La enseanza de

estrategias de comprensin
lectora

Qu es una estrategia?
El lugar de las
estrategias en la
enseanza de la lectura

Estrategias

Capacidad de
pensamiento
estratgico para
obtener una receta
Condiciones y
condicionantes

Tiene en comn con todos los

dems procedimientos su
utilidad para regular la
actividad para las, medida en
la que su aplicacin permite,
seleccionar, evaluar, persistir o
abandonar determinadas
acciones para llegar a la meta
que nos proponemos
No desarrollan ni
prescriben
totalmente el curso
de una accin,

Por qu hay que

ensear estrategias?
El papel de las
estrategias en la

Cognitiva/constructivista,
cuando se posee una
habilidad para la

Da claridad y
coherencia del
contenido de los
textos, su
estructura es
conocida, su lxico,

Posibilidad de
que el lector
posea los
conocimientos
necesarios que
permitan la
atribucin
significado a los
contenidos del

Estado estratgico
caracterizado por la
necesidad de aprender

Queremos hacer
lectores
autnomos,
capaces de
enfrentarse de
manera
inteligente a

Estas estrategias
son las
responsables de
que pueda
construirse una
interpretacin

Hacer lectores
autnomos
significa
tambin hacer
lectores
capaces de
aprender
partir del texto

Son sospechas inteligentes,

aunque arriesgadas del camino
para adecuarnos que hay que
tomar

Qu estrategias vamos a
ensear? Cmo podemos
ensearlas?
1. Comprender los
propsitos explicados e
implcitos de la lectura

Son independientes de un
mbito particular y pueden
generalizarse su aplicacin
correcta

Implica autodireccin la
existencia de un objetivo y
la conciencia de que ese
objetivo existe

2. actuar y aportar a la lectura los

conocimientos previos
permanentes para el contenido
de que se trate
3. dirigir la atencin a lo que
resulta fundamental en
detrimentos de lo que puede
4. evaluar la consistencia
interna del contenido que
expresa el texto y su
compatibilidad con el

Autocontroles decir la
supervisin y evaluacin
del propio comportamiento
en funcin de los objetivos
que los gua
Micro estrategias proceso ejecutivo
ligado a tareas concretas
Macro estrategias carcter de
capacidades cognitivas de orden
ms elevado

5. comprobar continuamente
si la comprensin tiene lugar
mdiate la revisin y
recapitulacin peridica

Meta cognicin capacidad de

conocer el propio conocimiento
permite controlar y regular la
Si las estrategias de de
lectura son
procedimientos y los
procedimientos son
contenidos de

No pueden ser tratadas como

tcnicas precisas. Capacidad
para representarse y analizar
los problemas y flexibilidad
para dar con soluciones

6. elaborar y probar
inferencias de diverso tipo,
como interpretacin

Las estrategias deben ayudar

a lector a escoger otros
caminos cuando se encuentre
con problemas en la lectura

Las que periten dotarse de

objetivos de lectura y actualizar
los conocimientos previos
relevantes

Las que permiten

establecer inferencias de
distinto tipo, revisar y
comprobar la propia
comprensin mientras se
lee y toma decisiones
Las dirigidas a recapitular el
contenido a resumirlo y
extender el conocimiento
que mediante la lectura se
obtiene

La enseanza de
estrategias de
comprensin lectora

Baumann divide 5
etapas del
mtodo de
enseanza
directa de

Desde la concepcin
constructivista del
1. Considera la situacin educativa
como un proceso de construccin
conjunta, el maestro y sus alumnos
pueden compartir progresivamente
universos de significados ms amplios y
complejos
2. Considera el profesor ejerce una funcin de
gua participacin guiada.3 es proceso de
andamiaje tercera idea
Rograff la participacin guiada supone una
situacin educativa en la que se ayude al
alumno a encontrar y relacionar su
conocimiento previo
2el alumno el alumno dispone
desde el principio porque el
profesor facilita de una visin de
conjunto o estructura general
Enseanza/aprendizaje se
articula alrededor de las
estrategias de lectura como
procesos de construccin
Colling y Smith asumen
estrategias repuestas en 3
fases

Copper errores

INTRODUCCION: se explica a los alumnos

el objetivo de lo que va a trabajar y en
que les va a ser tiles para la lectura

La instruccin directa es
la enseanza de
habilidades asiladas

EJEMPLO: SE ejemplifica la estrategia que

se vaya a trabajar mediante el texto,
ayuda al alumnos a entenderlo que va a
aprender

La instruccin directa
consiste en explicarles a
los alumnos lo referente
a una habilidad

ENSEANZA DIRECTA: el profesor

muestra, explica y describe la habilidad
de que se trate, los alumnos responden
preguntas

La instruccin directa
equivale a la totalidad
de la enseanza de la
lectura

APLICACIN DIRIGIDA POR EL PROFESOR:

los alumnos deben poner en prctica la
habilidad aprendida bajo el control y la
supervisin del profesor

Los profesores saben

cmo utilizar el modelo
de instruccin directa y
de hecho lo utilizan

MODELADO: El profesor sirve

de modelo a los alumnos
mediante su propia lectura:
leer en voz alta.
PARTICIPACION DEL ALUMNO:
se pretende de una forma ms
dirigida por el profesor
ejemplo: planteando
preguntas que siguieran una
hiptesis sobre el contenido
del texto.
LECTURA SILENCIOSA: los

Tipos de textos y expectativas

del lector

Coll, Collins, Brown y

Newman 4 dimensiones

Los contenidos hay que

ensear se trata de
ensear los
procedimientos
estratgicos que pueden
capacitar a los alumnos
para leer de forma
autnoma y productiva,
Los mtodos de
enseanza. Buscar las
situaciones adecuadas
para que el alumno
pueda construir su
conocimiento

La secuencia de los
contenidos ayuda a
aprender relaciona lo
que ya saben y lo que
va a prender ejemplo
preguntas

La organizacin social del

aula. El profesor plantee las
preguntas a un gran grupo

Narrativo:
desarrollo
cronolgico y
aspira explicar
sucesos de un
orden dado
Organizacin:
inicio/complica
cin/accin7res
olucin/estado
final

Van Dijo distingue la

superestructura la
narrativa,
argumentativa y el
tratado cientfico, pero
reserva la categora
Expositivo:
relacionado con el
Descriptivo:
anlisis y la sntesis
describe un
de
objeto
representaciones
fenmenos
conceptuales
mediante
explica
comparacione
determinados
s u otras
fenmenos o
tcnicas
proporciona
informacin

Instructivo-inductivo.
Adam agrupa aqu los
textos cuya
pretensin es inducir
la accin del lector:
consignas,
instrucciones de