LA IDENTIDAD PERSONAL Y LOS

NIOS PREESCOLARES
Olivia Verenice Barajas Czarez
Facultad de pedagoga
Licenciatura de Educacin Preescolar
Asesor: Mtra. Mara del Roco Reyna Camarillo
INTRODUCCIN
La siguiente propuesta de trabajo est dirigida a nios de primer grado del nivel
preescolar, con la idea de ayudarlos en su proceso de Identidad Personal.
Se estudiaron las capacidades bsicas de los campos formativos del desarrollo
personal y social, exploracin y conocimiento del mundo y el campo fsico y
salud, que pertenecen al Programa de Educacin Preescolar 2004, el cual
menciona ciertos aspectos que ayudan al nio en el complejo proceso de
hacerse una identidad propia. Por ello, se consider importante el llevar a cabo
dentro del saln de clases, actividades que favorecieran el reconocimiento de
las caractersticas individuales de cada nio.
Al reflexionar sobre este tema surgieron las siguientes preguntas:
-

Qu es la identidad personal?

Qu propone el PEP (2004) para favorecer la identidad personal en los

nios de nivel preescolar?

Cul es la funcin de la educadora en el desarrollo de los diversos

campos?

Qu papel tienen los padres de familia en cuanto a la identidad

personal?

Dichos cuestionamientos fueron los que impulsaron la realizacin de esta

investigacin, con el propsito de darle respuesta a cada una de las preguntas
anteriores.

OBJETIVO
El objetivo general de esta propuesta fue presentar a la comunidad docente un
programa constituido por un test evaluativo y una serie de actividades a llevar a
cabo dentro del jardn de nios. Para ello se realiz un manual de actividades,
que favorecen la identidad personal en los nios, lo cual aport grandes
beneficios a mi acervo personal como educadora, gracias al anlisis del tema
seleccionado, ya que obtuve informacin sobre las bases que se deben de fijar
en los nios respecto a su autoconcepto, autoimagen y autoestima, que en
conjunto forman la identidad personal.
Por su parte el objetivo particular consisti en que el nio llegara a:
-

Reconocer que los seres humanos somos distintos, que todos

somos importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad y que existen caractersticas individuales y de grupo
(fsicas, de gnero, lingstico y tnicas) que identifican a las
personas y a sus culturas (PEP-SEP,2004:86)

Aceptar a sus compaeros como son y comprenda que todos

tienen

los

mismos

derechos,

tambin

que

existen

responsabilidades que deben asumir. Que al mismo tiempo

reconozcan sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros
adquiriendo

conciencia

de

sus

propios

sentimientos

sentimientos de otros (PEP-SEP,2004:53).

-

Practicar medidas bsicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella (PEP-SEP,2004:109).

Como se puede ver, el programa de educacin preescolar (2004), toma en

cuenta como importantes ciertas caractersticas de la Identidad personal, he
ah la relevancia de este tema.

METODOLOGA

La metodologa que se sigui fue la siguiente:

-

Contando con una poblacin en el kinder donde se practic de 142

nios, en edades de 1 ao y medio hasta 6 aos; la muestra que se
recogi para este trabajo de investigacin fue de 24 nios que
pertenecen al grupo de 1B, de los cuales 8 son mujeres y 16 hombres.
Estos nios se encuentran en un rango de edad de 3 y medio a cuatro
aos. As como se tom tambin una muestra comparativa de 5 nios
correspondientes al grupo de 1A, slo para comparar al final resultados.

Se hizo una investigacin documental durante 8 meses para poder

fundamentar el trabajo de investigacin. Redactndose los borradores
correspondientes hasta su versin final.

Se dise, aplic y por ltimo se graficaron los resultados de las

evaluaciones aplicadas a los nios y de los cuestionarios para padres de
familia y educadoras.

Se aplic una prueba piloto de la cual se deriv la prueba evaluativa

final, la cual se aplic en 2 ocasiones.

Se disearon, aplicaron y evaluaron 45 actividades relacionadas con los

campos: Desarrollo personal y social, Desarrollo fsico y salud, y
Exploracin y conocimiento del mundo.

As mismo se presentan las conclusiones obtenidas, junto con la

bibliografa, tablas y anexos.

EXPERIENCIA DE TRABAJO
Para abordar el tema de la Identidad Personal se opt por la lnea temtica de
experiencia de trabajo, porque que permite el demostrar las competencias
adquiridas y desarrolladas a lo largo de la carrera, al tener que disear, aplicar
y evaluar una serie de actividades de propia autora as como otras tomadas de
diferentes autores; a su vez el poder ayudar a los pequeines en el proceso de
identidad personal.
Se realiz un programa para favorecer la identidad personal en los alumnos,
este estaba constituido por:

Test evaluativo junto con su manual de aplicacin, donde se valoraba el

nivel de adquisicin de las competencias correspondientes a los
siguientes campos formativos: Exploracin y conocimiento del mundo,
Desarrollo personal y social y Desarrollo fsico y psicomotor.(Anexo A)

45 actividades a llevar a cabo dentro del jardn de nios con propsitos

bien definidos, escogidas previamente acorde al nivel de necesidad de
adquisicin de dichas competencias.

Cuestionarios para padres y maestros, donde se evaluaba el nivel de

conocimiento acerca del tema por parte de ambos.(Anexos B y C)

Para disear el instrumento de evaluacin o test evaluativo (de autora propia),

se tomaron en cuenta 3 de los 6 campos formativos existentes en el PEP
(2004), los cuales son el campo formativo: Desarrollo personal y social,
Exploracin y conocimiento del mundo y Desarrollo fsico y salud, cada uno con
sus correspondientes competencias.
Dicho instrumento se compone por un total de 16 manifestaciones por parte del
nio, de las cuales 8 son netamente competencias correspondientes al PEP
(2004), mientras que las otras 8 se incluyeron por creerlas pertinentes para el
desarrollo total de la competencia.
As mismo se elabor un manual de aplicacin (ver anexos) para dicho
instrumento de evaluacin, el cual se compona de una serie de imgenes, las
cuales tenan que ser mostradas al nio por parte del evaluador, y despus
hacerle ciertas preguntas, dependiendo la respuesta se le asignaba una
calificacin. Esto tena que ser fuera del saln, para que el alumno pudiera
concentrarse.
Se evalu inicialmente al grupo de 1B en la ltima semana de Enero, al que
corresponden 24 alumnos. As como tambin se tom una muestra significativa
de 5 nios correspondientes al grupo de 1A, para hacer comparaciones entre
ambos grupos del antes y el despus. Los resultados que se obtuvieron de la
primera evaluacin fueron los siguientes:
GRFICA 1

A partir de los resultados de la tabla anterior se disearon, aplicaron y

evaluaron diferentes actividades para favorecer todas las competencias, segn
el nivel de desarrollo. A continuacin se presentan algunas fotografas de las
actividades aplicadas:
IMAGEN 1
RESULTADOS
Cada actividad aplicada fue evaluada, los resultados son los siguientes:
GRFICA 2
Al trmino de la aplicacin de las 45 actividades propuestas, se procedi a la
aplicacin de la evaluacin final, la cual se llev a cabo en la ltima semana de
abril, dando por resultados los siguientes:
GRFICA 3
A partir de los resultados finales que se obtuvieron de ambos grupos se puede
observar que los nios que pertenecieron al grupo de 1B y que participaron de
las actividades propuestas, lograron un avance mucho mayor en todas las
competencias, en comparacin con la muestra del grupo del 1A.
GRFICA 4

CONCLUSIONES
A partir de los resultados presentados se puede concluir que la aplicacin de
las actividades propuestas fue acertada, ya que los nios lograron un avance
significativo en el desarrollo de sus competencias relacionadas con la identidad
personal. Lo cual es de gran satisfaccin para uno, porque se sabe que lo que
han aprendido y aprehendido en este momento les quedar para toda la vida.
Aunque tambin se sabe que no se posee la verdad absoluta, por lo que se
hace el compromiso de seguir investigando y mejorando esta propuesta, para
seguirla trabajando con los alumnos que se tengan en el futuro.

ANEXO A:
INSTRUMENTO DE EVALUACIN INICIAL Y FINAL
Jardn de Nios:

Grado y grupo:

Nombre del nio:

Edad:

Nombre del evaluador:

Fecha de aplicacin:

Califique segn corresponda:

Escala: Siempre (3)
Casi siempre (2)

Algunas veces (1)

Y SALUDFISICO III. DESARROLLO

Y SOCIALII. DESARROLLO PERSONAL MUNDOCONOC. DELI. EXP. Y

C F La competencia se manifiesta cuando:

1. Reconoce que los seres humanos son
distintos e importantes.
2. Convive con sus compaeros.
3. Reconoce que existen caractersticas
individuales (fsicas y de gnero).
4. Reconoce que existen caractersticas
grupales.

5. Acepta a sus compaeras y compaeros

como son.
6. Reconoce su sexo.
7. Conoce al menos las partes ms importantes
que componen su cuerpo (cabeza, ojos, nariz,
boca, hombros, ombligo, manos, brazos, dedos,
piernas, rodillas y pies).
8. Llama por su nombre genrico a las partes
de su cuerpo.
9. Reconoce las cualidades y capacidades que
posee.
10. Adquiere conciencia de sus propios
sentimientos y los sentimientos de otros.
11. Muestra paciencia ante situaciones
complejas.
12. Se muestra contento consigo mismo en
cualquier momento.
13. Practica medidas bsicas para preservar su
salud.
14. Practica medidas para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
15. Conoce como actuar ante diferentes
peligros que se le puedan presentar.
16. Aplica medidas de higiene personal que le
ayudan a evitar enfermedades (lavarse las
manos y los dientes, cortarse las uas,
baarse).

Siempre

Nunca (0)

Casi Algunas Nunca

siempre veces

ANEXO B:
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
Nombre (opcional):_____________________________________ Fecha:
___________
Instrucciones: Subraye la respuesta que considere adecuada.
1.

Podra definir el trmino

de identidad personal?

2.

Sabe en cul etapa del

desarrollo se encuentra su hijo
(a)?

3.

En cul?

4.

De qu manera reconoce
los logros y esfuerzos de su
hijo (a)?

5.

Le ensea a su hijo (a) el

nombre correcto de todas sus
partes del cuerpo?

6.

Su hijo (a) se reconoce

nio o nia?

7.

Cul de estas diferencias

entre nios y nias le ha
explicado a su hijo (a)?

8.

Qu tipo de padre se
considera?

Si

No

Si

No

Parcialmente

Pensamiento Confianza vs Personalismo

Preoperacional Desconfianza
(Wallon)
(Piaget)
(Erikson)
Regalos

Palabras
halagadoras

Permisos

Si

No

Parcialmente

Si

No

Se confunde

Fsicas

Emocionales

Sociales

Autoritario

Permisivo

Autoritativo o
Democrtico

ANEXO C:
CUESTIONARIO PARA EDUCADORAS
Nombre (opcional):_____________________________________ Fecha:
___________
Instrucciones: Subraye la respuesta correspondiente a su prctica docente.
1. Conozco las competencias
cuyo desarrollo he de
favorecer en cada edad
acorde con el PEP 2004?
2. Fomento en cada
nio
durante el trabajo escolar el
desarrollo de la identidad
personal?
3. Cul es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo
de
desarrollo
personal y social?
4. Cul es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo de exploracin y
conocimiento del mundo?
5. Cul es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo desarrollo fsico y
salud?

Si

No

Parcialmente

Si

No

Parcialmente

Todos los das

Dos veces
por semana

Dos veces
por quincena

Todos los das

Dos veces
por semana

Dos veces
por quincena

Todos los das

Dos veces
por semana

Dos veces
por quincena