Exame Final Nacional do Ensino Secundrio

Prova Escrita de Filosofia

11. Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova 714/poca Especial

Critrios de Classificao

13 Pginas

2014

Prova 714/E. Especial | CC Pgina 1/ 13

critrios gerais de classificao

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos
apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro.
A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova implica a classificao com zero pontos das respostas
aos itens de escolha mltipla.
As respostas ilegveis so classificadas com zero pontos.
Em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for
possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, s classificada a resposta que surgir em
primeiro lugar.
Nos itens integrados em grupos com percursos alternativos, se forem apresentadas respostas a itens de
percursos diferentes, apenas ser considerada para classificao a resposta que surgir em primeiro lugar. A
todas as outras respostas ser atribuda a classificao de zero pontos.
No presente ano letivo, continuaro a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra
previsto quer no Acordo Ortogrfico de 1945, quer no de 1990 (atualmente em vigor), mesmo quando se
utilizem as duas grafias na mesma prova.

Itens de seleo
Nos itens de escolha mltipla, a cotao do item s atribuda s respostas que apresentem de forma
inequvoca a opo correta. Todas as outras respostas so classificadas com zero pontos.
Nas respostas aos itens de escolha mltipla, a transcrio do texto da opo escolhida deve ser considerada
equivalente indicao da letra correspondente.

Itens de construo
Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, os critrios de classificao apresentam-se organizados
por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao.
Os critrios de classificao das respostas a alguns itens da prova apresentam nveis de desempenho
intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum
de dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar
que os separa.
Nas respostas classificadas por nveis de desempenho, se permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir,
deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao.
classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
As respostas que no apresentem exatamente os termos ou expresses constantes dos critrios especficos
de classificao devem ser classificadas em igualdade de circunstncias com aquelas que os apresentam,
desde que o seu contedo seja cientificamente vlido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referncia.
Na resposta aos itens de resposta restrita com cotao igual ou superior a 15 pontos (excetuando os itens
relativos lgica aristotlica e lgica proposicional) e aos itens de resposta extensa, a classificao a
atribuir traduz a avaliao do desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio da comunicao
escrita em lngua portuguesa, realizando-se esta ltima de acordo com os nveis a seguir descritos.

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Nveis

Descritores

Texto claro e correto nos planos da sintaxe, da pontuao e da ortografia.

Texto com incorrees nos planos da sintaxe, da pontuao ou da

ortografia que no afetam a sua clareza.

Texto com incorrees nos planos da sintaxe, da pontuao ou da

ortografia que afetam parcialmente a sua clareza.

No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina, no

classificado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa.

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critrios especficos de classificao

GRUPO I
Item

Chave

Pontuao

01.

(D)

02.

(A)

03.

(A)

04.

(D)

05.

(A)

06.

(B)

07.

(B)

08.

(B)

09.

(A)

10.

(C)

Total

(C)

50

GRUPO II
PERCURSO A
1. A. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Constri um silogismo vlido da 3. figura com os termos indicados.

15

Constri um silogismo vlido com os termos indicados, mas de uma figura diferente da
indicada.

10

Constri um silogismo invlido da 3. figura com os termos indicados.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes.
Apresentao de um silogismo vlido da 3. figura com os termos dados.
Exemplo de resposta:
Nem todos os cidados maiores de 18 anos so pessoas com capacidade crtica.
Todos os cidados maiores de 18 anos so eleitores.
Logo, nem todos os eleitores so pessoas com capacidade crtica.

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2. A. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Identifica a falcia silogstica presente no argumento, referindo o seu nome ou

caracterizando-a adequadamente.
Explica, com clareza e correo, o erro de raciocnio cometido.

15

Identifica a falcia silogstica presente no argumento, referindo o nome da falcia ou

caracterizando-a adequadamente.
Explica, parcialmente ou com imprecises, o erro de raciocnio cometido.

10

Identifica a falcia silogstica presente no argumento, referindo o nome da falcia ou

caracterizando-a adequadamente, mas no explica o erro de raciocnio cometido.
OU
Refere corretamente um aspeto da distribuio dos termos do silogismo, mas no
identifica a falcia silogstica presente no argumento, ou identifica-a incorretamente.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Identificao da falcia:
falcia da ilcita maior.
Explicao do erro de raciocnio cometido:
o termo maior, ave, predicado de uma (universal) negativa na concluso e predicado de uma
(universal) afirmativa na premissa maior;
o termo maior, ave, est distribudo na concluso, mas no est distribudo na premissa em que
ocorre.

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PERCURSO B
1. B. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Interpreta corretamente a frmula, recorrendo ao dicionrio apresentado.

15

Interpreta incorretamente a frmula, escrevendo a consequente no lugar da antecedente,

e vice-versa: Se o erro no uma fonte de aprendizagem, ento a cincia no racional.

10

Interpreta incorretamente a frmula, escrevendo uma proposio condicional e usando as

proposies simples indicadas no dicionrio, sem as negar.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Interpretao correta da frmula:
Se a cincia no racional, ento o erro no uma fonte de aprendizagem.

2. B. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Constri uma inferncia vlida com a premissa indicada e identifica corretamente a forma
de inferncia vlida aplicada.

15

Constri uma inferncia vlida com a premissa indicada, mas no identifica a forma de
inferncia vlida aplicada, ou identifica-a incorretamente.

10

Constri uma inferncia vlida com uma segunda premissa alm da indicada (por
exemplo, por modus ponens).

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Apresentao da inferncia vlida:
Se Descartes racionalista, ento alemo.
Logo, se Descartes no alemo, ento no racionalista.
Identificao da forma de inferncia vlida aplicada:
contraposio.

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GRUPO III
1.1. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Explica, com clareza e correo, por que razo a posio original coloca os sujeitos
[] numa situao equitativa.
Integra adequadamente a informao do texto.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

18

19

20

NVEL INTERCALAR

14

15

16

Explica, parcialmente ou com imprecises, por que razo a posio original coloca
os sujeitos [] numa situao equitativa.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

11

12

NVEL INTERCALAR

Refere, com imprecises, aspetos da noo de posio original, mas no explica

por que razo a posio original coloca os sujeitos [] numa situao equitativa.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.
OU
Apresenta, com imprecises, aspetos do problema da justia distributiva.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao da razo por que a posio original coloca os sujeitos [...] numa situao equitativa:
na posio original, que uma situao hipottica, os sujeitos fazem as suas escolhas a coberto do
vu de ignorncia, garantindo a simetria das relaes que entre todos se estabelecem;
o vu de ignorncia coloca os sujeitos numa situao de desconhecimento dos factos particulares das
suas vidas: capacidades, classe social, gnero, etc;
desconhecendo os factos particulares das suas vidas, ningum se encontra numa situao de
vantagem na escolha dos princpios de justia;
na posio original, as escolhas ocorrem numa situao equitativa.

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1.2. .................................................................................................................................................. 15 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Apresenta, com clareza e correo, uma objeo teoria da justia de Rawls.

Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

13

14

15

Refere, com imprecises, aspetos de uma objeo teoria da justia de Rawls.

Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

Refere aspetos da teoria da justia de Rawls, mas no apresenta uma objeo.

Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao de uma objeo teoria da justia de Rawls:
Objeo baseada no princpio da titularidade (de R. Nozick):
para a justia, relevante o modo como se adquire e transmite a riqueza, e no o modo como a
riqueza est distribuda;
se a aquisio e a transmisso da riqueza so legtimas, ento a distribuio que da resultar
tambm justa;
retirar parte da riqueza aos seus legtimos titulares, para a redistribuir, sem o seu consentimento,
violar a sua autonomia.
Objeo baseada na natureza das desigualdades (de R. Dworkin):
h desigualdades que resultam de escolhas individuais;
h desigualdades que resultam de contingncias sociais e naturais, pelas quais os indivduos no
so responsveis;
na teoria de Rawls, estas desigualdades so tratadas do mesmo modo, incentivandose as escolhas
individuais irresponsveis.

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2. ..................................................................................................................................................... 25 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Justifica, com clareza e correo, que fazer falsas promessas imoral, segundo
Kant.
Integra adequadamente informao do texto
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

23

24

25

NVEL INTERCALAR

18

19

20

Justifica, parcialmente ou com imprecises, que fazer falsas promessas imoral,

segundo Kant.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

13

14

15

NVEL INTERCALAR

10

Refere aspetos da teoria deontolgica de Kant, mas no justifica que fazer falsas
promessas imoral.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Justificao da imoralidade das falsas promessas, segundo Kant:
fazer uma promessa com a inteno de no a cumprir servir-se do outro simplesmente como um meio
/ tendo em vista apenas a satisfao dos interesses ou das inclinaes do agente;
tratar os outros apenas como meios, no respeitando a sua qualidade de seres racionais, desrespeitar
a sua dignidade como pessoas;
quem faz uma falsa promessa viola o dever absoluto de respeitar a humanidade, tanto na sua pessoa
como na dos outros;
quem faz uma falsa promessa segue uma mxima que no universalizvel.
Nota As respostas que consistam na mera transcrio, parcial ou total, do texto so classificadas com zero pontos.

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GRUPO IV
1. .................................................................................................................................................... 15 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Explica, com clareza e correo, a afirmao de Popper, mostrando que s

a falsidade pode ser inferida das provas empricas e que a inferncia relativa
falsidade de uma teoria puramente dedutiva.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

13

14

15

Explica, com imprecises, a afirmao, integrando-a na perspetiva falsificacionista

de Popper.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Explica incompletamente a afirmao de Popper, mostrando, com clareza e
correo, que s a falsidade pode ser inferida das provas empricas OU que a
inferncia relativa falsidade de uma teoria puramente dedutiva.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

Refere, com imprecises, aspetos da perspetiva falsificacionista de Popper, mas

no explica a afirmao.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao da afirmao de Popper:
as teorias cientficas so constitudas por proposies universais;
nenhuma quantidade de observaes particulares permite estabelecer a verdade de uma proposio
universal, mas uma nica observao contrria mostra que uma proposio universal falsa;
o raciocnio envolvido na falsificao de uma proposio universal dedutivo.
Nota As respostas que consistam na mera transcrio, parcial ou total, do texto so classificadas com zero pontos.

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2. ..................................................................................................................................................... 15 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Apresenta, com clareza e correo, as condies em que ocorrem crises na cincia,

de acordo com Kuhn.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

13

14

15

Apresenta, parcialmente ou com imprecises, as condies em que ocorrem crises

na cincia, de acordo com Kuhn.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

Refere corretamente aspetos da perspetiva de Kuhn sobre o desenvolvimento da

cincia, mas no apresenta as condies em que ocorrem crises cientficas.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao das condies em que ocorrem crises na cincia, de acordo com Kuhn:
os cientistas desenvolvem a sua atividade no mbito de um paradigma;
por vezes, o paradigma enfrenta anomalias persistentes / que o paradigma no permite resolver (apesar
do esforo dos cientistas);
a tentativa de resolver as anomalias persistentes leva a desacordos no interior da comunidade cientfica
/ crise cientfica.

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3. ..................................................................................................................................................... 30 pontos

Descritores do nvel de desempenho

no domnio especfico da disciplina

Descritores do nvel de desempenho no domnio

da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Explica, com clareza e correo, o argumento de Descartes.

Apresenta inequivocamente uma posio sobre o valor do argumento, afirmando
que o argumento bom ou afirmando que o argumento no bom.
Justifica adequadamente a posio defendida, articulando, com clareza e correo,
razes favorveis ao argumento de Descartes, no caso de afirmar que o argumento
bom, ou apresentando, com clareza e correo, uma objeo ao argumento de
Descartes, no caso de afirmar que o argumento no bom.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

27

29

30

NVEL INTERCALAR

21

23

24

Explica, com imprecises, o argumento de Descartes.

Apresenta uma posio sobre o valor do argumento, afirmando que o argumento
bom ou afirmando que o argumento no bom.
Justifica a posio defendida, referindo, com imprecises, razes favorveis ao
argumento de Descartes, no caso de afirmar que o argumento bom, ou referindo,
com imprecises, uma objeo ao argumento de Descartes, no caso de afirmar que
o argumento no bom.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

15

17

18

NVEL INTERCALAR

11

12

Explica, com imprecises, o argumento de Descartes, mas no apresenta uma

posio, ou apresenta uma posio injustificada (por exemplo, repetindo o argumento
de Descartes, ou referindo outro argumento a favor da existncia de Deus).
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
corretos e relevantes apresentados.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao do argumento de Descartes:
o argumento (ontolgico) baseia-se na anlise da ideia de Deus ou de ser perfeito;
a ideia de algo perfeito implica a sua existncia, pois a existncia uma perfeio.
Apresentao inequvoca da posio defendida.
Justificao da posio defendida:
No caso de o examinando considerar que o argumento de Descartes bom:
o que existe apenas no pensamento menos perfeito do que aquilo que existe tambm na realidade
/ no existir na realidade uma imperfeio;
um ser perfeito que no existe no seria perfeito e, por isso, a ideia de um ser perfeito que no existe
uma contradio.
No caso de o examinando considerar que o argumento de Descartes no bom:
a ideia de algo perfeito no implica a sua existncia;
por exemplo, possvel conceber uma ilha perfeita sem que essa ilha exista.

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COTAES

GRUPO I
11. ...........................................................................................................
12. ...........................................................................................................
13. ...........................................................................................................
14. ...........................................................................................................
15. ...........................................................................................................
16. ...........................................................................................................
17. ...........................................................................................................
18. ...........................................................................................................
19. ...........................................................................................................
10. ...........................................................................................................

5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
50 pontos

GRUPO II
1. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos
2. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos
30 pontos

GRUPO III
1.
1.1. .................................................................................................... 20 pontos
1.2. .................................................................................................... 15 pontos
2. ............................................................................................................ 25 pontos
60 pontos

GRUPO IV
1. ........................................................................................................... 15 pontos
2. ............................................................................................................ 15 pontos
3. ............................................................................................................ 30 pontos
60 pontos

TOTAL.......................................... 200 pontos

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