FACULTAD DE INGENIERA

ESCUELA PROFESIONAL
DE INGENIERA DE SISTEMAS

ASIGNATURA: DIDACTICA UNIVERSITARIA.

TEMA: ACTIVIDAD N 12

PROFESOR: SEGUNDO CORREA.

ALUMNO: LUCERO MAURICIO ADRIAN.

CICLO: IX

ACTIVIDAD 12
1. ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO DE LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE
PROYECTO DE APRENDIZAJE, UNIDAD DIDCTICA Y MDULO.

2. DEFINA TRANSVERSALIDAD Y DIVERSIFICACIN, Y DIGA LA IMPORTANCIA QUETIENEN

EN LA PROGRAMACIN DE LA UNIDAD.

TRANSVERSALIDAD
DEFINICIN:
Es un instrumento globalizante de carcter interdisciplinario que recorre la totalidad de un
currculo y la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas y los temas. Su finalidad,
es crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mejor formacin
Transversalidad es un tipo de enseanza que debe estar presente en la prctica de las
diferentes asignaturas, en forma de elementos vertebradores del currculo. Transversalidad
No es introducir contenidos nuevos QUE NO ESTN YA REFLEJADOS ENEL CURRCULO, SINO
ORGANIZAR ALGUNOS DE ESOS CONTENIDOS ALREDEDOR DE UNDETERMINADO EJE.
(Jimnez y Laliena, 1992:3).Segn un enfoque educativo la transversalidad surge como
alternativa frente a las limitaciones de la educacin tradicional; articula la interrelacin del el
sector educativo con la familia y la sociedad. Ello implica que la transversalidad le da un
enfoque integrador al currculo y brinda una formacin integral a los estudiantes. La
transversalidad, tiene como uno de sus propsitos fundamentales el desarrollo de
COMPETENCIAS Conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores,
que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida
personal y social. (UNESCO, 1996)

DIVERSIFICACIN
DEFINICIN:
Diversificacin es el proceso administrativo de la Educacin, debe entenderse como un
proceso continuo y dinmico en el que se mezclan los recursos humanos, fsicos y financieros.
(CESAR HERNN ROJAS Y OLGA RUIZ DE ROJAS, 1991).La diversificacin es Entendida como la
multiplicidad, pluralidad y transdisciplinariedad de los modos, intereses, formas de organizar y
de presentar las temticas y diversas opciones por parte de la escuela, tiene su complemento
entonces en los estudiantes al darle sentido a estas multiplicidades, transdisciplinariedades y
pluralidades de los modos, intereses, formas de organizar y de realizar las lecturas reflexivas
de los tpicos presentados por las diversa reas, proporcionando el concepto completo y claro
sobre las profesiones y artes de mayor significacin para l. (J. F. GUERRERO BARDI, 1994). Lo
que desembocara en poner al da las diferentes profesiones y oficios al interior del estudiante
para que l en su sano saber seleccione: ciencias, conocimientos, tcnicas, tecnologas y
desarrollo de competencias para actualizar, reconvertir y mejorar la cultura de una Institucin
y de una regin.

IMPORTANCIA DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA PROGRAMACIN DE

LA UNIDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin
prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los
problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la realidad local, regional, nacional y
mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden
la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente
en valores y actitudes. En los puntos anteriores se plantea la importancia de los temas
transversales, entendidos como problemticas y/o situaciones sociales que nos interesan,
afectan y a los cuales podemos darle una respuesta desde la escuela, al propiciar que se
modifiquen hbitos, actitudes y valores. Sin embargo, el trabajar de forma transversal y a
diario, puede ser difcil en caso no logremos ejercitarnos y, por lo tanto, especializarnos en
integrar a nuestros contenidos de rea la realidad que queremos mejorar. Hacerlo pasa por la
comprensin del conocimiento desde un enfoque globalizador, pero sobre todo pasa por la
decisin de tomar una postura prctica y comprometida con nuestra forma de educar desde la
realidad.

IMPORTANCIA DE LA DIVERSIFICACIN EN LA PROGRAMACIN DE LA UNIDAD

La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que se manifiesta en
su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural, por lo cual la educacin, para ser
pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD. Es un proceso orientado a la
construccin de un currculo flexible y pertinente, que responda a las caractersticas fsicas,
cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes. Reformular
y enriquecer las capacidades y actitudes propuestas en las unidades; formular nuevas
capacidades y actitudes que surgen de las caractersticas, IMPLICA satisfacer las necesidades
del contexto. Seleccionar las estrategias metodolgicas, de acuerdo a las caractersticas fsicas,
psicolgicas, motoras, cognitivas, afectivas y a los estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes es el fin primordial de la diversificacin.

REFERENCIAS:
GUERRERO BARDI, JOS.
Planeacin de Fsica 2008 Inem -CartagenaInforme de la Comisin Internacional sobre la
Educacin para el siglo XXI, difundido por laUNESCO en el ao
1996.http://www.slideshare.net/idiomaspoli/transversalidad.
JIMNEZ ARMESTO, M.J. y LALIENA ANDREU, L.
(1992): Educacin Ambiental, en MEC:
Materiales Curriculares. Transversales. Educacin Primaria.
Madrid. Ministerio deEducacin y Ciencia.
ROJAS CESAR & DE ROJAS OLGA,
Administracin, Diversificacin e Innovaciones EducativasTunjaBoyac 1991.Centro Virtual
de Noticias - CVN. www.mineducacion.gov.co/cvn pg. 1. Mircoles, 22 de junio de2005