DEZVOLTAREA EMOIONAL LA VRSTA PRECOLAR

Dintr-o fiin n miniatur care vine pe lume sumar pregtit pentru existen, n
primii ani de via se contureaz o nou personalitate capabil s participe la viaa social, cu
bucurii imense, dar i cu iminena unor mhniri acerbe. Copilul nu este un adult n miniatur,
ci o individualitate aparte, care se transform n permanen, cptnd noi dimensiuni,
caracteristice fiecrei etape de evoluie. De aceea trebuie s ne ferim s l judecm din punctul
nostru de vedere, dup motivaia i scopul conduitelor noastre. Eroarea este fundamental,
deoarece copilul, n etapele sale de evoluie , are un sistem propriu de referine, de judeci, de
scopuri i motive, toate diferite de ale noastre. De aceea a cunoate copilul nseamn a ti ce
este copilul, ca individualitate, ca persoan, i mai ales a ncerca s nelegem modalitatea n
care el transform datele venite din lumea exterioar n aciuni i comportamente.
Omul nu reflect n mod indiferent realitatea, ci triete anumite emoii i sentimente
fa de fenomenele naturii i societii, fa de ceilali oameni, sau chiar fa de propria sa
persoan i activitate. De exemplu, unele lucruri i ntmplri i produc bucurie, altele l
ntristeaz sau l nspimnt.
Emoiile i sentimentele reflect relaia dintre om i obiectele sau situaiile care le-au
provocat. Datorit acestui fapt, aceeai situaie poate provoca diferitelor persoane emoii
variate. Mai mult dect att, acelai obiect i poate provoca unui om emoii diferite, n
perioade diferite, dac relaia lui fa de obiectul respectiv se modific.
Natura emoiei provocat de o oarecare situaie depinde de specificul relaiei n care
se afl omul n raport cu ea. Situaiile care favorizeaz satisfacerea trebuinelor i a
intereselor, desfurarea obinuinelor, realizarea idealurilor i respectarea normelor sociale,
ntr-un cuvnt tot ceea ce contribuie la succesul omului, provoac emoii pozitive ( bucurie,
mndrie, ncredere..).n schimb, situaiile care au un efect contrar, precum i cele care
provoac modificarea anumitor stereotipuri dinamice, cum se ntmpl n cazul schimbrii
modului de via, al ocupaiilor zilnice, n cazul pierderii unor fiine apropiate, dau natere
unor emoii negative ( mnie, ur tristee, fric,

Emoiile i semtimentele, precum i dispoziiile , afectele, pasiunile, fac parte din

categoria proceselor psihice numite procese afective .
Emoiile sunt procese afective elementare, care apar n primul rnd ca efect al
satisfacerii sau nesatisfacerii trebuinelor biologice. Emoiile au caracter reflex-necondiionat,

n desfurarea lor avnd un mare rol centrii subcorticali ( cuprini n sistemul talamic i n
regiunea hipotalamic)
Sentimentele reflect relaiile complexe dintre om i mediu, mai ales mediul social.
Sentimentele se dezvolt n procesul educaiei i au o influen mai mare asupra activitii
dect emoiile.
Datorit capacitii scoarei cerebrale de a forma legturi temporale i de a controla
activitatea legturilor subcorticale, reflexele condiionate care stau la baza emoiilor se
mpletesc cu reflexe condiionate, constituind astfel mecanismele fiziologice ale
sentimentelor.
Emoiile i sentimentele sunt formele afectivitii ntlnite la copilul de vrst
precolar.
Viaa afectiv a precolarului suport modificri att de natur cantitativ (crete
numrul strilor i dispoziiilor afective), ct i cantitativ ( se mbogesc i se diversific
formele existente, apar forme noi )
Asemenea modificri sunt posibile sunt posibile n principal, datorit noilor condiii de
via ale precolarului, noilor solicitri cu care acesta se confrunt. Una dintre sursele cele
mai evidente ale restructurrii afectivitii o constituie contradicia dintre trebuina de
autonomie a precolarului i interdiciile manifestate de adult fa de el.
Satisfacerea trebuinei de independen se asociaz cu apariia unor stri afective
pozitive , plcute, tonifiante, de bucurie i satisfacie, n timp ce contrazicerea sau blocarea ei
cu manifestarea unor stri emoionale de insatisfacie, nemulumire. Pe la patru ani se
reinstaleaz conduita de opoziie f de adult. Totui adultul i relaia cu el rmn pentru
copil elementele eseniale ale dezvoltrii afectivitii sale. Astfel, prin imitaie, copilul preia
de la adult o serie de stri afective , de pild teama fa de anumite animale, bucuria la
revederea unor persoane, sau la primirea unui cadou. Se preiau nu doar strile afective ci i
expresiile emoionale care le nsoesc. Datorit imitaiei expresiile i conduitele emoionale
ale precolarului se diversific, se mbogesc, devin mult mai coerente i adaptate situaiilor.
T otodat, crete capacitatea de simulare a unor stri afective n vederea satisfacerii diferitelor
trebuine. Copilul nva c este suficient s plng pentru a obine ceva, chiar dac plnsul nu
este expresia unor stri afective reale. Pe acest teren, i pe aceast cale i fac apariia i unele
trsturi caracteriale, cum ar fi practicarea minciunii.
Ciocnirea dintre dorinele copilului de a-l satisface pe adult, pe care l iubete, i
anumite reguli morale impuse de acesta, ca i ciocnirea dintre tentaiile copilului, extrem de

numeroase, la aceast vrst i restriciile n privina satisfacerii lor ( ntr-o anumit ordine,
dup un anumit program, etc. ) genereaz un spectru extrem de larg al tririlor afective.
O alt surs a dezvoltrii afectivitii precolarului o reprezint ptrunderea lui n noul
mediu instituionalizat al grdiniei, unde intr n contact cu persoane strine. Reaciile
afective ale copiilor fa de noul mediu sunt variate: unii se adapteaz mai rapid, alii mai
dificil sau chiar deloc; sunt i unii care se afl ntr-o permanent alert afectiv. Acum se
produc interesante fenomene de transfer afectiv i de identificare afectiv. Copilul i transfer
toat dragostea i atenia ctre educatoare aceasta fiind pentru el un efort de substitut al
mamei
Pe fundalul acestor noi contexte i al relaiilor existente apar o multitudine de stri
afective. Cercetrile au pus n eviden prezena la precolar a strilor afective de vinovie-la
3 ani , de mndrie la 4 ani, de pudoare la 3-4 ani. La 6 ani apare criza de prestigiu,mai ales n
situaiile de mustrare public a copilului. Au fost descrise i dou sindroame interesante i
anume, sindromul bomboanei amare- starea afectiv de ruine, ce apare n urma unei
recompense nemeritate, bucuria recompensei fiind ncrcat de nelinite, i sindromul de
spitalizare- reacia afectiv violent a copilului atunci cnd urmeaz s fie internat pentru a
urma un tratament, desprirea de cei dragi fiind trit ca un abandon. Sindromul bomboanei
amare pune n eviden socializarea proceselor afective, existena unor atitudini critice fa de
propriul comportament.
n precolaritate se face trecerea de la emoii la sentimente, ca stri afective stabile i
generalizate. Se contureaz mai clar unele sentimente morale ( ruinea- cnd este mustrat
pentru o fapt ce contravine normelor de conduit. n aceste cazuri , copilul se nroete,
privete stnjenit n jos sau ncepe s plng. Un astfel de sentiment se poate observa uneori i
la copii mai mici de trei ani. Mulumirea -cnd este ludat pentru o fapt svrit. Acest
sentiment se exteriorizeaz printr-o stare de nviorare, prin zmbet. Sentimentul de ruine
apare la anteprecolar i colarul mic numai dup ce adultul apreciaz n mod negativ fapta
copilului. La precolarul mare acest sentiment poate aprea uneori i nainte de executarea
unei aciuni (pe baza reprezentrii ei ), sentimentul devenind n acest fel reglator al conduitei.
De exemplu, sentimentul de ruine pe care-l triete la gndul unei fapte urte l poate
determina pe copil s se rein de la executarea ei.
Sentimentele morale se manifest numai n legtur cu un cerc restrns de persoane, n
primul rnd cu persoanele care-i poart de grij. Copilul se ruineaz atunci cnd educatoarea
sau prinii i fac observaii, dar poate rmne indiferent cnd un trector l mustr pentru
felul n care se comport pe strad. ncepnd de la 4-5 ani, copiii triesc sentimente morale

nu numai n legtur cu faptele lor proprii ci i atunci cnd ali copii ncalc o regul de
conduit moral. Adeseori, copii vin s se plng educatoarei n legtur cu o fapt a altui
copil. Aceast aciune a copiilor nu este fcut ntotdeauna din dorina de a-i aduce un
prejudiciu celui prt, ci din dorina de a afla care este atitudinea educatoarei fa de fapta
respectiv. Alteori copilul vine cu o astfel de plngere cu intenia de a atrage atenia
educatoarei asupra greelii svrite. Este necesar ca de fiecare dat educatoarea s descopere
motivele care-l fac pe copil s se plng de colegii si.
Prietenia la precolari se manifest mai ales prin preferina pe care o au anumii copii
de a se juca mpreun. Cu toate acestea prieteniile nu au stabilitatea pe care o vor avea cnd
vor fi colari. n timpul jocului copiii se ceart uneori dar cu mult uurin se i mpac,
uitnd total de conflictul anterior.
ncep s nmugureasc i divese sentimente intelectuale. Forma elementar de
manifestere a sentimentelor intelectuale este muumirea pe care o simte copilul atunci cnd I
se satisface curiozitatea legat de aflarea cauzelor unor fenomene. Dar aceasta depinde de
modul n care adultul satisface prin prin rspunsurile sale curiozitatea copilului. La precolar
datorit acumulrii unui volum relativ bogat de cunotine, apariia unui fenomen care nu se
ncadreaz n cele cunoscute de el d natere sentimentului de mirare. Acesta are la nceput
caracter situativ: precolarul l triete n prezena fenomenului care l-a provocat.; cnd
situaia respectiv iese din cmpul ateniei sale, copilul nceteaz s mai fie preocupat de ea .
Sentimentele estetice se dezvolt n strns legtur cu sentimentele intelectuale i
morale; ele constau n satisfacia pe care o simte copilul atunci cnd vede sau acioneaz cu
obiecte frumoase, cnd ascult muzic, poveti, cnd execut micri ritmice. O manifestare
timpurie a sentimentelor estetice, o constituie plcerea pe care o triete copilul atunci cnd
ascult muzic. De timpuriu apare i preferina pentru anumite culori. n general copiilor le
plac obiectele viu colorate, luminoase, cu combinaii multiple de culori.
Copii nu apreciaz ns ntotdeauna n mod corect ceea ce este sau nu frumos. Pentru
dezvoltarea sentimentelor estetice, nu este suficient ca adulii s creeze copiilor o ambian
frumoas, s le pun la ndemn obiecte, jucrii frumoase.ci este necesar s-i fac s
neleag n ce const frumuseea lor.
La precolari sentimentele morale, intelectuale i estetice se contopesc adesea ntr-o
singur atitudine pozitiv sau negativ, fa de oameni sau fa de eroii povestirilor.
Persoanele pe care le iubete copilul le consider ca fiind cele mai bune i cele mai frumoase.
Pe eroii pozitivi copiii i consider ca fiind cei mai frumoi i detepi, n schimb, eroii
negativi sunt pentru copil nu numai ri dar i uri.

Afectivitatea precolarului devine mult mai controlat. Ca urmare a dezvoltrii

capacitii de a-i stpni emoiile, copilul ncepe s manifeste o serie de reticene afective (nu
plnge cnd cade, refuz s fie mngiat n prezena altor copii, se constat declinul ipetelor
i plnsului; ntr-un pregnant proces de involuie este i conduita negativist, ca form de
manifestare a protestului.
Important este i adncirea i nuanarea tririlor afective.Dac la 3 ani copilul nu este
impresionat de un alt copil care plnge, la 5 ani, el manifest conduite de atenie i protecie
fa de copilul care plnge. Aceasta datorit disponibiltilor sale afective care sunt mai mari
la aceast vrst.
Cu toate acestea, afectivitatea precolarului este nc destul de instabil. Nu de puine
ori asistm la explozii afective, concretizate n treceri rapide de la plns la rs sau invers.
Uneori copilul rde avnd lacrimi pe obraz. Mare importan sub raport educativ o are
prevenirea apariiei unor stri afective neplcute ca urmare a unor frustraii nejustificate.