Sunteți pe pagina 1din 7

Abordare interdisciplinara a unui concept/disciplina.

In elaborarea eseului se vor urmari:


abordarea teoretica a notiunii de interdisciplinaritate
argumentarea alegerii conceptului tratat interdisciplinar (1/2 pg)
schema interdisciplinara a unui concept
concluzii
Problema interdisciplinaritii a preocupat filisofii i pedagogii nc din cele mai vechi
timpuri: sofitii greci, Plinius, Comenius i Leibnitz, iar la noi Spiru Haret, Iosif Gabrea, G.
Gvnescu i, dintre numeroii pedagogici ai perioadei contemporane amintim pe G. Videanu.
n opinia acestuia, intredisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele
domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind
schimburi de ordin conceptual i metodologic.
Interdisciplinaritatea este o form de cooperare ntre discipline tiinifice diferite, care se
realizeaz n principal respectnd logica tiinelor respective i-l ajut pe elev n formarea unei
imagini unitare a realitii, i dezvolt o gndire integratoare.
Interdisciplinaritatea se refer i la transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta,
transfer cu grade diferite de implicare sau finalizare. Interdisciplinaritatea reprezint o
modalitate de organizare a coninuturilor nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de
proiectare a curriculumului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor
studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care faciliteaz contextualizarea i
aplicarea cunotinelor dobndite.
Interdisciplinaritatea poate fi privit ca o punte ntre discipline. Interdisciplinaritatea are
numeroase avantaje cum ar fi: stimuleaz realizarea de planificri corelate(corelarea n timp) a
predrii coninuturilor, la diverse discipline; ncurajeaz colaborarea direct i a schimbului ntre
specialiti n diferite discipline; ncurajeaz pedagogiile active i a metodologiilor participative;
ajut la formarea strategiilor de rezolvare de probleme; sunt analizate teme din mai multe
perspective; se formeaz competene transversale, integrate, cheie i transdisciplinare.
Interdisciplinaritatea este o form de cooperare ntre discipline diferite cu privire la o
problematic, a crei complexitate nu poate fi surprins dect printr-o convergen i o
combinare prudent a mai multor puncte de vedere. (Cuco Constantin Pedagogie).

Interdisciplinaritatea implic stabilirea i folosirea unor conexiuni ntre limbaje


explicative sau operaii, cu scopul diminurii diferenelor care apar ntre disciplinele de
invmnt, clasice. Predarea i nvarea unei discipline au dezavantajul c folosesc perceperea
secvenial i insular a realitii unice fcnd-o artificial. Din acest motiv este necesar
realizarea unor conexiuni, ntre anumite discipline colare pentru o percepere unitar a
fenomenologiei existeniale.
Corelarea cunotinelor de fizic cu cele de matematic dobndite s-ar putea realiza la
nivelul ariei curiculare matematica i tiine, remarcndu-se tot mai des tendina de organizare a
coninuturilor din perspectiva integrat.
Integrarea coninuturilor presupune stabilirea unor relaii strnse, convergente ntre
urmtoarele elemente: concepte, abiliti, valori aparinnd disciplinelor colare distincte.
Un coninut colar proiectat, elaborat i utilizat n manier interdisciplinar corespunde
mult mai bine realitii prezentate, conducnd la o nelegere ct mai bun i unitar din partea
elevilor.
Ca i pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea depete limitele disciplinei ns
finalitatea sa rmne nscris n cercetarea interdisciplinar.
Problema interdisciplinaritii, ca:

nou obiect de cercetare pentru o nou disciplin;


aliana conjunctural ntre discipline diferite n vederea soluionrii unei probleme

ce se impune, conjunctural, la un moment dat;


dialog interdisciplinar.

tiinele de referin fiind matematica (aritmetica i geometria euclidian) i fizica


(galileo newtonian), legtura strns dintre fizic i matematic era deja consacrat din punct
de vedere tiinific.
Promovar Problema interdisciplinaritii a preocupat filisofii i pedagogii nc din cele
mai vechi timpuri: sofitii greci, Plinius, Comenius i Leibnitz, iar la noi Spiru Haret, Iosif
Gabrea, G. Gvnescu i, dintre numeroii pedagogici ai perioadei contemporane amintim pe G.
Videanu. ea interdisciplinaritii constituie un element definitoriu al progresului cunoaterii.
Interdisciplinaritatea se refer i la transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta,
transfer cu grade diferite de implicare sau finalizare.

Interdisciplinaritatea reprezint o modalitate de organizare a coninuturilor nvrii, cu


implicaii asupra ntregii strategii de proiectare a curriculumului, care ofer o imagine unitar
asupra fenomenelor i proceselor studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care
faciliteaz contextualizarea i aplicarea cunotinelor dobndite.
Intervenia profesorului determin corelaii obligatorii prevzute de programele colare i
impuse de logica noilor cunotine, fapt ce duce la interdisciplinaritate.
Se pot elabora, n echip, proiecte de lecii, planificri semestriale sau anuale comune a
dou sau mai multe discipline (biologie chimie, biologie fizic, matematic fizic sau
biologie fizic chimie etc.).
Voi prezenta cteva aplicaii practice ale matematicii n fizic.
Aplicaie n fizic a inegalitii mediilor
Cert este c fizica, sau cel puin o mare parte din ea, la nivelul liceului, poate fi prezentat
ntr-un mod mai atractiv, alturi de matematic. Este foarte important s tim s punem
cunotinele de fizic n strns legtur cu matematica, n viaa de zi cu zi, s privim evoluia
acestora prin prisma aplicaiilor lor i a vieii oamenilor.
Una dintre cele mai cunoscute inegaliti n matematic este inegalitatea dintre media
aritmetic i media geometrica a dou sau mai multe numere reale pozitive, i anume
mg ma

(3.1)
Demonstraia inegalitii (3.1) pentru dou numere a, bR+ se face imediat pornind de la
( a b)2 0

inegalitatea evident

ab

de unde

a b 2 ab

, deci

ab
2

(3.2)
2ab
ab

ab

Din (3.2) rezult

mh m g
(3.3)

2ab
2
ab
ab
1 1
ab

a b

, ceea ce nseamn c

mh m g ma
Din (3.1) i (3.3)

Aplicaie n fizic: Dou mobile parcurg acelai drum, primul cu vitez constant v, cel
de-al doilea parcurgnd 2 poriuni egale cu vitezele v1, v2, a cror medie aritmetic este v. Care
mobil parcurge drumul mai repede?
Notm distana cu D=2d, iar timpii de parcurgere cu t1 (pentru primul mobil) i t2
(pentru al doilea mobil),
t1

D
2d
4

d
v v1 v 2
v1 v 2
2

t2

ma
Aplicm inegalitatea dintre
2
1 1

v1 v 2

1 1
d d

d

v1 v 2
v
1 v2

mh
i

pentru v1 i v2.

v1 v 2
2

1 1
4
1 1
4

d
d

v1 v 2 v1 v 2
v1 v 2
v1 v 2

t1 t 2

n concluzie, mobilul care merge cu vitez constant ajunge la destinaie n cel mai scurt
timp.
Observaie:
1. Pentru gimnaziu, dac nivelul clasei permite, problema poate fi abordat pentru 3
poriuni egale parcurse cu vitezele v1, v2, v3 avnd media aritmetic egal cu v.
2. Pentru liceu, problema poate fi abordat n cazul general, pentru n poriuni egale
parcurse cu vitezele v1,v2,...,vn avnd media aritmetic egal cu v.
Integrarea noiunilor de matematic n rezolvarea problemelor de fizic
ntre fizic i matematic exist o legtur remarcabil, dei matematica nu este o tiin
a naturii, deoarece testul direct al validitii sale nu este experiena. Fizica furnizeaz concepte i

relaii, iar matematica ofer un limbaj optim de exprimare a acestora, acionnd adesea ca un
factor raionalizator al acestor concepte i relaii, ordonndu-le logic.
Urmrind dezvoltarea fizicii se constat c fizica a pus probleme i, de multe ori, a
indicat i calea pentru gsirea soluiei lor.
Pentru a putea aplica ideile sale din "Philosophiae naturalis principia matematica" la un
numr ct mai mare de cazuri concrete, Newton a creat calculul diferenial.
Problemele micrilor mediilor continue au contribuit la dezvoltarea teoriei ecuaiilor cu
derivate pariale, indicnd condiiile iniiale i de limit (de frontier) ce se impun n mod
natural.
Studiul fenomenelor termice a contribuit la dezvoltarea calculului probabilitilor. Teoria
relativitii a gsit n geometria riemanian i n calculul tensorial un instrument matematic deja
dezvoltat de matematicieni.
Fizica cuantic a fcut apel la teoria operatorilor liniari, impulsionnd i dezvoltarea
matematic a acestui domeniu.
Teoria distribuiilor a fost iniial abordat n fizic i ulterior aprofundat n matematic.
Tot astfel, calculul matricial sau teoria grupurilor sunt instrumente de investigaie preioase n
diferite domenii ale fizicii.
Cu toate deosebirile de metode i obiecte ale cunoaterii, fizica nu se poate dispensa de
limbajul i aparatul matematic.
Rolul fizicianului teoretician este s obin relaii ntre mrimile observabile, folosind
calcule matematice. Aceasta nu nseamn c fizica teoretic este acelai lucru cu matematica
aplicat. Att dup caracterul problemelor ct i dup metodele de abordare, matematica i fizica
se deosebesc n mod categoric.
n matematic, rolurile cele mai importante sunt jucate de rigurozitatea logic a tuturor
deduciilor, asociat cu studierea tuturor relaiilor logic posibile, care decurg din axiomele
adoptate.
Rolul fizicii este s schieze n limita posibilitilor, un tablou exact al lumii, folosind
pentru aceasta toate aspectele teoretice i experimentale, toate deduciile bazate pe intuiie, care
urmeaz apoi s fie verificate experimental.
Matematicianul studiaz toate tipurile de geometrii logic posibile, dar fizicianul stabilete
care relaii geometrice se realizeaz n lumea noastr.

Chiar dac se ocup de probleme aplicative, aprute n afara matematicii, matematicianul


abordeaz aspecte care nu necesit nici un fel de presupuneri elementare neenunate.
De regul, fizicianul are de-a face cu probleme n care datele iniiale nu sunt suficiente
pentru rezolvare i arta lui const tocmai n a intui care dintre relaiile posibile se realizeaz n
natur; pentru aceasta este necesar nu intuiia matematic, ci intuiia fizic.
Principial, problema unei corelri se poate pune atunci cnd apar unul sau mai multe
dintre urmtoarele elemente comune pentru fizica i obiecte apropiate:
domenii de cercetare;
metode de cercetare;
limbaj.
Sunt cunoscute dificultile ntlnite de profesorii de fizic de la ciclul liceal legate de
lipsa din bagajul de cunotine matematice ale elevilor, a unor noiuni legate de rezolvarea
ecuaiilor sau a sistemelor de ecuaii, de reprezentri grafice sau reprezentri de diagrame, a unor
noiuni legate de calculul diferenial sau integral.
Fizica este tiina care a utilizat intens limbajul matematic pentru obiectivizarea legilor
sale. Este binecunoscut c o serie de domenii importante ale matematicii, precum calculul
diferenial sau cel tensorial, s-au creat i s-au dezvoltat ca suport al unor fenomene fizice.
Care sunt avantajele pe care le ofer modelarea matematic a unor fenomene fizice?
modelul matematic asigur obiectivizarea fenomenelor fizice, descrierea lor n afara, percepiilor,
uneori subiective ale diferiilor indivizi;
modelarea matematic permite de asemenea o maxim conciziune n descrierea fenomenelor;
descrierea matematic ofer ansa unor posibile generalizri i esenializri ale unor legi fizice,
n ideea aplicrii lor pentru descrierea altor fenomene similare;
modelarea matematic permite obinerea unor date sau caracteristici pentru fenomenul fizic greu
accesibil experimental.
Ca o concluzie final, s reinem c modelarea matematic reprezint n multe cazuri un
compromis ntre fenomenul fizic studiat i metoda de studiu direct, care asigur o punte de
legtur ntre obiectul real i modul n care acesta este perceput prin experiene.
Modelarea matematic presupune un act de invenie, el nefiind rostul observaiei directe,
ci i al unui efort de imaginaie.