Sunteți pe pagina 1din 5

Pedagogia Step by Step

Istoria omenirii este marcat de numeroase schimbri de perspectiv ce au avut loc la


nivel de societate i care au dus la transformri radicale n mai multe domenii printre care se
numr i educaia. Deocamdat sistemul de nvmnt romnesc are multe defecte i goluri
care reprezint o problem pedagogic major, ns de mai muli ani se dezvolt tactici i se
ncearc ameliorarea acestora. Pentru ca demersul profesorului i elevilor s aib rezultat pozitiv
este necesar adoptarea unei strategii inovative. Fiecare teorie pedagogic reprezint un bun
mijloc de a mbunti fenomenul educaional. Nu conteaz care este cea mai bun teorie
pedagogic, ci cum se mbin cu altele i perfecioneaz educaia.
De la nceputul secolului XX, Ellen Key se ridic mpotriva tendinei de socializare
excesiv, contrapunndu-i, n schimb un soi de individualism cldit pe respectarea libertii
copilului. (Istoria Pedagogiei, Constantin Cucos, p.209). Ellen Key pune copilul pe prim plan
i accentueaz importana acestuia n cartea Secolul copilului i afirm c Att timp ct tatl
i mama nu-i vor pleca fruntea n rn n faa mreiei copilului, att timp ct nu vor simi c
n braele lor doarme viitorul nsui, sub nfiarea copilului, c la picioarele lui se joac
istoria, nu-i vor da seama c au tot att de puin dreptul i puterea de a dicta legi acestei noi
fiine pe ct n-au puterea i nici dreptul de a impune legi n mersul atrilor . coala, n
viziunea autoarei, trebuie s devin locul unde tinerilor li se cultiv acele caliti utile n
perspectiva educaiei permanente. Ellen Key pstreaz cu sfinenie o vast tradiie educaional
att n ceea ce privete nvmntul tradiional i confesional, ct i susine implementarea
unor modele alternative de educaie a tinerei generaii cum sunt pedagogia Step by Step i
Montessori. De asemenea, Jean Piaget este de prere c Educaia trebuie orientat n direcia
dezvoltrii depline a personalitii umane i a ntririi respectului pentru drepturile i libertile
fundamentale ale omului.
Programul Step by Step este destinat copiilor de la nastere si pna la vrsta de 13 ani,
precum si familiilor acestora. n Romnia, programul a debutat n 1994 sub numele de Head
Start, care, n 1995 a luat numele de Step by Step, la initiativa Fundatiei Soros pentru o Societate
Deschisa, prin semnarea unei Conventii cu Ministerul Educatiei Nationale. ncepnd din martie
1998 programul este continuat de ''Centrul Step by Step pentru Educatie si Dezvoltare
Profesionala'' care ofera noi metode ca o continuare a viziunii de educare a generatiilor viitoare
n vederea unei participari active n cadrul societatilor deschise.
La baza programelor Step by Step pentru copii st o credin ferm n principiile
democraiei. Att programul precolar, ct i cel primar ncurajeaz copiii s devon ceteni
activi i s aprecieze valorile inerente unui mod de via democratic. Dasclii i ndrum n
efectuarea alegerilor, prelund rspunderea personal a acestor alegeri. Copiii din aceste clase
sunt ncurajai n a-i formula propriile opinii. Se pun ntrebri. Se susin discuii. Programul
Step by Step pentru nvmntul primar pune n valoare respectul reciproc i contient aceste
trsturi de caracter n relaiile zilnice cu copiii.

Cnd elevii sunt pui n legtur cu o experien generalizat i fixat n valorile


culturii ori cu lumea obiectelor i fenomenelor reale, metoda devine o cale de acces spre aflarea
adevrurilor ori spre nsuirea unor moduri de aciune uman (Ioan Cerghit, Lazr Vlsceanu,
Curs de pedagogie, p.180). Aadar, se observ faptul c copilul nva prin descoperire n
interaciunea sa cu mediul. Interaciunea cu mediul, iar motivaia explorrii trebuie cultivat de
pedagog. Metodele i mijloacele de explorare i cunoatere ale copilului sunt individuale, adesea
neateptate, originale. Un mare avantaj, dup prerea mea este faptul c educaia este
individualizat, copilul merge spre cunoaterea lumii nconjurtoare i identificarea
comportamentelor utile, pe ci personale. Performana ntr-un domeniu de dezvoltare este n
acest caz, de comparat doar cu celelalte aspecte ale dezvoltrii copilului i cu propria
performan sau abilitate anterioar, nu cu un standard extern. Comparaia cu el nsui n
performanele anterioare o face att copilul, ct i pedagogul, aceasta fiind una din motivaiile
descoperirii i progresului individual. n plus, copilul descoper efectele i mijloacele colaborrii
i negocierii cu semenii n locul unei competiii pe criterii standard impuse de aduli.
Programa colar (curriculum colar) pentru ciclul elementar (clasele I-IV) este aceeai
cu cea din nvmntul tradiional. Aceasta nseamn c deprinderile i cunostinele programate
a fi asimilate pe parcursul acestor 4 ani sunt aceleai ca i pentru nvmntul tradiional
(deprinderi de limb i limbaj, scrisul, cititul, deprinderi de msurare, cele 4 operaii aritmetice,
deprinderi artistice de desen, pictur, modelaj, muzic, cunotine despre natur, dezvoltare
fizic, educaie moral-civic). Deprinderi opionale, precum limbi strine se nva n funcie de
posibilitile colii sau ale prinilor. Diferena const n metoda de formare a acestora care
deriv din principiile Step by Step.
De prea multe ori am observant c n coli nu sunt respectate nevoile copilului. Acetia
stau zi de zi n banci rigide, ntr-o poziie incomod, iar n cazul n care devin plictisii i i
gsesc noi activiti sunt atacai cu strigte i pedepse. Materia este prea grea i excesiv de
mult i n consecin, copiilor ncepe s le fie fric de coal i de profesori. n opoziie, ntro clas Step by Step nu se vor gsi bnci rigide, ci mese mobile cu scunele de jur mprejur.
Clasele sunt mochetate pentru ca anumite activiti s se desfoare cu copiii aezai pe podea,
ceea ce place copiilor. Mesele sunt delimitate ntre ele de rafturi cu materiale didactice specifice
unei activiti (matematic, tiine, arte, citire, construcii, scriere), constituind astfel Centrele de
activitate. Pe perei se vor vedea diferite materiale care personalizeaz copiii (poze sau semne
proprii fiecruia, date de natere, etc) i care planific n conformitate cu alegerea fiecruia,
activitile elevilor pe ziua sau sptmna n curs, precum i responsabilitile lor. Se vor mai
vedea afiate regulile clasei, care sunt stabilite i discutate pentru a fi nelese de comun acord.
De asemenea se pot vedea, calendarul personalizat al zilelor scurse i viitoare, cu evenimentele
ce-i intereseaz (cum a fost ziua din punct de vedere al vremii, evenimente petrecute, aniversri,
celebrri, serbri, termene) consemnate n dreptul fiecrei zile. Se vor ntlni materiale vizuale
tematice, dar i producia copiilor din ultimele zile - rezolvarea sarcinilor tematice ale acestora.
n mijlocul clasei, un spaiu ct mai larg posibil este dominat de un scaun cu inscripia Scaunul

autorului; (http://www.scritub.com/profesor-scoala/ALTERNATIVEEDUCATIONALE-PEDAG2421421620.php) este locul din care, fiecare copil i expune


rezolvrile, experienele, ideile proprii, n faa celorlali colegi, n diferite momente ale zilei de
activitate. Aceast postur l face pe copil responsabil n faa celorlali copii, dar i acord
fiecruia, la momentul respectiv, atenia i respectul cuvenite. O coal de vis pentru fiecare,
unde copilul nu este certat n caz c greete, ba din contra s nu-i fie fric s greeasc i s
spun ce simte. Motivaia este foarte important pentru orice copil i n cadrul colii Step by
Step acesta poate s se dezvolte i s i urmeze visele.
Aici se efectueaz, n primul rnd practici de educaie care iau n considerare copilului ca
ntreg. n locul unei relaii inegale educator - copil, alternativa Step by Step consider copilul ca
pe o persoan demn de respect, unic, i caut s-i asigure o continuitate individual n
dezvoltare, precum i practici de dezvoltare adecvate, specifice lui. Cooperarea i colaborarea au
drept scop verificarea demersurilor i experienelor individuale de descoperire a lumii i
valorizarea lor. Step by Step caut s se asigure c orice copil achiziioneaz i dezvolt
aptitudini fizice, cognitive, emoionale, etico-morale, artistice, teoretice, sociale i practice
pentru a participa la o societate democratic, deschis.
n al doilea rnd, procesul de nvmnt este centrat pe copil, educaia este
individualizat. Predarea este orientat n funcie de necesitile copilului. nvrea se produce
prin descoperire individual, acceptndu-se i ncurajndu-se moduri personale de-a nainta n
formarea deprinderilor i n cunoatere . nvrea se face n ritmul propriu al copilului.
Comparnd sistemul de lucru tradiional cu producia pe o banda rulant, fiecare copil este
obligat s lucreze n viteza impus de band. Ea poate corespunde vitezei de lucru a unora, dar
poate fi prea rapid pentru unii, ori prea lent i plictisitoare pentru alii, mai iui. In plus, fiecare
din executani va trebui s fac doar o aciune limitat i standardizat, neputnd inventa, nvaa
sau nelege n stil propriu. Cnd e vorba de viteza de dezvoltare a copiilor este esenial
respectarea stadiului individual al dezvoltrii fiecrui copil al ateniei de care e capabil fiecare
copil pentru achiziia corect, i nelegerea complet a sarcinilor i a modalitailor de rezolvare a
lor. n alternativa Step by Step individualizarea este facilitat i de organizarea clasei pe centre
de activitate. Step by Step l ncurajeaz pe copil s nvee a nva, i a nelege. n caz contrar,
cei mai muli copii vor renuna s neleag o aciune impus, acceptnd doar s o reproduc.
n plus, nvrea este organizat pe centre de activitate. Aici copiii nva n Centre de
activitate. Acestea sunt zone delimitate ale clasei, dotate cu material didactic specific unei
activiti, n care un numr mic de copii se confrunt, individual sau n grup, cu sarcini adecvate
nivelului lor de dezvoltare. O clas conine obligatoriu: un Centru de citire, un Centru de
scriere, un Centru de tiin, un Centru de matematic, un Centru de art i un Centru de
construcii. Centre facultative pot fi imaginate de nvtor. (http://www.stepbystep.ro)
Ce aduce aceast organizare ? n primul rnd educatorul nu mai st fa n fa cu copilul poziie de confruntare, inegal, ci umr la umr - poziie de colaborare, egal, n care educatorul,

sugereaz, i ntrete motivaia pozitiv de descoperire a copilului, consolidndu-i demersul


mintal propriu. Mai mult, n Centrele de activitate se realizeaz colaborarea i comunicarea cu
colegii n realizarea unor sarcini comune, smna lucrului n proiecte colective de mai trziu.
Dac procesele individualizate se desfoar pe Centre de activitate, mprtirea i confruntarea
nu lipsesc. Exist n clase un spaiu de ntlnire, pentru comunicare n grup, fr spaii sau bnci
rigide, aranjare care faciliteaz coeziunea membrilor grupului. Aici e locul mprtirii
experienelor, al planificrii activitilor la nceputul zilei, al evalurii sarcinilor, al concluziilor i
al stabilirii n comun a regulilor i responsabilitailor. Exist aici un Scaun al Autorului pe care
fiecare copil devine personajul principal, locul de unde i prezint ideile, rezultatele i se supune
confruntrii cu ceilali, observaiilor i sugestiilor lor critice.
Mai mult dect att, participarea prinilor la educaia copilului coala tradiional
desparte principial educaia colar de cea din familie. n mod tradiional, prinii erau solicitai
doar la susinerea material i administrativ a clasei sau colii. coala i rezerv dictatul asupra
metodelor de educaie teoretic, prinii fiind simpli supraveghetori ai ndeplinirii leciilor. Pe de
alt parte educaia moral i a comportamentelor este atribuita familiei. Se comunic doar
rezultatele unor evaluri - adesea din perspectiv unilateral. Step by Step consider prinii ca
primii nvtori ai copilului, parte din procesul de nvmnt. Prinii sunt invitai s participe
efectiv la clas, la procesul de educaie. Prezena unui printe n clas este un fapt firesc, nici
festiv, nici perturbator. n comunicarea cu educatorul n clas, se nuaneaz specificul n
dezvoltare al fiecrui copil, se gsesc modalitai de cultivare a unor abiliti n familie pentru a
completa sau suplimenta procesul educativ. Aceasta comunicare duce la reducerea presiunilor
conflictuale asupra copilului, dndu-i o mai mare libertate n dezvoltare. Comunicarea copilului
cu adulii devine mai uoar, el se exprim mai liber devenind astfel mai transparent pentru
prini. n multe coli i grdinie Step by Step exist o sal a prinilor, n care acetia i
mprtesc experienele de prini. Comunicarea i legtura social sporete integrarea familiei
i a copilului n comunitate.
Ca i concluzie, programul Step by Step promoveaz modele educaionale centrate pe
elev, educaia individual i susine necesitatea de a-l face pe copil contient c tot ce se
ntmpl n via este interdependent. De asemenea, el pune accent pe colaborarea colii cu
familiile elevilor, pe implicarea parinilor acestora n conceperea i organizarea activitilor din
coala. Cu toate c stilul de lucru ntr-o clas Step by Step pare mai tolerant, avnd n centru
motivarea copilului pentru descoperire, cultivarea responsabilitii personale i a capacitii de-a
decide n cunotin de cauz ntre mai multe alternative ocup un loc central n educaie. Step
by Step nu e mai bun sau mai rea dect o alt alternativ de nvare, fie ea tradiional sau nu.
Totui s ne concentrm pe nevoile urmailor i s-i lsm s nfloreasc i s se bucure de
roadele nvturii.

Bibliografie:

Istoria Pedagogiei, Constantin Cuco, ed. Polirom (2001)


Curs de pedagogie, I. Cerghit, L. Vlsceanu, Bucureti (1988)
Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative, E. Pun,
D. Potolea ed. Polirom (2002)
Secolul copilului, Ellen Key, Bucureti, (1978)
Predarea oriental dup necesitile copilului, Kate Burke Walsh
Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de 8,9,10 ani ,
Kate Burke Walsh
Curriculum centrat pe copil, J. P. Isenberg, M.R. Jalongo, J. David, P.
Scully
Doctrine pedagogice de la origini pn n prezent, A. Ilica, ed.
Universitii Aurel Vlaicu, Arad 2012
http://www.scritub.com/profesor-scoala/ALTERNATIVE-EDUCATIONALEPEDAG2421421620.php
http://infopolitic.ro/studii/sistemul-educational-din-romania.html
http://www.stepbystep.ro
http://youtube.com (pentru documentare i prezentri a colilor step by
step)