Terapia Tulbur de Limbaj

1
SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curricular: Terapii specifice i de compensare
MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ
- Model de planificare
Structura anului colar:
Anul colar 20112012 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
Semestrul I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.
Semestrul al II-lea:
Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.
Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.
De reinut!
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
1. Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.
2. Parcurgei coninuturile modulului n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a
se realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul,
profunzimea deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal,
interes).
a) Planificarea anual
Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare
de prenvare
Obiective/competene
Nr.
ore
1.
Auzul fonematic
1.1. Formarea capacitii de difereniere
3.
Comunicarea neverbal
fonematic,
3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale
discriminarea sunetelor;
3.2. Alternarea rolului i imitaia
1.2.
prin
Utilizarea
modelelor
Comunicarea verbal
Activitatea
de
terapie
tulburrilor de limbaj trebuie s
2.
4.
Observaii
de
distingerea
n
aib preponderent caracter ludic.

2. Se recomand utilizarea unor
materiale
comunicare
exprimare
accesibile,
adaptate
potenialului psihofizic al fiecrui
nonverbal
copil i aplicarea unor strategii
(mimic, gesturi) i verbal;
moderne.
4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a 1. 3. Implementarea corect a sunetelor n

percepe, a nelege
funcie de particularitile fonemelor i
se pot aplica dect
4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat
pentru fiecare copil, iar copiii
particularitile copilului;
3. Exerciiile din acest modul nu

difereniat
planificare
4.3. Stimularea motricitii aparatului fono- 1.4. Implementarea corect a sunetelor n
protezai i cu resturi vizuale
articulator
silabe, cuvinte, sintagme;
beneficiaz cel mai mult de acest
4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir
1.5. Asigurarea articulrii corecte a
demers.
4.3.2. Emiterea i fixarea vocii
sunetului.
4. n prima etap, copilul trebuie
4.3.3. Corectarea defectelor vocii
nvat
4.3.4. Vorbirea reflectat i independent
sunetele, zgomotele, vorbirea din
asculte
spontan
La nivel fonematic
mediul nconjurtor.
La nivel de cuvnt
5. Pentru emiterea i corectarea
La nivel propoziional
vocalelor,
consoanelor
structurilor fonice specifice se
4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare.

5.
impune cunoaterea procedeelor
Actul lexical i grafic
de corectare individualizate i de
a) antrenament psihomotric
fonematic,
automatizare a sunetelor i a
b) schema corporal i lateralitatea
5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de 1.2.
prin
Utilizarea
de
distingerea
n
structurilor fonetice.
comunicare
exprimare
culoare, mrime, form, orientare spaial
modelelor
5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit
necesar s se corecteze tulburrile
5.3. Recunoaterea i identificarea literelor
1. 3. Implementarea corect a sunetelor n
de pronunie ndat ce ele apar
5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme )
pentru a nu se creea condiii de
5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a particularitile copilului;
nonverbal
6. n nvarea vorbirii de ctre cei

care au resturi auditive
formare
unor
este
automatisme
planificare
literei
1.4. Implementarea corect a sunetelor n
deficitare.
5.6. Etapa nvrii silabelor
7. Toate metodele i procedeele
5.7. Etapa nsuirii cuvntului.
pot fi aplicate cu condiia s se
sunetului
accentueze aceea latur care le
1.6. Formarea comportamentului lexico-
este mai accesibil.
grafic.
8. Copiii cu tulburri senzoriale

multiple trebuie s intuiasc n
6.
Corectare, exersare, automatizare,
prealabil expresia feei i structura
aprofundare, recapitulare, evaluare.
fonematic,
anatomo- fiziologic a aparatului
prin
distingerea
1.2.
Utilizarea
modelelor
de
fono- articulator.
comunicare
exprimare
nonverbal
9. Pronunarea fonemului, silabei,

cuvntului
propoziiei,
formele ei expresive i tonale se
1. 3. Implementarea corect a sunetelor n
face cunoscut copiilor cu resturi
auditive uneori i prin intuiie
vizual, tactil, vibratorie;
1.4. Implementarea corect a sunetelor n
10. Pentru emiterea i formarea
vocii,
sunetelor
sunetului
planificarea de la ortofonie i
pentru
automatizarea
trebuie
urmrit
planificare
1.6. Formarea comportamentului lexico-
FAC.
grafic.
b) Planificarea semestrial
SEMESTRUL I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.
planificare
Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.

Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare
de prenvare
2.
3.
4.
Auzul fonematic
Obiective/competene
Nr. ore/
perioada
Observaii
S1,S2,S3, 1. Activitatea
de
terapie

1.1. Formarea
capacitii
de
aib
preponderent
caracter
3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale
S4,S5,
difereniere
fonematic,
prin S6,
distingerea i discriminarea sunetelor;
1.2. Utilizarea n comunicare a S7, S8,
3.2. Alternarea rolului i imitaia
modelelor de exprimare nonverbal
potenialului
fiecrui copil i aplicarea unor
a S10,S11,
sunetelor n funcie de particularitile S12,
strategii moderne.
fonemelor
nu
Comunicarea neverbal
Comunicarea verbal
4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a
percepe, a nelege
4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat
4.3. Stimularea motricitii aparatului fonoarticulator
4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir
4.3.2. Emiterea i fixarea vocii
4.3.3. Corectarea defectelor vocii.
1.3.
Implementarea
i
corect
particularitile
copilului;
1.4.
Implementarea
ludic.
materiale accesibile, adaptate
psihofizic
al
3. Exerciiile din acest modul

se
pot
aplica
dect
difereniat pentru fiecare copil,

corect
iar copiii protezai i cu resturi
sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;
vizuale beneficiaz cel mai mult
de acest demers.
sunetului.

nvat
asculte
spontan
planificare
sunetele, zgomotele, vorbirea

5.
6. Corectare, exersare, automatizare,

1.1.
Formarea
capacitii
de
S9,S13,
difereniere
fonematic,
prin
S14,S15
1.2.
din mediul nconjurtor.

vocalelor,
consoanelor
Utilizarea n comunicare a
1.
3.
Implementarea
corect
sunetelor n funcie de particularitile
fonemelor
6. n nvarea vorbirii de ctre
particularitile
copilului;
1.4.
Implementarea
cei care au resturi auditive este

corect
necesar
se
corecteze
tulburrile de pronunie ndat
ce ele apar pentru a nu se creea
sunetului.
condiii de formare a unor

automatisme deficitare.
este mai accesibil.
planificare

prealabil
expresia
feei
structura anatomo- fiziologic a

aparatului fono- articulator.
9.
Pronunarea
fonemului,
silabei, cuvntului i propoziiei,

n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie
vizual,
tactil,
vibratorie;
vocii,
pentru
sunetelor
automatizarea
trebuie
urmrit
FAC.
b) Planificarea semestrial
planificare
SEMESTRUL al II lea:
Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.
Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.
Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.
Atenie! Se respect planificarea calendaristc propus mai jos pentru copiii care au reuit s parcurg unitile de nvare din
semestrul I cu ajutorul activitilor terapeutice aplicate, aspect identificat prin strategiile evaluative de la nceputul semestrului al II
lea.
Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Reidentificarea tulburrilor de limbaj.
Evaluare de prenvare
2.
Obiective/competene
Nr. ore/
perioada
Observaii
S1,S2,S3, 1. Aplicai strategiile de evaluare

cele mai eficiente, reidentificai
4. Comunicarea verbal
1.1.
4.3.4. Vorbirea reflectat i independent
difereniere
Formarea
capacitii
de
fonematic,
La nivel fonematic
prin S4,S5,
distingerea i discriminarea sunetelor; S6,S7,
La nivel de cuvnt
1.2.
La nivel propoziional
corect tulburrile de limbaj, n

colaborare cu cadrele didactice,
toi factorii implicai n actul
terapeuii i personalul medical,

didactic i de terapie.
planificare
10
4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare.
S8, S9,

1.
3.
Implementarea
corect
S10,S11,
S12,
fonemelor
i
particularitile
copilului;
1.4.
2. Activitatea
de
terapie

aib
preponderent
caracter
ludic.
Implementarea
corect
materiale accesibile, adaptate
potenialului
psihofizic
al
fiecrui copil i aplicarea unor
sunetului.
strategii moderne.
4. Exerciiile din acest modul
5. Actul lexical i grafic

3.
a) antrenament psihomotric
b) schema corporal i lateralitatea
5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de
culoare, mrime, form, orientare spaial
5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit
5.3. Recunoaterea i identificarea literelor
5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme )
5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a
1.1.
Formarea
difereniere
capacitii
de
se
pot
aplica
dect
prin S13,S14,
distingerea i discriminarea sunetelor; S15,S16,
1.2. Utilizarea n comunicare a S17
iar copiii protezai i cu resturi
de acest demers.
1.
3.
fonematic,
nu
Implementarea
corect
difereniat pentru fiecare copil,

vizuale beneficiaz cel mai mult
nvat
asculte
spontan
sunetele, zgomotele, vorbirea
fonemelor
din mediul nconjurtor.
copilului;
particularitile
planificare
11
literei
1.4.
Implementarea
5.6. Etapa nvrii silabelor
5.7. Etapa nsuirii cuvntului.
sunetului
1.6.
Formarea
corect
vocalelor,
comportamentului
consoanelor
lexico-grafic.
7. n nvarea vorbirii de ctre
1.1.
4.
Formarea
capacitii
6. Corectare, exersare, automatizare,
difereniere

1.2.
fonematic,
de
cei care au resturi auditive este
prin
necesar
S18,S19,
S20,S21.
se
corecteze
tulburrile de pronunie ndat

ce ele apar pentru a nu se creea
condiii de formare a unor
automatisme deficitare.
1.
3.
Implementarea
fonemelor
corect
particularitile
copilului;
1.4.
Implementarea
este mai accesibil.

corect
prealabil
expresia
feei
planificare
12
sunetului
1.6.
Formarea
lexico-grafic.
structura anatomo- fiziologic a

comportamentului
aparatului fono- articulator.

10.
Pronunarea
fonemului,
silabei, cuvntului i propoziiei,

n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie
vizual,
tactil,
vibratorie;
vocii,
pentru
sunetelor
automatizarea
trebuie
urmrit
FAC.
12. Se respect planificarea
calendaristc
propus
pentru
semestrul al II lea numai pentru

copiii care au reuit s parcurg
unitile
de
nvare
din
semestrul I.
planificare
13
c) Planificarea semestrial pe uniti de nvare/ Proiectarea unitilor de nvare:

De reinut! Proiectarea activitii terapeutice va fi realizat prin ntocmirea unui Plan de Intervenie Personalizat pentru fiecare
copil/elev. n funcie de tabloul psiho-dinamic al fiecrui copil se va proiecta traseul terapeutic, prin selectarea acelor activiti care
corespund nevoilor lui specifice. Iniierea unui program recuperator-compensatoriu n surdo-cecitate depinde ntr-o msur major de
momentul apariiei acestor deficiene (ereditar i congenital, n perioada timpurie a copilriei, n perioada copilriei sau dup acesta
post-copilrie), dac surditatea i cecitatea apar concomitent sau consecutiv. Dac exist rezid auditiv i vizual i n raport de
predominana unuia sau celuilalt, se vor aplica procedee de intervenie diferite.
STRATEGII TERAPEUTICE GENERALE:
Urmrii obinerea independenei copilului n viaa de zi cu zi, att ct este posibil, ca scop al ntregului demers terapeutic.
Desfurai interveniile terapeutice preponderent individual i mai puin n grup mic, de 2-3 copii/elevi.
Observai modalitatea de exprimare a nevoilor i intereselor copilului, pentru a stabili modul de comunicare optim cu acesta.
Valorificai toate resursele oferite de copil, antrenai simurile i deprinderile funcionale.
planificare
14
Oferii oportuniti repetate de formare i exersare a deprinderilor n situaii normale de via, ct mai variate, deoarece muli copii i
nsuesc deprinderile, ns nu le pot generaliza.
Structurai situaiile terapeutice astfel nct copilul s poat ndeplini independent anumite sarcini.
mprii sarcina de lucru n pai mici, n funcie de ritmul copilului.
Folosii obiecte reale.
Oferii copilului asisten la nevoie. Nivelele de intervenie ale adultului sunt:
-
Independen nu este necesar intervenia adultului;
Indicaii verbale ndemn verbal, explicaii;
Modelul adultul demonstreaz elevului rezolvarea sarcinii;
ndemnul fizic adultul ghideaz discret copilul s ndeplineasc sarcina (ex. i atinge piciorul)
Asisten fizic adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc o parte a sarcinii, dar copilul trebuie s definitiveze sarcina singur;
Asisten mn pe mn adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc fiecare pas al sarcinii, mpreun cu el.
Acordai din ce n ce mai puin asisten pe msur ce copilul devine mai sigur pe sine.
Adresai-i ncurajri i laude pentru realizrile sale.
Pornii totdeauna de la activitile preferate ale copilului.
Optai pentru module n funcie de obiective, scopuri, situaii concrete, momentele concrete.
Parcurgei coninuturile unui modul n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a se
realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul, profunzimea
deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal, interes).
Cuprindei n sarcini concrete activiti din module i coninuturi diferite.
planificare
15
Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.
1. Unitatea de nvare: Auzul fonematic (Semestrul I: S4,S5,S6)

Nr.
crt.
1.
Coninut/ activiti terapeutice

- exerciii de imitare a sunetelor din natur;
Obiective/competene
1.1. Formarea
capacitii
- exerciii de rostire de silabe, cuvinte difereniere
fonematic,
monosilabice;
distingerea
de
prin
discriminarea
- exerciii de emitere independent a sunetelor;

fonemelor;
1.2. Utilizarea n comunicare a
- exersarea simului ritmic (jocuri cu ritm, modelelor
de
exprimare
micri, bti din palme );
nonverbal (mimic, gesturi) i
- exerciii de difereniere auditiv;
verbal;
- jocuri hazlii (n care sunetul s se repete): 1.3. Implementarea corect a

Spune cum face, Repet dup mine,
sunetelor
Ghicete vocea care te strig;
particularitile
Unitate de
nvare
Auzul
fonematic
Resurse
Evaluare
S4, S5, S6
evaluare
iniial
jocul didactic
exerciiul
activitate
frontal
conversaia
explicaia
activitate
personalizat
jucrii
chestionare
oral
funcie
de
fotografii
fonemelor
plane
- exerciii de difereniere a consoanelor particularitile copilului;
observarea
demonstraia
jocuri
Observaii
jocuri
didactice de
evaluare
planificare
16
surde de cele sonore;
1.4. Implementarea corect a
- exerciii de difereniere a sunetelor cu sunetelor

punct de articulare apropiat, etc.
silabe,
cuvinte,
sintagme;
1.5.
Asigurarea
articulrii
corecte a sunetului.
ilustraii
teste de
softuri
logopedice
evaluare
CD-uri
teste de
Planurile de
Intervenie
Personalizate
aprofundare
fie de lucru
iniial
teste de
progres
nsemne
recompense
2. Unitatea de nvare: Comunicarea neverbal (Semestrul I: S7, S8)

Nr.
crt.
1.
Obiective/competene
- exerciii de identificare a unor modele de 1.1. Formarea
capacitii
exprimare nonverbal :
difereniere
fonematic,
- citirea expresiilor mimico-faciale
distingerea
(bucurie, mirare, tristee, nervozitate, etc.)
sunetelor;
de
prin
discriminarea
de pe faa terapeutului/ n imagini adaptate; 1.2. Utilizarea n comunicare a
Unitate de
nvare
Comunicarea
neverbal
Limbajul
corporal i
expresiile
Resurse
S7, S8
jocul
didactic
jocul de rol
exerciiul
Evaluare
Observa
ii
evaluare
iniial
observarea
activitate
frontal
activitate
planificare
17
- exerciii pentru dezvoltarea abilitaii de a modelelor
de
exprimare faciale
elabora rspunsuri emoionale, exprimate nonverbal (mimic, gesturi) i
conversaia
explicaia
mimico-gestual (bucurie, tristee, suprare, verbal;

etc.);
1.3.Implementarea
- exerciii de exprimare corect a emoiilor sunetelor

de bucurie, furie, team, tristee;
particularitile
corect
funcie
de
fonemelor
demonstrai
a
jucrii
jocuri
- exerciii de imitare a unor sunete, gesturi, particularitile copilului;
fotografii
expresii mimico-faciale, aciuni, cuvinte;
plane
- jocuri
de
alternare
rolurilor
1.4. Implementarea corect a Alternarea

n sunetelor
silabe,
cuvinte,
comunicare(alternarea rolurilor): terapeutul sintagme;

imit ceea ce face copilul i invers;
1.5.Asigurarea articulrii corecte
- organizarea de jocuri de grup, schimbnd a sunetului.

rolurile copiilor (jocuri de micare, statice,
etc).
rolului i
imitaia
ilustraii
softuri
logopedice
personalizat
chestionare
oral
jocuri
didactice de
evaluare
teste de
evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres
CD-uri
fie de lucru
nsemne
recompense
Planurile de
Intervenie
Personalizat
e
planificare
18
3. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul I: S10, S11, S12)

Nr.
crt.
1.
Obiective/competene
Exerciii de ascultare i reacie:
1.1. Formarea
capacitii
- copilul trebuie nvat s asculte spontan difereniere
fonematic,
sunetele, zgomotele, apoi vorbirea din distingerea
Unitate de
nvare
de Comunicarea
prin verbal
discriminarea
mediul nconjurtor, el reacionnd prin: sunetelor;

ntoarcerea
capului,
fixarea
exprimare a
asculta,
se manifest prin vocalize, onomatopee, nonverbal (mimic, gesturi) i percepe,

reacii verbale simple;
verbal;
la
adultului
meninerea
prin
vizual/auditiv,
se
nelege
atingerea/zmbetul 1.3.Implementarea
ntinde
evaluare
jocul didactic
iniial
jocul de rol
observarea
privirii, 1.2. Utilizarea n comunicare a capacitatea de demonstraia

de
contactului sunetelor
spre
adult, particularitile
corect
activitate
personalizat
jucrii
jocuri
chestionare
de 2. Semnificaia obiecte
oral
fonemelor
i global a unui diferite
jocuri
- exerciii pentru perceperea comenzilor
1.4.Implementarea
( ,,Vino! ; ,,Du-te!; ,,Ridic-te!);
sunetelor
- exerciii pentru meninerea contactului sintagme;
frontal
a conversaia
a explicaia
corect
silabe,
mesaj audiat
a
cuvinte, 3.Stimularea
motricitii
fotografii
didactice de
plane
evaluare
ilustraii
teste de
evaluare
softuri
Observa
ii
activitate
funcie
zmbete;
Evaluare
S10,S11,S12
1. Mesajul oral exerciiul
meninerea contactului vizual sau auditiv, modelelor
- reacioneaz
Resurse
planificare
19
vizual i/ sau auditiv n timpul comunicrii
1.5.Asigurarea articulrii corecte aparatului
comenzi simple: (Stai jos pe scaun!;
1.6. Formarea comportamentului articulator
fie de lucru
iniial
teste de
aprofundare
teste de
Uit-te la mas!; Bea ap!);
lexico-grafic.
nsemne
progres
- exerciii aplicative de executare de a sunetului.
fono-
logopedice
CD-uri
- exerciii de ntelegere a unor mesaje
3.1.Reglarea
recompense
accesibile, nsotite de suport intuitiv-
echilibrului
Planuri
concret ( obiectual/ imagistic);
inspir- expir
Intervenie
- exerciii de formare a comportamentului
de
Personalizate
de asculttor;
3.2.Emiterea i
- jocuri de rol cu imitarea unor aciuni.
fixarea vocii
Exerciii de coordonare generalimitarea

mersului,
exerciii
toracice,
micrile
pentru
gtului,
intarirea
exerciii
braelor,
musculaturii
pentru
ntrirea
3.3.Corectarea
defectelor
vocii.
musculaturii abdominale;
Antrenarea aparatului fono-articulator prin:
a) exerciii de mobilitate a maxilarelor
nchiderea i deschiderea gurii, coborrea
i
ridicarea
maxilarelor,
exerciii
de
alternare a maxilarelor nainte-napoi ;

planificare
20
b) exerciii de mobilitate labial- uguierea

buzelor, umflarea obrajilor, surs, lrgirea
gurii etc.;
c) exercitii
de
gimnastic
lingual-
scoaterea limbii rotunjite, micri circulare

ale limbii, limba sub forma de cu, etc.;
d) exerciii pentru vlul palatin- exerciii
de imitare a cscatului, micri de nghiire
repetate, micri de deglutiie, atingerea
vlului, etc.;
e) gimnastica pentru faringe- micri de
nghiire nsoite de micri ale capului,
gtului, ct i de cele respiratorii.
Exerciii-joc
de
respiraie
nonverbal
pentru expiraie ( suflat n lumnare, n pai,

n balon, n spirometru), pentru inspiraie
(,,Miroase
floarea!;
,,Miroase
parfumul!; Jocul ,,De-a trenul).

Exerciiijoc de respiraie verbal, ce
presupun:
planificare
21
- exerciii de pronunie a vocalelor, fr

efort n timpul unei expiraii (aaa..., eeee...,
iii...);
- exercitii de pronunie a consoanelor;
- exerciii de pronunie a unor consoane
nsoite de vocale, pe durata unei expiraii;
- exercitii ritmice de respiraie nsoite de
cntec i micare;
-
exerciii
pentru
reglarea
ritmului
respirator i pentru realizarea echilibrului

inspir- expir;
Exerciii pregtitoare pentru emiterea i
fixarea vocii;
- jocuri pentru emiterea spontan a vocii:
jocul Locomotiva, jocuri onomatopeice,
jocul Ppua ;
- exerciii pentru fortificarea muchilor
faringelui, palatinului, buzelor;
- exerciii de vocalizri;
- exerciii de gimnastic respiratorie.
planificare
22
SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curricular: Terapii specifice i de compensare
planificare
23
MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ

- planificarea unitilor de nvare din semestrul al II lea 4. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul al II lea: S4,S5,S6,S7,S8, S9,S10,S11,S12)
Nr.
crt.
Obiective/competene
1.1. Formarea
1.
ntrirea sunetelor deja existente n

repertoriu;
Emiterea de sunete noi prin imitaie

(vorbire reflectat ).
capacitii
difereniere
fonematic,
distingerea
prin
Vorbirea

modelelor
verbal
discriminarea
sunetelor;
de
exprimare
reflectat i
independent

corect
La nivel
fonematic
Evaluare
S4,S5,S6,S7,
evaluare
S8,S9,S10,
iniial
S11,S12
jocul didactic
jocul de rol
exerciiul
conversaia
n
funcie
de
Exerciii de articulare vocalic: a, e, sunetelor
particularitile fonemelor i
i, o, u, , ;
Exerciii
de
articulare
a
Resurse
demonstraia
verbal;
1.3.Implementarea
de
Unitate de
nvare
Comunicarea
explicaia
jucrii
jocuri
obiecte
Observa
ii
observarea
activitate
frontal
activitate
personalizat
chestionare
oral
jocuri
didactice de
planificare
24
consoanelor;
1.4.Implementarea
diferite
evaluare
fotografii
teste de
sintagme;
plane
evaluare
ilustraii
iniial
a sunetului.
softuri
teste de
Exerciiijocuri cu silabe deschise,
logopedice
aprofundare
duble (ma-me-mi-mo-mu, ma-ma,
CD-uri
teste de
ta-ta ...), logatomi;
fie de lucru
progres
Exerciii de reproducere a sunetelor

onomatopeice produse de diferite
obiecte si animale ;
sunetelor
corect
silabe,
cuvinte,
nsemne
1.1. Formarea
Exerciii de exprimare la nivel de

cuvnt prin intermediul cuvintelor
care pot semnala:aprobarea, refuzul
(da/nu), aciunea i rezultatul ei
(pune, ia, face), fiine/lucruri
(mama, tata, pisica, eu,
tu, pine);
Exerciiijoc
de
sinonimie, omonimie;
antonimie,
capacitii
difereniere
fonematic,
distingerea
de
prin
discriminarea
sunetelor;
La nivel de
cuvnt
recompense
Planuri
de
Intervenie
Personalizate
evaluare
iniial
modelelor
observarea
de
exprimare
activitate
verbal;
frontal
1.3.Implementarea
sunetelor
particularitile
corect
activitate
funcie
de
personalizat
fonemelor
planificare
25
Exerciii de integrare
jocul didactic
chestionare
jocul de rol
oral
exerciiul
jocuri
sintagme;
demonstraia
didactice de
conversaia
evaluare
a sunetului.
explicaia
teste de
jucrii
evaluare
jocuri
iniial
obiecte
teste de
diferite
aprofundare
fotografii
teste de
plane
progres
propoziional simpl care exprim: 1.4.Implementarea

-
Solicitarea
(cere
un
anumit
obiect): (,,Vreau ...!; ,,Da...!);

-
Refuzul/aprobarea:(Nu,
sunetelor
corect
silabe,
cuvinte,
La nivel
propoziional
pa!; ,,Nu, eu !, etc.);

-
Aciune-obiect al aciunii : Bea

ap., D cana. etc.
2.
1.1. Formarea
difereniere
capacitii
de
Corectarea
sunetelor
discriminarea deficitare
fonematic,
prin
Exerciii de impostare corect a distingerea i

sunetelor;
fonemelor pronunate deficitar :
- activiti de exersare a
modelelor
de
exprimare
aparatului fono-articulator;
- demonstraia articulatorie;
verbal;
-
emiterea
pronunie
imitaie/ 1.3.Implementarea corect a

n
funcie
de
reflectat (dup sunetelor
prin
terapeut, n faa oglinzii);
particularitile
fonemelor
ilustraii
softuri
evaluare
logopedice
iniial
CD-uri
observarea
fie de lucru
activitate
nsemne
frontal
recompense
Planuri
activitate
de personalizat
planificare
26
Exerciii de emitere, fixare i particularitile copilului;

consolidare a fonemelor n cuvinte 1.4.Implementarea
sunetelor
cheie;
-
silabe,
cuvinte,
exerciii de implementare a sintagme;

fonemului
corect
cuvinte
cu 1.5.Asigurarea articulrii corecte
Intervenie
Personalizate
chestionare
oral
jocuri
didactice de
fonemul n poziie iniial, a sunetului.
evaluare
median i final;
teste de
exerciii
pentru
implementarea fonemului n
sintagme;
partea
iniial
sintagme
i
cu
final
constant, n sintagme cu
frecvena mare a fonemului
evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres
corespunztor;
Automatizarea sunetului n cuvinte

i propoziii simple.
Exerciii pentru exersarea ritmului

corect al vorbirii, exerciii pentru
planificare
27
asigurarea elementelor prozodice

ale
vorbirii-ritmul,
accentul,
intonaia;
Exerciii pentru emiterea i fixarea

unei voci normale i nlturarea
disfoniilor funcionale.
5. Unitatea de nvare: Actul lexical i grafic (Semestrul al II lea: S13,S14,S15,S16,S17)

Nr.
crt.
1.
Obiective/competene
- exerciii pentru stimularea motricitii 1.1. Formarea

generale;
difereniere
- exerciii de coordonare motric general- distingerea
capacitii
fonematic,
i
de
prin
discriminarea
micare, respiraie, vorbire;
sunetelor;
- exerciii de relaxare muscular;
exerciii
pentru
educarea
minii modelelor
de
Unitate de
nvare
Actul lexical
i grafic
a) antrenament
psihomotric
jocul de rol
exerciiul
dominante- exerciii pentru gimnastica nonverbal (mimic, gesturi) i

,,cntm la pian, exerciii de a nchide 1.3.Implementarea
corect
S13,S14,
S15,S16,
S17
jocul didactic
exprimare
minii, pentru ambele mini (batem toba, verbal;
Resurse
b) schema
corporal i
lateralitatea
demonstraia
conversaia
explicaia
Evaluare
Observa
ii
evaluare
iniial
observarea
activitate
frontal
activitate
personalizat
chestionare
planificare
28
i dechide pumnul, exerciii de apsare);
sunetelor
funcie
de
jucrii
oral
fonemelor
jocuri
jocuri
obiecte
didactice de
diferite
evaluare
fotografii
teste de
- exerciii de aezare a imaginilor de la sintagme;
plane
evaluare
stnga la dreapta;
ilustraii
iniial
- exerciii de focalizare a unei micari de la a sunetului.
softuri
teste de
stnga la dreapta.
logopedice
aprofundare
- exerciii de recunoatere a diferitelor pri lexico-grafic.
CD-uri
teste de
ale corpului propriu i ale partenerului
fie de lucru
progres
(identificare, discriminare, operare);
nsemne
- exerciii de observare a alctuirii corpului
recompense
prin exerciii de motricitate general;
Planuri
- exerciii de reconstituire a obiectului din
Intervenie
pri (o ppu);
Personalizate
evaluare
- exerciii de recunoatere a diferitelor
jocul didactic
iniial
poziii ale obiectelor n raport cu propriul
jocul de rol
observarea
corp;
exerciiul
activitate
- exerciii de plasare a obiectelor n diverse
demonstraia
frontal
- exerciii de prehensiune (activiti de particularitile

mzglituri,
urmrirea
cu
degetul
a particularitile copilului;
traseului, exerciii de prindere, de tiere, 1.4.Implementarea

nvrtire );
sunetelor
corect
silabe,
cuvinte,

1.6. Formarea comportamentului
de
planificare
29
poziii spaiale n raport cu propriul corp
conversaia
sau cu ele nsele;
explicaia
personalizat
jucrii
identificarea stnga/dreapta;
jocuri
chestionare
- exerciii de trasare de cercuri cu mna
obiecte
oral
dreapt i stnga, simultan;
diferite
jocuri
- exerciii de localizare a unui obiect, prin
fotografii
didactice de
raportare la schema corporal proprie (n
plane
evaluare
fat, n spate, la stnga, la dreapta).
ilustraii
teste de
softuri
evaluare
logopedice
iniial
CD-uri
teste de
fie de lucru
aprofundare
nsemne
teste de
recompense
progres
2.
exerciii
de
fixare
lateralitii:
-exerciii pentru identificarea culorilor,

formelor
geometrice,
forme
grafice,
percepiilor spaiale (poziia i direcia);

-exerciii pentru perceperea, reprezentarea
culorilor, formelor, mrimilor din natur
sau n alte imagini prezentate copilului;
-exerciii de orientare n spaiul restrns
(caiet) dup anumite puncte de sprijin;
-exerciii pentru identificarea poziiilor;
1.1. Formarea
capacitii
difereniere
fonematic,
distingerea
de
prin Formarea
discriminarea structurilor
sunetelor;
perceptiv
activitate
1.2. Utilizarea n comunicare a motrice de
Planuri
modelelor
Intervenie
evaluare
Personalizate
iniial
de
exprimare culoare,
nonverbal (mimic, gesturi) i mrime,

verbal;
1.3.Implementarea
form,
corect
a orientare
de
observarea
activitate
planificare
30
sus, jos, stnga, dreapta;
sunetelor
funcie
-exerciii de recunoatere a direciei de particularitile
fonemelor
de spaial
frontal
activitate
unde provin anumite zgomote n raport cu particularitile copilului;

propria persoan;
-exerciii
spaiale
pentru
(s
1.4.Implementarea
educarea
gseasc
locul
memoriei sunetelor
sau
corect
silabe,
personalizat
a
cuvinte,
chestionare
s sintagme;
oral
memoreze un spaiu creat, s gseasc 1.5.Asigurarea articulrii corecte
jocuri
perechea, etc.).
a sunetului.
didactice de
evaluare
lexico-grafic.
teste de
evaluare
iniial
3.
1.1. Formarea
capacitii
de
teste de
jocul de rol
aprofundare
exerciiul
teste de
progres
-elementele grafice ale literelor exerciii difereniere
fonematic,
de imitatie sau dirijate;
distingerea
-exerciii pentru familiarizarea cu
sunetelor;
instrumentale
demonstraia
suprafaa plan;
de baz: scris-
conversaia
-exerciii pentru folosirea unor spaii modelelor
de
prin
jocul didactic
discriminarea
exprimare
Achiziii
citit
explicaia
grafice ct mai variate;
Recunoaterea
jucrii
evaluare
-exerciii de progresie stnga- dreapta ;
verbal;
i identificarea
jocuri
iniial
planificare
31
-exerciii de orientare sus/jos, pe pagin, 1.3.Implementarea

explicarea noiunii de rnd.
sunetelor
particularitile
corect
literelor
de
diferite
activitate
fonemelor
fotografii
frontal
vocalelor, precum i nlturarea confuziilor 1.4.Implementarea

sunetelor
sintagme;
Tehnici pentru exersarea consoanelor;
corect
silabe,
plane
a
cuvinte,
Succesiunea
literelor
(foneme i
grafeme )
a sunetului.
Exerciii de scriere a literei pe caiet, n 1.6. Formarea comportamentului
liniile marcate;
Exerciii de citire a literelor;
Exerciii de copiere a literelor mari de
lexico-grafic.
Perfecionarea
nsuirii
grafofonetic a
tipar;
activitate
ilustraii
personalizat
softuri
logopedice
chestionare
CD-uri
oral
fie de lucru
jocuri
nsemne
didactice de
recompense
evaluare
Planuri
de teste de
Intervenie
capacitii
Exerciii de compunere i descompunere a difereniere
fonematic,
silabelor
distingerea
de
prin
discriminarea
Recunoaterea unei silabe ntr-un sunetelor;
ansamblu de structuri asemntoare;
Etapa nvrii
silabelor
jocul didactic
teste de
jocul de rol
aprofundare
exerciiul
teste de
demonstraia
progres
conversaia
modelelor
explicaia
de
exprimare
evaluare
iniial
literei
1.1. Formarea
observarea
funcie
Exerciii pentru exersarea lexiei i grafiei particularitile copilului;

dintre acestea ;
obiecte
evaluare
planificare
32
Exerciii de evideniere a structurii grafice nonverbal (mimic, gesturi) i
jucrii
iniial
a cuvntului n scris-citit;
jocuri
observarea
Exerciii de scriere i citire a 1.3.Implementarea
cuvntului- dictri, copieri, transcrieri;
verbal;
sunetelor
Exerciii de scriere/citire corect a particularitile
unei propoziii simple.
Etapa nsuirii
obiecte
activitate
funcie
de
cuvntului
diferite
frontal
fonemelor
corect
fotografii
activitate
plane
personalizat
ilustraii
softuri
chestionare
sintagme;
logopedice
oral
CD-uri
jocuri
a sunetului.
fie de lucru
didactice de
nsemne
evaluare
lexico-grafic.
recompense
teste de
1.4.Implementarea
sunetelor
corect
silabe,
cuvinte,
Planuri
Intervenie
de evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres
planificare
33
planificare

Terapia Tulbur de Limbaj

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Terapia Tulbur de Limbaj

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE

1.1. Formarea capacitii de difereniere

3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale

3.2. Alternarea rolului i imitaia

tulburrilor de limbaj trebuie s

aib preponderent caracter ludic.

potenialului psihofizic al fiecrui

copil i aplicarea unor strategii

(mimic, gesturi) i verbal;

4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a 1. 3. Implementarea corect a sunetelor n

se pot aplica dect

4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat

pentru fiecare copil, iar copiii

3. Exerciiile din acest modul nu

4.3. Stimularea motricitii aparatului fono- 1.4. Implementarea corect a sunetelor n

protezai i cu resturi vizuale

silabe, cuvinte, sintagme;

beneficiaz cel mai mult de acest

4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

4.3.2. Emiterea i fixarea vocii

4. n prima etap, copilul trebuie

4.3.3. Corectarea defectelor vocii

4.3.4. Vorbirea reflectat i independent

sunetele, zgomotele, vorbirea din

5. Pentru emiterea i corectarea

structurilor fonice specifice se

4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare.

impune cunoaterea procedeelor

Actul lexical i grafic

1.1. Formarea capacitii de difereniere

b) schema corporal i lateralitatea

5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de 1.2.

culoare, mrime, form, orientare spaial

5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit

(mimic, gesturi) i verbal;

necesar s se corecteze tulburrile

5.3. Recunoaterea i identificarea literelor

1. 3. Implementarea corect a sunetelor n

de pronunie ndat ce ele apar

5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme )

funcie de particularitile fonemelor i

pentru a nu se creea condiii de

5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a particularitile copilului;

6. n nvarea vorbirii de ctre cei

1.4. Implementarea corect a sunetelor n

5.6. Etapa nvrii silabelor

silabe, cuvinte, sintagme;

7. Toate metodele i procedeele

5.7. Etapa nsuirii cuvntului.

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

pot fi aplicate cu condiia s se

accentueze aceea latur care le

1.6. Formarea comportamentului lexico-

este mai accesibil.

8. Copiii cu tulburri senzoriale

Corectare, exersare, automatizare,

1.1. Formarea capacitii de difereniere

prealabil expresia feei i structura

aprofundare, recapitulare, evaluare.

anatomo- fiziologic a aparatului

9. Pronunarea fonemului, silabei,

(mimic, gesturi) i verbal;