De nvat nvei multe i de la toi.Dar profesorul nu e dect cel care te
nva s nvei. (Constantin Noica) Citind acest citat al lui Constantin Noica i incluznd informaiile acumulate anterior mi-am dat seama c ntradevr a fi profesor este o art pe care fiecare cadru didactic o poate cultiva numai o dat cu experiena acumulat pe parcursul anilor n cadrul procesului de nvmnt. Din punct de vedere etimologic didactica semnific att tiina ct i arta nvrii, att ca autonvare, ct i ca inter-nvare.Ca i pedagogia didactica este tiin deoarece elaboreaza legitti i norme didactice i art deoarece modeleaz personalitatea n devenire prin ceea ce se numete miestrie pedagogic, prin aplicarea difereniat a metodologiei pedagogice.Acest curs este unul din cele mai importante n formarea studentului ca viitor pedagog. Didactica are n centrul preocuprilor sale tehnologia procesului de nvmnt: metodele, mijloacele i formele de organizare i evaluare a procesului educational. Am nvat lucruri pe care anterior nici nu le banuiam, creznd c a fi profesor e simplu.ns a fi profesor e munc enorm, care necesit druire, energie i timp.Deoarece eficiena procesului de nvmnt este dat de interaciunea dinamic ntre predare-nvare-evaluare . Fiecare dintre cele trei laturi ale procesului de nvmnt se raporteaz una la cealalt, pentru a intra ntr-o interaciune real i eficient. Profesorul fiind cel care operaionalizeaz cu obiectivele didactice n funcie de vrsta elevilor, selecteaz coninuturile n funcie de profilul clasei, alege i mbin metodele, mijloacele i formele de organizare a leciei n funcie de particularitile subiecilor educaionali. Elevul doar se raporteaz la inteniile profesorului, i regleaz posibilitile de nvare n funcie de cerinele formulate explicit, recepioneaz, prelucreaz i red cunotinele predate ntr-o modalitate personal n funcie de aptitudinile. capacitile, interesele i aspiraiile sale.Evaluarea tinde sa devin o latur din ce n ce mai integrat a procesului educaional, fiind prezent pe ntreg parcursul acestuia evaluare initial, continu i final. Noiunile de educaie, curriculum, proces de nvmnt, nvare nu pot fi percepute direct i concret ci prin intermediul situaiilor i faptelor educaionale. De aceea sunt eficiente metodele didactice de modelare a realitii, de simulare i imaginare a situaiilor educaionale. Experimentul pedagogic s-a dovedit a fi una dintre cele mai adecvate metode de cunoatere i trasformare a realitii educaionale. Datorit acestui curs am nceput s vd coala nu din perspectiva elevului ci a
unui pedagog n formare.La orele academice de Metodic, am neles att
prile pozitive ct i cele negative a posturii de pedagog, precum i a sistemului de nvmnt din Republica Moldova, pe care cu siguran ca viitori pedagogi vom tinde la perfecionarea sau mbuntirea acestuia.Deoarece acesta este misiunea de baz pe care o avem ca profesori i pe care trebuie s o ndeplinim indiferent de obstacolele care ne stau n cale,tiind c aptitudinile i atitudinile creatoare nu se dezvolt automat, odat cu maturizarea biologic, ci este necesar o intervenie specific, timpurie, sistematic i relevant a oricrui cadru didactic. n concluzie pot spune c Metodica predrii limbii i literaturii romne a avut drept scop nelegerea profund a necesitii de a mbina teoria cu practica i de a o aplica conform unor stradegii didactice n cadrul procesului instructiveducativ. Cunoaterea teoretic nu este complet fr cunoaterea practic i invers. n nvmnt acest principiu se realizeaz prin exemplificri, argumentari, exerciii, activiti didactice cu caracter aplicativ, n laboratoare, n cabinete, n ateliere productive, prin mbinarea educaiei formale, nonformale i informale. DECI: NVAREA TREBUIE S FIE UN ACT DE TRECERE A CUNOTINELOR PRIN FILTRUL PROPRIU AL GNDIRII.