Lectura

a) Aprendizaje basado en proyectos

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Mtodo de
Aprendizaje
Basado en
Proyectos

Mtodo de aprendizaje
Basado en proyectos

Qu es?

Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin

autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan
proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula
de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias,

de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones
cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las
estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en
la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos
de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome
Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los

estudiantes estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan
algunas nuevas. Se motiva en ellos el inters por el aprendizaje y un
sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.

Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son

predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de
aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas
fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver
problemas o contestar preguntas que sean relevantes. Estas
experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a
manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales, adems de que desarrollan y pulen habilidades
acadmicas, sociales y de tipo personal a travs del trabajo escolar
y que estn situadas en un contexto que es significativo para ellos.
Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase

donde pueden interactuar con sus comunidades, enriquecindose

todos por dicha relacin.

El trabajar con proyectos puede reducir la competencia entre los

alumnos y permitir a los estudiantes colaborar, ms que trabajar unos
contra otros. Adems, los proyectos pueden cambiar el enfoque del
aprendizaje, llevndole de la simple memorizacin de hechos a la
exploracin de ideas.

El mtodo de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y

principios de la disciplina del conocimiento y no a temas
seleccionados con base en el inters del estudiante o en la facilidad
en que se traduciran a actividades o resultados.

En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por

parte del maestro y trabajos conducidos por el alumno; sin embargo,
estas actividades no son fines en s, sino que son generadas y
completadas con el fin de alcanzar algn objetivo o para solucionar

algn problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en

lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real,
frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una
retroalimentacin real.

En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos,

al poner al alumno frente a una situacin problemtica real, se
favorece un aprendizaje ms vinculado con el mundo fuera de la
escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera no
fragmentada o aislada.

En el mtodo de proyectos los estudiantes aplican o construyen sus

aprendizajes a travs de la realizacin de un proyecto, en el cual
planifican, ejecutan y evalan una serie de actividades con el objetivo
de resolver un problema. Se busca enfrentar a los estudiantes a
situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello

que aprenden como una herramienta para resolver problemas o

proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos

a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar
aquello que aprenden como una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven.

Caractersticas del mtodo

basado en proyectos
El "Buck Institute for Education" menciona varios elementos

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas . Bolivia.: CROMA.

Caractersticas del mtodo de proyectos:

Los contenidos manejados en el Mtodo de proyectos son
significativos y relevantes para el estudiante ya que presentan
situaciones y problemticas reales.
Las actividades permiten a los estudiantes buscar informacin para
resolver problemas, as como construir su propio conocimiento
favoreciendo la retencin y transferencia del mismo.
Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al
estudiante desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de
competencia ya que la interdependencia y la colaboracin son
cruciales para lograr que el proyecto funcione.
El trabajo con proyectos permite al estudiante desarrollar habilidades
de trabajo productivo, as como habilidades de aprendizaje autnomo
y de mejora continua.
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.

Los proyectos pueden tener distintos tiempos de duracin

dependiendo del objetivo que persigan.
Puede haber proyectos de uno o varios das, semanas e
incluso todo el mdulo o asignatura puede estar estructurado
en un proyecto.
Durante la realizacin del proyecto, los estudiantes
desarrollan de manera integrada conocimientos, habilidades
y valores relacionados a diferentes reas disciplinares, en
funcin de resolver un problema, y por otra parte desarrollan
la competencia genrica de elaborar proyectos.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas . Bolivia.: CROMA.

Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos

Cmo se
Realiza?

Fase 1
Diagnstico para la identificacin de la
problemtica o tema

El primer paso en la elaboracin de un proyecto es la

identificacin del problema que se pretende abordar. Este
problema debe articular problemticas actuales y las
competencias que se deben desarrollar en el mdulo o
asignatura.

El docente o equipo docente puede proponer un tema o este

puede ser identificado a partir de observacin, entrevistas,
cuestionarios, visitas de campo, videos, entre otras, para
posteriormente intervenir o plantear una propuesta para
solucionar dicho problema.

Fase 2
Planificacin y organizacin
La planificacin implica dos procesos: la planificacin del proyecto
mismo y la planificacin didctica.
La planificacin del proyecto se la realiza de manera participativa con
los estudiantes, definiendo:
1. Justificacin del proyecto
2. Objetivo del proyecto
3. Actividades a realizar
4. Recursos
5. Cronograma y lugar
6. Responsables
Por su parte, el docente elaborar la planificacin didctica, en la que
definir las competencias y saberes que los estudiantes desarrollarn
durante el proyecto y que tipo de andamiajes, apoyos, ayudas
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.

(lecturas, preguntas, fuentes de informacin, formas de organizacin,

orientaciones, etc.) necesitarn del docente en el proceso.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.

Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos

Cmo se
Evala?

 La evaluacin deber valorar los aprendizajes obtenidos por los

estudiantes en trminos de saberes y desarrollo de competencias
previstas para el curso. Los estudiantes debern conocer qu es lo
que se espera como producto del proyecto y como resultado de su
aprendizaje.
El docente debe indicar qu aspectos se tomarn en cuenta para la
evaluacin:
Elaboracin de alguna actividad de presentacin del proyecto.
Entrega de tareas producto del proceso de ejecucin del
proyecto (resumen, reporte, cuadro sinptico, mapa conceptual,
etc.).
Participacin de los estudiantes en las actividades del proyecto
(compromiso. Responsabilidad, aportes a la discusin,
motivacin a los compaeros para participar, etc.).
Presentacin final de los resultados y productos del proyecto.

 Por otra parte, los docentes deben valorar de forma continua el

trabajo que desarrollan los estudiantes, brindando apoyo y
retroalimentacin permanente. Es recomendable para el
docente elaborar un formato para registrar la evaluacin del
proceso.
Los estudiante deben tener la posibilidad de:
Evaluarse a s mismos autoevaluacin
Evaluar a los compaeros _ coevaluacin
Evaluar al docente

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas . Bolivia.: CROMA.

Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos

Roles

ROL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que trabajan con la tcnica didctica de POL

deben entender el modelo de POL, sus implicaciones de trabajo,
forma de evaluacin y beneficios de trabajar con la tcnica; a
travs de este entendimiento, son capaces de involucrarse con
xito en l.

En su trabajo, los estudiantes mantienen una cultura institucional

de autntica colaboracin, automotivacin, responsabilidad
individual y aprendizaje por pares; por lo que desarrollan el
trabajo colaborativo, enfrentndose a ambigedades y a
obstculos, buscan recursos y resuelven problemas para hacer
frente a los retos que se le presentan.

Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

Los estudiantes poseen fuertes habilidades para la

administracin de proyectos. Saben negociar los conflictos
que inevitablemente surgen en el trabajo colaborativo.
Saben pedir retroalimentacin y dialogar con miembros del
profesorado, por lo que los estudiantes desarrollan
competencias de autodireccin y planeacin.
Se recomienda ampliamente que en la parte de reunin en
grupos tutoriales los alumnos preparen una agenda de los
temas/preguntas que abordarn con su profesor.
Normalmente los alumnos trabajan utilizando roles ya sea
dependientes de la administracin de proyectos: lder del
proyecto (Project leader), diseadores, probadores
(testers) entre otros; o utilizando roles especficos al
proyecto, por ejemplo expertos por reas de conocimiento
como mecnicos, contadores, administradores, etc.

Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

ROL DEL DOCENTE

El rol del profesor en el modelo de POL es primeramente de

diseador de escenarios donde surgirn los proyectos, y
posteriormente tomar el rol, dependiendo del tipo de
proyecto, y los objetivos de aprendizaje, el rol de supervisor
del trabajo de los estudiantes para asegurar las mejores
prcticas dentro del modelo en el que los proyectos son
implementados. El tercer rol que puede tomar es el experto en
el tema diseando exposiciones justo a tiempo (just-intime
lectures).
Como supervisores, los profesores, estn directamente
involucrados en el trabajo relacionado con los proyectos y con
los estudiantes.
Los profesores tienen la responsabilidad de ir adaptando
continuamente, desarrollando y adaptando el contexto
disciplinar de las actividades donde se involucra el proyecto
Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

de manera que la implementacin y la gua del mismo se

pueda dar de manera exitosa a travs de su desarrollo.
El profesor entiende y es capaz de incorporar mejores
prcticas en la supervisin y consejera de grupos.
Es consciente de los niveles apropiado de direccin en el
proceso de tutora, ya sea dirigiendo el trabajo de los grupos
o facilitando el progreso de los estudiantes.
El profesor asiste a los estudiantes en sus trabajos de
proyectos a manejar retos referentes al proceso de grupo, por
ejemplo lo concerniente a problemas con el proceso
colaborativo, administracin del proyecto, conflictos
intragrupales, etc.

Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

El profesor se ve a s mismo como lder del proyecto, acepta

las ideas de otros, considera todos los planes seriamente; as
mismo debe incorporar la toma de decisiones en el grupo a
travs de votaciones, consensos o debates.

Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos

Ventajas

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

El Aprendizaje Orientado a Proyectos tiene relacin con otras tcnicas

de enseanza-aprendizaje, como el estudio de casos, el debate, el
aprendizaje basado en problemas, etc.
Adems de los conocimientos propios de cada materia o disciplina, los
alumnos desarrollan habilidades y actitudes, tales como:

Solucin de problemas.
Entendimiento del rol en sus comunidades.
Responsabilidad.
Debatir ideas.
Disear planes y/o experimentos.
Recolectar y analizar datos.
Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
Manejo de muchas fuentes de informacin y disciplinas.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Manejar los recursos disponibles, como el tiempo y los

materiales.
Trabajo colaborativo.
Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios
realistas.
Construir su propio conocimiento, de manera que sea ms
fcil para los participantes transferir y retener informacin.
Habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y
la negociacin.
Habilidades profesionales y estrategias propias de la
disciplina
(por
ejemplo:
investigaciones
histricas,
antropologa, crtica literaria, administracin de negocios,
arquitectura, investigacin en el campo cientfico,
coreografa).

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Habilidades personales (por ejemplo: establecer metas, organizar tareas,

administrar el tiempo).
Habilidades y estrategias asociadas con la planeacin, la conduccin, el
monitoreo y la evaluacin de una variedad de investigaciones
intelectuales; incluyendo resolucin de problemas y hacer juicios de valor.
Habilidades para "aprender a aprender" (por ejemplo: tomar notas,
cuestionar, escuchar).
Habilidades metacognitivas (por
ejemplo:
autodireccin,
autoevaluacin).
Integrar conceptos a travs de reas de diferentes materias y conceptos.
Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y personales con la vida
real.

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Habilidades para la vida diaria (por ejemplo: conducir una junta,

hacer planes, usar un presupuesto).
Habilidades tecnolgicas (por ejemplo: saber usar el teclado,
utilizar software, hacer mediciones).
Habilidades para procesos cognitivos (por ejemplo: tomar
decisiones, pensamiento crtico, resolucin de problemas).

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