RETOS Y DESAFOS QUE DEBEN ENFRENTAR LOS MAESTROS COLOMBIANOS

EN SU PRCTICA PEDAGGICA EN EL SIGLO XXI

Son muchos los retos y desafos que deben enfrentar los maestros colombianos en su
prctica pedaggica en el presente siglo XXI, pero en el presente ensayo se pretende dilucidar
sobre aquellos de mayor importancia, con la firme creencia que son dos los mayores y
fundamentales desafos, como son la calidad educativa por competencias y la motivacin
estudiantil. Para ello se plantea la siguiente pregunta problema: Cules son los dos mayores
desafos que van a tener que enfrentar los maestros colombianos en su prctica pedaggica, en
el presente siglo XXI? Se parte de la tesis que la calidad educativa por competencias y la
motivacin estudiantil son los dos mayores retos y desafos de un maestro para el ejercicio de la
docencia en cualquier nivel educativo y se argumentar sobre cmo enfrentar estos desafos y
retos en su prctica pedaggica.

El mundo de hoy se caracteriza por la globalizacin en todas las actividades humanas,

tanto econmicas, sociales, tecnolgicas, polticas, culturales y por tanto en lo educativo. La
globalizacin, ha trado consigo flujos migratorios de personas entre los pases y de una regin a
otra dentro de ellos, incidiendo en la multiculturalidad de las sociedades, lo que se refleja en los
centros educativos. Esta globalizacin ha incidido cambios drsticos en el mundo del trabajo y el
empleo, la vida en comunidad y la sociedad y por tanto debe corresponderse este cambio con la
educacin, lo cual no ha sido as, por cuanto se sigue focalizando al estudiante como el centro
del proceso de enseanza aprendizaje, con base en contenidos enciclopdicos y en una
formacin memorstica; siendo que los cambios en la produccin del conocimiento cientfico y
tecnolgico a fines del siglo pasado e inicios del presente siglo XXI configuraron una sociedad

cada vez ms dependiente del conocimiento y la informacin, lo cual gener una crisis del
sistema educativo, considerando que las familias y los estudiantes encuentran la educacin
recibida poco pertinente con las necesidades vitales de este mundo globalizado. Este marco
conceptual y realidad humana, lleva al planteamiento de la necesidad de cambiar el paradigma de
la calidad educativa. Segn Segovia (2010), se debe pasar del concepto de calidad educativa
basada en la capacidad que tena el sistema educativo de transmitir contenidos enciclopdicos
muchas veces sin relacin con los contextos vitales de los estudiantes, hacia un nuevo paradigma
basado en el concepto del desarrollo de competencias. En otras palabras asociar el concepto de
calidad con la capacidad de ese mismo sistema educativo para desarrollar en los alumnos
habilidades, conocimientos y valores que les permitan comprender, transformar e interactuar en
el mundo en el que viven.

Segn Yeri (2015), el segundo reto o desafo importante que deben enfrentar los maestros
en su prctica pedaggica es la motivacin estudiantil, teniendo en cuenta que la humanidad est
sumida en un mar de distracciones especialmente de carcter tecnolgico, las cuales se han
convertido en un cmulo de conocimiento para las gentes y principalmente para las nuevas
generaciones incluidos los estudiantes; esto trae consecuencias negativas en la motivacin
estudiantil, por estar el alumno pendiente de juegos, conversaciones virtuales y otros elementos
que distraen su atencin frente a la clase en aulas y tareas en casa. Adems, la motivacin para el
estudio se ha visto afectada por los cambios en el entorno econmico, considerando que se tena
en mente que la educacin obedeca a prepararse para el trabajo y el empleo y tener una vida
mejor, pero hoy da el estar educado no garantiza un mejor empleo. Esto desmotiva al estudiante
y se convierte en un reto para el maestro.

Como se aprecia en lo expuesto, estos dos retos son fundamentales en la prctica

pedaggica de los docentes en la actualidad y para todos los estamentos que conforman el
sistema educativo. Ambos son incluidos en las polticas educativas gubernamentales y privadas,
con el objetivo de alcanzar los estndares internacionales de una educacin con calidad, teniendo
en cuenta que al pas no le ha ido bien en las evaluaciones realizadas por organismos
internacionales especializados en educacin. Estas polticas se resumen en la llamada enseanza
por competencias como bien se expres en la introduccin de este ensayo y de all que en el
medio acadmico y hasta en la sociedad en general se hable a diario de esta clase de enseanza.

La calidad educativa con base en la enseanza por competencias est encaminada a

remplazar la anterior forma de impartir educacin en el pas, basada en la exposicin de los
contenidos curriculares por parte del profesor y los estudiantes slo escuchaban, tomaban notas y
memorizaban con el fin de aprender. En este tipo de enseanza, el protagonista es el profesor y
presenta inconvenientes, porque los conocimientos impartidos se olvida y desactualizan por los
avances del conocimiento a causa del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Esto desmotiva a
los educandos a aprender y desarrollan pocas habilidades para desenvolverse en la comunidad y
sociedad actual; tanto as, que es una constante la argumentacin general que los estudiantes
salen de los establecimientos educativos graduados pero no saben nada. Para solucionar estos
inconvenientes y buscar la calidad educativa, se ide la calidad educativa por competencias,
centrada en el estudiante, considerando que ste es quin debe hacerse competente.

Acorde con Hernndez (2013), la calidad educativa con base en la enseanza por
competencias se fundamenta en que el nfasis est en lo que se aprende ms que en los

contenidos y se enfoca en el aprender a aprender. Agrega Hernndez, que esto ltimo

contrarresta la rpida caducidad del conocimiento y capacita a los individuos para desenvolverse
en una sociedad en la que el conocimiento es fuente principal para la creacin de valor y que,
constantemente, demanda nuevos desempeos. Arguye que, adems, la educacin por
competencias permite que los escolares encuentren sentido social y utilidad a lo que aprenden, lo
cual los motiva a seguir aprendiendo y los prepara para ser autnomos en la vida y el trabajo
(Hernndez, 2013, p.1). Pero cmo enfrentar estos desafos y retos el maestro del siglo XXI, en
su prctica pedaggica? El docente en este nuevo modelo, necesita ser competente en su labor y
por ende requiere asumir otro perfil personal y profesional, ya que no ser un mero expositor en
un aula de contenidos a memorizar por los estudiantes, sino un tutor, asesor, facilitador y hasta
compaero del estudiante. Adems, debe contar con apoyos desde la institucionalidad
gubernamental y la comunidad escolar, teniendo en cuenta que es necesaria una adecuada
organizacin y la capacidad de la infraestructura fsica suficiente; por cuanto resultara imposible
realizar una educacin por competencias si el profesor no cuenta con los elementos
indispensables (Hernndez, 2013, p.1).

Un concepto personal es sobre las polticas pblicas, al exponer inconformidad con el

poco apoyo financiero y presupuestal que se le da al sector educativo, considerando que las
partidas presupuestales a nivel local, regional y nacional para la educacin son mnimas para
contrarrestar las grandes necesidades existentes en materia de infraestructura fsica y
equipamiento para las escuelas; el nulo incentivo financiero para que los docentes puedan
acceder a programas de posgrado como especializaciones, maestras y doctorados; lo que
dificulta le mejoramiento de la calidad del cuerpo docente y por ende la calidad educativa en

cualquier sistema de aprendizaje y prctica pedaggica; la poltica salarial que no incentiva a

invertir a los docentes en su preparacin acadmica, porque aun cuando tengan la vocacin de
servicio, no desean sacrificar su presupuesto familiar en una actividad laboral que no compensa
sus sacrificios. Estas polticas gubernamentales aunadas a otras limitantes de ndole econmico,
social, poltico, cultural y tecnolgico, pueden dar al traste con cualquier modelo o sistema
educativo que se implemente, en pos de la calidad educativa y la motivacin estudiantil,

En conclusin, la calidad educativa por competencias y la motivacin estudiantil son los

dos mayores retos y desafos que deben enfrentar los maestros del siglo XXI en su prctica
pedaggica, considerando que conllevan un cambio de paradigma o modelo educativo, pasando
de uno basado en el protagonismo del profesor como trasmisor de conocimientos hacia los
estudiantes que los memorizan sin adquirir habilidades concretas que les permitan acceder al
mundo del trabajo y desenvolverse con xito en la sociedad actual, a otro modelo con el
protagonismo del estudiante, por ser ste quin necesita ser competente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Hernndez G. (2013). Enseanza por competencias. Recuperado de
https://www.santillana.com.mx/articulos/27.

Segovia I. (2010). Al Tablero. El reto es consolidar el sistema de calidad educativa.

Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242097.html.

Yeri. (2015).Qu retos y desafos existen del docente siglo xxi? Recuperado de
http://www.summamagna.com/educacion/retos-y-desafios-del-docente-siglo-xxi/.