Sunteți pe pagina 1din 4

Rolul povestirilor n dezvoltarea

limbajului precolarilor
,,Limba unui popor se formeaz i dezvolt prin viaa sufleteasc comun
fiecare cuvnt din limba naional e chinuit, e trit de neamul ntreg , n
viaa lui sufleteasc comun de veacuri i milenii L. Rebreanu

n grdinia de copii povestirea este folosit att ca metod de


expunere i comunicare de cunotine, ct i ca form de activitate
destinat cunoaterii mediului i dezvoltrii vorbirii precolarilor.
Cu ajutorul povestirii, ca metod , educatoarea realizeaz
apropierea copiilor de cele mai variate aspecte de via i domenii
de activitate i-i informeaz asupra unor fapte i evenimente ce nu
pot fi cunoscute prin experiena lor proprie. n acelai timp, prin
cuvntul viu, li se trezesc copiilor emoii i li se orienteaz atenia
spre cele comunicate.
Povestirea devine un instrument n mna educatoarei, o surs
de imagini mentale ale copiilor n process de formare i este
folosit frecvent n anumite momente ale altor tipuri de activiti:
-la nceputul unor activiti commune (de educaie muzical, joc
didactic, convorbire);
-n cursul desfurrilor pentru sintetizarea unor date, fapte etc.
(observare , lectur dup imagini);
- n ncheierea lor, cu scopul de a fixa, sintetiza i generalize
cunotinele respective.
Povestirile i basmele pe care le adresm copiilor, prin
coninutul lor sunt pline de nvminte.Ele scot n eviden
calitile eroilor pozitivi( fie ei animale personificate sau oameni)i
influeneaz pe aceast cale formarea personalitii copiilor ,
purtarea i atitudinea lor n diverse situaii, precum i limbajul lor.
Din poveti ca ,,oruleul, ,,Ce-a uitat Fnuc s spun
copiii desprind cu uurin necesitatea unei bune deprinderi

igienice i de comportare civilizat i i formeaz astfel


convingerea c trebuie s le respecte.
n msura n care educatoarea expune povestea ntr-o form
ct mai corect din punct de vedere stilistic i gramatical, ptrund
n limbajul copiilor forme de exprimare specifice, att ale
limbajului literar ct i ale celei populare
(,, La ciree, ,,La scldat, ,,Pupza din tei) se favorizeaz
nsuirea fr dificultate a unor forme stilistice, expresii poetice;
odata cu acestea se fac cunoscute i sunt assimilate de ctre copii,
diverse forme flexionare ale cuvintelor. Ceva mai mult ascultnd
povestiri, copiii sesizeaz mijloacele verbale folosite de
educatoare, dar i memoreaz cuvintele cu care ncep i se ncheie
basmele ( A fost odat ca niciodat.i-am nclecat pe-o a i vam spus povestea aa). Astfel limba literar i cea popular, cu
mijloace stilistice proprii intr n limbajul current al copiilor.
Prin intermediul povestirilor expuse de ctre educatoare,
copiii sunt familiarizai cu structura limbii romne, cu bogia
formelor sale gramaticale, cu frumuseea i expresivitatea
limbajului, ceea ce contribuie la dezvoltarea vorbirii i a gndirii
lor.
De asemenea copiii pot fi convini de necesitatea de a asculta
cunoscnd consecinele neascultrii aa cum reies din
povestirile ,,Mlina i ursuleii, ,, Scufia Roie, ,,Cocoelul cu
creast de aur etc.pot nva s dezaprobe necinstea, viclenia,
lcomia, zgrcenia i minciuna nfiate n ,,Ginua cea moat ,
,,Ciripel cel lacom, ,, Coliba iepuraului, ,,Ursul pclit de
vulpe, ,,Pungua cu doi bani.
Prin intermediul altor poveti cum sunt ,,Mnua, ,,Cciuli
roie i Cciuli albastr, ,, Iepurele i ariciul, ,,Ridichea uria
etc., copiii au prilejul s aprecieze frumuseea prieteniei, a
ajutorului reciproc i a vieii n colectiv.
Dragostea nemrginit i grija prinilor fa de copii,
buntatea i sacrificiul lor, ajutorul i dragostea ntre sor i frate,
bine subliniate n povestirile ,,Nuielua de alun, ,, Inima
mamei, ,, Lebeldele, ,,Scoruul, ,,Norior, sensibilizeaz

sufletul copiilor i-i fac s triasc mai intens aceste sentimente, i


alte trsturi morale ca: modestia i hrnicia, necesitatea de a
munci ce pot fi sesizate din povestirile : ,,Cei trei purcelui, ,,Fata
babei i fata moului, ,,Plici i Plici-Plici, ,,Fierarul
nzdrvan, ,,Cenureasa nfiate prin eroii i faptele din
poveti, fac pe copii s triasc puternice emoii, s gndeasc i s
ajung la concluzii practice privind propria lor comportare. Ei
nva c e frumos s fii politicos, cinstit, curajos sau harnic- ca
eroul din poveste.
Precolarii sunt fermecai de lumea fantastic a basmelor i
povestirilor, le ascult cu aceeai plcere chiar daca sunt repetate i
i manifest ntotdeauna dorina ca ele s dureze ct mai mult.Prin
poveti, copiii reuesc s se elibereze de impresiile nemijlocite i
au posibilitatea s-i reprezinte obiecte i fenomene pe care nu leau perceput niciodat.
Cu ajutorul lor se exerseaz modalitile de prelucrare a
reprezentrilor n imaginaie, se face transpunerea n lumea acestor
fiine n care eroii acioneaz n concordan cu imaginaia fecund
a copiilor, n care fiinele apropiate i ndrgite
(celuul,iepuraul) sunt ntotdeauna bune, puternice i ndrznee,
n care binele i dreptatea triumf.
Atitudinea copiilor fa de coninnutul fantastic al basmelor
nu rmne aceeai pe parcursul perioadei precolare.Precolarii de
vrst mic accept fr discernmnt critic coninutul basmului,
ca i cnd acesta ar corespunde realitii (scaunul i masa
deseneaz, urii vorbesc,etc).Cunotinele lor srace despre
realitate nu le permit o separare precis a imaginilor fanteziei de
realitate.
De asemenea spiritual critic al gndirii le este foarte slab
dezvoltat. Atitudinea critic fa de coninutul fantastic al basmelo
n cepe s se manifeste abia de la 5-7 ani, cnd copilul face o
distincie ntre fictive i real. Cu toate acestea, datele
experimentelor arat c precolarii rein i redau mai uor faptele
cunoscute, situaiile familiale, cu alte cuvinte tot ceea ce poate fi
asociat cu experiena proprie. Chiar i atunci cnd reproduce un

basm plsmuirile copiilor deviaz n direcia experienei lorde


via.La vrsta amintit imaginaia copiilor sufer modificri
calitative, n strns corelaie cu schimbrile psihofiziologice ce au
loc.Se dezvolt intens funcia analitic a scoarei cerebrale, se
perfecioneaz funcia reglatoare a limbajului i crete rolul
inhibiiei condiionate.Gndirea copilului devine mai abstract
ceea ce posibilitatea lrgirii cmpului de aciune a imaginaiei,
creterii gradului su de creativitate. Cunotinele copilului devin
mai precise i mai sistematice .Toate aceste schimbri creeaz noi
posibiliti de transformare a reprezentrilor, la aceasta contribuind
i povestirile.
n concluzie, se poate reine c rolul i importana
povestirilor ca activiti organizate const n valoarea lor
cognitiv, etic i estetic, prin care se exercit o puternic nruire
asupra ntregii personaliti a copiilor.
n cadrul activitilor de povestire se exerseaz vorbirea
copiilor, se formeaz deprinderea de a povesti independent, ceea ce
contribuie la mrirea posibilitilor de exprimare corect, coerent
i expresiv.
Bibliografie:
Ministerul Educaiei i nvmntului, Programa activitilor
instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1987.
Revista, nvmntul precolar, nr.1-2/1992;
Salda, Dumitru, Didactica, Editura Didactic i Pedagogic
Bucureti, 1982