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ASESOR:
MG. MORGAN NORIEGA, MILAGROS.
LNEA DE INVESTIGACIN
PSICOLOGA EXPERIMENTAL
TRUJILLO-PER
2015
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
Los autores.
PRESENTACIN
Como alumnos del 6 ciclo de la Facultad de Humanidades Escuela de Psicologa de la
Universidad Cesar Vallejo; tenemos el agrado de presentar la siguiente tesina denominada:
EFECTOS DEL REFUERZO SOBRE LA CONDUCTA COMPLEJA DEL PICOTEO DE CONMUTADOR
EN UNA PALOMA CASTILLA. Todo esto con la finalidad de exponer informacin sobre la
modificacin y su posible instauracin en las tcnicas de modificacin de conducta.
El procedimiento implica reforzar aproximaciones cada vez ms cercanas a la respuesta
objetivo. Al principio puede reforzarse prcticamente cualquier respuesta parecida a la
deseada para progresivamente ir slo reforzando las que constituyen el objetivo final. Todo
esto con la intencin de que el resultado obtenido y verificado pueda ser til no solo en la
aplicacin experimental sino en tcnicas de modificacin de conducta en nios, adolescentes y
adultos.
Esperamos
que este trabajo sea muy til para todas aquellas personas que lo sepan
Atentamente
Los autores.
NDICE
DEDICATORIA ................................................................................................................................. i
AGRADECIMIENTOS .....................................................................................................................ii
PRESENTACIN ........................................................................................................................... iii
RESUMEN ........................................................................................................................................iv
ABSTRACT ....................................................................................................................................... v
I.
INTRODUCCIN ..................................................................................................................... 8
1.1 Problema.......................................................................................................................................... 16
1.2 Hiptesis .......................................................................................................................................... 17
1.3 OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 18
III.
RESULTADOS ....................................................................................................................25
DISCUSIN .....................................................................................................................................31
CONCLUSIONES ............................................................................................................................33
SUGERENCIAS ...............................................................................................................................33
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................34
RESUMEN
La presente investigacin tiene como ttulo EFECTOS DEL REFUERZO SOBRE LA CONDUCTA
COMPLEJA DEL PICOTEO DE CONMUTADOR EN UNA PALOMA CASTILLA DE 4 MESES DE VIDA
cuyo objetivo general fue determinar los efectos del refuerzo sobre la conducta compleja de
picoteo de conmutador. Esta investigacin es de tipo experimental, diseo Univariable
Bicondicional, cuyo esquema es A-B. Se utiliz un sujeto experimental. Los resultados se
obtuvieron a travs de la estadstica descriptiva la cual nos permite recolectar, ordenar,
analizar y representar un conjunto de datos, con el fin de describir apropiadamente las
caractersticas de la informacin recolectada a travs de tablas. Los resultados revelaron que
Existe un aumento en la frecuencia de las emisiones de la conducta compleja de picoteo
operante de la fase A a la Fase B; obteniendo un total de 129 secuencias de picoteo de
operante. As como tambin en la fase de moldeamiento y encadenamiento se logr que la
paloma castilla subiera la escalera y pasara por el aro, obteniendo un total de 13 conductas de
operante. Es as que si se aplica el refuerzo en una paloma Castilla, se logra instaurar la
conducta compleja de picoteo de operante, entre otras conductas. Por lo cual se acepta la
hiptesis de estudio.
ABSTRACT
This research is entitled "STRENGTHENING EFFECTS OF CONDUCT ON THE COMPLEX PICOTEO
SWITCH IN A PIGEON CASTILLA 4 MONTHS OF LIFE" whose overall objective was to
determine the effects of the reinforcement of the complex switch pecking behavior. This
research is experimental, design Univariable Biconditional, whose scheme is AB. We used an
experimental subject. The results were obtained through descriptive statistics which allow us to
collect, collate, analyze and represent a set of data in order to properly describe the
characteristics of the information collected through tables. The results revealed that there is an
increase in the frequency of emission of operative complex behavior pecking phase A to phase
B; obtaining a total of 129 operating pecking sequences. As well as the phase of shaping and
chaining got the pigeon castilla climb the stairs and go through the hoop, gaining a total of 13
operant behavior. Thus, if the reinforcement is applied in a pigeon Castilla, the complex is
accomplished establish pecking operant behavior, among other behaviors. Therefore the study
hypothesis is accepted.
Keyword: operant behavior, shaping and chaining.
I.
INTRODUCCIN
La presente investigacin se ha desarrollado para comprobar el proceso de aprendizaje por
medio del reforzamiento a travs de las aproximaciones sucesivas, el moldeamiento y el
encadenamiento hasta conseguir la conducta compleja que es lo que se espera lograr.
Tiene como finalidad explicar cmo el refuerzo (comida) cumple un rol fundamental en la
evolucin e instauracin de una conducta compleja, y as lograr aprendizajes significativos que
puedan crear modos de conducta variable y modificable, de tal manera que un estmulo
produzca una respuesta inmediata por el sujeto al realizar los patrones de conducta
planificados. Es la operacin que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en
relacin a un estmulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador.
Nuestro trabajo es asemejado al aprendizaje humano ya que las personas estn expuestas a
constantes estmulos que de manera consciente e inconsciente adquieren modelos o patrones
de conducta que rigen su estilo de vida. Esto conlleva
condicionamiento personal. Por otro lado lo que se busca en el presente trabajo es corroborar,
verificar, detallar y describir la conducta compleja en un sujeto experimental y su ejecucin a la
psicolgica aplicada.
Cuando hablamos de conductismo, en su sentido ms general, abarca las teoras del
condicionamiento estmulo-respuesta. Una caracterstica identificatoria del conductismo es
considerar que las acciones de los individuos son el resultado de estmulos externos; es decir, el
individuo es sometido a un contexto al que irremediablemente responde, no porque l decida
hacerlo, sino que estimulado por factores externos a l, se ve obligado a hacerlo. Skinner es el
autor de lo que se conoce como el Condicionamiento Operante. La cual es una teora que toma
mucha fuerza a partir de la dcada de los cuarentas hasta los sesentas del siglo pasado, tanto
dentro del propio conductismo, como en la psicologa en general (Skinner citado por
Hernndez, 2008).
El condicionamiento operante es un aspecto de la postura skinneriana que ha logrado tener un
gran impacto en el mbito educativo. A partir de l es que podemos entender la forma en
cmo se ha entendido el proceso de aprendizaje-enseanza en dicho mbito. En palabras de
Skinner, el aprendizaje es definido como un cambio en la probabilidad de la respuesta
(Skinner citado por Hernndez, 2008); considera que se puede incidir en el comportamiento del
individuo y hacer que llegue a una respuesta que se pretende o desea como la ms probable.
En este sentido, se entiende al condicionamiento operante como una teora conductista que
plantea la posibilidad de condicionar la generacin de un determinado comportamiento en el
individuo.
Se entiende por operante a la serie de acciones que realiza el individuo y que generan
consecuencias o respuestas de las mismas, las cuales pueden cambiarse o modificarse a travs
de lo se conoce como reforzadores. Los reforzadores, como su nombre lo indica, refuerzan la
respuesta a la que se espera llegue el individuo (Skinner citado por Hernndez, 2008).
EI refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas, el que incrementa
su tasa 0 hace que sea ms probable que ocurran. EI reforzador (o estimulo reforzante) es el
estmulo 0 acontecimiento que sigue a la respuesta y la fortalece: "La nica caracterstica
definitoria del estmulo reforzador es que refuerza" (Skinner, 1970). En trminos tcnicos, los
reforzadores no se determinan de antemano, sino que dependen de sus efectos. Uno de ellos
es el refuerzo positivo que aumenta la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un
estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. El
refuerzo negativo aumenta la probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin
de un estmulo. En cambio el castigo Consiste en presentar un estmulo aversivo o retirar un
reforzador inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la
probabilidad de repeticin de dicha conducta. (Skinner, citado por Hernndez, 2008).
Es por ello que la mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para
estudiar el comportamiento. Este mtodo se apoyaba en los comportamientos y hechos
observables, en contraste con las medidas introspectivas anteriores. En el mbito educativo
como mencionamos al principio, las teoras del aprendizaje tienen influencia sobre la prctica
docente de quien funge como profesor, pues ste concibe su prctica desde una perspectiva
particular, ya sea consciente o inconscientemente, y se rige u orienta a partir de ciertas ideas
que tiene sobre conceptos elementales del proceso educativo, tales como enseanza,
aprendizaje y evaluacin. De acuerdo con varios autores, el conductismo en general y el
conductismo de Skinner en particular son dos visiones que han logrado posesionarse
fuertemente en el mbito educativo y, por supuesto, han sido objeto de anlisis de la psicologa
educativa y de la pedagoga. Veamos cmo son concebidos los conceptos fundamentales del
trminos tcnicos, cada conducta del complejo resultante, tiene una doble funcin como
estmulo. Estmulo discriminativo para la siguiente, estmulo reforzante de la anterior. (Holland,
citado por Hilgard, 1989).
As tenemos que Mndez, (2008). En el experimento denominado Respuesta producida por el
reforzador a la conducta compleja de picoteo de conmutador en un paloma castilla de 4 meses
de edad se pretende observar el efecto del reforzamiento sobre la conducta compleja de
picoteo de conmutador en una paloma castilla de 4 meses de edad sin experiencia previa de
reforzamiento, la cual consiste en que el sujeto experimental deber subir un puente de 2 cm.
de altura y atravesarlo por una distancia de 15 cm. Probndose que realmente la paloma puede
subir y atravesar el puente ante el estmulo presentado.
As mismo Almandoz, (2008). En el trabajo de investigacin denominado Efectos del
reforzamiento sobre la conducta compleja de picoteo de conmutador, en una paloma castilla
de 5 meses, se pretende observar el efecto del reforzamiento sobre la conducta compleja de
picoteo de conmutador, la cual consiste en que el sujeto experimental deber subir a la barita
al encenderse la luz verde, picotear el lazo azul apoyado en sus dos patas sobre la base de la
caja de Skinner extendiendo su cabeza hacia el conmutador y lo golpea con el pico al
encenderse la luz amarilla. Concluyendo que cuando el reforzamiento funciona el sujeto
experimental es capaz de cambiar la conducta.
A la vez Contreras, G y Prez, (2008). En el trabajo denominado efectos del reforzamiento
sobre la conducta compleja de picoteo al conmutador en una paloma castilla de 5 meses, se
pretende observar el efecto del reforzamiento sobre la conducta compleja de picotear el
conmutador rojo, Probndose que el reforzamiento bien aplicado produce aprender nuevas
conductas.
Tambin uno de los experimentos ms famosos de Skinner (1959) fue cuando examin la
formacin de la supersticin en uno de sus animales de experimentacin favoritos, la paloma.
Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automtico que
suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que la
paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del
suministro de comida, sera la actividad que la paloma continuara haciendo.
por Skinner son aplicables a nuestra realidad y tambin para comprobar si las teoras de
Skinner son vlidas a nuestra campo de estudios.
1.1 Problema
La situacin que se vive hoy en da sobre la ejecucin y aplicacin de tcnicas conductuales
modificacin de conducta son variables. Existen muchas posturas que no abalan la aplicacin
de dichas tcnicas y las califican como procesos metdicos y simplificados, que dejan de lado el
mbito funcional del aparato psquico.
Actualmente en nuestra sociedad se est tomando demasiada flexibilidad ante la demanda
conductual de las instituciones educativas. En las escuelas se puede encontrar numerosos casos
de indisciplina, conductas disruptivas e inrrumpimiento de las normas en nios y adolescentes.(
Snchez, 1994). Esta situacin ha causado inters por parte de la psicologa experimental en el
planteamiento de tcnicas y medidas de modificacin conductual.
As mismo se han realizado numerosas investigaciones y tesis sobre el impacto de la conducta
disruptiva en el mbito educativo, recalcando la importancia del contexto socio-familiar en la
cual se ve expuesto el individuo durante sus primeros aos de vida.(Hernndez, 2005). Por otro
lado, la gran necesidad de instrumentos o tcnicas de enseanza- aprendizaje ha conllevado a
que autores como Skinner planteen medidas que favorezcan al reforzamiento y fortalecimiento
del aprendizaje dentro de las instituciones educativas. En una de sus investigaciones en los
aos 50, Skinner revivi las mquinas de Pressey y las modifico para incorporarlas dentro del
proceso enseanza-aprendizaje. (Skinner, citado por Hilgard, 1989).
Sus mquinas de enseanza consistan en
(cuadros), de los que cada peda que los estudiantes den una respuesta abierta. EI material
segua una secuencia cuidadosa y se divida en pequeas unidades para reducir al mnimo la
tasa de errores de los alumnos, 10 que tambin hace sugiriendo las respuestas correctas. Si la
contestacin del alumno era la adecuada, este podr pasar al siguiente cuadro; en caso
contrario, otro cuadro brindara material complementario. Las mquinas de Skinner fueron
diseadas para eliminar errores y garantizar que los estudiantes tengan muchos aciertos.
Ante lo expuesto anteriormente hemos considerado pertinente sumergirnos dentro del campo
experimental de la psicologa, recalcando su valor indispensable para basarnos en la
descripcin, anlisis, desarrollo y evolucin del comportamiento corroborado por una teora
objetiva y demostrable, de otra forma similar, este mtodo no tendra significado, ni valor
cientfico.
Por todo lo expuesto anteriormente se plante la siguiente interrogante:
Cul es el efecto del refuerzo sobre la conducta compleja del picoteo del conmutador en una
paloma castilla de 4 meses?
1.2 Hiptesis
Hi: Si se aplica el refuerzo entonces la conducta compleja del picoteo en el conmutador se
instalar en una paloma castilla d 4 meses.
1.3 OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar
II.
MARCO METODOLGICO
2.1 Variables
V. Dependiente:
V. Independiente: Refuerzo
V. Control:
Sexo del sujeto, principalmente hembra.
Edad del sujeto. 4 meses de edad.
Peso del sujeto. 210 gr. de peso experimental.
Alimentacin: 25 gr de maz.
Estado de privacin: 24 horas.
Estado de salud: buena alimentacin y adecuada atencin al veterinario.
Higiene: limpieza de la jaula vivienda a diario.
Duracin de la sesin experimental: 3 sesiones de 30 minutos por semana.
Estmulos visuales: los experimentadores utilizaran chaqueta blanca,
Estmulos auditivos: se evitaran ruidos fuertes y el uso de celulares.
Estmulos olfativos: Lavarse las manos con jabn sin olor en cada sesin
experimental y evitar aromas fuertes.
Variable independiente:
Refuerzo
DEFINICIN CONCEPTUAL
Es la accin y la consecuencia de
reforzar, fortificar, vigorizar,
compensar o subsanar algo. Puede
tratarse de aquello que se emplea
para brindarle resistencia o solidez a
algo. (Sundel, 1997)
DEFINICIN OPERACIONAL
NIVEL DE MEDICIN
Variable dependiente:
Conducta compleja
La caracterstica principal de la
conducta
compleja
en
los
organismos es que influye sobre la
conducta presente, pues esta se
desarrolla para lograr ciertos
sucesos que no han ocurrido todava
o para impedir que ocurran otros.
Esto est relacionado con la causaefecto del comportamiento.(Sundel, 1997)
2.3 Metodologa:
Se utiliz el mtodo experimental, el cual es un proceso sistemtico y una
aproximacin cientfica a la investigacin en la cual el investigador manipula una o
ms variables y controla y mide cualquier cambio en otras variables. (Hernndez,
2005).
Un diseo AB es un plan de investigacin en el que primero se establece la lnea base que es sin tratamiento - y una vez est estabilizada la lnea base, se produce la
intervencin y la medicin de la nueva serie.( Hernndez, 2005).
2.6 Procedimiento:
a) Fase pre-experimental: Ha tenido una duracin de aproximadamente 6 semanas, la primera
para la adaptacin del sujeto, posteriormente se determin el peso libre y una vez establecido
se procedi a conseguir el peso experimental del sujeto para poder iniciar la siguiente fase.
b) Fase experimental
Fase A: Lnea Base
Esta fase se realiz en 3 sesiones nter diarias de 30 minutos cada una y consisti en introducir
al sujeto en la caja experimental en estado de privacin y registrar si realiza la conducta
compleja de picoteo de conmutador rojo, (no se le otorg el alimento cuando hizo la
conducta). Se contina as hasta terminar las 3 sesiones.
Fase B: Moldeamiento y Encadenamiento de las conductas.
Esta fase tendr una duracin de 12 sesiones de 30 minutos cada una y consistir en lo
siguiente.
Una vez que estableci la conducta, se le encendi la luz roja de 40 watts, cuando el sujeto
miro hacia el foco rojo se apag la luz roja y se le otorg reforzador. Se contina hasta que se
logre la estabilidad de la conducta para pasar al siguiente criterio.
Se encendi la luz roja de 40 watts, cuando el sujeto picoteo el conmutador rojo se le otorg
el reforzador. Se continu as hasta que se estableci la conducta y luego pasamos hacia el
segundo criterio.
Se encendi la luz roja de 40 watts; cuando el sujeto picoteo el conmutador rojo cada dos
veces se le otorg el reforzador. Se continu hasta dar estabilidad a esta conducta.
Se encendi la luz roja de 40 watts, cuando el sujeto picoteo el conmutador rojo cada dos
veces se reforz, luego al picotear cada tres veces se reforz y por ultimo cada cuatro veces
se continu reforzando hasta establecer esta conducta.
Se encendi la luz roja de 40 watts, cuando el sujeto picoteo el conmutador rojo cada tres
minutos se continu reforzando hasta establecer esta conducta.
Se hizo este procedimiento de realizar dos veces la conducta de subir la escalera, reforzando
normalmente con la finalidad que discrimine mejor los estmulos auditivos y visuales para
cada conducta.
Moldeamiento de la conducta pasar por el aro (4 sesiones)
Se introduce al sujeto dentro de la caja y se prende la luz verde, si el sujeto mira el aro, se
apaga la luz verde de 10 watts, se hace sonar la campana para que suba la escalera y
finalmente se prende la luz roja de 40 watts, si picotea el conmutador se apaga la luz y se le
otorga reforzador, se contina hasta que se logre la estabilidad de la conducta.
Se prende la luz verde, si el sujeto se acerca al aro, se apaga la luz verde de 10watts, se hace
sonar la campana para que suba la escalera y finalmente se prende la luz roja de 40 watts, si
picotea el conmutador se apaga la luz y se le otorga reforzador, se contina hasta que se
logre la estabilidad de la conducta.
Se prende la luz verde, si el sujeto se acerca al oro, se apaga la luz verde de 10 watts, se hace
sonar la campana para que suba por la escalera y finalmente se prende la luz roja de 40
Se prende la luz verde, si el sujeto pasa por el aro, se apaga la luz verde de 10 watts, se hace
sonar la campana para que suba y baje la escalera y finalmente se prende la luz roja de 40
watts, si picotea el conmutador se apaga la luz y se le otorga reforzador, se contina hasta
que se logre la estabilidad de la conducta.
Se prende la luz verde, si el sujeto pasa por el aro, se apaga la luz verde de 10 watts, se hace
sonar la campana para que suba y baje la escalera y finalmente se prende la luz roja de 40
watts, si picotea el conmutador se apaga la luz y se le otorga reforzador, se contina hasta
que se logre la estabilidad de la conducta.
2.7 Poblacin
Se trabaj con 1 sujeto el cual es llamado Ita especie castilla, de 4 meses, es de sexo
Hembra y mantiene un peso experimental de 250 gr, de talla 18 cm aproximadamente
No presenta ninguna deficiencia en su estructura corporal.
III.
RESULTADOS
CONDUCTA
TOTAL
TABLA 2: DISTRIBUCION DE LA
SESIONES
CONDUCTA
14
22
25
32
36
TOTAL
129
En la tabla n 2 se observa que el sujeto realiz 5 sesiones de 30 minutos cada sesin, en la primera
sesin realizo 14 picoteo de operante, luego en la segunda sesin realiz 22 picoteos, en la tercera
sesin 25 picoteos, seguidamente en la 4 realiz 32 picoteos y en la 5 sesin 36 picoteos lo que
hace un total de 129.
SERIES
S.E
10
10
TOTAL
26
26
Leyenda:
P: Picoteo
S.E: Subir la escalera.
SESIN
S.E
P.A
TOTAL
12
12
12
Leyenda:
P: Picoteo
S.E: Subir la escalera.
P.A: Pasar por el aro.
En el grfico n se observa 3 series de conducta compleja de picoteo en la cual la primera sesin
realizo 2 picoteos, seguidamente subi la escalera 2 veces y pas por el aro 2. En la segunda sesin
picoteo 4 veces subi la escalera 4 veces y pas el aro 4 veces. En la tercera sesin picoteo 6 veces,
subi la escalera 6 veces y paso por el aro 6 veces, lo cual da una sumatoria de 12 conductas.
experimental deber subir un puente de 2 cm. de altura y atravesarlo por una distancia de 15 cm.
Probndose que realmente la paloma puede
presentado.
CONCLUSIONES
Cuando se aplica el refuerzo, se incrementa la conducta compleja de picoteo en el
conmutador en una paloma castilla.
El sujeto experimental logr discriminar estmulos visuales en el aprendizaje de la
conducta compleja del picoteo, por medio del refuerzo, estando en un estado de
privacin de alimento durante 24 horas.
Cuando se somete al sujeto experimental en un estado de privacin y aplicarle la
tcnica de reforzamiento positivo, hace el sujeto aumente su tasa de respuesta.
Se logr establecer el proceso de moldeamiento y encadenamiento en la base b2, ya
que el sujeto experimental logro exitosamente realizar conductas complejas de
picoteo, subir la escalera y pasar el aro.
SUGERENCIAS
Brindar los cuidados adecuados al sujeto experimental para prevenir enfermedades
que les puedan causar la muerte.
Se debe realizar las sesiones experimentales en un lugar apropiado, sin ruidos y con
adecuada iluminacin.
Se deben mantener en control las variables extraas para que no afecto el proceso
experimental.
Se recomienda que el sujeto experimental tenga un constante control veterinario que
ayude a controlar el peso experimental y evitar la inapetencia producto del estrs.
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ANEXOS