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Ben quiere a Anna

Peter Hrtling
Gnero: novela
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El libro inicia cuando una nia nueva llega al colegio; se


ve sucia, usa un raro vestido largo, se peina con una sola
trenza larga; en conclusin es una nia muy rara a quien
rpidamente el grupo se esmera en molestar. Ben se da
cuenta de que la nia nueva tiene unos ojos hermosos.
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que intercambia palabras con Anna se le escapa decir: Me gustas. La noveMBEF1FUFS)SUMJOHBCPSEBFMUFNBEFMQSJNFSBNPS EFMQSJNFSCFTP MBQSJNFSB
decepcin, desde un punto de vista muy cercano a los adolescentes. En la trama de la novela, el amor entre dos adolescentes se desarrolla de la manera ms
natural y es visto con gran respeto por los ojos de los adultos.

CONEXIONES CURRICULARES
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TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL


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EL AUTOR
Peter HrtlingOBDJFOFO$IFNOJU[ "MFNBOJB ZDSFDJFO"VTUSJB4V
JOGBODJB RVFE NBSDBEB QPS MB 4FHVOEB (VFSSB .VOEJBM Z MB QPTHVFSSB "M
principio de su carrera profesional trabaj como redactor y corredactor literario.
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cidos a ms de veinte idiomas y distinguidos con numerosos reconocimientos
MJUFSBSJPT&OSFDJCJFM%FVUTDIFS+VHFOECVDIQSFJT)SUMJOHFTJOEJTDVUJblemente una personalidad de la literatura infantil en lengua alemana.

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PARA EMPEZAR
Para anticipar.1SPQPOHBBMPTBMVNOPTVOBDPOWFSTBDJOBDFSDBEFMUUVMPEFM
libro para recabar diferentes opiniones sobre su posible contenido y generar
su inters. Le sugerimos formular preguntas como las siguientes: Ben quiere
a Anna, pero Anna quiere a Ben?, cmo se conocieron?, tienen la misma
edad?, qu es ms frecuente, que los nios se enamoren de las nias o viceversa?, creen que las personas se pueden enamorar a los siete aos como le sucedi
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observen la ilustracin y pregunte qu tiene Anna en la mano derecha, si un
peridico, una revista, la tarea o una carta de amor. En el caso de que se trate de
una carta de amor, invite al grupo a suponer cmo inicia la carta.

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PARA HABLAR Y ESCUCHAR


Historias de amor. Tal vez los chicos han escuchado o pueden investigar hisUPSJBT EF BNPS  DPNP MB MFZFOEB RVF FYQMJDB QPS RV BM WPMDO *[UBDDIVBUM
se le conoce como la mujer dormida. Tambin pueden contar historias de
amor que hayan ledo o que hayan visto en pelculas o experimentado en la
vida diaria.
El primer beso.y$NPWJWJFSPOFMQSJNFSBNPS FMQSJNFSCFTP MBTQFSTPOBT
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adultos de su confianza, para preguntarles acerca del primer amor de infancia
y de su primer beso. Estos temas no suelen ser abordados de manera espontnea, sin embargo, en esta etapa de la vida de los chicos, pueden generar
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resumen que condense las respuestas; con ello estarn ligando un aprendizaje relevante (buscar, seleccionar e interpretar informacin) con aspectos que
impactan profundamente en la vida de los alumnos.
Asimismo, dejarse entrevistar por el grupo sobre estos temas en su vida personal puede constituir una experiencia inolvidable y una prueba de confianza
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modo de ensayo de la tarea solicitada.

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PARA ESCRIBIR
Instrucciones para besar. La primera vez que Ben intent besar a Anna las
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la nariz de Anna y no acert en besar su boca hasta el final. Quiz esto le sucedi a Ben porque era la primera vez que besaba o tal vez porque nunca haba
ledo las instrucciones para dar un beso.
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datos obtenidos. Una vez en el saln de clases, formen equipos para que compartan la informacin recavada. El objetivo es que elaboren un instructivo que
describa los pasos para dar el primer beso.
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instructivo para esa primer experiencia.
A qu saben los besos?1BSB#FO FMQSJNFSCFTPGVFUBOFNPDJPOBOUFRVFTF
MFPMWJEEFDJSBRVTVQP4JOFNCBSHP FTPOPFTUBOHSBWFQPSRVFMPTBMVNnos pueden ayudar.
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mam que uno del chico de tus sueos, uno de la ta abuela o del perro, por
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Jugando con los adjetivos. Reparta a los alumnos tarjetas y pdales que en ellas
escriban un adjetivo que califique a la palabra beso. Los adjetivos (rojo, repugnante, chido, afilado, untable, etctera) pueden dar pie a imgenes muy extraBT TVHFSFOUFTPEJWFSUJEBT1JEBRVFMFEFWVFMWBOMBTUBSKFUBTZMVFHPSFQSUBMBT
BMB[BS4PMJDJUFRVFJMVTUSFOFMCFTPRVFMFTUPDQPSTVFSUFZMVFHPFMBCPSFODPO
todos los trabajos un catlogo de besos, como lo ofrecera una tienda, descriCJFOEPTVTDBSBDUFSTUJDBT TVTEFTUJOBUBSJPTZNPTUSBOEPMBTJNHFOFT%FFTUF
modo, estar trabajando con gneros y formatos ligados con el tema de la lectura realizada.

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PARA LEER EN FAMILIA


&MMJCSPEF+VMJP$PSU[BS Historia de Cronopios y de Famas incluye los textos
i*OTUSVDDJPOFTQBSBTVCJSVOBFTDBMFSBuFi*OTUSVDDJPOFTQBSBMMPSBSu$POTJHB
FTUPTSFMBUPT DPNQSUBMPTDPOMPTBMVNOPTZQEBMFTTVPQJOJO4JFMHSVQPFTU
interesado en el tema consiga otros escritos de amor en gneros diversos: poesa, teatro, cuento.
Entre las muchas recomendaciones de textos que abordan el tema del amor,
podemos sugerir Amorcitos sub-14, de Elsa Bornemann, o la antologa de poesa
Todos los amores.

CG

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CONEXIONES CON EL MUNDO


Las canciones de amor suelen ser un gnero muy socorrido por los adolescentes.
1EBMFTRVFHSBCFOVOBBOUPMPHBDPOMBNTJDBRVFNTMFBHSBEFBMBNBZPra y que se organicen para reproducirla, de manera que cada alumno cuente
DPOVOBDPQJB4FSVOCVFOSFDVFSEPEFTVMUJNPBPEFQSJNBSJB1SPQPOHB
elaborar un minipster de amor. Muchos adolescentes disfrutan de los mensajes ilustrados que contienen textos como el siguiente:
Al perderte yo a ti, t y yo hemos perdido: yo porque t eras lo que yo ms
BNBCBZUQPSRVFZPFSBFMRVFUFBNBCBNT1FSPEFOPTPUSPTEPTU
pierdes ms que yo: porque yo podr amar a otras como te amaba a ti pero
a ti no te amarn como te amaba yo.
Los chicos pueden elegir imgenes e imprimirlas para crear collages, seleccionar fotografas de revistas y peridicos, o tambin, a la inversa, primero elegir los
escritos y luego crear la imagen.
*OWJUFBVOBQFSTPOBEFMBDPNVOJEBEQBSBRVFQMBUJRVFDPOMPTBMVNOPT
DNPTFFMBCPSBVODBSUFMDPOMBUDOJDBEFTFSJHSBGB4JFTQPTJCMFWJTJUFOVOB
escuela de pintura y grabado para conocer cmo se hace una litografa.

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PROYECTO Cuento sonoro


Elaborar un programa de radio.
Bloque:*
mbito:1BSUJDJQBDJOTPDJBM
Propsito del proyecto:*EFOUJDBMPTFMFNFOUPTZMBPSHBOJ[BDJOEFVOQSPgrama de radio.
Recursos: Grabadora, msica, cuadernos, bolgrafo, diversos objetos para
producir efectos de sonido.
Producto:1SFTFOUBDJOEFMQSPHSBNBEFSBEJPBMHSVQP
Cmo empezamos? 1MBUJRVF B MPT BMVNOPT DNP MBT QFSTPOBT TF FOUSFUF
nan antes de que existiera el cine, la televisin o las redes sociales, con la magia
de la radio. El reto que tiene la gente que trabaja en este medio es atrapar la
atencin del pblico a partir de los sonidos: los que armonizan (organizan)
la voz, la msica y los efectos de sonido, que crean atmsferas de acuerdo con la
intensidad emocional de la historia. Explique que un programa de radio, como en el teatro, necesita un guion donde se detalla qu personajes intervienen,
cmo lo hacen, los efectos de sonido y la msica para crear. Lleve grabados
algunos programas de radio para que los chicos escuchen los elementos sonoros
y haga notar el tipo de radioescuchas al que va dirigido: infantil, amas de casa,
adolescentes, estudiantes; y tambin el propsito, si su objetivo es divertir, informar, vender, contar, divulgar, invitar.
Cmo lo hacemos?%FTQVTEFFTDVDIBSZDPNFOUBSBMHVOPTEFMPTQSPHSB
mas, presnteles un guion radiofnico para que los alumnos conozcan su esUSVDUVSB1BSBPCUFOFSNTJOGPSNBDJOQJEBRVFWJTJUFOMBTJHVJFOUFQHJOBEF
*OUFSOFUXXXZPVUVCFDPNXBUDI W5(-:E/6*T%PEPOEFTFNVFTUSBVOCSF
ve guion en la voz de algunos nios. Organice al grupo en equipos y proponga
a cada uno adaptar un captulo del libro para escucharlo en forma de radio-cuento.
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sonido y msica. Es indispensable contar con un narrador para ayudar a dar orden y continuidad a los sucesos. Es importante que primero elaboren borradores
y ensayen para que usted pueda hacerles sugerencias.
Listos para compartir! Motive a los alumnos a compartir sus radio-cuentos.
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