Sunteți pe pagina 1din 2

Eseu reflexiv

De nvat nvei multe i de la toi.Dar profesorul nu e dect cel care te


nva s nvei. (Constantin Noica)
Citind acest citat al lui Constantin Noica i incluznd informaiile acumulate
anterior mi-am dat seama c ntradevr a fi profesor este o art pe care fiecare
cadru didactic o poate cultiva numai o dat cu experiena acumulat pe
parcursul anilor n cadrul procesului de nvmnt. Din punct de vedere
etimologic didactica semnific att tiina ct i arta nvrii, att ca autonvare, ct i ca inter-nvare.Ca i pedagogia didactica este tiin deoarece
elaboreaza legitti i norme didactice i art deoarece modeleaz personalitatea
n devenire prin ceea ce se numete miestrie pedagogic, prin aplicarea
difereniat a metodologiei pedagogice.Acest curs este unul din cele mai
importante n formarea studentului ca viitor pedagog. Didactica are n centrul
preocuprilor sale tehnologia procesului de nvmnt: metodele, mijloacele i
formele de organizare i evaluare a procesului educational.
Am nvat lucruri pe care anterior nici nu le banuiam, creznd c a fi
profesor e simplu.ns a fi profesor e munc enorm, care necesit druire,
energie i timp.Deoarece eficiena procesului de nvmnt este dat de
interaciunea dinamic ntre predare-nvare-evaluare . Fiecare dintre cele trei
laturi ale procesului de nvmnt se raporteaz una la cealalt, pentru a intra
ntr-o interaciune real i eficient. Profesorul fiind cel care operaionalizeaz
cu obiectivele didactice n funcie de vrsta elevilor, selecteaz coninuturile n
funcie de profilul clasei, alege i mbin metodele, mijloacele i formele de
organizare a leciei n funcie de particularitile subiecilor educaionali. Elevul
doar se raporteaz la inteniile profesorului, i regleaz posibilitile de
nvare n funcie de cerinele formulate explicit, recepioneaz, prelucreaz i
red cunotinele predate ntr-o modalitate personal n funcie de aptitudinile.
capacitile, interesele i aspiraiile sale.Evaluarea tinde sa devin o latur din
ce n ce mai integrat a procesului educaional, fiind prezent pe ntreg
parcursul acestuia evaluare initial, continu i final. Noiunile de educaie,
curriculum, proces de nvmnt, nvare nu pot fi percepute direct i concret
ci prin intermediul situaiilor i faptelor educaionale. De aceea sunt eficiente
metodele didactice de modelare a realitii, de simulare i imaginare a
situaiilor educaionale. Experimentul pedagogic s-a dovedit a fi una dintre cele
mai adecvate metode de cunoatere i trasformare a realitii educaionale.
Datorit acestui curs am nceput s vd coala nu din perspectiva elevului ci a

unui pedagog n formare.La orele academice de Metodic, am neles att


prile pozitive ct i cele negative a posturii de pedagog, precum i a
sistemului de nvmnt din Republica Moldova, pe care cu siguran ca viitori
pedagogi vom tinde la perfecionarea sau mbuntirea acestuia.Deoarece
acesta este misiunea de baz pe care o avem ca profesori i pe care trebuie s o
ndeplinim indiferent de obstacolele care ne stau n cale,tiind c aptitudinile i
atitudinile creatoare nu se dezvolt automat, odat cu maturizarea biologic, ci
este necesar o intervenie specific, timpurie, sistematic i relevant a
oricrui cadru didactic.
n concluzie pot spune c Metodica predrii limbii i literaturii romne a avut
drept scop nelegerea profund a necesitii de a mbina teoria cu practica i de
a o aplica conform unor stradegii didactice n cadrul procesului instructiveducativ. Cunoaterea teoretic nu este complet fr cunoaterea practic i
invers. n nvmnt acest principiu se realizeaz prin exemplificri,
argumentari, exerciii, activiti didactice cu caracter aplicativ, n laboratoare, n
cabinete, n ateliere productive, prin mbinarea educaiei formale, nonformale i
informale. DECI: NVAREA TREBUIE S FIE UN ACT DE TRECERE A
CUNOTINELOR PRIN FILTRUL PROPRIU AL GNDIRII.