Sunteți pe pagina 1din 33

1

SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE


Aria curricular: Terapii specifice i de compensare
MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ
- Model de planificare
Structura anului colar:
Anul colar 20112012 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
Semestrul I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.
Semestrul al II-lea:
Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.
Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.
De reinut!
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

1. Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.
2. Parcurgei coninuturile modulului n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a
se realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul,
profunzimea deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal,
interes).
a) Planificarea anual
Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare
de prenvare

Obiective/competene

Nr.
ore
1.

Auzul fonematic

1.1. Formarea capacitii de difereniere

3.

Comunicarea neverbal

fonematic,

3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale

discriminarea sunetelor;

3.2. Alternarea rolului i imitaia

1.2.

prin

Utilizarea

modelelor
Comunicarea verbal

Activitatea

de

terapie

tulburrilor de limbaj trebuie s

2.

4.

Observaii

de

distingerea
n

aib preponderent caracter ludic.


2. Se recomand utilizarea unor
materiale

comunicare

exprimare

accesibile,

adaptate

potenialului psihofizic al fiecrui

nonverbal

copil i aplicarea unor strategii

(mimic, gesturi) i verbal;

moderne.

4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a 1. 3. Implementarea corect a sunetelor n


percepe, a nelege
funcie de particularitile fonemelor i

se pot aplica dect

4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat

pentru fiecare copil, iar copiii

particularitile copilului;

3. Exerciiile din acest modul nu


difereniat

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

4.3. Stimularea motricitii aparatului fono- 1.4. Implementarea corect a sunetelor n

protezai i cu resturi vizuale

articulator

silabe, cuvinte, sintagme;

beneficiaz cel mai mult de acest

4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

demers.

4.3.2. Emiterea i fixarea vocii

sunetului.

4. n prima etap, copilul trebuie

4.3.3. Corectarea defectelor vocii

nvat

4.3.4. Vorbirea reflectat i independent

sunetele, zgomotele, vorbirea din

asculte

spontan

La nivel fonematic

mediul nconjurtor.

La nivel de cuvnt

5. Pentru emiterea i corectarea

La nivel propoziional

vocalelor,

consoanelor

structurilor fonice specifice se

4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare.


5.

impune cunoaterea procedeelor

Actul lexical i grafic

1.1. Formarea capacitii de difereniere

de corectare individualizate i de

a) antrenament psihomotric

fonematic,

automatizare a sunetelor i a

b) schema corporal i lateralitatea

discriminarea sunetelor;

5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de 1.2.

prin

Utilizarea
de

distingerea
n

structurilor fonetice.
comunicare

exprimare

culoare, mrime, form, orientare spaial

modelelor

5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit

(mimic, gesturi) i verbal;

necesar s se corecteze tulburrile

5.3. Recunoaterea i identificarea literelor

1. 3. Implementarea corect a sunetelor n

de pronunie ndat ce ele apar

5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme )

funcie de particularitile fonemelor i

pentru a nu se creea condiii de

5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a particularitile copilului;

nonverbal

6. n nvarea vorbirii de ctre cei


care au resturi auditive

formare

unor

este

automatisme

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

literei

1.4. Implementarea corect a sunetelor n

deficitare.

5.6. Etapa nvrii silabelor

silabe, cuvinte, sintagme;

7. Toate metodele i procedeele

5.7. Etapa nsuirii cuvntului.

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

pot fi aplicate cu condiia s se

sunetului

accentueze aceea latur care le

1.6. Formarea comportamentului lexico-

este mai accesibil.

grafic.

8. Copiii cu tulburri senzoriale


multiple trebuie s intuiasc n

6.

Corectare, exersare, automatizare,

1.1. Formarea capacitii de difereniere

prealabil expresia feei i structura

aprofundare, recapitulare, evaluare.

fonematic,

anatomo- fiziologic a aparatului

prin

distingerea

discriminarea sunetelor;
1.2.

Utilizarea

modelelor

de

fono- articulator.
comunicare

exprimare

nonverbal

9. Pronunarea fonemului, silabei,


cuvntului

propoziiei,

(mimic, gesturi) i verbal;

formele ei expresive i tonale se

1. 3. Implementarea corect a sunetelor n

face cunoscut copiilor cu resturi

funcie de particularitile fonemelor i

auditive uneori i prin intuiie

particularitile copilului;

vizual, tactil, vibratorie;

1.4. Implementarea corect a sunetelor n

10. Pentru emiterea i formarea

silabe, cuvinte, sintagme;

vocii,

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

sunetelor

sunetului

planificarea de la ortofonie i

pentru

automatizarea

trebuie

urmrit

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

1.6. Formarea comportamentului lexico-

FAC.

grafic.

b) Planificarea semestrial
SEMESTRUL I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.


Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare
de prenvare
2.
3.

4.

Auzul fonematic

Obiective/competene

Nr. ore/
perioada

Observaii

S1,S2,S3, 1. Activitatea

de

terapie

tulburrilor de limbaj trebuie s


1.1. Formarea

capacitii

de

aib

preponderent

caracter

3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale

S4,S5,
difereniere
fonematic,
prin S6,
distingerea i discriminarea sunetelor;
1.2. Utilizarea n comunicare a S7, S8,

3.2. Alternarea rolului i imitaia

modelelor de exprimare nonverbal

potenialului

(mimic, gesturi) i verbal;

fiecrui copil i aplicarea unor

a S10,S11,
sunetelor n funcie de particularitile S12,

strategii moderne.

fonemelor

nu

Comunicarea neverbal

Comunicarea verbal
4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a
percepe, a nelege
4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat
4.3. Stimularea motricitii aparatului fonoarticulator
4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir
4.3.2. Emiterea i fixarea vocii
4.3.3. Corectarea defectelor vocii.

1.3.

Implementarea
i

corect

particularitile

copilului;
1.4.

Implementarea

ludic.
2. Se recomand utilizarea unor
materiale accesibile, adaptate
psihofizic

al

3. Exerciiile din acest modul


se

pot

aplica

dect

difereniat pentru fiecare copil,


corect

iar copiii protezai i cu resturi

sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;

vizuale beneficiaz cel mai mult

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

de acest demers.

sunetului.

4. n prima etap, copilul trebuie


nvat

asculte

spontan

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

sunetele, zgomotele, vorbirea


5.

6. Corectare, exersare, automatizare,


aprofundare, recapitulare, evaluare.

1.1.

Formarea

capacitii

de

S9,S13,
difereniere
fonematic,
prin
S14,S15
distingerea i discriminarea sunetelor;
1.2.

din mediul nconjurtor.


5. Pentru emiterea i corectarea
vocalelor,

consoanelor

Utilizarea n comunicare a

structurilor fonice specifice se

modelelor de exprimare nonverbal

impune cunoaterea procedeelor

(mimic, gesturi) i verbal;

de corectare individualizate i de

1.

3.

Implementarea

corect

automatizare a sunetelor i a

sunetelor n funcie de particularitile

structurilor fonetice.

fonemelor

6. n nvarea vorbirii de ctre

particularitile

copilului;
1.4.

Implementarea

cei care au resturi auditive este


corect

necesar

se

corecteze

sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;

tulburrile de pronunie ndat

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

ce ele apar pentru a nu se creea

sunetului.

condiii de formare a unor


automatisme deficitare.
7. Toate metodele i procedeele
pot fi aplicate cu condiia s se
accentueze aceea latur care le
este mai accesibil.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

8. Copiii cu tulburri senzoriale


multiple trebuie s intuiasc n
prealabil

expresia

feei

structura anatomo- fiziologic a


aparatului fono- articulator.
9.

Pronunarea

fonemului,

silabei, cuvntului i propoziiei,


n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie

vizual,

tactil,

vibratorie;
10. Pentru emiterea i formarea
vocii,

pentru

sunetelor

automatizarea

trebuie

urmrit

planificarea de la ortofonie i
FAC.

b) Planificarea semestrial
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

SEMESTRUL al II lea:
Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.
Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.
Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.
Atenie! Se respect planificarea calendaristc propus mai jos pentru copiii care au reuit s parcurg unitile de nvare din
semestrul I cu ajutorul activitilor terapeutice aplicate, aspect identificat prin strategiile evaluative de la nceputul semestrului al II
lea.

Nr.
Uniti de nvare
crt.
1.
Reidentificarea tulburrilor de limbaj.
Evaluare de prenvare
2.

Obiective/competene

Nr. ore/
perioada

Observaii

S1,S2,S3, 1. Aplicai strategiile de evaluare


cele mai eficiente, reidentificai

4. Comunicarea verbal

1.1.

4.3.4. Vorbirea reflectat i independent

difereniere

Formarea

capacitii

de

fonematic,

La nivel fonematic

prin S4,S5,
distingerea i discriminarea sunetelor; S6,S7,

La nivel de cuvnt

1.2.

La nivel propoziional

modelelor de exprimare nonverbal

Utilizarea n comunicare a

corect tulburrile de limbaj, n


colaborare cu cadrele didactice,
toi factorii implicai n actul

terapeuii i personalul medical,


didactic i de terapie.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

10

4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare.

S8, S9,

(mimic, gesturi) i verbal;


1.

3.

Implementarea

corect

S10,S11,
sunetelor n funcie de particularitile
S12,
fonemelor
i
particularitile
copilului;
1.4.

2. Activitatea

de

terapie

tulburrilor de limbaj trebuie s


aib

preponderent

caracter

ludic.
3. Se recomand utilizarea unor

Implementarea

corect

materiale accesibile, adaptate

sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;

potenialului

psihofizic

al

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

fiecrui copil i aplicarea unor

sunetului.

strategii moderne.
4. Exerciiile din acest modul

5. Actul lexical i grafic


3.
a) antrenament psihomotric
b) schema corporal i lateralitatea
5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de
culoare, mrime, form, orientare spaial
5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit
5.3. Recunoaterea i identificarea literelor
5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme )
5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a

1.1.

Formarea

difereniere

capacitii

de

se

pot

aplica

dect

prin S13,S14,
distingerea i discriminarea sunetelor; S15,S16,
1.2. Utilizarea n comunicare a S17

iar copiii protezai i cu resturi

modelelor de exprimare nonverbal

de acest demers.

(mimic, gesturi) i verbal;

5. n prima etap, copilul trebuie

1.

3.

fonematic,

nu

Implementarea

corect

difereniat pentru fiecare copil,


vizuale beneficiaz cel mai mult

nvat

asculte

spontan

sunetelor n funcie de particularitile

sunetele, zgomotele, vorbirea

fonemelor

din mediul nconjurtor.

copilului;

particularitile

6. Pentru emiterea i corectarea

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

11

literei

1.4.

Implementarea

5.6. Etapa nvrii silabelor

sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;

structurilor fonice specifice se

5.7. Etapa nsuirii cuvntului.

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

impune cunoaterea procedeelor

sunetului

de corectare individualizate i de

1.6.

Formarea

corect

vocalelor,

comportamentului

consoanelor

automatizare a sunetelor i a

lexico-grafic.

structurilor fonetice.
7. n nvarea vorbirii de ctre

1.1.
4.

Formarea

capacitii

6. Corectare, exersare, automatizare,

difereniere

aprofundare, recapitulare, evaluare.

distingerea i discriminarea sunetelor;


1.2.

fonematic,

de

cei care au resturi auditive este

prin

Utilizarea n comunicare a

necesar
S18,S19,
S20,S21.

se

corecteze

tulburrile de pronunie ndat


ce ele apar pentru a nu se creea

modelelor de exprimare nonverbal

condiii de formare a unor

(mimic, gesturi) i verbal;

automatisme deficitare.

1.

3.

Implementarea

8. Toate metodele i procedeele

sunetelor n funcie de particularitile

pot fi aplicate cu condiia s se

fonemelor

accentueze aceea latur care le

corect

particularitile

copilului;
1.4.

Implementarea

este mai accesibil.


corect

9. Copiii cu tulburri senzoriale

sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme;

multiple trebuie s intuiasc n

1.5. Asigurarea articulrii corecte a

prealabil

expresia

feei

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

12

sunetului
1.6.

Formarea

lexico-grafic.

structura anatomo- fiziologic a


comportamentului

aparatului fono- articulator.


10.

Pronunarea

fonemului,

silabei, cuvntului i propoziiei,


n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie

vizual,

tactil,

vibratorie;
11. Pentru emiterea i formarea
vocii,

pentru

sunetelor

automatizarea

trebuie

urmrit

planificarea de la ortofonie i
FAC.
12. Se respect planificarea
calendaristc

propus

pentru

semestrul al II lea numai pentru


copiii care au reuit s parcurg
unitile

de

nvare

din

semestrul I.
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

13

c) Planificarea semestrial pe uniti de nvare/ Proiectarea unitilor de nvare:


De reinut! Proiectarea activitii terapeutice va fi realizat prin ntocmirea unui Plan de Intervenie Personalizat pentru fiecare
copil/elev. n funcie de tabloul psiho-dinamic al fiecrui copil se va proiecta traseul terapeutic, prin selectarea acelor activiti care
corespund nevoilor lui specifice. Iniierea unui program recuperator-compensatoriu n surdo-cecitate depinde ntr-o msur major de
momentul apariiei acestor deficiene (ereditar i congenital, n perioada timpurie a copilriei, n perioada copilriei sau dup acesta
post-copilrie), dac surditatea i cecitatea apar concomitent sau consecutiv. Dac exist rezid auditiv i vizual i n raport de
predominana unuia sau celuilalt, se vor aplica procedee de intervenie diferite.
STRATEGII TERAPEUTICE GENERALE:
Urmrii obinerea independenei copilului n viaa de zi cu zi, att ct este posibil, ca scop al ntregului demers terapeutic.
Desfurai interveniile terapeutice preponderent individual i mai puin n grup mic, de 2-3 copii/elevi.
Observai modalitatea de exprimare a nevoilor i intereselor copilului, pentru a stabili modul de comunicare optim cu acesta.
Valorificai toate resursele oferite de copil, antrenai simurile i deprinderile funcionale.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

14

Oferii oportuniti repetate de formare i exersare a deprinderilor n situaii normale de via, ct mai variate, deoarece muli copii i
nsuesc deprinderile, ns nu le pot generaliza.
Structurai situaiile terapeutice astfel nct copilul s poat ndeplini independent anumite sarcini.
mprii sarcina de lucru n pai mici, n funcie de ritmul copilului.
Folosii obiecte reale.
Oferii copilului asisten la nevoie. Nivelele de intervenie ale adultului sunt:
-

Independen nu este necesar intervenia adultului;

Indicaii verbale ndemn verbal, explicaii;

Modelul adultul demonstreaz elevului rezolvarea sarcinii;

ndemnul fizic adultul ghideaz discret copilul s ndeplineasc sarcina (ex. i atinge piciorul)

Asisten fizic adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc o parte a sarcinii, dar copilul trebuie s definitiveze sarcina singur;

Asisten mn pe mn adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc fiecare pas al sarcinii, mpreun cu el.

Acordai din ce n ce mai puin asisten pe msur ce copilul devine mai sigur pe sine.
Adresai-i ncurajri i laude pentru realizrile sale.
Pornii totdeauna de la activitile preferate ale copilului.
Optai pentru module n funcie de obiective, scopuri, situaii concrete, momentele concrete.
Parcurgei coninuturile unui modul n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a se
realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul, profunzimea
deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal, interes).
Cuprindei n sarcini concrete activiti din module i coninuturi diferite.
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

15

Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.

1. Unitatea de nvare: Auzul fonematic (Semestrul I: S4,S5,S6)


Nr.
crt.
1.

Coninut/ activiti terapeutice


- exerciii de imitare a sunetelor din natur;

Obiective/competene
1.1. Formarea

capacitii

- exerciii de rostire de silabe, cuvinte difereniere

fonematic,

monosilabice;

distingerea

de
prin

discriminarea

- exerciii de emitere independent a sunetelor;


fonemelor;

1.2. Utilizarea n comunicare a

- exersarea simului ritmic (jocuri cu ritm, modelelor

de

exprimare

micri, bti din palme );

nonverbal (mimic, gesturi) i

- exerciii de difereniere auditiv;

verbal;

- jocuri hazlii (n care sunetul s se repete): 1.3. Implementarea corect a


Spune cum face, Repet dup mine,

sunetelor

Ghicete vocea care te strig;

particularitile

Unitate de
nvare
Auzul
fonematic

Resurse

Evaluare

S4, S5, S6

evaluare
iniial

jocul didactic
exerciiul

activitate
frontal

conversaia
explicaia

activitate
personalizat

jucrii

chestionare
oral

funcie

de

fotografii

fonemelor

plane

- exerciii de difereniere a consoanelor particularitile copilului;

observarea

demonstraia

jocuri

Observaii

jocuri
didactice de
evaluare

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

16

surde de cele sonore;

1.4. Implementarea corect a

- exerciii de difereniere a sunetelor cu sunetelor


punct de articulare apropiat, etc.

silabe,

cuvinte,

sintagme;
1.5.

Asigurarea

articulrii

corecte a sunetului.

ilustraii

teste de

softuri
logopedice

evaluare

CD-uri

teste de

Planurile de
Intervenie
Personalizate

aprofundare

fie de lucru

iniial

teste de
progres

nsemne
recompense

2. Unitatea de nvare: Comunicarea neverbal (Semestrul I: S7, S8)


Nr.
crt.
1.

Coninut/ activiti terapeutice

Obiective/competene

- exerciii de identificare a unor modele de 1.1. Formarea

capacitii

exprimare nonverbal :

difereniere

fonematic,

- citirea expresiilor mimico-faciale

distingerea

(bucurie, mirare, tristee, nervozitate, etc.)

sunetelor;

de
prin

discriminarea

de pe faa terapeutului/ n imagini adaptate; 1.2. Utilizarea n comunicare a

Unitate de
nvare
Comunicarea
neverbal
Limbajul
corporal i
expresiile

Resurse
S7, S8
jocul
didactic
jocul de rol
exerciiul

Evaluare

Observa
ii

evaluare
iniial
observarea
activitate
frontal
activitate

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

17

- exerciii pentru dezvoltarea abilitaii de a modelelor

de

exprimare faciale

elabora rspunsuri emoionale, exprimate nonverbal (mimic, gesturi) i

conversaia
explicaia

mimico-gestual (bucurie, tristee, suprare, verbal;


etc.);

1.3.Implementarea

- exerciii de exprimare corect a emoiilor sunetelor


de bucurie, furie, team, tristee;

particularitile

corect

funcie

de

fonemelor

demonstrai
a

jucrii
jocuri

- exerciii de imitare a unor sunete, gesturi, particularitile copilului;

fotografii

expresii mimico-faciale, aciuni, cuvinte;

plane

- jocuri

de

alternare

rolurilor

1.4. Implementarea corect a Alternarea


n sunetelor

silabe,

cuvinte,

comunicare(alternarea rolurilor): terapeutul sintagme;


imit ceea ce face copilul i invers;

1.5.Asigurarea articulrii corecte

- organizarea de jocuri de grup, schimbnd a sunetului.


rolurile copiilor (jocuri de micare, statice,
etc).

rolului i
imitaia

ilustraii
softuri
logopedice

personalizat
chestionare
oral
jocuri
didactice de
evaluare
teste de
evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres

CD-uri
fie de lucru
nsemne
recompense
Planurile de
Intervenie
Personalizat
e

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

18

3. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul I: S10, S11, S12)


Nr.
crt.
1.

Coninut/ activiti terapeutice

Obiective/competene

Exerciii de ascultare i reacie:

1.1. Formarea

capacitii

- copilul trebuie nvat s asculte spontan difereniere

fonematic,

sunetele, zgomotele, apoi vorbirea din distingerea

Unitate de
nvare
de Comunicarea
prin verbal

discriminarea

mediul nconjurtor, el reacionnd prin: sunetelor;


ntoarcerea

capului,

fixarea

exprimare a

asculta,

se manifest prin vocalize, onomatopee, nonverbal (mimic, gesturi) i percepe,


reacii verbale simple;

verbal;

la

adultului

meninerea

prin

vizual/auditiv,

se

nelege

atingerea/zmbetul 1.3.Implementarea
ntinde

evaluare

jocul didactic

iniial

jocul de rol

observarea

privirii, 1.2. Utilizarea n comunicare a capacitatea de demonstraia


de

contactului sunetelor
spre

adult, particularitile

corect

activitate
personalizat

jucrii

jocuri

chestionare

de 2. Semnificaia obiecte

oral

fonemelor

i global a unui diferite

jocuri

particularitile copilului;

- exerciii pentru perceperea comenzilor

1.4.Implementarea

( ,,Vino! ; ,,Du-te!; ,,Ridic-te!);

sunetelor

- exerciii pentru meninerea contactului sintagme;

frontal

a conversaia
a explicaia

corect

silabe,

mesaj audiat
a

cuvinte, 3.Stimularea
motricitii

fotografii

didactice de

plane

evaluare

ilustraii

teste de
evaluare

softuri

Observa
ii

activitate

funcie

zmbete;

Evaluare

S10,S11,S12

1. Mesajul oral exerciiul

meninerea contactului vizual sau auditiv, modelelor

- reacioneaz

Resurse

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

19

vizual i/ sau auditiv n timpul comunicrii

1.5.Asigurarea articulrii corecte aparatului

comenzi simple: (Stai jos pe scaun!;

1.6. Formarea comportamentului articulator

fie de lucru

iniial
teste de
aprofundare
teste de

Uit-te la mas!; Bea ap!);

lexico-grafic.

nsemne

progres

- exerciii aplicative de executare de a sunetului.

fono-

logopedice
CD-uri

- exerciii de ntelegere a unor mesaje

3.1.Reglarea

recompense

accesibile, nsotite de suport intuitiv-

echilibrului

Planuri

concret ( obiectual/ imagistic);

inspir- expir

Intervenie

- exerciii de formare a comportamentului

de

Personalizate

de asculttor;

3.2.Emiterea i

- jocuri de rol cu imitarea unor aciuni.

fixarea vocii

Exerciii de coordonare generalimitarea


mersului,
exerciii
toracice,

micrile
pentru

gtului,

intarirea

exerciii

braelor,

musculaturii

pentru

ntrirea

3.3.Corectarea
defectelor
vocii.

musculaturii abdominale;
Antrenarea aparatului fono-articulator prin:
a) exerciii de mobilitate a maxilarelor
nchiderea i deschiderea gurii, coborrea
i

ridicarea

maxilarelor,

exerciii

de

alternare a maxilarelor nainte-napoi ;


I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

20

b) exerciii de mobilitate labial- uguierea


buzelor, umflarea obrajilor, surs, lrgirea
gurii etc.;
c) exercitii

de

gimnastic

lingual-

scoaterea limbii rotunjite, micri circulare


ale limbii, limba sub forma de cu, etc.;
d) exerciii pentru vlul palatin- exerciii
de imitare a cscatului, micri de nghiire
repetate, micri de deglutiie, atingerea
vlului, etc.;
e) gimnastica pentru faringe- micri de
nghiire nsoite de micri ale capului,
gtului, ct i de cele respiratorii.
Exerciii-joc

de

respiraie

nonverbal

pentru expiraie ( suflat n lumnare, n pai,


n balon, n spirometru), pentru inspiraie
(,,Miroase

floarea!;

,,Miroase

parfumul!; Jocul ,,De-a trenul).


Exerciiijoc de respiraie verbal, ce
presupun:
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

21

- exerciii de pronunie a vocalelor, fr


efort n timpul unei expiraii (aaa..., eeee...,
iii...);
- exercitii de pronunie a consoanelor;
- exerciii de pronunie a unor consoane
nsoite de vocale, pe durata unei expiraii;
- exercitii ritmice de respiraie nsoite de
cntec i micare;
-

exerciii

pentru

reglarea

ritmului

respirator i pentru realizarea echilibrului


inspir- expir;
Exerciii pregtitoare pentru emiterea i
fixarea vocii;
- jocuri pentru emiterea spontan a vocii:
jocul Locomotiva, jocuri onomatopeice,
jocul Ppua ;
- exerciii pentru fortificarea muchilor
faringelui, palatinului, buzelor;
- exerciii de vocalizri;
- exerciii de gimnastic respiratorie.
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

22

SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE


Aria curricular: Terapii specifice i de compensare
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

23

MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ


- planificarea unitilor de nvare din semestrul al II lea 4. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul al II lea: S4,S5,S6,S7,S8, S9,S10,S11,S12)
Nr.
crt.

Coninut/ activiti terapeutice

Obiective/competene
1.1. Formarea

1.

ntrirea sunetelor deja existente n


repertoriu;

Emiterea de sunete noi prin imitaie


(vorbire reflectat ).

capacitii

difereniere

fonematic,

distingerea

prin

Vorbirea

1.2. Utilizarea n comunicare a


modelelor

verbal

discriminarea

sunetelor;
de

exprimare

reflectat i
independent

nonverbal (mimic, gesturi) i


corect

La nivel
fonematic

Evaluare

S4,S5,S6,S7,

evaluare

S8,S9,S10,

iniial

S11,S12
jocul didactic
jocul de rol
exerciiul
conversaia

n
funcie
de
Exerciii de articulare vocalic: a, e, sunetelor
particularitile fonemelor i
i, o, u, , ;
particularitile copilului;
Exerciii
de
articulare
a

Resurse

demonstraia

verbal;
1.3.Implementarea

de

Unitate de
nvare
Comunicarea

explicaia
jucrii
jocuri
obiecte

Observa
ii

observarea
activitate
frontal
activitate
personalizat

chestionare
oral
jocuri
didactice de

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

24

consoanelor;

1.4.Implementarea

diferite

evaluare

fotografii

teste de

sintagme;

plane

evaluare

1.5.Asigurarea articulrii corecte

ilustraii

iniial

a sunetului.

softuri

teste de

Exerciiijocuri cu silabe deschise,

logopedice

aprofundare

duble (ma-me-mi-mo-mu, ma-ma,

CD-uri

teste de

ta-ta ...), logatomi;

fie de lucru

progres

Exerciii de reproducere a sunetelor


onomatopeice produse de diferite
obiecte si animale ;

sunetelor

corect

silabe,

cuvinte,

nsemne
1.1. Formarea

Exerciii de exprimare la nivel de


cuvnt prin intermediul cuvintelor
care pot semnala:aprobarea, refuzul
(da/nu), aciunea i rezultatul ei
(pune, ia, face), fiine/lucruri
(mama, tata, pisica, eu,
tu, pine);

Exerciiijoc

de

sinonimie, omonimie;

antonimie,

capacitii

difereniere

fonematic,

distingerea

de
prin

discriminarea

sunetelor;

La nivel de
cuvnt

recompense
Planuri

de

Intervenie
Personalizate

evaluare

1.2. Utilizarea n comunicare a

iniial

modelelor

observarea

de

exprimare

nonverbal (mimic, gesturi) i

activitate

verbal;

frontal

1.3.Implementarea
sunetelor

particularitile

corect

activitate

funcie

de

personalizat

fonemelor

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

25

particularitile copilului;

Exerciii de integrare

jocul didactic

chestionare

jocul de rol

oral

exerciiul

jocuri

sintagme;

demonstraia

didactice de

1.5.Asigurarea articulrii corecte

conversaia

evaluare

a sunetului.

explicaia

teste de

jucrii

evaluare

jocuri

iniial

obiecte

teste de

diferite

aprofundare

fotografii

teste de

plane

progres

propoziional simpl care exprim: 1.4.Implementarea


-

Solicitarea

(cere

un

anumit

obiect): (,,Vreau ...!; ,,Da...!);


-

Refuzul/aprobarea:(Nu,

sunetelor

corect

silabe,

cuvinte,

La nivel
propoziional

pa!; ,,Nu, eu !, etc.);


-

Aciune-obiect al aciunii : Bea


ap., D cana. etc.

2.

1.1. Formarea
difereniere

capacitii

de

Corectarea
sunetelor
discriminarea deficitare

fonematic,

prin

Exerciii de impostare corect a distingerea i


sunetelor;
fonemelor pronunate deficitar :
1.2. Utilizarea n comunicare a
- activiti de exersare a
modelelor
de
exprimare
aparatului fono-articulator;
nonverbal (mimic, gesturi) i
- demonstraia articulatorie;
verbal;
-

emiterea
pronunie

imitaie/ 1.3.Implementarea corect a


n
funcie
de
reflectat (dup sunetelor
prin

terapeut, n faa oglinzii);

particularitile

fonemelor

ilustraii
softuri

evaluare

logopedice

iniial

CD-uri

observarea

fie de lucru

activitate

nsemne

frontal

recompense
Planuri

activitate

de personalizat

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

26

Exerciii de emitere, fixare i particularitile copilului;


consolidare a fonemelor n cuvinte 1.4.Implementarea
sunetelor

cheie;
-

silabe,

cuvinte,

exerciii de implementare a sintagme;


fonemului

corect

cuvinte

cu 1.5.Asigurarea articulrii corecte

Intervenie

Personalizate

chestionare
oral
jocuri
didactice de

fonemul n poziie iniial, a sunetului.

evaluare

median i final;

teste de

exerciii

pentru

implementarea fonemului n
sintagme;
partea

iniial

sintagme
i

cu

final

constant, n sintagme cu
frecvena mare a fonemului

evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres

corespunztor;

Automatizarea sunetului n cuvinte


i propoziii simple.

Exerciii pentru exersarea ritmului


corect al vorbirii, exerciii pentru

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

27

asigurarea elementelor prozodice


ale

vorbirii-ritmul,

accentul,

intonaia;

Exerciii pentru emiterea i fixarea


unei voci normale i nlturarea
disfoniilor funcionale.

5. Unitatea de nvare: Actul lexical i grafic (Semestrul al II lea: S13,S14,S15,S16,S17)


Nr.
crt.
1.

Coninut/ activiti terapeutice

Obiective/competene

- exerciii pentru stimularea motricitii 1.1. Formarea


generale;

difereniere

- exerciii de coordonare motric general- distingerea

capacitii
fonematic,
i

de
prin

discriminarea

micare, respiraie, vorbire;

sunetelor;

- exerciii de relaxare muscular;

1.2. Utilizarea n comunicare a

exerciii

pentru

educarea

minii modelelor

de

Unitate de
nvare
Actul lexical
i grafic
a) antrenament
psihomotric

jocul de rol
exerciiul

dominante- exerciii pentru gimnastica nonverbal (mimic, gesturi) i


,,cntm la pian, exerciii de a nchide 1.3.Implementarea

corect

S13,S14,
S15,S16,
S17
jocul didactic

exprimare

minii, pentru ambele mini (batem toba, verbal;

Resurse

b) schema
corporal i
lateralitatea

demonstraia
conversaia
explicaia

Evaluare

Observa
ii

evaluare
iniial
observarea
activitate
frontal
activitate
personalizat

chestionare

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

28

i dechide pumnul, exerciii de apsare);

sunetelor

funcie

de

jucrii

oral

fonemelor

jocuri

jocuri

obiecte

didactice de

diferite

evaluare

fotografii

teste de

- exerciii de aezare a imaginilor de la sintagme;

plane

evaluare

stnga la dreapta;

ilustraii

iniial

- exerciii de focalizare a unei micari de la a sunetului.

softuri

teste de

stnga la dreapta.

logopedice

aprofundare

- exerciii de recunoatere a diferitelor pri lexico-grafic.

CD-uri

teste de

ale corpului propriu i ale partenerului

fie de lucru

progres

(identificare, discriminare, operare);

nsemne

- exerciii de observare a alctuirii corpului

recompense

prin exerciii de motricitate general;

Planuri

- exerciii de reconstituire a obiectului din

Intervenie

pri (o ppu);

Personalizate

evaluare

- exerciii de recunoatere a diferitelor

jocul didactic

iniial

poziii ale obiectelor n raport cu propriul

jocul de rol

observarea

corp;

exerciiul

activitate

- exerciii de plasare a obiectelor n diverse

demonstraia

frontal

- exerciii de prehensiune (activiti de particularitile


mzglituri,

urmrirea

cu

degetul

a particularitile copilului;

traseului, exerciii de prindere, de tiere, 1.4.Implementarea


nvrtire );

sunetelor

corect

silabe,

cuvinte,

1.5.Asigurarea articulrii corecte


1.6. Formarea comportamentului

de

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

29

poziii spaiale n raport cu propriul corp

conversaia

sau cu ele nsele;

explicaia

personalizat

jucrii

identificarea stnga/dreapta;

jocuri

chestionare

- exerciii de trasare de cercuri cu mna

obiecte

oral

dreapt i stnga, simultan;

diferite

jocuri

- exerciii de localizare a unui obiect, prin

fotografii

didactice de

raportare la schema corporal proprie (n

plane

evaluare

fat, n spate, la stnga, la dreapta).

ilustraii

teste de

softuri

evaluare

logopedice

iniial

CD-uri

teste de

fie de lucru

aprofundare

nsemne

teste de

recompense

progres

2.

exerciii

de

fixare

lateralitii:

-exerciii pentru identificarea culorilor,


formelor

geometrice,

forme

grafice,

percepiilor spaiale (poziia i direcia);


-exerciii pentru perceperea, reprezentarea
culorilor, formelor, mrimilor din natur
sau n alte imagini prezentate copilului;
-exerciii de orientare n spaiul restrns
(caiet) dup anumite puncte de sprijin;
-exerciii pentru identificarea poziiilor;

1.1. Formarea

capacitii

difereniere

fonematic,

distingerea

de
prin Formarea

discriminarea structurilor

sunetelor;

perceptiv

activitate

1.2. Utilizarea n comunicare a motrice de

Planuri

modelelor

Intervenie

evaluare

Personalizate

iniial

de

exprimare culoare,

nonverbal (mimic, gesturi) i mrime,


verbal;
1.3.Implementarea

form,
corect

a orientare

de

observarea
activitate

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

30

sus, jos, stnga, dreapta;

sunetelor

funcie

-exerciii de recunoatere a direciei de particularitile

fonemelor

de spaial

frontal

activitate

unde provin anumite zgomote n raport cu particularitile copilului;


propria persoan;
-exerciii
spaiale

pentru
(s

1.4.Implementarea
educarea

gseasc

locul

memoriei sunetelor
sau

corect

silabe,

personalizat
a

cuvinte,

chestionare

s sintagme;

oral

memoreze un spaiu creat, s gseasc 1.5.Asigurarea articulrii corecte

jocuri

perechea, etc.).

a sunetului.

didactice de

1.6. Formarea comportamentului

evaluare

lexico-grafic.

teste de
evaluare
iniial

3.

1.1. Formarea

capacitii

de

teste de

jocul de rol

aprofundare

exerciiul

teste de
progres

-elementele grafice ale literelor exerciii difereniere

fonematic,

de imitatie sau dirijate;

distingerea

-exerciii pentru familiarizarea cu

sunetelor;

instrumentale

demonstraia

suprafaa plan;

1.2. Utilizarea n comunicare a

de baz: scris-

conversaia

-exerciii pentru folosirea unor spaii modelelor

de

prin

jocul didactic

discriminarea

exprimare

Achiziii

citit

explicaia

grafice ct mai variate;

nonverbal (mimic, gesturi) i

Recunoaterea

jucrii

evaluare

-exerciii de progresie stnga- dreapta ;

verbal;

i identificarea

jocuri

iniial

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

31

-exerciii de orientare sus/jos, pe pagin, 1.3.Implementarea


explicarea noiunii de rnd.

sunetelor

particularitile

corect

literelor

de

diferite

activitate

fonemelor

fotografii

frontal

vocalelor, precum i nlturarea confuziilor 1.4.Implementarea


sunetelor

sintagme;

Tehnici pentru exersarea consoanelor;

corect

silabe,

plane
a

cuvinte,

Succesiunea
literelor
(foneme i

1.5.Asigurarea articulrii corecte

grafeme )

a sunetului.
Exerciii de scriere a literei pe caiet, n 1.6. Formarea comportamentului
liniile marcate;

Exerciii de citire a literelor;

Exerciii de copiere a literelor mari de

lexico-grafic.

Perfecionarea
nsuirii
grafofonetic a

tipar;

activitate

ilustraii

personalizat

softuri

logopedice

chestionare

CD-uri

oral

fie de lucru

jocuri

nsemne

didactice de

recompense

evaluare

Planuri

de teste de

Intervenie

capacitii

Exerciii de compunere i descompunere a difereniere

fonematic,

silabelor

distingerea

de
prin

discriminarea

Recunoaterea unei silabe ntr-un sunetelor;

ansamblu de structuri asemntoare;

Etapa nvrii
silabelor

jocul didactic

teste de

jocul de rol

aprofundare

exerciiul

teste de

demonstraia

progres

1.2. Utilizarea n comunicare a

conversaia

modelelor

explicaia

de

exprimare

evaluare
iniial

literei
1.1. Formarea

observarea

funcie

Exerciii pentru exersarea lexiei i grafiei particularitile copilului;


dintre acestea ;

obiecte

evaluare

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

32

Exerciii de evideniere a structurii grafice nonverbal (mimic, gesturi) i

jucrii

iniial

a cuvntului n scris-citit;

jocuri

observarea

Exerciii de scriere i citire a 1.3.Implementarea

cuvntului- dictri, copieri, transcrieri;

verbal;
sunetelor

Exerciii de scriere/citire corect a particularitile

unei propoziii simple.

Etapa nsuirii

obiecte

activitate

funcie

de

cuvntului

diferite

frontal

fonemelor

corect

particularitile copilului;

fotografii

activitate

plane

personalizat

ilustraii

softuri

chestionare

sintagme;

logopedice

oral

1.5.Asigurarea articulrii corecte

CD-uri

jocuri

a sunetului.

fie de lucru

didactice de

1.6. Formarea comportamentului

nsemne

evaluare

lexico-grafic.

recompense

teste de

1.4.Implementarea
sunetelor

corect

silabe,

cuvinte,

Planuri
Intervenie

de evaluare
iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare

33

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare