau 2.305 de Instituii de nvmnt Superior,
dintre care 1090 erau universiti, 322 colegii independente i restul de 1215 erau instituii nonuniversiti de nvmnt superior. nvmntul superior este sectorul cu cea mai rapid
cretere, cu 24% mai muli studeni recrutai dect n 2003.

6 Fengzhen, Yang. Educational Philisophy and Theory. Vol. nr.2. 34 vols.1-29 Carfax
Publishing, 2002.
7

Atenia s-a ndreptat spre reforme recente din sectorul economic. Mai multe universiti
industriale i colegii specializate s-au format prin stabilirea unor subiecte noi i care acum era
ntrite : automatica, energia nuclear, oceanografie, radiochimie, biofizic etc.
n perioada anilor 1980, dedicarea guvernului ctre Cele 4 Modernizri a subliniat nevoia
de progres tiinific i tehnologic. Aflndu-se sub programul de modernizare, nvmntul
superior a fost punctul de cotitur pentru cercetare i calificare.7 Din cauza modernizrii Chinei,
era nevoie de oameni de tiin specializai i de ingineri pentru a face noi progrese tehnologice;
acest lucru putndu-se realiza doar prin mediul academiilor i a nvmntului superior. Dar
reformatorii au realizat c, dac vor dori un sistem mai performant era nevoie de nc cteva
schimbri. A fost promulgat setul de reguli Regulamentul Provizoriu privind Managementul
nvmntului Superior, n 1986 de ctre Consiliul de Stat, care iniia o serie de schimbri n
cadrul sistemului, printre care se numra i acordarea unei oarecare independen universitilor.
Avnd aceast independen, universitile i colegiile puteau s-i formeze propriul plan de
predare i propria curricul; puteau s accepte proiecte sau s coopereze cu alte instituii de
cercetare tehnologic i tiinific, astfel putnd s combine predatul cu cercetarea i producia;
s poat s i distribuie fondurile primite de stat i s fie responsabili pentru dezvoltarea
interschimburilor internaionale. Schimbrile permiteau universitilor s ncheie contracte de
parteneriate cu diferite entiti, prin care acestea le asigurau un anumit fond monetar n schimbul
direcionrii studenilor spre efectuarea practicii la ei n companie.
O reform modern a Guvernului Chinez, a propus extinderea nscrierii n universiti a
absolvenilor specializai i dezvoltarea de universiti cu renume mondial. Guvernul a trecut la o
restructurare rapid a nvmntului Superior, deoarece era un sector ce cretea foarte rapid i
nu erau destui profesori universitari s acopere toate aceste universiti, de asemenea omajul
printre proaspeii absolveni era foarte ridicat.
n primvara anului 2007, China a plnuit o evaluare naional a universitilor, i
rezultatele acestor evaluri aveau s susin urmtoarea iniiativ legislativ. La evaluarea din
1994, s-a constatat o masificare a nvmntului superior. Academiile erau de acord cu
7 http://www.bris.ac.uk/ceas/events/conferences/gdp/abstracts/g/papers/Kinglun_Ngok_&_Michael_H_Lee_paper.doc.
8

reformele noi deoarece acestea mpingeau China de la un nvmnt superior centralizat,


unificat i nchis la unul caracterizat de descentralizare, diversitate, deschidere i dinamism,
stimulnd implicarea administraiilor locale i sectoarelor nonstatale.
Politica chinez n ceea ce privete Examinarea de Admitere la nvmntul Superior a
fost influenat de rile din Vest dar i de tradiia cultural8. Din moment ce Universitatea Fudan
i Universitatea de Comunicaii Shanghai, au dat curs la nscrieri independente de dinaintea
Examinrii de Admitere la nvmntul Superior din 2007, cteva dintre colegiile de top chineze
au nceput s le urmeze exemplul folosind metode alternative pe lng cele unice de stat. n
concordan cu regulamentele universitii, acele colegii au dreptul s-i numeasc staff-ul
responsabil pentru selectarea studentului, astfel studenii pot s intre dnd un exam specific sau
un interviu nc de dinaintea Examenului de Admitere la nvmntul Superior. n acest fel,
studenii aveau mai multe anse s intre la colegii de top.

8 http://www.aare.edu.au/04pap/yan04771.pdf
9

Situarea pe plan internaional a nvmntului


chinez
De cnd cu relaxarea stricteii la Examenul de admitere la nvmntul Superior, absolvenii au
nceput s ia calea Vestului9 pentru a-i continua studiile, dar n acelai timp a crescut i interesul
strinilor pentru universitile chineze.
Relaiile speciale s-au legate ntre China i rile din America i Oceania. Odat cu
implementarea reformelor noi n sistemul educaional chinez, relaiile de cooperare i de schimb
de experien educaional au crescut. n momentul de fa, Ministerul Chinez al Educaiei a
semnat un acord de schimb i cooperare sau memorandumuri de nelegere n domeniul educaiei
cu Guvernul Statelor Unite ale Americii, Australia, Noua Zeeland i provinciile Quebec,
Columbia Britanic, i Alberta din Canada.10
Programele cu fiecare ar: Programul Vocational Education and Training Project dintre
Australia i China, Programul China- Canadian Strengthening Capacity in Basic Education in
Western China , Canada Scholar Exchange, Programele China-S.U.A. Fulbright,
Friendship Volunteers, E-language Learning System i programul New Zealand NZAID
Scholarship.
Cooperarea cu companiile multinaionale, cum ar fi IBM, SUN, Intel, CISCO, Motorola
.a., au susinut nvmntul i cercetrile n colile i universitile chineze prin colaborarea
activ cu Ministerul Educaiei dar i prin susinere financiar a nvmntului Superior. Pn n
2003, donaiile fcute de aceste companii ajungeau la 2,6 miliarde de Yuani.

9 http://www.time.com/time/nation/article/0,8599,2043312,00.html
10 http://www.chinaeducenter.com/en/cedu/intcom.php.
10

Works Cited
Cunzhen, Yang, and Trevor Gale. Policy Analysis: On Chinese Higher Education Entry
Policy. 2004. http://www.aare.edu.au/04pap/yan04771.pdf .
Fengzhen, Yang. Educational Philisophy and Theory. Vol. nr.2. 34 vols. Carfax
Publishing, 2002.
History of Education. http://www.chinaeducenter.com/en/chistory.php.
International Communication. http://www.chinaeducenter.com/en/cedu/intcom.php.
Ministry Of Education. www.moe.edu.cn .
Ngok, King-Iun, and Michael H. Lee. Localization of Higher Education and Its Social
Consequences in Mainland China, 1993-2006.
http://www.bris.ac.uk/ceas/events/conferences/gdp/abstracts/g/papers/Kinglun_Ngok_&_Michael_H_Lee_paper.doc.
Rotherham, Andrew. Shanghai Surprise: Dont Seat Global Test Data. Ianuarie 20,
2011. http://www.time.com/time/nation/article/0,8599,2043312,00.html (accessed
Mai 2012).
Su, Xiaohuan. Education in China: Reforms and Innovations. 32-50. 2002.
. Education in China: Reforms and Innovations. China Basics Series, 2002.
UNESCO. CHINA. http://www.ibe.unesco.org/Countries/WDE/2006/index.html.

11