PROPUESTA TUTORIAL EDUCATIVA

Alumna:
Edad: 13 aos 9 meses
Grado de escolaridad: 8vo. de Primaria
Unidad educativa:
Gestin: 2007
Responsable elaboracin del documento:
Fecha de elaboracin: Febrero 22, 2007

En el caso de XX, algunas caractersticas bsicas de su proceso de aprendizaje

indicarnos cules son sus principales necesidades educativas especiales:

Necesita que se ponga en prctica con ella estrategias didcticas

individualizadas
El proceso de consolidacin de lo que acaba de aprender es ms lento.

Precisa mayor nmero de ejemplos, ejercicios, actividades, ms prctica, ms

ensayos y repeticiones para alcanzar las mismas capacidades.
Requiere una mayor descomposicin en pasos intermedios, una secuenciacin
de objetivos y contenidos ms detallada.

Tiene dificultades de abstraccin, de transferencia y de generalizacin de los

aprendizajes. Lo que aprende en un determinado contexto no se puede dar por
supuesto que lo realizar en otro diferente. Necesita que se prevea esa

pueden

generalizacin.
Necesita en la mayor parte de las reas, Adaptaciones Curriculares Individuales.
Concretamente en Matemtica y Lenguaje estas adaptaciones son muy
significativas pues se eliminan los contenidos del grado por completo, adecuando
competencias y contenidos.

Necesita un trabajo sistemtico y adaptado en matemtica y que se le

proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemticos bsicos que deber
poner en prctica en la cotidianidad, ejemplo: uso del dinero, del reloj, del
calendario, etc.

El lenguaje oral y escrito es un campo en el que tiene dificultades y que

requiere un trabajo especfico. Necesita apoyo individualizado en este mbito.

El aspecto pragmtico y funcional de su lenguaje es muy importante. Es

necesario desarrollar en xxxxxxla necesidad de la comunicacin verbal para poder
interactuar con sus semejantes. Todas las actividades que se desarrollen en este
sentido, debern estar encaminadas a crear y desarrollar situaciones
interpersonales y aprovechar de hechos y actitudes del entorno para modelar el
comportamiento de conversacin.

Respecto a la lectura est en proceso la forma comprensiva, siendo

recomendable continuar con el programa adaptado a sus peculiaridades. Se deber
trabajar enfatizando en la fluidez, las pausas, la entonacin y la lectura en voz alta
con un buen ndice de comprensin. Al haberse superado las etapas de deletreo,
silabeo y lectura de palabras, se deber intensificar la lectura de frases y textos
cortos con un buen ndice de comprensin.

Los procesos de atencin y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo

necesitan ser entrenados de forma especfica.

Necesita programas especficos de autonoma personal, entrenamiento en

habilidades sociales o educacin emocional.
En esta etapa de la vida de Natalia que comprende el inicio de su adolescencia, se
debe planificar el brindarle una formacin integral ms significativa que vaya
ms all de lo meramente escolar encarando lograr niveles altos de independencia
y autonoma personal. Se debern aprovechar todas las oportunidades que se
presenten en este ltimo ao de primaria, para aprender y practicar las relaciones
sociales que el colegio de hecho ofrece como un factor primordial de
socializacin a todos los alumnos. Es por este motivo que se deben elaborar
adecuaciones con un punto de vista ms prctico y funcional para la alumna. Para
esto, propongo que en este ltimo ao del ciclo, tanto los objetivos como los
contenidos sean los necesarios e importantes para el momento actual que est
viviendo la nia; objetivos y contenidos que tengan una aplicacin prctica en la
vida social y que se puedan aplicar a un mayor nmero de situaciones del
quehacer diario. Por ejemplo, la enseanza del uso del dinero, yendo paso a paso,
se le ensear la actividad de la compra-venta y que debe resolver ciertos
problemas razonando y no siempre con sumas y restas, as eliminamos lo
abstracto centrndonos en lo concreto buscando una ptima comprensin.
Tambin se debe tomar muy en cuenta el factor motivacin que para Natalia es
fundamental a la hora de adquirir nuevos conocimientos. Al demostrar la nia
mayor inters por el material rico en imgenes y datos comprensibles, propongo
trabajar con afiches, carteleras de cine, peridicos, diversos folletos (de
supermercados, centros comerciales, etc.) pues este material se constituye en una
excelente fuente de comprensin lectora, adems de facilitar el trabajo de la
capacidad de anlisis, la numeracin, problemas de clculo, razonamiento lgico,
resolucin de problemas cotidianos. De esta forma espero lograr que Natalia
identifique la utilidad y la importancia de los conocimientos que va adquiriendo y
a la vez proporcionarle oportunidades de mejores logros pues esto hace que
mejore su autoestima y se sienta ms a gusto con cosas que entiende.

Necesita que se le evale en funcin de sus capacidades reales, de los objetivos

individuales y de sus niveles de aprendizaje personales.
La evaluacin por parte del docente, constituye una situacin de por s motivadora
para Natalia, pues ella percibe el inters por ensearle. corregirle sus errores y
compartir con ella sus pequeos-grandes logros.

MEDIDAS EDUCATIVAS SUGERIDAS PARA APLICAR EN EL GRUPO-CLASE

Realizar un seguimiento individual de la alumna, analizando

su proceso educativo, reconociendo sus avances, revisando con
frecuencia su trabajo, etc.
La realizacin de actividades estar controlada de forma
individual por la tutora, teniendo previstos momentos para
llevar a cabo supervisiones y ayudas en relacin con los
aspectos concretos en que la alumna tiene dificultades por el
profesor.
Establecer momentos en las clases en que se realicen ayudas
mutuas entre iguales, buscando compaeros que apoyen a la
alumna
y
le
ayuden
con
sus
tareas.
Incluir actividades de refuerzo en la programacin, buscando
nuevas estrategias para llegar a los mismos aprendizajes.
Planificar actividades variadas para el mismo objetivo,
utilizando materiales o soportes de trabajo distintos.
Confeccionar un banco de materiales (tarjetas, lotos, libros
personales, fichas, cuentos juveniles, cartulinas y diversos
papeles, etiquetas adhesivas), con material de trabajo para cada
unidad a diferentes niveles de dificultad (actividades normales
y de refuerzo, individuales o en grupo). Se tiende a que la
alumna acceda a ellas de manera autnoma sin necesidad de la
intervencin constante del profesor o la tutora.
Llevar a cabo actividades con distintos tipos de
agrupamientos, individuales, en gran grupo y siempre que se
pueda en pequeo grupo (trabajo en pareja).

Para finalizar esta propuesta, no puedo dejar de lado un hecho significativo y es el

gran cambio por el que atraviesa Natalia que anteriormente haba mencionado, y
es el de su paso de la niez a la adolescencia, esto significa para ella, cambios
fsicos pero sobre todo psicolgicos y el de enfrentarse a la formacin de su
identidad personal. Tanto los profesores como la tutora y tambin la familia,
hemos podido notar que se presentaron conflictos internos en el desarrollo
personal de Natalia, inexplicablemente surge un rechazo y aislamiento de parte de
ella y se la nota confundida. En esta etapa muy importante para la alumna, sugiero
que se le brinde mayor informacin y apoyo de parte de la psicloga para
prepararla a que enfrente los hechos y aprenda a manejarlos. Tambin sera muy
conveniente que pueda acceder a una variedad de actividades extra-curriculares
como ser: deportivas, grupales de teatro, msica, baile, manualidades, etc.
En este sentido, propongo que la presente gestin escolar, Natalia pueda acceder a
talleres dentro del colegio que pueden ser de: Teatro, Baile, Repostera, Deporte,
Msica. De esta forma fomentamos su autonoma personal, se le presenta una

excelente oportunidad de ampliar sus relaciones sociales y aprende a trabajar en

equipo (gran grupo).