1

JOCUL DIDACTIC
metod eficient de educare a elevilor
jocul este pe deplin joc n msura n care seriosul i are locul lui n
cuprinsul acestuia : prin urmare, a juca nseamn ntotdeauna jocari serio
JULIAN VAMANU
Prima vrst a omului st sub semnul jocului, care ns l fascineaz i pe adult, prin
frumusee i libertate. Vocaia pentru joc desvrete condiia omului de furitor i nelept,
probndu-i imaginaia i spiritul creator.
Este o legtur strns ntre artiti, copii i jocuri. Deoarece artitii creeaz din
plcere, actul creaiei poate fi considerat totodat i un joc. i seamn foarte mult, deoarece,
creatorul dac nu picteaz, nu scrie sau nu sculpteaz, se simte ca un copil pedepsit cruia i
s-a interzis jocul. Devine frustrat, trist, un om cruia i s-au nchis toate orizonturile.
Copiii, dar i artitii i vd joaca precum ceva serios, care trebuie pus naintea
altor lucruri.
n msura n care jocul implic riscul i aventura, nseamn, c opiunile la care el
invit nu se aplic dect unor posibiliti serioase. n aceast accepiune, totul st sub semnul
jocului, omul fiind esenialmente fptura care trebuie s aleag n permanen, s se aleag
pe sine, ceea ce Heidegger exprim prin ideea, c omul e proiect al propriilor sale posibiliti.
Ce nseamn de fapt cuvntul joc ?
n Dicionarul explicativ al limbii romne definiia cuvntului joc sun astfel :
~ aciunea de a se juca i rezultatul ei; activitate distractiv (mai ales la copii )
~ de societate = distracie ntr-un grup de persoane care const din ntrebri i
rspunsuri hazlii sau din dezlegarea unor probleme amuzante.
Jocul este prezent in teoria psihopedagogic ca unul din principalele mijloace de educare
a copiilor avnd un rol determinant in dezvoltarea psihic,pregtindu-l pentru trecerea la un
nivel superior de dezvoltare psihic canalizndu-i in mod pozitiv energia in modelarea
viitoarei sale personaliti.Jucnduse, copilul i folosete att mintea ct i corpul. Astfel,
nva lucruri eseniale despre lumea din jurul lui. Copiii se joac, pentru c jocul i distreaz,
le aduce un sentiment plcut, le aduce bucurie, dar, totodat are i o valoare formatoare.
La nivelul I si II, n structura metodelor active i gsesc cu maxim eficien locul,
jocurile didactice, constituind o punte de legtur ntre joc, ca tip de activitate dominant n
care este integrat copilul n perioada precolar i activitatea specific colii, nvarea.
Jocul didactic, ca activitate se poate organiza cu succes la toate disciplinele de
nvmnt, iar ca metod, adic ,, o cale de organizare i desfurare a procesului instructiveducativ, n orice moment al leciei.
Conceperea jocului ca metod de nvare, scoate mai mult n eviden contribuia
lui n educarea copilului colar.
Jocul, n special cel didactic, angajeaz n activitatea de cunoatere, cele mai
importante procese psihice, avnd n acelai timp, un rol formativ i educativ. Leciile
desfurate n totalitate prin joc, ct i cele nviorate cu jocuri didactice susin efortul elevilor,
meninndu-i mereu ateni i reducnd gradul de oboseal. Prin libertatea de gndire i
aciune, prin ncrederea n puterile proprii, prin iniiativ i cutezan, jocurile didactice devin
pe ct de valoroase, pe att de plcute. n joc se dezvolt curajul, perseverena, drzenia,
competiia, corectitudinea, disciplina, precum i spiritul de cooperare, de via n colectiv i
de comportare civilizat.
Datorit caracterului su formativ, jocul influeneaz dezvoltarea personalitii
elevului.
1

2
Prin jocul didactic le cultivm elevilor dragostea pentru studiu, le
stimulm efortul susinut i i determinam s lucreze cu plcere, cu interes, att n or, ct i
n afara ei. Utilizndu-l frecvent n activitile de la clas, mbinnd ineditul cu plcutul, am
constatat c activitatea devine mai interesant, mai atractiv, i dup cum remarc psihologul
american, Jerome S. Bruner:
Jocul constituie o admirabil modalitate de a-i face pe elevi s participe activ la procesul
de nvare. Elevul se gsete aici n situaia de actor, de protagonist i nu de spectator, ceea
ce corespunde foarte bine dinamismului gndirii, imaginaiei i vieii lui afective, unei
trebuine interioare de aciune i afective, unei trebuine interioare de aciune i afirmare.
Jocul didactic reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cu
destinderea, buna dispoziie i bucuria, urmrete obiective de pregtire intelectual, tehnic,
moral, estetic, fizic a copilului.
Tipuri de jocuri:
n practica colar ntlnim forme variate de jocuri didactice, clasificarea lor putnd fi
realizat din mai multe puncte de vedere:
a) Dup coninutul i obiectivele lor:
- jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor;
- jocuri didactice matematice;
-jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de comportament civilizat;
- jocuri muzicale;
- jocuri de orientare n spaiu, de micare;
- jocuri aplicative cu funcia de fixare a unor reguli sau procese i de extindere a
acestora asupra unor situaii noi.
b) Dup prezena sau absena materialului didactic, deosebim:
- jocuri didactice orale fr material didactic;
- jocuri didactice cu ajutor material;
c) Dup scopul urmrit, jocurile didactice se mpart:
Jocuri senzoriale:
C pentru dezvoltarea sensibilitii tactile i chinestezice;
C pentru dezvoltarea sensibilitii vizuale;
C pentru dezvoltarea sensibilitii auditive;
C pentru dezvoltarea sensibilitii gustativ-olfactive.
Jocuri intelectuale:
C de simulare a comunicrii orale;
C de atenie i orientare spaial;
C de analiz i sintez mental;
C de realizare a comparaiei mentale;
C de realizare a abstractizrii i generalizrii;
C pentru dezvoltarea perspicacitii;
C pentru dezvoltarea imaginaiei;
d) Dup sarcina didactic:
C cu explicaii i exemplificare;
C cu explicaie, dar fr exemplificare;
C fr explicaie, cu simpla enunare de sarcini.
e) Dup momentul n care se folosesc n cadrul leciei:
C jocuri didactice, activiti de sine stttoare;
C jocuri didactice, activiti complementare.
2

3
Jocurile didactice pot fi asimilate uneia sau alteia dintre categorii, ele pstrndu-i
drept caracteristic faptul c:
* au clare funcii formative;
* deriv dintr-o intenionalitate educativ.
Organizarea activitii pe baz de joc didactic
Metoda jocului didactic poate fi utilizat cu succes n vederea atingerii celor
mai diverse obiective fundamentale, n diverse tipuri de activiti didactice i n orice
moment al
leciei: de captarea ateniei, de predare, de asimilare, de consolidare i
fixare, de asigurare a feed-back-ului, de recapitulare, de evaluare. n alegerea tipului de
joc didactic trebuie s se in cont de : scopul urmrit i obiectivele operaionale
propuse, condiiile specifice de lucru i sarcinile de rezolvat . Antrenarea elevilor nii
n conceperea de jocuri didactice constituie pentru ei un exerciiu foarte util, iar
pentru cadru didactic ,, o eficient prob de evaluare .
Desfurarea optim a jocului didactic presupune prezena elementelor
caracteristice : surpriza, ghicirea, ntrecerea, precum i stabilirea unui climat favorabil
activiti, a unei atmosfere destinse, relaxante de bun dispoziie. Ca orice metod de
nvmnt jocurile didactice trebuie utilizate cu mult discernmnt, i privite cu
seriozitate, ele fiind activiti care contribuie ntr-un mod fericit la dobndirea de
cunotine, competene, comportamente, precum i la formarea de abiliti.
Pentru o mai bun realizare a jocului didactic, nvtorul trebuie :
- s aleag jocurile didactice potrivit obiectivelor urmrite particularitilor clasei
i disciplinei;
- s imprime un ritm jocului;
- s menin atmosfera de joc;
- s evite momentele de monotonie ;
- s stimuleze iniiativa i identitatea elevilor;
- s le urmreasc comportamentul;
- s formeze concluzii, aprecieri asupra felului n care s-a desfurat jocul, asupra
comportamentului elevului, s fac recomandri evaluare individual sau general.

Valene instructiv-educative ale jocului

Mijloacele de nvmnt dein att valene informative, ntruct sprijin mbogirea
experienei cognitive a elevilor, ct i valene formative, ntruct i obinuiesc pe acetia
cu utilizarea unor instrumente, diapozitive, aparate, instalaii, maini, contribuind astfel la
formarea i dezvoltarea unor abiliti practice i intelectuale.
Jocul este practica dezvoltrii i, n consecin, n perioada copilriei el este adoptat
pentru multiplele sale funcii formative.
Dintre acestea se pot pune n eviden urmtoarele:
- Jocul stimuleaz funciile intelectuale;
- Jocul stimuleaz i modeleaz procesele afectiv motivaionale;
- Latura voluional intens solicitat n joc;
- Funcia de comunicare a limbajului este cultivat prin intermediul jocului;
- Activitatea de joc genereaz importante compensaii psihice n
viaa copilului.
3

4
Graie tuturor valenelor pe care le are, putem spune c jocul este esena
copilriei
Componentele jocului didactic sunt :
a) Coninutul- constituit din cunotinele anterioare ale copiilor
nsuite n cadrul activitilor comune cu ntrega clas, cunotine ce se refer la plante,
animale, anotimpuri, reprezentri matematice, istorice, etc.
Acestal trebuie s fie accesibil, recreativ i atractiv, prin forma n care se desfoar, prin
mijloacele de nvmnt utilizate, prin volumul de cunotine la care apeleaz.
b) Sarcina didactic - poate s apar sub forma unei probleme de
gndire, de recunoatere, denumire, reconstituire,comparaie, ghicire. Jocurile didactice pot
avea acelai coninut, acestea dobndind un alt caracter, datorit sarcinilor didactice
pe care le au de rezolvat, de fiecare dat altele.
Este legat de coninutul jocului, de structura lui, coninnd referiri la ceea ce trebuie
s fac elevii n mod concret pe parcursul jocului. Sarcina didactic este n fapt esena
ntregului joc, antrennd operaiile gndirii : analiza, sinteza, comparaia dar i imaginaia
copilului.
Jocul didactic cuprinde n mod obinuit o singur sarcin didactic.
c) Regulile jocului aceast component decurge din nsi
denumirea ei.Regulile sunt menite s arate copiilor cum s se joace, cum s rezolve problema
respectiv.Totodat regulile ndeplinesc o funcie reglatoare asupra relaiilor dintre
copii.Acestea trebuie s fie formulate clar, corect, concis, s fie nelese de ctre toi
participanii la joc i, n funcie de etapele jocului, se stabilesc i punctajele
corespunztoare.
d) Aciunea de joc se stabilete n raport cu cerinele i sarcinile didactice ale
jocului.Aceasta cuprinde :
-ntreceri individuale sau pe grupe ;
-cooperare, spirit de colectivitate, de echip ;
-recompensare, fie de ordin moral, fie de ordin material;
-penalizare, pentru a determina respectarea regulilor jocului.
Alte elemente ale aciunii de joc pot fi aplauzele, cuvintele
stimulative, ncurajrile.
Etapele jocului didactic
a) Introducerea n joc, ca etap, mbrac forme variate n
funcie de tema jocului.Uneori este necesar s familiarizm elevii cu coninutul jocului,
alteori introducerea n joc se face printr-o scurt expunere sau descriere care s strneasc
interesul i atenia elevilor.
b) Anunarea titlului jocului trebuie fcut sintetic, n termeni
4

5
precii.
c) Prezentarea materialului didactic trebuie fcut explicit
axndu-se pe obiectivele urmrite.Explicaiile trebuie date att pentru materialul model ct i
pentru cel individual.
d) Explicarea jocului
Un moment hotrtor pentru succesul jocului este explicarea i demonstrarea acestuia.
e) Fixarea regulilor
Uneori n timpul explicaiei sau dup aceasta se vor fixa regulile. Acest lucru se recomand
cnd jocul are o aciune mai complicat.
f) Executarea jocului
Jocul ncepe la semnalul conductorului jocului. La nceput acesta intervine mai des
reamintind regulile jocului, iar pe msur ce se nainteaz n joc sau copiii capt experiena
jocului, propuntorul le acord independena, lsndu-i s se acomodeze liber.Se desprind
dou moduri de a conduce jocul elevilor :
-Conducerea direct-propuntorul avnd rol de conductor ;
-Conducerea indirect-propuntorul ia parte activ la joc fr s interpreteze rolul de
conductor.
g) Complicarea jocului
Sunt situaii cnd pe parcursul jocului pot aprea elemente noi :
*complicarea sarcinii jocului
*introducerea unor elemente noi
*introducerea unor materiale noi.
h) ncheierea jocului
n final, propuntorul formuleaz concluzii i aprecieri asupra modului n care s-a
desfurat jocul, asupra felului n care s-au respectat sarcinile primite, asupra
comportamentului elevilor, fcnd unele recomandri i evaluri cu caracter individual i
general.
Ca s poat realiza efectele multiple ale jocului didactic, nvtorul trebuie :
1. s aleag jocurile didactice potrivit obiectivelor urmrite,
particularitilor clasei, disciplinei
2. s imprime un ritm al jocului
3. s menin atmosfera de joc
4. s evite momentele de monotonie
5. s stimuleze iniiativa elevilor
6. s urmreasc comportamentul elevilor
7. s formuleze concluzii, aprecieri asupra felului n care sa desfurat jocul, asupra
comportamentului elevilor
8. s fac recomandri, evaluare individual sau general, dac jocul didactic se
desfoar sub form de concurs
9. elevii s fie ntotdeauna rspltii (puncte roii, abibilduri, desene, calificative etc. )
n concluzie, din punct de vedere educativ, trebuie s fie
asigurat o just proporionare a jocului cu munca, elementul distractiv cu efortul fizic i
intelectual. Dei jocul este o activitate fundamental, totui ea se mbin cu anumite forme de
munc intelectual accesibile acestei vrste. mbinarea judicioas a elementelor de joc cu cele
de nvare constituie un mijloc important de educare a elevului .

Exemple de jocuri didactice

DLC
Schimbai litera (sau silaba)
Scopul urmrit n acest joc este activizarea i mbogirea vocabularului,dezvoltarea
capacitii de selectare, a mobilitii gndirii i a expresivitii limbajului.
Sarcina didactic: formarea de cuvinte cu sens prin schimbarea unei litere sau a unei
silabe.
a) Cuvinte formate din 1-2 silabe prin schimbarea primei sau ultimei litere sau silabe:
toc lac pan ram can
loc lan ran mam cas
joc lat can lam
car
foc leu in tem
cade
b) Cuvinte formate din 2-5 silabe prin meninerea primei silabe:
coleg copac vioar secertoare
coco colac vitez semntoare
covor conac violet senintate
c) Cuvinte formate din 2-4 silabe cu meninerea ultimei silabe:
mare dorete
plrie
zare
zmbete frizerie
Jocul se poate desfura individual sau n colectiv.
Cuvntul interzis
Jocul include exerciii pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei voluntare i
a imaginaiei.
Sarcina didactic: formularea unor ntrebri care cer n rspuns cuvntul interzis.
Jocul se poate desfura n colectiv sau pe perechi.
Li se cere elevilor ca la ntrebrile nvtorului s rspund n aa fel nct un anumit
cuvnt stabilit anterior s nu fie folosit, ci s se gseasc formulri care s constituie totui
rspunsul la ntrebarea pus. Aceasta trebuie constituit n aa fel nct s cear n rspuns
folosirea cuvntului interzis.
Cuvntul interzis: primvara
: Cnd se topete zpada?
R: n anotimpul cnd nfloresc ghioceii.
: Cnd nfloresc ghioceii?
R: Cnd se topesc zpezile.
: Despre ce anotimp se vorbete n aceast poezie:
Primvar, primvar
Vino iar la noi n ar.?
R: Despre anotimpul ce urmeaz dup iarn.
: Cnd vin psrile cltoare?
R: Cnd ncep s nfloreasc pomii.
Cuvntul interzis se poate schimba de 2-3 ori n cursul jocului.
La sfritul jocului vor fi evideniai toi elevii care au formulat rspunsuri corecte i
au dat dovad de mult fantezie.

7
Recunoate i grupeaz
Li se cere elevilor s recunoasc, dintr-o mulime de ilustraii, pe cele ale cror denumire
ncepe cu o liter dat, sfresc cu o liter dat, sunt alctuite dintr-un numr de 2-3-4 silabe.
Completeaz rima
nvtorul citete versuri simple i uoare. La al doilea vers, cuvntul care ntregete rima
nu va fi citit, ci va fi completat de copii.
Cine tie ctig
Se mparte tabla n trei coloane, n funcie de cele trei rnduri de elevi. Se numeroteaz
cu 1, 2, 3 i se stabilesc rndurile corespunztoare. Se adreseaz ntrebri, pe rnd, fiecrui
copil din fiecare rnd. Se noteaz rspunsurile corecte cu 5 puncte. La sfrit se face totalul
pentru fiecare rnd i se stabilete rndul ctigtor.
I
II
III
Cte silabe are
Cte silabe are
Cte silabe are
cuvntul trecere?
cuvntul plecare?
cuvntul prinii?
n ce anotimp se
culeg viile?

n ce anotimp este
vacana mare?

n ce anotimp vine
Mo Crciun?

Eu spun una, tu spui alta sau Eu spun una, tu spui multe

alb negru
mare mic
scurt lung
bun ru
sus jos
aproape departe

coal coli
carte cri
om oameni
fntn fntni
lup lupi
albin albine

Eu spun multe, tu spui una

stupi stup
diminei diminea
bujori bujor
privighetori privighetoare
nori nor
trandafiri trandafir
psri pasre
Jocuri didactice folosite n consolidarea punctuaiei:
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le vor ridica la momentul
potrivit. nvtorul citete exerciiul:
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care arat o strigare.
7

8
Semnul ntrebrii se scrie:
a) la sfritul unei mirri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie.
Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o fi cu un text fr semne de punctuaie. Elevii vor
completa, pe rnd, cte un semn. Ctig rndul care completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Tristua fermecat
Elevii vor fi mprii n mai multe grupe. Pe rnd, reprezentantul fiecrei grupe va
extrage un jeton dintr-o tristu. Sarcina lor este s alctuiasc ct mai multe propoziii
enuniative, interogative, exclamative cu cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp.
Stiinta
Micul inventator
Obiective: recunoaterea unor figuri geometrice; dezvoltarea fluiditaii
imaginaiei creative a elevilor i formarea deprinderii de a desena obiecte ale cror forme
seamn cu diferite figuri geometrice.
Sarcina didactic: desenarea unor obiecte a cror form seamn cu dou figuri
geometrice combinate n mod felurit.
Material: figuri geometrice diferite pentru nvtor : hrtie, creioane pentru elevi.
Desfurarea jocului
Invtorul va arata elevilor dou figuri geometrice i le va cere s deseneze obiectele
cunoscute de ei, a cror form seamn cu aceste figure combinate, n mod felurit.
La sfrit, nvtorul va aprecia elevii care au realizat cele mai multe i mai frumoase
desene.
"1001 de desene"
Obiective: dezvoltarea fluiditii, flexibilitii si originalitii.
Sarcina didactic: ncadrarea diferitelor figuri geometrice sau a unor forme colorate
n cele mai multe desene originale.
Desfaurarea jocului
Elevii vor trebui s ncadreze o anumit figur geometric n ct mai multe desene
originale i s scrie dedesubt numele desenului. Dintr-un cerc ar putea realiza unele desene
ca:

om

soare

minge de ping pong

Timpul acordat unei figuri geometrice este de 5 minute . n continuare li se poate da

s incadreze alte figuri geometrice cum ar fi:
ptrat, dreptunghi, romb etc.
Li se poate da sa realizeze desene si prin incadrarea unei forme colorate.In toate
cazurile vor fi apreciati elevii care au realizat cele mai multe i mai originale desene.
Variant:Se dau elevilor doua foi de desen pe care sunt desenate 20 de figuri geometrice.
Fiecare trebuie incadrat intr-un desen cu sens.
Hai s construim
Obiective: dezvoltarea aptitudinii de a sintetiza, restructura i redefini, a flexibilitii,
originalitii i imaginaiei creative, educarea ndemnrii manuale i a simului estetic.
Sarcina didactic: construirea unor obiecte din diferite materiale.
Materiale: buci de carton, hrtie, figuri geometrice de diferite forme i mrimi,
chibrituri.
Desfurarea jocului
Invtorul prezint elevilor o mare varietate de materiale de diferite dimensiuni i
forme, culori. Fiecare copil va trebui ca in timp ce le privete s se gndeasc ce poate
construi din ele. Cnd toi au cele necesare, se vor apuca de lucru.
Vor fi apreciai elevii care au realizat construciile cele mai
interesante .
Variant:S folosim corpuri geometrice (sau s folosim numai cuburi).

10
DEC/ARTA
ARAT JETONUL POTRIVIT
Scopul:
Verificarea cunotinelor i deprinderilor referitoare la culori clade i culori reci;
Dezvoltarea gustului pentru frumos.
Sarcina didactic:
Identificarea jetonului ce are culoarea cerut de nvtoare
Regulile jocului:
La semnalul nvtoarei, elevii vor ridica jetonul corespunztor culorii cerute
Elemente de joc:
aplauze, ntrecerea, ghicirea etc.
Material didactic:
jetoane de ase culori: culoarea roie, galben, oranj, verde, violet i indigo (R, G, O,
Ve, A, Vi, I)
Desfurarea jocului:
nvtoarea cere elevilor s ridice jetonul ce are culoarea sngelui ori culoarea
focului. Elevii ridic jetonul rou.
Li se cere elevilor s spun ce culoare are grul cnd e copt. Elevii spun c e vorba de
culoarea galben. Ei ridic jetonul galben.
Ce culoare are coaja portocalei? Portocala are culoarea portocalie sau oranj. Din ce
combinaie de culori iese culoarea oranj? Ce fel de culori sunt culorile: rou, galben i
oranj?
Care este cea mai cald culoare?
Varianta 1:
Copiii sunt mprii n dou grupe, fiecare alegndu-i cte un conductor;
nvtoarea le cere s se consulte iar conductorul de grup s rspund;
Ridicai jetonul de culoarea ierbii crude de primvar (Ve)
Care jeton seamn cu cerul limpede i curat? (A)
Ce culoare obinem dac vom culoarea albastr cu puin rou? (Vi)
Ctig echipa care rspunde la toate ntrebrile adresate de nvtoare.

10

Varianta 2:
Pe o fructier mare se afl mai multe fructe.
Colorai-le folosind culori calde i reci:

mere roii ca focul

pere galbene aurii

portocale portocalii

prune albastre

struguri violet

frunze proaspete verzi

DEC
Iscusiii
Scopul jocului: realizarea unui produs finit folosind mai multe tehnici de lucru.
Sarcina jocului: confecionarea unui suport de creioane
Regula jocului: Clasa este mprit n trei echipe. Fiecare echip
are pregtite urmtoarele materiale: borcan mic, ciorap flauat (o bucat de alt material),
ace, a, lipici, abloane (pentru ochi, urechi, nas, gur).
Recompens: Cel mai bine realizat produs va fi prezentat n concursul
organizat la nivelul colii.
S cltorim

Obiective: dezvoltarea capacitii de a opera sinteze prin construirea unor imagini

folosind beioare i figuri geometrice; fixarea cunotinelor despre principalele mijloace
de locomoie-de transport.
Sarcina didactic: construirea unor mijloace de locomoie*transport.
Material: cercuri, ptrate, triunghiuri, dreptunghiuri, beisoare.
Desfurarea jocului:
Elevii vor avea pe banc truse sau coulee cu beioare i figuri geometrice din
material plastic sau decupate din carton. Cu ajutorul lor vor construi diferite mijloace de
locomoie*transport.

Stiinte
CE-I LIPSETE?
SCOP:-fixarea cunotintelor despre prile componente ale plantelor,
animalelor,legumelor;
-dezvoltarea capacitii de analiz i sintez prin descompunerea i
recompunerea unui ntreg;
-dezvoltarea ateniei.
SARCINA DIDACTIC:- elevul va trebui s fie foarte atent pentru a recompune
planta, animalul, pasrea, etc;
MATERIAL DIDACTC: - plane cu plante, animale, pasri;flipchart
DESFURAREA JOCULUI:
Jocul se desfsoar individual.Plana va fi aranjat n aa fel nct s nu se observe c
este taiat n prile ei componente.La o btaie din palme,copiii i vor pune minile la
ochi.
nvtoarea va lua una din prile componente.Copilul care va rspunde corect, va aranja
partea ce lipsete la locul ei i va primi 10 puncte.
DOS
,,La ce folosete?
Scopul jocului: contientizarea importanei i utilitii fiecrui lucru.
Sarcina jocului: prezentarea scopului pentru care a fost creat fiecare lucru, importana
sa .
Regula jocului: Un elev numete un obiect. Ceilali trebuie s spun la ce folosete.
Recompensa: ecusoane cu reprezentarea unor obiecte.
,,Recunoate i ordoneaz
Elevii sunt solicitai s aduc imagini /vederi cu monumente istorice , biserici , cldiri
importante din localitate , din tar , din Europa . Dupa prezentarea acestora n faa clasei ,
imaginile vor fi artate din nou , n alt ordine dect cea de prezentare . Cine recunoate
imaginea primete un punct . Apoi se ordoneaz imaginile dup vechime . Cine reueste
o ordonare corect primete nc un punct . Ctig elevul sau grupa care a obinut cel
mai mare numr de puncte .